JAK NA UČENÍ podmínky k učení

Transkript

1 Gymnázium Ladislava Jaroše Holešov Palackého Holešov JAK NA UČENÍ podmínky k učení Název projektu Číslo projektu Číslo a název klíčové aktivity Označení DUM Název školy Autor Předmět Tematický okruh Téma Ročník Zkvalitnění výuky prostřednictvím IT technologií CZ.1.07/1.5.00/ III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_3_09Km_05 Gymnázium Ladislava Jaroše Holešov Palackého 524, Holešov Mgr. Miriam KUCZMANOVÁ Společenské vědy Psychologie a spociologie Podmínky k učení I. ročník Datum tvorby Anotace Metodický postup + pracovní list Metodické pokyny Tento materiál je součástí úvodního bloku výuky Společenských věd na gymnáziu cíleně zaměřeného na problematiku učení se, domácí přípravy, tvorby zápisu a poznámek v hodinách atp. - rozvíjí KOMPETENCE K UČENÍ a seznamuje žáky s řadou metod, s nimiž budou dále ve škole pracovat (myšlenkové mapování, různé formy zápisu, práce s otázkami apod.). Požadavky na vybavení, pomůcky Doporučení Tisk materiálů pro žáky Doporučuji zavést se žáky systém zasílání pracovních listů a textů předem tak, aby si je na hodinu sami vytiskli.

2 JAK NA UČ ENÍ podmí nky k uč ení METODÍČKÝ POSTUP Tato aktivita je součástí celku, který se týká rozvoje žákovských kompetencí k učení, cíleně se zaměřuje na problematiku procesu učení, motivace k učení, práce v hodinách i doma, dovednosti spojené s tvorbou vlastních poznámek a zápisu v hodinách i doma, práci s texty, speciální metody, s nimiž se na škole pracuje (myšlenkové mapování, práce s formulářem Cornell i jinými typy poznámek ). Tento materiál se týká podmínek k učení a reprezentuje fázi UVĚDOMĚNÍ daného tématu. Souvisí s dalšími aktivitami z tohoto tematického okruhu, na které může navazovat nebo které může uzavírat. Konkrétně se jedná o šablony DUM VY_ 32_ INOVACE_ 1_09Km_4 a DUM VY_ 32_ INOVACE_ 1_09Km_6. Metodický postup V této aktivitě pracujeme s metodou ALFABOX z metodiky kritického myšlení Čtením a psaním ke kritickému myšlení (RWTC). Alfabox je tabulka s písmeny abecedy žáci mají za úkol vždy ke každému písmenu vymyslet slovo či slovní spojení, které začíná daným písmenem a koresponduje se zadaným tématem. Vyplnění alfaboxu lze zadat buď jako zcela samostatnou práci, nebo jako práci ve dvojicích či ve skupinách. Forma zadání pak bude přímo vyplývat ze sledovaných cílů. Zadání alfaboxu: Co/kdo/jak mi při učení pomáhá? Jaké potřebuji podmínky? Společná reflexe výstavka alfaboxů + debata nad osobními podmínkami učení.

3 JAK NA UČ ENÍ - PODMÍ NKY UČ ENÍ PRAČOVNÍ LÍST Co/kdo/jak mi při učení pomáhá? Jaké potřebuji podmínky? A B C D E F G H, CH I J K L M N O P Q R, Ř S, Š T U V, W X, Y Z, Ž

4 JAK NA UČ ENÍ - PODMÍ NKY UČ ENÍ verze učitel PRAČOVNÍ LÍST Tato aktivita nemá správné řešení, vyplnění alfaboxu je veskrze INDIVIDUÁLNÍ přesto je dobré, aby si učitel SÁM DLE SVÝCH OSOBNÍCH ŽIVOTNÍCH ZKUŠENOSTÍ alespoň některá pole vyplnil a při společné reflexi je s žáky konfrontoval např.: Co/kdo/jak mi při učení pomáhá? Jaké potřebuji podmínky? A B Barevné záložky v materiálech C D Dobré jídlo E F G H, CH I J K káva L M N Nahlas učím se O Okno při učení zavřené, v pauzách otevřené P Pauzy na brnkání na kytaru Q R, Ř S, Š T ticho U učebnice V, W X, Y Z, Ž

5 Použité zdroje: 1. ŘÍČAN, Pavel. Psychologie: příručka pro studenty. Vyd. 1. Praha: Portál, 2005, 286 s. ISBN DVOŘÁK, Jan. Odmaturuj! ze společenských věd. Aktualiz. vyd. 1. Brno: Didaktis, c2008, 256 s. Odmaturuj!. ISBN STEELOVÁ, J.L., MEREDITH, K.S., TEMPLE, CH., WALTER, S. Co je to kritické myšlení (vymezení pojmu a rámce E-U-R). Praha: Kritické myšlení, o.s., 2007, 38 s. 4. STEELOVÁ, J.L., MEREDITH, K.S., TEMPLE, CH., WALTER, S. Plánování výuky a učení a hodnocení. Praha: Kritické myšlení, o.s., 2007, 49 s. 5. STEELOVÁ, J.L., MEREDITH, K.S., TEMPLE, CH., WALTER, S. Rozvíjíme kritické myšlení. Praha: Kritické myšlení, o.s., 2007, 34 s.