Motivační fáze učení

Transkript

1 Gymnázium Ladislava Jaroše Holešov Palackého Holešov Motivační fáze učení Název projektu Číslo projektu Číslo a název klíčové aktivity Označení DUM Název školy Autor Předmět Tematický okruh Téma Ročník Zkvalitnění výuky prostřednictvím IT technologií CZ.1.07/1.5.00/ III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_3_09Km_04 Gymnázium Ladislava Jaroše Holešov Palackého 524, Holešov Mgr. Miriam KUCZMANOVÁ Společenské vědy Psychologie a sociologie Motivace k učení I. ročník Datum tvorby Anotace Metodický postup + pracovní list Metodické pokyny Tento materiál je součástí úvodního bloku výuky Společenských věd na gymnáziu cíleně zaměřeného na problematiku učení se, domácí přípravy, tvorby zápisu a poznámek v hodinách atp. - rozvíjí KOMPETENCE K UČENÍ a seznamuje žáky s řadou metod, s nimiž budou dále ve škole pracovat (myšlenkové mapování, různé formy zápisu, práce s otázkami apod.). Materiál obsahuje metodický postup přípravu učitele a pracovní list s pokyny pro žáky. Požadavky na vybavení, pomůcky Doporučení Tisk materiálů pro žáky Doporučuji zavést se žáky systém zasílání pracovních listů a textů předem tak, aby si je na hodinu sami vytiskli.

2 JAK NA UČ ENÍ - MOTÍVAČE METODÍČKÝ POSTUP Tato aktivita je součástí celku, který se týká rozvoje žákovských kompetencí k učení, cíleně se zaměřuje na problematiku procesu učení, motivace k učení, práce v hodinách i doma, dovednosti spojené s tvorbou vlastních poznámek a zápisu v hodinách i doma, práci s texty, speciální metody, s nimiž se na škole pracuje (myšlenkové mapování, práce s formulářem Cornell i jinými typy poznámek ). Tento materiál se týká motivace k učení a reprezentuje fázi UVĚDOMĚNÍ daného tématu. Následuje po vhodné aktivitě evokační. S tímto materiálem souvisejí další DUMy, které lze volně kombinovat: DUM VY_ 32_ INOVACE_ 1_09Km_5 a VY_ 32_ INOVACE_ 1_09Km_6. Metodický postup Rozdáme žákům pracovní list a zadáme úkol: každý žák sám za sebe vyplní tabulku, která se zaměřuje na to, co se v posledních dnech naučil. Důležitá je zejména položka DOMA, protože žáci učení často chápou pouze jako biflování se, přípravu na test apod. Sledujeme, jak žáci pracují a po cca 5 minutách společně projdeme některé jejich odpovědi. Společně potom na tabuli a do pracovních listů zpracujeme malou myšlenkovou mapu na téma motivace motivační faktory k učení. Žáci si svou mapku nakreslí do spodní části pracovního listu. Z hlediska metodiky RWCT (Čtením a psaním ke kritickému myšlení) se jedná o fázi uvědomění, na kterou navazuje reflexní aktivita v podobě alfaboxu - na tuto aktivitu můžeme navázat přímo aktivitou Alfabox z šablony DUM VY_ 32_ INOVACE_ 1_09Km_5.

3 JAK NA UČ ENÍ MOTÍVAČE PRAČOVNÍ LÍST Učení je složitý, mnohovrstevnatý a nikdy nekončící proces. Učíme se ve škole (někdy), doma (téměř pořád), venku s přáteli (také někdy), během všech našich aktivit (také téměř pořád). Zamysli se nad tím, co konkrétně ses za posledních pár dnů (řekněme poslední měsíc) naučil/a a proč jsi to dělal/a: CO JSEM SE NAUČIL/A PROČ TO DĚLÁM? DOMA, VENKU, S PŘÁTELI, PŘI SPORTU, NA KROUŽCÍCH apod. VE ŠKOLE A PŘI VŠECH STUDIJNÍCH AKTIVITÁCH MOTIVACE

4 JAK NA UČ ENÍ MOTÍVAČE verze uč itel PRAČOVNÍ LÍST Učení je složitý, mnohovrstevnatý a nikdy nekončící proces. Učíme se ve škole (někdy), doma (téměř pořád), venku s přáteli (také někdy), během všech našich aktivit (také téměř pořád). Zamysli se nad tím, co konkrétně ses za posledních pár dnů (řekněme poslední měsíc) naučil/a a proč jsi to dělal/a: CO JSEM SE NAUČIL/A PROČ TO DĚLÁM? DOMA, VENKU, S PŘÁTELI, PŘI SPORTU, NA KROUŽCÍCH apod. každého žáka. Z hlediska motivace není na škodu, když nějaký OSOBNÍ konkrétní příklad uvede sám učitel ze svého života. VE ŠKOLE A PŘI VŠECH STUDIJNÍCH AKTIVITÁCH Uvedené možnosti jsou pouze příklady, žáci jistě vymyslí další individuální odpovědi a možnosti: odměna trest MOTIVACE Chci něčeho dosáhnout Prostě mě to baví Chci být jako

5 Použité zdroje: 1. ŘÍČAN, Pavel. Psychologie: příručka pro studenty. Vyd. 1. Praha: Portál, 2005, 286 s. ISBN DVOŘÁK, Jan. Odmaturuj! ze společenských věd. Aktualiz. vyd. 1. Brno: Didaktis, c2008, 256 s. Odmaturuj!. ISBN STEELOVÁ, J.L., MEREDITH, K.S., TEMPLE, CH., WALTER, S. Co je to kritické myšlení (vymezení pojmu a rámce E-U-R). Praha: Kritické myšlení, o.s., 2007, 38 s. 4. STEELOVÁ, J.L., MEREDITH, K.S., TEMPLE, CH., WALTER, S. Plánování výuky a učení a hodnocení. Praha: Kritické myšlení, o.s., 2007, 49 s. 5. STEELOVÁ, J.L., MEREDITH, K.S., TEMPLE, CH., WALTER, S. Rozvíjíme kritické myšlení. Praha: Kritické myšlení, o.s., 2007, 34 s.