2.ZŠ VÝROČNÍ ZPRÁVA ZA ŠKOLNÍ ROK 2011/2012 O ČINNOSTI ZÁKLADNÍ ŠKOLY JINDŘICHŮV HRADEC II, JANDEROVA 160

Transkript

1 1 2.ZŠ VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ZÁKLADNÍ ŠKOLY JINDŘICHŮV HRADEC II, JANDEROVA 160 ZA ŠKOLNÍ ROK 2011/2012 1

2 2 I. Základní údaje o škole 1. Název školy: Základní škola Jindřichův Hradec II, Janderova 160 Adresa školy: Janderova 160/II Jindřichův Hradec 2. Zřizovatel: Město Jindřichův Hradec, Klášterská 135, Jindřichův Hradec 3. Právní forma školy: Příspěvková organizace od Jméno ředitele školy: Mgr. Jaromír Sváček 5. Kontakt na zařízení: Telefon - ředitel: , spojovatelka: , třídy 1.E-3.E (odloučené pracoviště v ZUŠ): školní družina: školní jídelna: Tel/fax info@2zsjh.cz; 6. Datum zřízení (založení) školy Datum zařazení do sítě: Aktualizace: IZO: Součásti školy podle Rozhodnutí o zařazení do sítě a jejich kapacity: Základní škola 550 žáků Školní družina 160 žáků Školní jídelna 550 jídel 8. Základní údaje o škole a součástech, které sdružuje za školní rok 2011/2012 (podle zahajovacího výkazu k ) Počet tříd /skupin/ Počet žáků Počet žáků na třídu /skupinu/ Přepočtený počet pedagogických.pracovníků /pracovníků ŠJ/ 1. stupeň ,17 13,5 2. stupeň ,38 15,9 29,4 Školní družina ,85 4,8 Školní jídelna Školská rada Školská rada původně ustanovena 26. června 2005, počet členů ŠR je 6. V období školního roku 2011/2012 se školská rada sešla na třech schůzkách. V říjnu 2011 k projednání výroční zprávy, drobné úpravy školního řádu a k seznámení se stavebními úpravami, přípravou nového školního roku apod. V lednu se sešli členové školské rady v souvislosti s projednáním záležitostí spojených s konkurzem na ředitele školy a v červnu vzala na vědomí zprávu o hospodaření za rok 2011 a návrh rozpočtu na rok

3 Přítomní byli seznámeni s plánovanými stavebními úpravami, které proběhnou během hlavních prázdnin (oprava plotu na školním pozemku, nátěry oken, opravy dveří v budově a další fáze sanačních omítek). 10. Seznam mimoškolních a občanských sdružení při škole: SDRUŽENÍ RODIČŮ A PŘÁTEL ŠKOLY PŘI ZÁKLADNÍ ŠKOLE JINDŘICHŮV HRADEC II (registrace MVČR provedena dne pod č.j.: VS/1-1/80 422/ 10-R; IČO ). Valná schůze sdružení proběhla dosavadní předseda sdružení a hospodářka odstoupili ze svých funkcí a byla zvolena nová rada sdružení. Vedení školy řešilo několik podnětů týkajících se např. výměny nápojového automatu za svačinový, webových stránek školy, možnosti objednávání obědů prostřednictvím internetu apod. Skupina matek opět pomáhala při organizaci Vánočního jarmarku. 3 II. Charakteristika školy Škola se nachází v centru Jindřichova Hradce u parku a je umístěna v historické budově z roku V bezpečné docházkové vzdálenosti je budova Základní umělecké školy Vítězslava Nováka, dvě pracoviště Domu dětí a mládeže, Tyršův stadion se sportovní halou, klecové hřiště pod Gymnáziem Vítězslava Nováka a kulturní dům Střelnice. V časově dostupné vzdálenosti jsou i po změně dopravní obslužnosti ve městě zastávky autobusových spojů, což je podstatné zejména vzhledem k tomu, že velká část žáků dojíždí z okolních obcí. Žáci i zaměstnanci mají k dispozici moderní školní jídelnu přímo v areálu školy (využívá ji pro své studenty a zaměstnance i blízká OA TGM, takže kapacita jídelny je plně využita). Od září 2011 došlo v souvislosti se změnou softwaru ke změně pro strávníky k objednávání obědů byly využívány čipy (místo dřívějších magnetických karet). Přes počáteční problémy se podařilo systém postupně doladit. V průběhu roku bylo (na podnět z OA TGM a některých rodičů) jednáno se zřizovatelem o dokoupení softwaru pro možnost objednávání a odhlašování obědů prostřednictvím internetu záležitost dosud nebyla uzavřena. Školní družina využívá (od roku 2006) nové prostory přímo v areálu školy, přesto jsou přes poledne využívány pro provoz školní družiny ještě dvě třídy 1.stupně (1.A a 2.A). Škola má 18 kmenových učeben (z toho tři jsou současně odbornými učebnami), třídy E a jedno oddělení školní družiny jsou umístěny v budově ZUŠ. V hlavní budově je k dispozici 5 odborných učeben (pro výuku občanské a rodinné výchovy, fyziky a chemie, počítačová učebna, učebna cizích jazyků a učebna přírodopisu). Od budování dalších úzce specializovaných učeben bylo upuštěno, škola jde spíše cestou postupného vybavování ostatních učeben moderní didaktickou technikou (ve třech učebnách je umístěn datový projektor, ve dvou učebnách (1x 1.stupeň a 1x 2.stupeň) je umístěna interaktivní tabule. Škola se na jaře 2011 zapojila do výzvy EU PENÍZE ŠKOLÁM z těchto zdrojů by měla být financována kromě jiného i další modernizace vybavení školy. Šablony, na které je možné čerpat finanční prostředky z evropských fondů, byly nastaveny především na nákup moderní vyučovací techniky a vybavení a modernizaci počítačové učebny a současně na proškolení pedagogických pracovníků na práci s digitální technikou. V průběhu roku bylo vypsáno výběrové řízení a v srpnu bylo nainstalováno nové vybavení počítačové učebny, vizualizéry a notebooky pro vyučující, kteří zpracovávají v rámci šablon DUM (digitální učební materiály). V roce 2013 se předpokládá dokoupení dalších interaktivních tabulí. Tělocvična je využívána nejen v dopoledních hodinách pro základní školu, ale v odpoledních a večerních časech je využívána řadou zájmových organizací. Žáci ročníku se opět zapojili do projektu podporovaného zřizovatelem Vyžeňme děti z lavic, žáci 4. a 5. tříd navštěvovali sportovní hry organizované školou. Škola využívá při výuce tělesné výchovy i sportovní halu, Tyršův stadion a klecové hřiště pod gymnáziem. Od stavby nové školní jídelny nemá škola k dispozici cvičnou školní kuchyni, na dvě hodiny týdně tedy využívala na základě smlouvy o bezplatném pronájmu cvičnou kuchyni na Základní škole Jindřichův Hradec I, Štítného 121 (1.ZŠ). Žákům i učitelům je k dispozici školní knihovna, na škole tradičně funguje Klub mladých čtenářů. V červnu a červenci 2012 proběhla oprava plotu na školním pozemku, který byl v dezolátním stavu, a konečně byla odstraněna hromada zeminy, která na školním pozemku zůstala po stavbě školní jídelny (vytěžený materiál). Po terénních úpravách bude během následujícího roku pozemek připravován k využití pro školní družinu, protože plánovaná výstavba školního hřiště (případně tělocvičny) zatím ustrnula. 3

4 O jarních a hlavních prázdninách 2012 proběhly pouze standardní malířské práce ve třídách (opravy malby a vymalování počítačové učebny a učebny č.303). Během hlavních prázdnin byla opravena omítka na schodišti k půdě a ve spojovací chodbě, byla provedena další část sanačních omítek v suterénu (sklad VV) a byla zahájena 1.etapa nátěru vnějších oken na hlavní budově (schodiště a sociální zařízení). Na jaře byla řešena havárie ve školní družině (odpadnutí části stropní omítky ve skladu pomůcek), o hlavních prázdninách uvolnění a pád radiátoru ve školní družině obě havárie byly ve spolupráci s odbornými firmami řešeny takovým způsobem, aby byla nadále zajištěna bezpečnost žáků i zaměstnanců školy. V ročníku zachovává škola pro talentované děti jednu paralelní třídu s rozšířeným vyučováním HV nebo VV. Průzkum předpokladů pro zájemce probíhá vždy v lednu. Ve všech ročnících na prvním a na druhém stupni probíhala ve školním roce 2011/2012 výuka podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání ŠKOLA ZÁKLAD ŽIVOTA (dále jen ŠVP ZV). I ve školním roce 2011/2012 pracoval na škole žákovský parlament. Zástupci tříd (3.- 9.ročníku) absolvovali na začátku školního roku formou tzv. spaní ve škole seminář, na kterém společně vypracovali programové zaměření práce na následující školní rok, a dále se scházeli se zvolenými zástupci pedagogického sboru na pravidelných schůzkách (přibližně 1x za měsíc). Žáci měli možnost podávat nové podněty pokračovalo využívání tzv. žolíků, kterými mohli žáci zrušit v každém předmětu jednu špatnou známku za pololetí (žolík se nevztahoval na výsledky předem nahlášených čtvrtletních prací z Čj a M). I tomto školním roce převzal parlament záštitu nad organizací některých akcí - Vánoční diskotéky pro 2.stupeň (která byla z důvodu státního smutku přesunuta na únor 2012), programu Dne naruby (kterým vyvrcholil celoroční projekt Zažeňme šedivou nudu barevnou duhou) a programu v závěru školního roku ( turnaj ve vybíjené pro 1.stupeň a sportovní turnaj v kopané pro 2.stupeň; žáci 8. a 9.ročníku byli zapojeni do organizace dalších akcí ve škole i mimo ni např. Preventan Cup ). 4 III. Vzdělávací programy školy vzdělávací program školní rok 2011/2012 č.j. počet tříd počet žáků Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLA ZÁKLAD ŽIVOTA ŠVP ZV 01/ ( 12 ) a ( 8) ( a ročník) 497 (z toho 58 RHV +68 RVV) Poznámka: Údaje o počtech žáků jsou převzaty ze zahajovacího Výkazu o základní škole k (V průběhu školního roku se celkový počet žáků pohyboval mezi žáků) Nabídka volitelných a nepovinných předmětů. Volitelné předměty: 7. ročník Informatika (1 skupina) Německý jazyk (1 skupina) Konverzace v anglickém jazyce (1 skupina) Užité výtvarné činnosti (1 skupina) 8.ročník Informatika (1 skupina) Konverzace v anglickém jazyce (1 skupina) Německý jazyk (1 skupina) 9.ročník Informatika (1 skupina) Anglický jazyk (1skupina) Německý jazyk (1 skupina) 4

5 5 Nepovinné předměty Náboženství (evangelické a římskokatolické náboženství) Sborový zpěv (v rámci vyučování RHV) Užité výtvarné činnosti (v rámci vyučování RVV) Kroužky a zájmové útvary Zdravotnický kroužek - 1.stupeň (2 skupiny) Sportovní hry ročník (1 skupina) Pěvecký sbor stupeň (1 skupina) Výtvarná dílna stupeň (1.skupina) Kroužek anglického jazyka pro žáky 2.stupně, kteří se jako hlavní učí německý jazyk (1.skupina) VSP míčové hry (pro 1. ročník a ročník) v rámci projektu Vyžeňme děti z lavic (2 skupiny) IV. Údaje o pracovnících školy Pedagogičtí pracovníci ve školním roce 2011/2012: počet fyzických osob Přepočtení pracovníci Interní pracovníci 1.stupeň 15 13,5 2.stupeň 18 15,9 Celkem: 33 29,4 Nepedagogičtí pracovníci ve školním roce 2011/2012: počet fyzických osob Interní pracovníci 15 DVPP Možností dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) využilo ve školním roce 2011/12 několik vyučujících individuálně, řada akcí byla uspořádána pro celý sbor, nebo skupiny učitelů podle oboru. Zúčastnili se seminářů zaměřených na konkrétní předměty (např. anglický jazyk, rozvoj čtenářské gramotnosti, ekologii apod.), tři vyučující absolvovali druhou část zážitkového kursu na téma HOLOKAUST (listopad 2011), jeden vyučující zahájil dlouhodobý kurs zaměřený na EVVO (environmentální výchova), dvě učitelky zahájily dlouhodobý kurs v rámci pilotního projektu zaměřeného na zkvalitnění výuky přírodovědného vzdělávání (BOV = badatelsky orientované vyučování). Oba posledně jmenované projekty jsou financované z ESF. Několik seminářů pro vyučující bylo zaměřeno na program Tvořivá škola (pro ročníky 1.stupně), výchovná poradkyně absolvovala seminář Odměny a tresty ve škole, jeden seminář byl určen pro zájmovou činnost ve školní družině. V květnu ( ) absolvovali všichni pedagogičtí pracovníci 2.část semináře na téma Agresivita a její zvládání (PaeDr. Zdeněk Martínek) a se většina pedagogů zúčastnila semináře organizace ADRA v rámci projektu PRVÁK zaměřeného na metodické a námětové zvládnutí průřezového tématu Globální rozvojové vzdělávání. V rámci projektu EUpeníze školám absolvovali zájemci z řad pedagogů úvodní seminář na téma Tvorba a využití DUM (= digitální učební materiály (AV Media technologie SMART Board; a absolvovala většina pedagogických pracovníků Workshop pro práci s interaktivní tabulí SMART Board na GVN v Jindřichově Hradci v rámci projektu Inovací výukového procesu na Gymnáziu Vítězslava Nováka v Jindřichově Hradci ke zvýšení konkurenceschopnosti žáků ZŠ a SŠ v Jihočeském kraji. Výše uvedené semináře, které proběhly na 2.ZŠ nebo na GVN nejsou zahrnuty v následující tabulce zahrnující individuální školení a semináře DVPP. 1.stupeň 2.stupeň ŠD 2 pedagogických pracovníků ( 3 semináře) 9 pedagogických pracovníků (7 seminářů) 1 vychovatelka (1 seminář) 5

6 Je nutno podotknout, že výběr z bohaté nabídky vzdělávacích akcí je vždy limitován omezenými finančními možnostmi školy, proto byla vždy dávána přednost akcím probíhajícím v Jindřichově Hradci nebo hrazených z ESF. V. Údaje o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy Zapsané a zařazené děti ve školním roce 2011/2012: Zapsaní do 1. tříd Počet vyřízených žádostí o odklad Nastoupí do 1. třídy od K zápisu se dostavilo celkem 65 dětí. Rozdíl mezi dětmi zapsanými a žáky, kteří zahájí školní docházku od tvoří 3 děti mimo spádovou oblast, jejichž zákonní zástupci žádali o zařazení na 2.ZŠ zejména proto, že již na škole mají starší sourozence, ale které se zapsaly jako náhradníci budoucí 1.E na své spádové škole. Protože se uvolnila místa pro tři náhradníky, byly později v jarních měsících po definitivním uzavření odkladů povinné školní docházky na žádost svých zákonných zástupců přeřazeny na Základní školu Jindřichův Hradec II, Janderova 160. Pro školní rok 2012/13 budou otevřeny z rozhodnutí zřizovatele pouze 2 první třídy - 1 klasická (29 žáků) a 1 s rozšířenou výukou HV a VV (26 žáků) - v rámci ŠVP pro ZV (školní vzdělávací program pro základní vzdělávání). Jedno místo v klasické 1.třídě je ponecháno pro případné přijetí dětí z Klokánku nebo Domova pro matky s dětmi v Políkně, které má 2.ZŠ ve své spádové oblasti. 6 VI. Výsledky výchovy a vzdělávání Celkový prospěch žáků ve škole za uplynulý školní rok 2011/2012 (závěr školního roku): Ročník Počet žáků celkem Prospělo s vyznamenáním Prospělo Neprospělo Neklasifikováno Hodnoceno slovně Celkem 1.stupeň Celkem 2. stupeň Škola celkem Opravné zkoušky: 14 žáků (1x 2.ročník, 2x 7. ročník, 4x 8.ročník a 7x 9.ročník) - do dalšího ročníku postoupilo 12 žáků, dva žáci se po dohodě zákonnými zástupci nedostavili ve stanoveném termínu k opravné zkoušce a opakují ročník. Snížené stupně z chování ve školním roce 2011/2012: Stupeň hodnocení Počet 1. pololetí 2.pololetí 2 uspokojivé neuspokojivé 1* 0 6

7 7 *) žákyně přestoupila krátce před koncem 1.pololetí z jiné školy, která snížený stupeň z chování v návrhu klasifikace stanovila Neomluvené hodiny za školní rok 2011/2012: Počet 1.stupeň 2.stupeň 1. pololetí pololetí 0 17 za školní rok 0 34 Údaje o integrovaných žácích: Žáci integrovaní ve třídách ve školním roce 2011/2012 Druh postižení: Ročník Počet žáků Sluchové postižení 9. 1 Zrakové postižení 0 0 S vadami řeči 0 0 Tělesné postižení 0 0 S kombinací postižení 0 0 S vývojovými poruchami učení Počty žáků přijatých ke studiu do středních škol ve školním roce 2011/2012: Během školního roku došlo ke změně podmínek přijímacího řízení (novelou zákona 561/2004 platnou od ) - dříve si mohli žáci podat 3 přihlášky současně na tři různé školy, od ledna bylo možno podat pouze dvě přihlášky na dvě různé školy a na vybranou školu potom předávali zápisový lístek (změna nastala i pro využití zápisového lístku podruhé jej bylo možno využít, tedy změnit původní rozhodnutí při volbě střední školy, na kterou skutečně nastoupí - pouze v souvislosti s kladně vyřízeným odvoláním). Kladně lze hodnotit, že některé školy už v rámci přijímacího řízení vyžadovaly přijímací zkoušky a škola už nemusela na žáky, kteří přecházeli na střední školu psát výstupní hodnocení. Obory IX.A IX.B V.A + V.B + V.E VIII.A VIII.B Vysvětlivky K Gymnázia M Střední školy s maturitou L 0 1 Učební obor s maturitou E 0 0 Tříletý učební obor (výuční list) N 0 1 Konzervatoř H Učební obor (výuční list) Žádná SŠ 0 0 VII. Výsledky výchovné práce školní družiny: Školní družina v tomto školním roce pracovala podle vytvořeného ŠVP pro školní družinu, který je přílohou ŠVP pro ZV Základní školy Jindřichův Hradec II, Janderova 160. Program je připraven pro pětiletý cyklus a ve školním roce 2011/2012 se zaměřil na tematický okruh Lidové tradice se zaměřením na období masopustu. Kapacita školní družiny je 160 dětí; bylo otevřeno 5 oddělení. Celkem je navštěvovalo 158 žáků přihlášených k pravidelné docházce. Děti mají k dispozici dvě prostorné, nově zařízené herny v budově školní družiny, jedno oddělení pracuje v areálu ZUŠ a přes poledne byly ještě využívány učebny 2.A a 1.A v hlavní budově školy. Součástí herny je i malá počítačová učebna. Protože ani při zvýšené kapacitě ŠD 7

8 nebylo možno uspokojit všechny zájemce, byla mimo rámec ŠD zřízena pro skupinu žáků z 5.ročníku tzv. přespolní třída, ve které mohly dojíždějící děti trávit čas do odjezdu nejbližšího dopravního spoje pod dozorem pedagogického pracovníka. Školní družina je každý pracovní den v provozu od 6.00 do hod. V odpočinkové činnosti děti hlavně relaxovaly při kreslení, čtení, poslechu, didaktických hrách, promítání či dramatizaci pohádek a při hrách na počítačích. Vychovatelky připravily i řadu zajímavých tematických vycházek a exkurzí, celoročních soutěží, příležitostně navštěvovaly s dětmi různé výstavy. Rekreační činnost se odvíjela hlavně na školním dvoře, na vycházkách v městském parku, v zimním období pak při hrách v místnosti, soutěžích, kvízech, tanci, zpívání apod. Během zájmové činnosti děti vytvářely výrobky z různých přírodních a výtvarných materiálů (např. korálky, bavlnky, látky, koženka apod.) Při všech činnostech je dbáno na rozvíjení vzájemných vztahů mezi dětmi, komunikaci, výchově k ohleduplnosti k ostatním a umění naslouchat druhým. Společné akce: - ohníček s opékáním vuřtů ( na podzim a v jarním období při příležitosti čarodějnic ) - mikulášská a vánoční besídka - vánoční beseda s panem farářem - návštěva Muzea Jindřichohradecka (Krýzovy jesličky) - oslavy masopustu a karneval (výroba masek) - dopravní den a beseda s policistou - 1x měsíčně návštěva filmového představení - spolupráce s MŠ (Růžová a Röschova) - zábavné odpoledne ke Dni dětí (muselo být pro nepřízeň počasí přeloženo na náhradní termín) 8 VIII. Problematika výchovného poradenství na škole Hlavní pozornost v práci výchovné poradkyně byla věnována zejména problematice speciální pedagogiky (zajišťování péče o žáky integrované a žáky s SPU), volbě povolání a ve spolupráci s preventistou pro rizikové chování a třídními učiteli rovněž na řešení aktuálních výchovných problémů, které se na škole objevily. Plán výchovného poradce se podařilo splnit. Oblast speciální pedagogiky Ve školním roce 2011/2012 bylo na škole 5 žáků s integrací na základě specifických potřeb učení. Integrace pokračovala u jedné žákyně se sluchovým postižením. Všichni integrovaní žáci byly vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu. Na škole je kromě toho několik desítek žáků sledovaných (vyšetřených) pedagogicko- psychologickou poradnou, kteří vyžadují zvýšenou speciálně pedagogickou péči. Pro nápravu SPU byla v prvním pololetí zvolena stejná forma nápravy dyslektických potíží jako v roce 2010/2011, tj. žáci již nepracovali ve skupinách, ale každý vyučující českého jazyka se věnoval žákům, které aktuálně vyučoval (individuální péče o žáky s SPU prováděná třídní učitelkou (na 1.stupni) anebo vyučujícím českého jazyka (na 2.stupni). Od ledna 2012 došlo k pozitivní změně. Škole se podařilo úspěšně zapojit do projektu IPPP VIP III a od ledna 2012 působí v rámci tohoto projektu na poloviční úvazek speciální pedagožka přímo na škole. Je financována právě z výše uvedeného grantu. Dva dny v týdnu je přítomna přímo na škole a individuálně pracuje s vytipovanými nejnaléhavějšími případy dětí s SPU (= specifickými potřebami učení), metodicky pomáhá v mnoha dalších oblastech práce s dětmi s SPU, jedno odpoledne má vyhrazené pro konzultace s rodiči, aby mohli účinně a metodicky správně individuálně pracovat se svými dětmi doma. V průběhu pololetí pomáhala i při jednáních s jednotlivými problémovými žáky a především jejich zákonnými zástupci, věnovala se screeningu dětí s pravděpodobností rozvoje SPU v prvním a druhém ročníku. V budoucnu by se případně zapojila i do práce s třídními kolektivy. Škola rovněž požádala na základě doporučení PPP v Jindřichově Hradci o zřízení funkce asistenta pedagoga, který by rovněž mohl intenzivně individuálně pomáhat žákům s těžšími formami ADHD, kterých ve třídách přibývá. Žádosti bylo během prázdnin krajským úřadem vyhověno a od září začne na škole pracovat na poloviční úvazek i asistent pedagoga. 8

9 Ve školním roce proběhlo několik zasedání výchovné komise, které řešily závažnější výchovné problémy, několikrát došlo k jednání s rodiči problémových žáků (v jednom případě také opakovaně i za přítomnosti pracovnice probační a mediační služby). Je třeba zdůraznit, že práce s velmi problémovými žáky, kterých v poslední době přibývá, významně zvyšuje požadavky na odbornost a zejména psychiku všech pedagogických i nepedagogických pracovníků školy. Přesto se škola snaží kritické situace zvládat a intenzivně spolupracuje na řešení případů s dalšími institucemi a příslušnými orgány. Oblast volby povolání I v tomto školním roce vyučovala výchovná poradkyně v obou třídách 9.ročníku a i v rámci těchto hodin se podařilo částečně řešit agendu spojenou s volbou povolání. Při hodinách občanské a rodinné výchovy, českého jazyka i dalších předmětů jsou žáci průběžně a pravidelně seznamováni s mnoha oblastmi týkajícími se jejich budoucí životní kariéry. Žáci 9.tříd navštívili úvodní besedu s pracovnicemi IPS ÚP v Jindř. Hradci. Škola umožnila besedy s náboráři z různých SŠ a oborů. Po dřívějších zkušenostech už škola neorganizuje náborové besedy plošně pro celé třídy, ale rozhovor s náboráři umožní pouze potencionálním zájemcům o daný obor. K těmto náborovým besedám docházelo ve školním roce méně často, neboť většina žáků byla již na začátku podzimu pevně rozhodnuta, kterou střední školu a který obor zvolí. V rámci bezproblémového průběhu přechodu žáků na střední školy byla uspořádána schůzka s rodiči 9.ročníků, na které byl objasněn celý průběh přijímacího řízení, uvedena důležitá data a objasněna role školy v procesu přijímání žáků na střední školy. V roce 2011/2012 byla jedna žákyně přijata ke studiu na hudebním oboru konzervatoře v Praze, jedna žákyně byla přijata na obor užitá fotografie a média na SUPŠ Anežky české v Č.Krumlově. Na gymnázium bylo přijato 17 žáků z 5.ročníku a 8 žáků z 9.ročníku. Na další obory středních škol s maturitou se umístilo 33 žáků a na různé typy učebních oborů 14 žáků. Dva žáci vyšli z 8.ročníku byli přijati na učební obor. Možnost podání (zpočátku školního roku tří, později) dvou přihlášek a to, že většina SŠ neorganizovala přijímací zkoušky, vedla u vysokého procenta žáků 9.ročníku jednoznačně se ztrátě motivace k zodpovědné přípravě na přijímací řízení a studium na střední škole. V dubnu proběhlo první a druhé kolo přijímacího řízení a skutečně jen mizivé množství středních škol organizovalo přijímací zkoušky, které by prověřily skutečnou úroveň znalostí budoucích studentů. V rámci oblasti volby povolání proběhly následující akce: schůzka pro rodiče vycházejících žáků v rámci rodinné výchovy využívali žáci 9.ročníku pracovní list VOLBA POVOLÁNÍ ( individuální práce se žáky, osobnostní testy, sledování zájmu o obor apod.) beseda na IPS ÚP pro 9.ročník Prezentační výstava středních škol listopad 2011 pro žáky 8. ročníků společně, 9. ročníky individuálně besedy s náboráři SŠ a SOU pro zájemce o obor besedy k volbě povolání ročník ve spolupráci s pracovnicí nově zřízeného ŠPP (školského poradenského pracoviště) při SOŠ a SOU J.Hradec 9 IX. Výsledky prevence pro rizikové chování Preventista rizikového chování se v průběhu školního roku 2011/2012 účastnil několika metodických seminářů. Cílem jeho působení je zajistit žákům dostatečnou informovanost v oblastech drogové závislosti, šikany, kriminality mládeže, zdravotních rizik ve vývoji jedince (anorexie, bulimie apod.), sexuálních rizik spojeným s chováním a jednáním mladistvých, osobního bezpečí, kyberšikany a dalších možných rizik; dále podpora třídních učitelů při tvorbě třídních kolektivů a v neposlední řadě i podpora kvalitní spolupráce školy, učitelů, žáků a jejich zákonných zástupců. Jedním z hlavních úkolů aktivit byly pobytové akce - např. adaptační pobyt pro žáky 6.A a mimoškolní vícedenní aktivity dalších tříd (spaní ve škole, školní výlety se sportovním zaměřením), které měly především za úkol umožnit žákům a pedagogickým pracovníkům vzájemné sebepoznávání a začlenění se do třídních kolektivů). Žáci mohli při těchto akcích využívat i poznatků a dovedností získaných v jednotlivých předmětech s ohledem na učební plány. Také se částečně podařilo získat další pedagogické pracovníky pro organizování školních i mimoškolních akcí, čímž se vytvořila základna pedagogů ochotně se zapojujících do pořádání akcí i pro další školní rok. 9

10 I ve školním roce 2011/2012 se podařilo iniciovat činnost školního parlamentu, který se podílel na uskutečnění řady aktivit ( Mikulášský turnaj ve frisbee a Mikulášská show, Vánoční jarmark, projekt Hrajeme si každý den ( třídy), Den naruby ke Dni učitelů, diskotéka, sportovní turnaje ve vybíjené pro 1.stupeň a fotbale pro 2. stupeň v závěru školního roku apod.) Vzhledem k dobrému výběru žáků zástupců jednotlivých tříd - do parlamentu a k uskutečnění zážitkového semináře ( v rámci spaní ve škole) pro členy školního parlamentu, na kterém vznikla hlavní myšlenka projektu Nahraďme šedivou nudu barevnou duhou, probíhala v rámci schůzek věcná diskuse. Co se dále podařilo splnit z Minimálního programu prevence pro rizikové chování ve šk. roce 2011/2012: spolupráce s výchovnou poradkyní školy (zaměření se na spolupráci s rodiči problémových žáků v součinnosti s odbornými institucemi SVP /Středisko výchovné péče/ v Č.Budějovicích a PPP /Pedagogicko-psychologickou poradnou/ v Pelhřimově) jednorázové akce v návaznosti na tematické plány byly splněny na 90% (beseda, přednášky, soutěže, olympiády apod.) osvědčila se i spolupráce s rodiči při organizaci akcí (např. školní výlety) pobytové akce se z důvodu finančního zabezpečení pedagogického dozoru podařilo splnit pouze částečně, proto se místo výjezdů do ubytovacích zařízení mimo Jindřichův Hradec volí stále častěji forma tzv. spaní ve škole Co se nepodařilo: zaktivizovat opravdu všechny třídní učitele pro celoškolní aktivity Pobytové a preventivní akce: adaptační pobyt 6.A tvorba třídního kolektivu v prostorách školy v rámci spaní ve škole besedy v rámci prevence rizikového chování a osobní bezpečnosti (příslušníci PČR) 1.a 2.ročník a 8.a 9.ročník Projekt AJAX 2.ABE (průběžně) Práce s programem Vím, co chci ve třídě 8.A (průběžně v hodinách OV a RV) Účast na projektu Jeden svět (celoroční projekt v 9. ročníku) LVVZ Kubova Huť 7.AB (únor 2012) projekt Orientace v terénu a řešení krizových situací (8.AB) - Hájnice Starší žáci se sami ochotně a aktivně zapojovali do organizování školních akcí ( mikulášský program, turnaj ve frisbee, školní kola sportovních soutěží kopaná, vybíjená apod., příprava projektů (např. Čarodějnice, Den naruby, diskotéka, Hrajeme si každý den apod.); záštitu nad organizací celé řady školních akcí převzal školní parlament. V lednu 2012 se podařilo zorganizovat zimní výběrový sportovní kurs (snowboarding) pro zájemce z 8. a 9.tříd. V příštím školním roce je plánován výběrový kurs letní, zaměřený na turistiku, cyklistiku a vodácké sporty. Oba kursy by se měly podle zájmu žáků a finančních možností školy i rodičů střídat v dvouletém cyklu. Celkový přehled besed a akcí, které proběhly ve školním roce 2011/2012, jsou přílohou této zprávy. 10 X. Oblast EVVO (program environmentální* výchovy) *) environmentální = týkající se životního prostředí Ve školním roce 2011/2012 se podařilo prohloubit spolupráci již se zavedenými partnery v oblasti zpracování odpadů. Konkrétně se jedná o projekt Recyklohraní od společností Asekol, Ecobat, Ekonom a Ekolamp. Zde žáci v rámci hry shromažďují použité elektrospotřebiče, baterie, světelné zdroje určené k likvidaci. Dále škola zatím pilotně umístila sběrné nádoby na třídění odpadu do 1. patra hlavní budovy. Zde se třídí plasty, papír a kartony. Na třídění navazuje sběr papíru, který se koná 2x a 3x ročně ve spolupráci se společností Vrkoč - odpady. Tím jsou žáci zapojeni v soutěži škol společnosti FII Recycling. Jinak souběžně, jako každý rok, probíhají menší či významnější akce v rámci školy anebo třídy s environmentální tématikou. Tyto aktivity v rámci EVVO mají význam nejen pro výchovu dětí a mládeže v oblasti ekologie, ale také pro zázemí školy. Díky projektu Recyklohraní škola získala z katalogu odměn pomůcky do školy. 10

11 Rezerva stále ještě zůstává v zapojení více žáků a zaměstnanců školy do vědomého třídění odpadu. Je nutné dokončit systém recyklace odpadů na škole a zapojit do něj všechny třídy, pedagogické pracovníky i správní zaměstnance. Dalším důležitým krokem je větší zapojení žáků do školního systému sběru odpadů, ať již zmiňované recyklace na půdě školy, či v projektu Recyklohraní a větší zapojení EVVO do jednotlivých hodin v rámci průřezových témat ŠVP. Zde je nutnost zapojit více pedagogů. 11 XI. Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti Přehled akcí školní rok viz příloha Charitativní akce školy: Již osmým rokem probíhá na škole ve spolupráci s Arcidiecézní charitou v Praze projekt ADOPCE NA DÁLKU, v jehož rámci žáci finančně podporují vzdělání dvou dětí - chlapce a děvčete - v současné době z Indie. V souvislosti s tímto projektem proběhly doprovodné akce - sběr kaštanů, žaludů a starého papíru, nově i sběr sušené pomerančové kůry, Vánoční jarmark výrobků dětí a Jarní benefiční koncert žáků z 1.-5.E a jejich hostů. Škola je dlouhodobě zapojena i do projektu CPK Chrpa, který se zabývá výcvikem koní pro hypoterapii (prodej předmětů s motivy koní). Třetím projektem byl prodej sbírkových předmětů (klíčenky, magnetky apod.) ve spolupráci s občanským sdružením ŽIVOT DĚTEM, které se zaměřuje na pomoc nemocným a handicapovaným a opuštěným dětem výnos ze sbírky byl využit na nákup přístrojové techniky pro dětská oddělení. Žáci se dále zapojují do příležitostných charitativních akcí (Tříkrálová sbírka, Světluška apod.) avšak pouze do těch, u kterých je zpětná vazba, že poskytnuté finanční prostředky budou využity účelným způsobem. Spolupráce školy a dalších subjektů: Obecně lze říci, že spolupráce školy s dalšími subjekty je na velmi dobré úrovni. Z příležitostných partnerů jmenujme např. Jindřichohradecký deník (dříve Ekonomická školička, v roce 2011/12 příspěvek do příběhu na pokračování ), výtvarná dílna a výtvarné sympozium pořádané SUPŠ sv. Anežky České, OS OKNA (pronájem prostorů pro sobotní aktivity) atd. Tradičně se osvědčila i spolupráce s keramickou dílnou Romany Hulíkové v Děbolíně. 1. Spolupráce se zřizovatelem školy Město Jindřichův Hradec se staralo zejména o materiální zabezpečení školy, zajišťovalo většinu oprav a investičních akcí, z nichž nejvýznamnější akcí byly sanační omítky v suterénu hlavní budovy, opravy omítek ve spojovací chodbě a prostorách schodiště k půdě, dále rekonstrukce plotu na školním pozemku a rovněž první fáze nátěru oken na hlavní budově. Z prostředků zřizovatele bude financováno i zdokonalení softwaru ve školní jídelně. 2. Spolupráce se Sdružením rodičů Na valné schůzi, která se konala až na začátku prosince 2011, došlo k personálním změnám v řídících funkcích sdružení (odstoupil dosavadní předseda a své funkce se vzdala i dosavadní hospodářka sdružení, které by vedení školy chtělo i touto cestou poděkovat za dlouholetou zodpovědnou péči o hospodaření dřívější Společnosti rodičů i pozdějšího Sdružení rodičů). Dále byli rodiče informováni o záměrech školy, o personálním obsazení a aktuální změně ve vedení školy, zvolili si nový výbor sdružení. Pro rodiče byly pořádány třídní schůzky a informativní odpoledne a je stále v platnosti internetová adresa srz2zs@centrum.cz. SR finančně přispívalo na LVVZ, plavání (3.a 4.ročníku), mikulášský program, akce ŠD, školní kola soutěží (ceny) a odměny žákům za reprezentaci školy na konci školního roku apod. 3. Spolupráce s MŠ Dětem z MŠ v Růžové ulici a z MŠ v Röschově ulici byla umožněna návštěva výuky na 1. stupni a ve školní družině pro ně žáci připravili krátký program, aby se mohly předem seznámit s novým prostředím. 4. Spolupráce se ZUŠ Vítězslava Nováka 11

12 Výuka třídy s rozšířeným vyučováním probíhá v učebnách pronajatých v budově ZUŠ, která je v těsné blízkosti školy. V areálu ZUŠ se nachází i jedno oddělení školní družiny pro 1.a část 2. ročníku. Škola spolupracovala s některými pedagogickými pracovníky ZUŠ při přípravě Jarního benefičního koncertu žáků tříd s rozšířeným vyučováním hudební výchovy a jejich hostů. Žáci rovněž navštěvují výstavu výtvarných prací dětí ze ZUŠ a tradičně pomáhají při její organizaci. Žáci školy využili na podzim možnosti zúčastnit se exkurze do Č.Budějovic na výstavu výtvarníka Z.Buriana organizované ZUŠ Spolupráce s Muzeem Jindřichohradecka Žáci školy navštěvují příležitostné výstavy pořádané Muzeem Jindřichohradecka. 6. Spolupráce s Okresním archivem v Jindřichově Hradci Žáci 1. stupně se při návštěvě archivu seznámili se starými dokumenty a 9.A a 9.B navštívili v rámci Dne archivů program o digitalizaci archiválií, třídy 6.B a 7.B absolvovaly na konci školního roku exkurzi do státního archivu. 7. Spolupráce s Městskou knihovnou Žáci ročníku se účastnili pravidelných besed a programů doplňujících výuku literární výchovy. Vzhledem k personálním změnám v dětském oddělení MěK byly literární programy omezeny jen na první stupeň. Kromě toho žáci navštívili i několik tematických besed se spisovateli a ilustrátory mimo tento stálý program. Děti z 1.A a 1.E se zapojily do projektu ŠKOLA NARUBY. V rámci tohoto projektu zaměřeného na předčítání knížek rodiči, prarodiči nebo sourozenci a umění naslouchat absolvovali prvňáčci navíc i besedy se známými spisovateli a ilustrátory. Celoroční projekt byl vyhodnocen a uzavřen na konci května 2012 v městské knihovně a zapojené děti obdržely drobné dárky. 10. Spolupráce s Úřadem práce v JH Žáci 9.ročníku absolvovali na podzim besedu na ÚP. Po personálních změnách na ÚP a odchodu zkušených pracovnic už nedosahovaly tyto programy dřívější úrovně. Proto se výchovná poradkyně obrátila na nově vytvořené centrum při SOŠ v J.Hradci zaměřeného na kariérní poradenství. Tato spolupráce se velmi osvědčila při besedách pro 8. i 9.ročníky. 11. Spolupráce s PČR V průběhu školního roku proběhla řada preventivních besed s příslušníky PČR žáci 1.ročníku na téma bezpečná cesta do školy, žáci 2. ročníku pracovali v průběhu školního roku se zápisníkem AJAX, ročník absolvoval preventivní program zaměřený na práci služebních psů a osobní bezpečnost. Vyšší ročníky 1.stupně absolvovaly besedy na téma nebezpečí internetu a kyberšikana. Žáci 9.ročníku besedovali o protidrogové prevenci a prevenci rizikového chování. 12. Spolupráce s PPP v JH Tato spolupráce je tradičně na velmi dobré úrovni, zejména při řešení individuálních problémů dětí s SPU, integrovaných žáků, kteří se vzdělávají podle individuálních vzdělávacích plánů, řešení odkladů dětí po zápisu k povinné školní docházce apod. 13. Spolupráce s občanským sdružením Hamerský potok Několik tříd 1. stupně se zúčastnilo programu Jindrova stezka a Les ; žáci 9.AB absolvovali program Voda zblízka a Mokřady. Po zkušenostech s oběma projekty je bude škola využívat i v dalším školním roce, případně využije rozšíření nabídky. XII. Základní údaje o hospodaření školy ROZPOČET PRO ROK 2011 BYL NA VEŠKERÉ NÁKLADY CELKEM ,- KČ, SKUTEČNĚ BYLO VYČERPÁNO ,- KČ. 12

13 13 Příjmová část Plánované příjmy školy ,- Kč Skutečné příjmy pro rok 2011 byly ve výši ,- Kč Příjmy školy se skládají: - z úroků na účtech ,- Kč - tržby za stravné ,- Kč - zúčtování fondů ,- Kč - jiné výnosy pronájmy tělocvičny, učebny, hostinská činnost ,- Kč - provozní dotace z kraje ,- Kč - provozní dotace z obce ,- Kč - výnosy za ŠD ,- Kč - tržby za magnetické karty a čipy ,- Kč - ostatní výnosy 3 353,- Kč Výdajová část Veškeré nákladové položky byly čerpány podle stanoveného rozpočtu. Čerpání dotací: Dotace byly čerpány dle předpisů a vratky řádně vyúčtovány. Vráceno bylo ,- Kč (zůstatek z nájmů energií a revizí). Výše účelových dotací byla dodržena. Fondy: Investiční V roce 2011 nebylo z investičního fondu čerpáno. Fond rezervní Z rezervního fondu bylo v roce 2011 čerpáno ,- Kč, z toho rezervní fond z ostatních titulů v částce ,-Kč jako příspěvek ze SRPŠ na úhradu jízdného žáků na LVVZ a školní výlety. Z rezervního fondu tvořeného z hospodářského výsledku byla čerpána částka 263,- Kč na částečnou úhradu nákladů na učebnice. Fond odměn nebyl ještě čerpán. FKSP Byl čerpán dle kriterií stanovených na počátku roku a na počátku následujícího roku bylo vypracováno celkové čerpání fondu. Zůstatky na fondech byly všechny kryté. Výnosy za pronájmy a výnosy z hostinské činnosti jsou po odečtení nákladů hospodářským výsledkem za rok Zřizovatel schválil přidělení tohoto hospodářského výsledku do fondů dle návrhu školy. Pohledávky Byly pouze pohledávky z konce prosince 2011, což byly faktury za prosinec splatné v lednu Závěr : Celkově lze konstatovat, že rozpočet školy byl dodržen ve všech ukazatelích a vznikl kladný hospodářský výsledek ve výši ,- Kč. XIII. Autoevaluace školy Vzhledem k tomu, že od ledna 2012 došlo ke změně legislativy a škola nemusí za tříleté období zpracovávat zvláštní autoevaluační zprávu, ale vlastní hodnocení školy se stává součástí každoroční výroční 13

14 zprávy, budou jako zdroje využity i aktivity, které byly uskutečněny v předcházejícím tříletém období, tedy nejen hodnocení z posledního školního roku: 1) průzkum, který zpracovávala výchovná poradkyně v rámci dokončení svého kvalifikačního studia (2009/2010) 2) anketa školního žákovského parlamentu (2011/2012) 3) testování žáků 5. a 9. ročníků (2011/2012) 4) fluktuace žáků (2011/2012) ad 1) V týdnu od 15. do 19. února 2010 byli žáci všech tříd druhého stupně požádáni o vypracování autoevaluačního dotazníku. V něm byly sledovány dva faktory. Jako první krok si žáci přečetli všech 28 hledisek, ze kterých budou hodnotit své vyučující, a napsali tři pro ně nejpodstatnější na k tomu určený řádek tím zvolili tři zásadní vlastnosti pro IDEÁLNÍHO učitele. Pak se již věnovali jednotlivým vyučujícím, se kterými se pravidelně setkávají v naší škole. O každém z nich přemýšleli a hodnotili jeho chování, do tabulky doplňovali odpovědi ANO/NE ve smyslu spíše se chová /nechová popsaným způsobem. Ve výjimečných případech směli použít odpověď NEVÍM. Pod každým dotazníkem bylo volné pole s možností přímého vzkazu pro konkrétního vyučujícího. Při zpracování byly nejprve z každého dotazníku vyhodnoceny tři vlastnosti ideálního učitele, z výsledných počtů pak vznikla tabulka deseti nejdůležitějších pro žáky naší školy: IDEÁLNÍ UČITEL DRUHÉHO STUPNĚ NAŠÍ ŠKOLY 1. JE VTIPNÝ, V JEHO HODINÁCH SE ŽÁCI ZASMĚJÍ 77 hlasů 2. UMÍ PŘIZNAT CHYBU 44 hlasů 3. ŽÁCI S NÍM MOHOU DISKUTOVAT, ŘÍKAT SVÉ NÁZORY 36 hlasů 4. jeho výkladu žáci rozumí, dobře vše pochopí 32 hlasů 5. jeho zápisky jsou systematické 20 hlasů 6. žáci by se mu mohli svěřit 16 hlasů 7. je žákům sympatický, mají ho rádi 13 hlasů 8. žáci mu dobře rozumí, nemají problém s jeho výslovností 12 hlasů píše čitelně, žáci nemají problém se zápisy na tabuli 12 hlasů 9. umí se smát sám sobě 11 hlasů 10. nepovyšuje se, mluví s žáky jako s partnery 9 hlasů Dalším krokem bylo na zvláštní listy zaznamenat počty kladných a záporných odpovědí včetně osobních vzkazů, vždy od všech žáků jednotlivých tříd. Výsledky byly přepsány do tabulky VYHODNOCENÍ TESTU. Zde si mohl každý vyučující najít počet hlasujících žáků dané třídy k jeho osobě, kolik odpovědí bylo kladných, kolik záporných a dopočítat si případné odpovědi nevím. V pravé straně tabulky je pak součet všech hlasujících žáků k tomuto vyučujícímu a počet kladných a záporných odpovědí k jednotlivým otázkám. Na druhém listu jsou pak na počítači přepsány osobní vzkazy, a to podle klíče kolik kladných ohlasů, tolik záporných. Ohlasy, které si vyučující skutečně přečtou, vybírali výchovný poradce a metodik prevence. Nyní se propojily oba sledované faktory. Dětmi vybrané vlastnosti ideálního učitele odpovídají konkrétním otázkám z dotazníku. U těchto deseti otázek byly celkové počty kladných odpovědí přepočítány na procenta, protože o každém vyučujícím hlasovalo jiné množství dětí. Takto bylo možno porovnat úspěšnost jednotlivých vyučujících a vytvořit tabulky pořadí. (Rozdáno bylo 190 známek - deset vlastností, devatenáct učitelů.) Celý pedagogický sbor takto obdržel: stupeň 1 (90 100%) 10x 10 stupeň 2 (89 60%) 110x 220 stupeň 3 (59 30%) 64x 192 stupeň 4 (29 10%) 6x 24 stupeň 5 ( 9 0%) : 190 = 2,347 Celkový průměr pedagogického sboru druhého stupně lze tedy vyčíslit na 2,347 = velmi dobře

15 Přes veškerou snahu o objektivizaci hodnocení je třeba mít na paměti, že výuka na druhém stupni je už velmi rozlišená a díky tomu se žáci setkávají s některými vyučujícími ve vysloveně odpočinkových předmětech (veškeré výchovy), s jinými pak na poli stěžejních předmětů. I tyto předměty jsou pak tak neporovnatelného charakteru, že si musíme přiznat nemožnost odstřihnout vyučující od jejich předmětů, tím se nám do hodnocení osob prolíná vztah žáků k jimi vyučované aprobaci. Navíc charakter některých předmětů ani nesplňuje všechna kritéria, která byla sledována. Z těchto důvodů nelze porovnání vyučujících přikládat velký význam. Žákům byly výsledky oznámeny na březnové schůzce školního parlamentu. Dozvěděli se deset pro ně nejdůležitějších vlastností ideálního učitele, vítěze mezi muži a ženami naší školy a průměrnou známku celého pedagogického sboru. Všem žákům druhého stupně byl touto cestou vysloven dík za pomoc a spolupráci. Stěžejní část tohoto autoevaluačního dotazníku spočívala v tabulkách hodnocení jednotlivých učitelů a v osobních vzkazech ze strany žáků.každý učitel obdržel tabulku (viz.příloha), ze které může vyčíst tyto údaje: třídy, které jeho osobu hodnotily počet žáků z této třídy (např. jazykáře hodnotí jen jeho skupina) součet všech hodnotících součty odpovědí ANO/NE u jednotlivých tříd součty odpovědí ANO/NE u všech hodnotících (nerovná-li se součet odpovědí ANO + odpovědí NE celkovému počtu hlasujících žáků, znamená to, že zbylí žáci volili odpověď NEVÍM) procentuální úspěšnost u deseti žáky zvolených nejdůležitějších vlastností dobrého učitele S tabulkou v ruce pak mohl každý posoudit, jak jej která třída vidí v dané otázce, zda je někde výrazný výkyv, či jsou vzorky jednotlivých tříd porovnatelné apod. Z toho lze vyvodit závěry pro vlastní práci. Další možností jak korigovat svoji práci jsou osobní vzkazy. Někteří žáci využili možnosti napsat přímý vzkaz ve spodní části dotazníku. (V zadání bylo uvedeno, že na tomto místě je možno upozornit vyučujícího na něco, co nebylo předmětem zkoumání dotazníku a žák přesto cítí toto téma jako důležité. Rovnou bylo zdůrazněno, že vzkazy nekonstruktivní a vulgární nebudou vůbec zpracovány.) Tuto možnost pak někteří využily na kladné a většinou i velmi milé vzkazy, jiní na záporné. Při zpracování těchto konkrétních vzkazů byla použita rovná metoda. Vždy byl sepsán stejný počet kladných a záporných ohlasů, navíc proti původnímu plánu nebyly tyto ohlasy přiřazeny konkrétní třídě. Toto opatření mělo zabránit byť i podvědomému vztažení si těchto informací k určitému kolektivu. ad 2) Ve školním roce 2011/2012 si školní parlament stanovil jako prioritu celoroční projekt Nahradíme šedivou nudu barevnou duhou, zaměřený na zpestření výuky jednotlivých předmětů. V rámci tohoto projektu proběhla mezi žáky i pedagogickými pracovníky dobrovolná anketa, ve které by podávali vlastní návrhy na obohacení výuky. Na anketním lístku byly uvedeny konkrétní možnosti (filmy, exkurze, hry k procvičení látky, případně jiná možnost). Z rozdaných anketních lístků se vrátilo od žáků 55 a od učitelů žádný. Výsledky ankety žáků: Návrh Počet hlasů Předmět Počet hlasů pro zlepšení výuky (žáci - obecně) více filmů ve 42x Český jazyk 12 výuce exkurze 36x Anglický jazyk 5 hry k procvičování 33x Německý jazyk 1 jiný návrh 1x procházky Matematika 20 Fyzika 18 Chemie 13 Občanská výchova 3 Rodinná výchova 4 Navrhovaný způsob zlepšení Zeměpis 27 filmy / exkurze Přírodopis 37 1x za měsíc Dějepis

16 Po vyhodnocení ankety bylo na lednovém zasedání parlamentu rozhodnuto, že žáci 8. a 9. ročníků mohou pomoci s projektem tím způsobem, že si připraví učivo pro nižší ročníky a zábavnou formou je mohou po dohodě s vyučujícím v konkrétní třídě buď naučit novou látku, nebo vyzkoušet zábavnou formou znalost látky již probrané. Tato akce proběhla jako Den naruby v průběhu 3. a 4. vyučovací hodiny. Žáci 8. a 9. ročníků si rozdělili třídy a předměty a po dohodě s třídními učitelkami vyučovali 3.hodinu ve skupinách ve třídách 1.stupně a ve 4.vyučovací hodině probíhala soutěž mezi skupinami paralelních tříd. Akce se vydařila, většina mladých učitelů a učitelek se na hodiny i soutěže pečlivě připravila, někteří si ověřili, že přípravu nelze podcenit a všichni měli možnost ověřit si, že není jednoduché udržet pozornost a zájem mladších spolužáků a že práce učitele je velmi náročná. ad 3) Přehled celkových výsledků testování Ročník Předmět Hodnocení školy 100% - 81% 80% - 61% 60% - 41% 40%-21% 20% - 0% 5.ročník Český jazyk 70,29 % 12,81 % 61,85 % 23,88 % 1,41 % 0,06 % Matematika 60,20 % 6,32 % 44,80 % 46,75 % 1,86 % 0,27 % Anglický jazyk 40,65 % 5,04 % 23,85 % 62,11 % 8,70 % 0,30 % 9.ročník Český jazyk 69,79 % 15,55 % 72,12 % 11,48 % 0,84 % 0,00 % Matematika 39,73 % 2,30 % 26,31% 63,94% 7,03% 0,42 % Anglický jazyk 42,00 % 5,33 % 28,54% 61,78% 4,27% 0,08 % Německý jazyk 66,07 % 8,12 % 38,26% 46,09% 6,38% 1,16 % Předměty Český jazyk 5.ročník 70,29 % 12,81 % 61,85 % 23,88 % 1,41 % 0,06 % 9.ročník 69,79 % 15,55 % 72,12 % 11,48 % 0,84 % 0,00 % Matematika 5.ročník 60,20 % 6,32 % 44,80 % 46,75 % 1,86 % 0,27 % 9.ročník 39,73 % 2,30 % 26,31% 63,94% 7,03% 0,42 % Anglický jazyk 5.ročník 40,65 % 5,04 % 23,85 % 62,11 % 8,70 % 0,30 % 9.ročník 42,00 % 5,33 % 28,54% 61,78% 4,27% 0,08 % Německý jazyk 9.ročník 66,07 % 8,12 % 38,26% 46,09% 6,38% 1,16 % Cílem ověřování projektu NIQES nebylo srovnávat žáky, třídy nebo školy základním úkolem je poskytnout informaci o tom, nakolik každý jednotlivý žák plní požadavky minimálního standardu osvojených dovedností. Přesto může být zajímavé zasadit výsledky žáků školy do rámce výsledků všech testovaných žáků. Graf (v tomto případě převedený do tabulky) tedy umožňuje posoudit, zda jsou žáci v průměru ve většinové skupině žáků rozdělených podle výsledků, nebo zda se řadí spíše k okrajovým (pozitivně i negativně) skupinám. Nejedná se o porovnání školy s ostatními školami graf je konstruovaný z výsledků jednotlivých žáků, žádným způsobem nelze z grafu odvodit průměrné hodnoty úspěšností ostatních škol. Je třeba zdůraznit, že i podle názoru odborníků je porovnání jen velmi orientační. V některých předmětech neobsahovala úvodní společná část úplný výběr úloh reprezentující minimální standard v jeho celé šíři. Pro účel zběžného posouzení bez vyvozování jakýchkoli zásadních závěrů však prezentovaná informace postačuje. Na pováženou jsou výsledky v matematice v 9.ročníku, kde je nízké procento úspěšnosti způsobené nejen neznalostí, ale především nezájmem některých žáků, kteří už byli v té době přijati na střední školy a kteří ani zadané úkoly nepočítali, ale jen tipovali výsledek. Hodně připomínek bylo v angličtině, kde byly poslechové texty pro 9. ročník v tak rychlém tempu, že žáci pak na ně nebyli schopni správně reagovat. Přesto bere škola výsledky testování v potaz při přípravě plánů pro příští školní rok. ad 4) Celkový počet žáků se ve školním roce 2011/2012 a jeho změny: Datum Celkový počet žáků Datum Celkový počet žáků k k k k k k k k k k k

17 17 k V průběhu školního roku byli přeřazeni na jiné školy 4 žáci (1x přeřazení do jiného vzdělávacího programu praktická škola; 2x stěhování do jiného místa bydliště a pouze 1x z rozhodnutí zákonných zástupců) a z jiných škol bylo přeřazeno 11 žáků ( 9x přistěhování z jiného místa bydliště a 2x z rozhodnutí zákonných zástupců). Při lednovém zápisu přesahoval počet zájemců o zařazení do 1. ročníku Základní školy Jindřichův Hradec II, Janderova 160 možnosti o 13 žádostí. Tyto děti byly odeslány k zápisu na své spádové školy. XIV. Závěr výroční zprávy Činnost školy ve školním roce 2011/2012 vycházela z celoročního plánu. Vytvořený ŠVP pro ZV s podtitulem ŠKOLA ZÁKLAD ŽIVOTA byl realizován od školního roku 2007/08 - ve školním roce 2011/2012 se podle něj vyučovaly všechny ročníky. Pedagogičtí pracovníci začleňovali do výuky dílčí projekty i ve vyšších ročnících, aby si ověřili jejich účinnost a možnost využití v pedagogické praxi a byli tak připraveni na chystanou celkovou revizi ŠVP. Během hlavních prázdnin byla dokončena oprava zdevastovaného plotu na školním pozemku. Ke zlepšení interiéru budovy přispěly i malířské práce. Bohužel nedošlo na plánovanou 1.fázi opravy historických vstupních dveří a jejich obložení u učeben v prvním podlaží hlavní budovy, neboť se ve výběrovém řízení nepřihlásil potřebný počet vhodných odborných firem. Chodby školy jsou vyzdobeny pouze výtvarnými pracemi žáků; v adventním čase byla v prostoru hlavního schodiště nově vytvořena specifická výzdoba s vánoční tématikou (symbolika zimního období spojená se symbolikou Betléma a svaté rodiny). Škola tak směřuje k vytvoření estetického a příjemného prostředí pro žáky i učitele a citlivé modernizaci vybavení při snaze o zachování historického rázu budovy. V práci školy byla kromě vyučovacího procesu věnována pozornost oblasti výchovného poradenství, zejména práci s integrovanými žáky a přípravě žáků na budoucí povolání. Od ledna 2012 pracuje na škole na poloviční úvazek speciální pedagožka (v rámci projektu RAMPS* VIP III vytvořeného pod záštitou MŠMT a Národního ústavu pro vzdělávání a financovaného z prostředků EU). Na jaře požádala škola po doporučení pedagogicko psychologické poradny o zřízení funkce asistenta pedagoga. Žádosti bylo vyhověno, a tak od září 2012 by měl působit na poloviční úvazek i asistent pedagoga, který se bude individuálně věnovat integrovaným žákům. Také v rámci plnění minimálního preventivního programu se uskutečnila řada vzdělávacích i zájmových akcí (např. adaptační pobyt pro žáky 6.ročníku zaměřený na vzájemné poznávání a tvorbu třídního kolektivu, školní výlety byly zaměřeny na poznávání kulturních a historických památek nebo sportovně turistika, cyklistika, vodácké sporty, podařilo se zorganizovat zimní výběrový kurs zaměřený na snowboarding). Tradičně se škola zapojila do většiny naukových soutěží a olympiád i sportovních soutěží a i letos dosáhli žáci pěkných umístění v okresních (Olympiáda v německém jazyce, Soutěž dětských recitátorů), krajských kolech (Krajský přebor škol v orientačním běhu, Jihočeský zvonek, McDonald s CUP, Mladý záchranář - Dokaž, že víš), dokonce i v republikových kolech (Hlídky mladých zdravotníků, Kinderiáda). Ve školním roce 2011/2012 se do organizace sportovních soutěží zapojil i zřizovatel. Podporovat aktivity dětí je sice chválihodné, ale bylo by třeba zvážit počet a termíny těchto soutěží, které mnohdy dublovaly už tradičně existující soutěže organizované AŠSK** a pro školu bylo organizačně náročné zajistit účast žáků i pedagogického dozoru, zvláště v případech, kdy stejná soutěž probíhala dvoukolově, tedy ve dvou dnech. Pro příště by bylo vhodné sladit tyto akce s termínovým kalendářem a soutěžemi AŠSK. Škola už má dostatek vlastních akcí a projektů, zapojuje se do stávajících soutěží a navýšení počtu dalších soutěží už je na hranici udržení kvality vyučovacího procesu. Přehled soutěží a umístění žáků - viz příloha. Všichni žáci 9. ročníků byli přijati k dalšímu studiu na středních školách, převážná většina hned v prvním kole, velmi početná skupina žáků 5.ročníku přešla na osmileté gymnázium, přesto se podařilo zachovat do 6. ročníku tři třídy. Žáci 9.ročníku pracovali v rámci projektu Jeden svět na školách, do kterého je škola už několik let zapojena, na školním projektu s tématem Socialismus s lidskou tváří - rok 1968 ( téma stanovené na rok 2011/2012). Výsledky práce byly mezi ročníky vzájemně prezentovány v lednu 2011, v jarních měsících proběhly prezentace projektu v ostatních ročnících, bohužel se nekonal předpokládaný výběrový zážitkový seminář, protože lektorka nenašla vhodný termín. I ve školním roce 2011/2012 se škola zapojila do projektu Ovoce do škol, čtvrtým rokem probíhal projekt Recyklobraní zaměřený na třídění odpadu a jeho ekologickou likvidaci. Pracovníci školy byli nuceni řešit i několik závažných výchovných problémů, některé z nich ve spolupráci s příslušnými orgány ( Středisko výchovné péče v Č.Budějovicích, Pedagogicko-psychologická poradna v JH, odbor péče o mládež MěÚ v JH a PČR JH). 17

18 Ve školním roce 2011/2012 neproběhla na škole žádná kontrola České školní inspekce. Škola se pouze zapojila do jarní části testování žáků 5. a 9. tříd, aby umožnila žákům ověřit si znalosti a dovednosti a vyzkoušet si, jak jim takový způsob testování vyhovuje. Bylo rovněž nutné ověřit, jak je škola schopna zvládnout takové množství testovaných žáků a předmětů organizačně a s technickým vybavením, které má k dispozici. Rámcové výsledky byly využity v rámci autoevaluace školy. Ve školním roce 2011/2012 prošla škola složitým obdobím bývalý ředitel školy byl v září 2012 dlouhodobě v pracovní neschopnosti a začátkem listopadu 2012 odstoupil z osobních důvodů z funkce. Školu až do konce ledna řídila staturární zástupkyně a po lednovém konkurzu byl Radou města Jindřichův Hradec od jmenován do funkce nový ředitel. Přestože tato situace kladla na pedagogické pracovníky i ostatní zaměstnance školy vysoké nároky, lze s odstupem času konstatovat, že ji všichni zvládli se ctí a na provozu a fungování školy se to nijak negativně neprojevilo. Za odvedenou práci jim nepochybně patří velké uznání a dík. V průběhu školního roku došlo k několika dalším personálním změnám (odchody na MD, rozvázání pracovního poměru dohodou), situaci se přesto podařilo zvládnout tak, aby neutrpěla kvalita výuky. Závěrem tedy můžeme konstatovat, že úkoly a cíle, které byly na začátku školního roku stanoveny, se podařilo splnit, za což patří poděkování všem pedagogickým i nepedagogickým pracovníkům školy a také organizacím a osobám, které s naší školou spolupracovaly. *) RAMPS = Rozvoj a metodická podpora poradenských služeb **) AŠSK = Asociace školních sportovních klubů Příloha: 1) přehled akcí školy ve školním roce 2011/ Zpracovala: Jiřina Menclová (zástupkyně ředitele školy) Datum zpracování zprávy: Datum projednání na poradě pracovníků školy: Předloženo školské radě : Podpis ředitele a razítko školy :... Mgr. Jaromír Sváček 18