Školní vzdělávací program L/ 01 mechanik elektrotechnik

Transkript

1 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště příspěvková organizace Cesta brigádníků 693 Kralupy nad Vltavou Školní vzdělávací program L/ 01 mechanik elektrotechnik

2 Úvodní identifikační údaje Název a adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků Kralupy nad Vltavou Středočeský kraj mechanik elektrotechnik Kód a název oboru vzdělávání: L/ 01 mechanik elektrotechnik Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Jméno ředitele: střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium Mgr. Lubomír Černý Kontakty pro komunikaci se školou: Jméno: Mgr. Lubomír Černý, ředitel SOŠ a SOU Telefonní číslo: Fax: ová adresa: Adresa webu: CernyLub@tiscali.cz Platnost ŠVP: od Mgr. Lubomír Černý ředitel SOŠ a SOU 2

3 Obsah ŠVP mechanik elektrotechnik: 1. Profil absolventa 1.1 Identifikační údaje... str Uplatnění absolventa v praxi. str Odborné kompetence absolventa. str Způsob ukončení vzdělání. str Charakteristika ŠVP 2.1 Identifikační údaje. str Podmínky pro přijetí. str Pojetí a cíle ŠVP. str Rozvoj klíčových kompetencí. str Metody a formy výuky. str Charakteristika obsahových složek. str Začlenění průřezových témat. str Organizace výuky. str Způsob hodnocení žáků. str Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných. str Realizace BOZP a požární prevence. str Učební plán 3.1 Identifikační údaje. str Tabulka. str Poznámky k učebnímu plánu. str Přehled využití týdnů ve školním roce. str Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP 4.1 Identifikační údaje. str Převodní tabulka. str Učební osnovy 5.1 Identifikační údaje. str Učební osnovy předmětů. str Podmínky realizace ŠVP 6.1 Identifikační údaje.. str Materiální podmínky výuky.. str Personální podmínky výuky.. str Spolupráce se sociálními partnery 7.1 Identifikační údaje.. str Spolupráce se sociálními partnery.. str

4 1. Profil absolventa 1.1 Identifikační údaje: Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: L/ 01 mechanik elektrotechnik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium 1.2 Uplatnění absolventa v praxi: Absolvent se uplatní: při činnostech spojených s návrhy, výrobou, montáží, údržbou, oživováním, seřizováním, zkoušením, testováním, servisem, opravami a obsluhou elektrotechnických zařízení, elektrických strojů, přístrojů a rozvodných sítí, elektronických systémů z oblasti automatizace, měřicí a regulační techniky, výpočetní techniky v podnicích a soukromé sféře, kde se při výrobě používají automatizované výrobní linky, automatizované výrobní procesy a kde je výroba řízena programovatelnými automaty ve firmách zabývajících se přenosem informací a dat Pracovním zařazením se absolvent uplatní: jako elektromechanik, mechanik elektronik, elektrotechnik, revizní technik, energetik, elektrodispečer, zkušební technik, servisní technik, školící technik, provozní technik jako opravář elektrických spotřebičů, výpočetní a spotřební elektroniky programátor řídicích systémů v obchodě a službách zabývajících se distribucí a prodejem elektrotechnických a elektronických zařízení 1.3 Odborné kompetence absolventa: Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělávání: provádí elektroinstalační práce provádí montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice provádí elektrotechnická měření a vyhodnocuje naměřené výsledky, kontroluje, obsluhuje a ovládá měřicí řetězce a obvody, správně vybírá vhodné měřicí metody navrhuje, zapojuje a sestavuje jednoduché elektrické a elektronické obvody navrhuje a zhotovuje plošné spoje a obrábí různé materiály sestaví a odladí program pro programovatelný automat a připojí jeho vstupy a výstupy používá technickou dokumentaci, čte výkresy a provádí podle nich jednoduchá zapojení dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, dodržuje předpisy a normy pro práci na elektrických zařízeních a při práci s nimi, chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) při práci dbá na kvalitu provedené práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku nebo firmy 4

5 dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti Odborné kompetence (postoje, návyky a způsoby jednání) Absolventi jsou vedeni k tomu, aby: se dokázali orientovat v rychle se rozvíjejících oblastech elektrotechniky a uplatňovali nové poznatky v praxi měli základní přehled o využití a aplikačních možnostech elektrotechnických a elektronických zařízení dokázali pracovat se zdroji informací při vykonávání pracovní činnosti brali ohled na ochranu životního prostředí využívali technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů v elektrotechnické praxi rozuměli technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie rozuměli technickým principům vzniku elektrických signálů, jejich přenosu slaboproudým vedením a vysokofrekvenčním bezdrátovým přenosem řešili jednoduché elektrické obvody a zařízení, volili vhodné materiály a součástky, realizovali řešené obvody či zařízení, oživovali je, kontrolovali jejich funkci a proměřovali provozní parametry zapojovali, uváděli do provozu, diagnostikovali a opravovali s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody nebo zařízení s pasivními i aktivními součástkami a integrovanými obvody v souladu s platnými normami vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování dílců elektrických přístrojů a zařízení demontovali, opravovali a zpětně správně funkčně sestavovali mechanismy nebo části elektrických strojů a zařízení včetně částí zařízení pro ovládání a řízení rozlišovali druhy elektrických přístrojů, na základě diagnostikovaných hodnot prováděli kontrolu a opravu přístrojů, řídicích a regulačních částí využívali platné normy a aplikovali je na elektrických zařízeních při práci, kterou vykonávají byli připraveni osvojit si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a bezpečnostní pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na elektrickém zařízení příslušného druhu a napětí využívali v případě potřeby teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem 1.4 Stupeň a způsob ukončení vzdělání, potvrzení dosaženého vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou se ukončuje maturitní zkouškou podle platných předpisů; dokladem o dosaženém stupni vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek, a to z českého jazyka a literatury (didaktický test, písemná práce a ústní zkouška), z cizího jazyka (didaktický test s poslechovým subtestem, písemná práce a ústní zkouška) a z volitelné zkoušky, která se koná jen formou didaktického testu. U všech zkoušek společné části si žák volí mezi základní a vyšší úrovní obtížnosti. Škola připravuje žáky na základní úroveň obtížnosti. Volitelnou zkoušku koná žák z matematiky, z občanského a společenskovědního základu nebo informatiky podle své volby. Škola připravuje žáky na volitelnou zkoušku z matematiky a informatiky v základní úrovni obtížnosti. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek, a to praktické zkoušky či obhajoby maturitní práce a ze 2 teoretických ústních zkoušek z odborných předmětů. 5

6 2. Charakteristika ŠVP 2.1 Identifikační údaje: Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: L/ 01 mechanik elektrotechnik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium 2.2 Podmínky pro přijetí: Podle platných právních předpisů je podmínkou pro přijetí ke studiu: splnění povinné školní docházky a úspěšné dokončení devátého ročníku splnění podmínek přijatých vedením školy a školskou radou školy, které se zveřejňují každoročně do 15. ledna zdravotní způsobilost pro studium oboru, kterou žák doloží lékařským potvrzením 2.3 Pojetí a cíle ŠVP Rozvoj klíčových kompetencí: Záměrem vzdělávání v oboru mechanik elektrotechnik je připravit žáky na úspěšný a odpovědný osobní, občanský i profesní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili či posílili odborné kompetence (viz profil absolventa) a kompetence klíčové. Klíčové kompetence Jsou obecně použitelné a přenosné, jejich komplex zahrnuje i postoje, návyky a způsoby jednání. Osvojují se či dotvářejí při výuce ve všech vzdělávacích oblastech po celou dobu studia a v různé míře prolínají do všech předmětů všeobecně vzdělávacích i odborných. Jejich rozvoj je úkolem celého pedagogického kolektivu. Přispívají zejména ke schopnosti žáka a absolventa přijímat nové podněty a přizpůsobit se na změny v oboru, na měnící se pracovní podmínky i změny v občanské společnosti a také k celoživotnímu vzdělávání, a tím k dlouhodobému uplatnění na trhu práce. Je třeba posilovat především tyto kompetence: k učení: mít pozitivní vztah ke vzdělávání vytvořit si vhodný studijní režim a zvládnout různé techniky učení efektivně vyhledávat a zpracovávat informace uplatňovat různé způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení svých výsledků od jiných lidí znát možnosti svého dalšího studia a povolání rozvíjet dovednosti a schopnosti, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě studovaných jevů, učit se je ověřovat a vyvozovat z nich závěry Během výuky klademe důraz na porozumění problému, práci s textem, vyhledávání informací, hledání a nalezení mezipředmětových vztahů. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Žáky vedeme k samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování. Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Žáci se účastní 6

7 různých soutěží a olympiád. Vytváříme takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly. k řešení problémů: identifikovat problém a navrhnout možnosti řešení vyhodnotit zvolenou cestu řešení a ověřit správnost zvolit vhodné prostředky a způsoby řešení využívat již získaných zkušeností a vědomostí naučit se i týmovému řešení podněcovat žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problémů, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání ( např. FY, M ) používáme netradiční úlohy. Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Do vyučování zařazujeme projekty, které slouží k logickému řešení problémů. Žáci mají možnost prezentovat své názory ve školním časopise. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. komunikativní: vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci v projevech mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně rozvíjet schopnosti písemné komunikace diskutovat aktivně a kultivovaně, srozumitelně formulovat a obhajovat své názory a postoje, vhodně při tom reagovat na partnera v diskusi číst s porozuměním a zpracovávat získané informace dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění i pro komunikaci v cizojazyčném prostředí schopnost používat a rozvíjet odbornou terminologii Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky argumentovat a vhodnou formou obhajovat svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Ke komunikaci a informovanosti ve škole využíváme školní časopis. Žáci vytvářejí prezentace, které pak před třídním kolektivem obhajují. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Žáci můžou své názory prezentovat na zasedání žákovské rady. personální a sociální: stanovit si reálné cíle svého dalšího rozvoje uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a jednání nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání přijímat radu i kritiku přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů spolupracovat a podílet se aktivně na týmové práci respektovat práci vlastní i druhých Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech. Usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky a co nepodporuje zdravý životní styl. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce. občanské: vyjadřují kvalitu občana moderní demokratické společnosti a jsou posilovány zejména v oblasti společenskovědního vzdělávání jejich utváření významně pomáhá působení třídního učitele, výchovného poradce, metodika prevence sociálně patologických jevů i příznivé sociální klima školy 7

8 otevřené nejen žákům, ale i jejich rodičům, sociálním partnerům a veřejnosti (viz MPP) jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu dodržovat zákony a respektovat práva a osobnost druhých lidí jednat v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a ničení životního prostředí V třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování v návaznosti na školní řád. Při výuce je kladen důraz na environmentální výchovu (viz environmentální plán školy). Žáky vedeme k třídění odpadů. Žáky zapojujeme do evropských projektů (např. Leonardo). k pracovnímu uplatnění: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů i zaměstnanců orientovat se na trhu práce mít přehled o profesním uplatnění v regionu pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Žáky vedeme k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze a odborné výstavy, příp. odborné stáže. Praxe žáků v podnicích a firmách jim umožňuje prohlubovat komunikativní, personální a interpersonální dovednosti, dále dovednosti v oblasti numerických aplikací a dovednosti v oblasti informačních technologií a pracovat s informacemi. Během praxe jsou vedeni k přesné a odpovědné práci, která je součástí širšího kolektivu. matematické: správně používat matematické operace volit a aplikovat adekvátní matematické postupy při řešení praktických i obecných úloh odhadovat výsledky a ověřovat jejich správnost číst a vytvářet různé formy grafů a tabulek správně používat standardní matematické pojmy aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru Usilujeme o to, aby žáci získali dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učíme je analyzovat matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Vedeme je k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci s informacemi: používat osobní počítač a jeho periferie pracovat se soubory, textovým editorem, tabulkovým procesorem a databází komunikovat elektronickou poštou získávat informace pomocí Internetu zároveň s vytvářením pravděpodobnostních úsudků o správnosti informací vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat získané informace z různých zdrojů Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně Internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat Metody a formy výuky: Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu, vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost diskutovat o problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni 8

9 k samostatné práci s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít hlavní myšlenku textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají hlavně žákům se specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu. V teoretickém vyučování: frontální výuka individuální i skupinová výuka týmové vyučování, kooperativní vyučování problémové a projektové vyučování výklad s využitím názorných pomůcek výklad s použitím dataprojektoru žákovské referáty výukové filmy a programy na PC e-learning řízený rozhovor, diskuze samostatné domácí práce přednáška pozvaného odborníka či beseda s ním odborné exkurze, návštěva výstav, muzeí, planetária, divadelních a filmových představení příklady životní zkušenosti a praxe zahraniční odborné stáže kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy, vztah teorie a praxe ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných nebo na PC studium odborných časopisů vstupní motivace práce v laboratoři elektrických měření využití Internetu školní i domácí slohové práce mluvní cvičení, situační komunikační hry diferencovaná výuka interaktivní vyučování, interaktivní metoda výuky cizích jazyků, zaměřená na konverzaci (dialogy mezi žáky, přehrávání daných témat do reálného života, využití interaktivních učebnic, interaktivní tabule) V odborném výcviku: využití Internetu samostatná i skupinová práce odborná praxe, odborná stáž v rámci projektu Mobilita pro techniku a obchod z programu Leonardo da Vinci odborné exkurze odborné výstavy Charakteristika obsahových složek: Jazykové vzdělávání: Je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost. Vzdělávání v cizím jazyce vede žáky k tomu, aby byli schopni komunikovat v různých životních situacích. Učí žáky pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroj dalších informací. Učí žáky pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky. Na základě získaných znalostí jsou žáci schopni respektovat kulturu a tradice odlišných zemí. 9

10 Umožňuje žákům komunikovat s lidmi různých národností a ras, vytváří pocit kosmopolitismu. Povedeme žáky k tomu, aby se zbavili zábran vyjadřovat se v cizím jazyce. Pozornost věnujeme komunikaci a získávání jazykového portfolia podle rámce stanoveného EU. Výuku povedeme v cizím jazyce. Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní, politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a četbou literatury. Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura, anglický jazyk a německý jazyk. Společenskovědní vzdělávání: Vede žáky k přípravě na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Učí je formovat postoje proti snadné manipulaci a intoleranci. Působí na pozitivní ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany svého státu. Vážit si demokracie a svobody, respektovat lidská práva, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe. Vážit si života a hodnot lidské práce. Stát se ochotnými řídit se uznávanými zásadami a normami lidské společnosti. Získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů, orientovat se v masmédiích. Utváří jejich kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám. Rozvíjí duchovní život. Učí je klást si v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru, hledat na ně s ostatními i se sebou samým odpovědi. Vede je k uvědomění si vlastní identity, kritickému myšlení. Učí je chápat význam sebepoznání a sebevýchovy. Jednat odpovědně a přijímat důsledky svého jednání, žít čestně. Kultivuje historické vědomí, hlubší porozumění současnému světu, učí charakterizovat žáky historické souvislosti, chápat jejich důsledky a příčiny a podstatu společenských změn. Formuje schopnost jazykového projevu psanou i mluvenou formou, učí je formulovat vlastními argumenty podložený názor. Vede je k řešení problémů a problémových situací, vyhledávat prameny a pracovat s nimi. Snaží se je přimět k diskuzím, ve kterých přijímají nebo vyvrací názory partnerů. Je realizováno zejména v předmětech základy společenských věd a dějepis. Přírodovědné vzdělávání: Vede k osvojení důležitých pojmů, veličin, zákonů a zákonitostí z přírodních věd. Učí žáky správně používat fyzikální pojmy, fyzikální veličiny a jednotky, základní chemické názvosloví a odbornou terminologii, která je důležitá pro odborné elektrotechnické předměty. Proto se zaměříme na provázanost fyziky a chemie s odbornými předměty. Elektřina a magnetizmus tvoří teoretický základ elektrotechniky. Hlavními cíli fyzikálního vzdělávání je pochopení experimentálního základu fyziky, pochopení souvislostí mezi jednotlivými jevy, řešení fyzikálních úloh, pochopení souvislostí fyziky, chemie a techniky i orientace v současném vývoji fyziky. Nedílnou součástí této oblasti vzdělávání je samostatné myšlení, dovednost aplikovat fyzikální i chemické poznatky, přesné vyjadřování, matematické zpracování výsledků. Je realizováno zejména v předmětech fyzika, chemie a základy biologie a ekologie. Matematické vzdělávání: Vede k využívání matematických vědomostí a dovedností, k aplikaci matematických poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání. Žák získává dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se analyzovat matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Je veden k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Matematické vzdělávání rozvíjí znalost a správné používání odborné terminologie, posiluje schopnost samostatného tvořivého a logického myšlení a rozvíjí schopnost kontroly reálnosti výsledku. 10

11 Je realizováno zejména v předmětu matematika. Estetické vzdělávání: Vychovává žáky ke sdělnému jazykovému projevu, podílí se na rozvoji jejich duchovního života a přispívá ke kultivaci člověka. Systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoj žáků. Vede je k utváření kladného vztahu k materiálním a duchovním hodnotám, k jejich ochraně. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných představitelích v české a světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k vědomému čtenářství. Věnuje se poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Současně je vede k lepšímu porozumění i v otázkách jejich praktického života, často i k pochopení jich samých. Žáci jsou směřováni i k esteticky tvořivým aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém regionu. Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Učí je schopnosti kriticky hodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně. Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura a základy společenských věd. Vzdělávání pro zdraví: Vede žáky k získávání základních informací o zdravém životním stylu (zdravé stravování, sport, relaxace) a o škodlivých návycích a závislostech vedoucích k poškození zdraví. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu pro celoživotní provádění pohybových aktivit a sportu a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti žáka. Získané dovednosti mají žáci možnost uplatnit v každodenním životě i po skončení studia. Tělesná výchova napomáhá rozvoji zdravého životního stylu a podporuje tělesně-duševní pohodu. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a radosti ze sportu. Učí se jednat v duchu fair play. Je realizováno zejména v předmětu tělesná výchova. Vzdělávání v IKT: Vede žáky k dovednosti pracovat s počítačem, používat textové editory, vytvářet tabulky, grafy, prezentace a publikovat na webových stránkách. Cílem IKT je naučit žáky ovládání speciálních funkcí a možností používaných programů tak, aby s jejich pomocí zefektivnili svou práci i v jiných předmětech a získali základy pro práci s novými aplikacemi. Učí je využívat Internet a další možnosti IKT jako zdroje informací a také jako prostředek pro prezentaci výsledků své práce. Vede žáky k dovednostem nejen ovládat výpočetní techniku, ale vytvořit si i přehled v terminologii předmětu. Učí je řešit zadané úkoly pomocí algoritmů a využívat získaných dovedností v praxi. Výpočetní technika se žákům stává pomocníkem při vlastním celoživotním vzdělávání. Žáci si uvědomí, jak velký potenciál se ve výpočetní technice skrývá a jak velkým pomocníkem jim počítače mohou být při studiu všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů i v každodenním praktickém a profesním životě. Je realizováno zejména v předmětu informační a komunikační technologie. Ekonomické vzdělávání: Vede žáka k pochopení mikroekonomických a makroekonomických vztahů a jejich praktickému využívání, přispívá k orientaci na českém i evropském trhu práce, rozvíjí znalosti a možnosti podnikání, schopnosti orientovat se v legislativě. Je úzce propojeno s průřezovým tématem Člověk a svět práce a standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělání. Je realizováno zejména v předmětu ekonomika. Odborné vzdělávání: Teoretická a praktická příprava je zaměřena na činnosti spojené se zapojováním, regulací, programováním, montáží, údržbou, opravami elektronických výrobků a zařízení z oblasti automatizace, měřicí a regulační techniky, výpočetních, zabezpečovacích a 11

12 požárních zařízení, spotřební elektroniky, přenosových zařízení a z dalších oborů pracujících s elektronickými zařízeními a přístroji. Vede žáka k získání přehledu o moderních způsobech řízení výroby, řídicích systémech a regulačních soustavách. Přispívá k rozvoji logického a technického myšlení. V základech elektrotechniky si žáci vytvářejí a upevňují znalosti o elektrických veličinách, jednotkách, elektrotechnických pojmech a představách. Ve spolupráci s fyzikou, chemií a odborným výcvikem nacvičují používání technického názvosloví, čtení a kreslení schémat. Cílem výuky elektrických měření je zvládnutí měřicích metod užívaných při opravách a údržbě elektrických a elektronických zařízení a přístrojů. Žáci se seznamují s měřicími přístroji, umí je správně zapojovat a prakticky používat. Těžiště učiva spočívá v diagnostikování stavu elektrotechnického nebo elektronického zařízení a jeho částí pomocí měření. Výuka elektroniky poskytuje žákům potřebné znalosti o elektronických součástkových prvcích a jejich obvodových zapojeních, o konstrukci a výrobě elektronických přístrojů a zařízení užívaných v průmyslové a spotřební elektronice a v přenosové technice. Žák se seznámí s přístroji a zařízeními z oblasti slaboproudé elektrotechniky včetně elektronických součástek jak pro analogovou, tak i digitální technologii. Žák si osvojí způsoby vyhledávání závad elektronických zařízení a přístrojů, jejich opravy, údržbu a oživování včetně přípravných činností. Při práci používá technické výkresy a schémata. Jejich základům se naučí v předmětu technické kreslení, kdy se žáci seznámí s normalizací, se zásadami technického zobrazování strojírenských i elektrotechnických prvků, se způsoby kótování, druhy schémat a užití schematických značek. Odborné vzdělávání poskytuje žákům potřebné znalosti o konstrukci elektrotechnických zařízení užívaných pro různé stroje a přístroje. Žák si osvojí dovednosti a návyky nezbytné pro výkon povolání elektromechanika se širokým odborným elektrotechnickým základem. Získá přehled o elektrotechnických zařízeních a rozumí funkčním principům při ovládání a řízení činnosti běžných elektromechanických zařízení. Je realizováno v odborných předmětech Začlenění průřezových témat: Ve školním vzdělávacím programu jsou ve všech předmětech v různé míře začleněna čtyři průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Priority: aktivní tolerance, slušnost, zdvořilost, kritické myšlení, ochrana hodnot Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Toto téma je zařazeno do vhodných tematických celků všech předmětů ve všech ročnících, včetně praxe. Bude součástí třídnických hodin i při jednání žákovské rady, dále součástí akcí organizovaných metodikem prevence (adaptačně preventivní kurzy a pobyty). Těžištěm tohoto průřezového tématu je společenskovědní vzdělávání, kde se žák učí poznávat svět, rozumět mu, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, chápat globální problémy lidstva. Povedeme žáky k tomu, aby se naučili aktivně se účastnit diskuzí, naslouchat druhým lidem a respektovat jejich názory, formulovat a obhajovat své. Jsou vedeni k vytváření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeného na vzájemném respektování, spolupráci a spoluúčasti. Pozornost je věnována eliminaci negativ působících na vrstvy skupin a v médiích. V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky k orientaci v masmédiích, k jejich využívání, ke schopnosti odolávat myšlenkové manipulaci, k jednání s lidmi, k diskuzi o kontroverzních otázkách, žáci se učí hledat kompromisy. V cizojazyčném vzdělávání si žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a získají 12

13 společnou odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění jazykových bariér jim usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany lidských práv a lidské důstojnosti, potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném životě, boje proti předsudkům, proti rasové a jiné nesnášenlivosti i proti projevům extremismu a lhostejnosti. Znalost cizího jazyka umožňuje překonávat hranice i v kulturní oblasti, která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a která je motivuje k většímu zájmu o cizojazyčnou výuku. Člověk a životní prostředí (zejména ekologie a biologie, fyzika, chemie, odborné předměty, odborný výcvik, tělesná výchova) Priority: orientace v globálních problémech lidstva, obnovitelné zdroje energie, ekologická likvidace odpadů, ochrana vodních zdrojů a ovzduší Téma přispívá k tomu, aby žáci uměli poznávat svět, rozuměli přírodním zákonům, přírodním jevům, uvědomovali si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, respektovali principy udržitelného rozvoje, jednali hospodárně, dbali na bezpečnost a ochranu zdraví při práci. Žáci si osvojí zásady jednání za mimořádných událostí a v situacích osobního ohrožení, dokáží poskytnout první pomoc. Ve fyzice získává žák vědomosti a dovednosti ke správnému pochopení reálného světa. Je nucen uvažovat o možném řešení problémů. Z fyzikálního hlediska hodnotí a vyhodnocuje možnosti společnosti při ochraně životního prostředí. Učí se rozumět přírodním zákonům, chápat, jak ovlivňují životy a zdraví člověka, učí se zodpovědnosti za uchování přírodního prostředí v souladu s principy udržitelného rozvoje a hospodárnosti, uvědomuje si nutnost obnovitelných zdrojů energie. Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu chápání ekologické odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí nerespektují hranice státu a že společné řešení ekologických problémů posiluje dobré sousedské vztahy evropských zemí. Téma podněcuje zájem žáků o možná řešení prevence živelných pohrom a ekologických katastrof. Člověk a svět práce (zejména ekonomika, základy společenských věd, český jazyk) Priority: zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam vzdělání, alternativní možnosti uplatnění, orientování se na trhu práce, právní vědomí, možnosti pracovat v cizině, rozšiřovat si pracovní dovednosti a schopnosti, získávat nové poznatky, možnost zhodnotit podle vlastní zkušenosti výhody a nevýhody práce ve světě, určit si priority pro budoucí život - kariéra, rodina... Základním cílem je příprava absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se dokáže prosadit na trhu práce i v životě. Přínosem je úzká spolupráce se všemi sociálními partnery v regionu, zejm. s těmi, kteří navázali partnerství v Deklaraci o spolupráci. V předmětu ekonomika a základy společenských věd vedeme žáky ke schopnosti sebeprezentace. Získají schopnost zaevidovat se na úřadu práce, ovládají možnosti podnikání, pracovněprávní vztahy, náležitosti pracovní smlouvy, dokáží plánovat profesní kariéru a chápou význam celoživotního vzdělávání. Získají reálnou představu o prostředí, platových a dalších podmínkách v oboru a jeho vývoji. Dokáží vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací i pracovní nabídce z hlediska svých předpokladů a profesních cílů. Žáky motivujeme pro další vzdělávání, profesní růst, mobilitu a případnou rekvalifikaci. V předmětu základy společenských věd absolvují žáci základní sociální výcvik (interaktivní hry, prožitkové hry apod.) pro získání kompetencí interpersonální komunikace a asertivního chování a pro posílení sebevědomí. V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky ke schopnosti vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis. Žáky motivujeme k tomu, aby uměli vhodně a naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností. 13

14 V cizojazyčném vzdělávání naučíme žáky reagovat na inzeráty uvedené na různých cizojazyčných internetových portálech, ukážeme jim, jak respektovat normy EU při psaní životopisů a ostatní korespondence. Cílem přípravy pro vstup na trh práce v cizí zemi je též příprava na úspěšné absolvování vstupních pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i jednoduché telefonické komunikaci při hledání zaměstnání v cizí zemi. Informační a komunikační technologie (podrobné základy získávají žáci v předmětu informační a komunikační technologie, dále se prolínají všemi všeobecně vzdělávacími a odbornými předměty) Priority: schopnost pracovat s počítačem, schopnost používat běžné i nové aplikace, schopnost pracovat s informacemi, schopnost tvořit prezentace a webové stránky, schopnost programování a tvorba algoritmů, umění komunikace pomocí Internetu (trh práce, nabídky služeb pomocí www stránek, seznamka, e-learning, Internet banking) 2.4 Organizace výuky: Denní studium probíhá podle pravidelného rozvrhu v sudých a lichých týdnech. Výuka podle pravidelného rozvrhu je zahájena od třetího pracovního dne školního roku. Škola zpracovává minimální preventivní program, do jehož aktivit v souvislosti s organizací výuky patří adaptační kurz pro první ročník v rozsahu 4 dnů. V 1. ročníku je zařazen lyžařský zájezd na hory v rozsahu 5 vyučovacích dnů. Na konci 1., 2. a 3. ročníku může třída absolvovat 1 3 denní sportovně-vzdělávací akci s předem stanoveným vzdělávacím a výchovným cílem (tzv. školní výlet), konající se mimo areál školy. Tuto akci organizuje třídní učitel. Během ročníku se žáci účastní kulturních a odborných akcí a exkurzí podle ročního plánu školy. Ve 4. ročníku je zařazena odborná praxe žáků, která se uskutečňuje na pracovištích našich smluvních sociálních partnerů. Výuka probíhá jednak v kmenových učebnách tříd, jednak v učebnách odborných. Pro výuku cizího jazyka, informačních a komunikačních technologií a praktických cvičení se žáci dělí do skupin. Skupinová výuka předmětu elektrická měření v ročníku se realizuje v laboratoři elektrických měření. Předmět odborný výcvik (1. 3. ročník) se vyučuje v dílnách SOU. Tělesná výchova probíhá v tělocvičně s novým povrchem CONIPUR HG, na městském víceúčelovém hřišti, které se nachází v areálu SOŠ a SOU, případně podle zájmu žáků a podmínek i ve fitcentru, zimním stadionu nebo v tenisové hale. 2.5 Způsob hodnocení žáků: Prospěch žáků v jednotlivých předmětech je klasifikován známkami s využitím klasifikační stupnice: 1, 2, 3, 4, 5. Hodnocení žáků a jeho kritéria se opírají o školní řád v části VIII. Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a souhrnná (I. a II. pololetí). Při průběžném hodnocení žáka lze doprovodně využívat i slovního hodnocení jeho výkonů. Při hodnocení žáků jsou dodržovány tyto zásady: motivační charakter hodnocení, zpětná vazba, práce s chybou, individuální přístup, průhledné stanovení pravidel a kritérií klasifikace, systém sebehodnocení žáků a specifika hodnocení žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných. Součástí analýzy výsledků vzdělávání na konci čtvrtletí a pololetí je diagnostika problémů a zařazování žáků, kteří nejsou úspěšní, do zvýšené péče. V součinnosti ředitele školy, jeho zástupce, třídních učitelů, výchovného poradce, neúspěšných žáků, jejich zákonných zástupců a vyučujících jsou voleny takové metody práce, jejichž cílem je zvýšení motivace žáka ke studiu a šancí na úspěšné zvládnutí vzdělávání. Všichni vyučující mají určeny pravidelné konzultační hodiny. 14

15 2.6 Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných: Vývojové (specifické) poruchy učení u žáků s SVP se neprojevují pouze ve čtení, psaní, pravopise, počítání, ale mohou také ovlivňovat kognitivní procesy (poruchy krátkodobé paměti, pracovní paměti, proces automatizace a soustředění), sociální vazby jedince, celou jeho osobnost. V konkrétních podmínkách SOŠ a SOU nelze při vzdělávání žáků s SPU počítat s vytvářením specializovaných tříd. Je to dáno tím, že žáci s SPU jsou rozděleni v učebních i studijních oborech, a nelze tedy vytvořit homogenní skupinu žáků. Žáci s SPU jsou proto integrováni do běžných tříd. Zásady přístupu k žákům s SPU a k jejich hodnocení: na počátku školního roku vypracuje výchovná poradkyně aktuální seznam žáků s SPU, se kterým jsou všichni vyučující jak v teoretickém, tak v praktickém vyučování seznámeni a mají ho k dispozici, a to i s popisem jejich poruchy zda jde o lehčí či těžší formu dyslexie, dysortografie, dysgrafie či ADHD. Seznam obnovuje na začátku 2. pololetí. Kromě toho je nedílnou součástí seznam různých zdravotních omezení žáků, která by v krajním případě mohla ohrozit i život. Třídní učitel a výchovná poradkyně také zajišťuje informovanost nově nastupujících vyučujících v průběhu školního roku. rozsah péče o žáky s SPU vychází z doporučení odborného pracoviště, z koncepce a podmínek školy, učitelé upřednostňují individuální přístup pro individuálně integrovaného žáka může ředitel školy v případě potřeby povolit na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení individuální vzdělávací plán (postup podle 6 vyhlášky MŠMT ČR č. 73 /2005 Sb.) preferovat ústní formu zkoušení před písemnou v písemných projevech volit takou formu zkoušení, aby stačila krátká odpověď, testy s možností zvolení volby správné odpovědi, prodloužit dobu vypracování písemných prací vynechat v teoretickém i praktickém vyučování práci pod časovým tlakem nehodnotit specifické chyby v písemném projevu u naukových předmětů, kvalitu grafické úpravy, ale soustředit se na obsahovou správnost nenechávat psát žáka dlouhé zápisy žák často nepřečte po sobě zapsaný text hodnotit, srovnávat úspěchy, nedostatky žáka s SPU vzhledem k jeho možnostem a schopnostem, nesrovnávat s ostatními žáky referáty, protokoly či jiná zadání domácích úkolů žák s SPU vypracuje na počítači za dobu své nepřítomnosti ve škole žák s SPU sešity nedopisuje, záznamy pouze kopíruje na základě žádosti žáka a platné vyhlášky o maturitní zkoušce lze zkoušku společné části maturitní zkoušky skládat za uzpůsobených podmínek, jejichž charakter a míra se řídí vyjádřením PPP, především se jedná o navýšení časového limitu a úpravy testových materiálů Vzdělávání nadaných žáků: Pro vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům je zapotřebí dostatek vnímavosti okolí ke specifikům žáka. Tito žáci potřebují specifickou péči a pomoc ze strany školy i rodiny, především při stimulaci a vytváření vhodných podmínek. Talentovaní žáci jsou vyhledáváni ve spolupráci třídních učitelů s ostatními vyučujícími. Při identifikaci a následné péči o mimořádně nadaného žáka škola spolupracuje se souhlasem zákonných zástupců žáka s pedagogicko-psychologickou poradnou. Nadaní žáci projevují kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Své schopnosti a nadání uplatňují při řešení olympiád, při tvorbě projektových úloh, 15

16 prezentací. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími úkoly či vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží v rámci školy nebo mimo ni. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné jejich chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. Charakteristické vlastnosti mimořádně nadaných žáků: svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky kvalitně se koncentruje, má dobrou paměť, hledá a nachází kreativní postupy zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, především ve vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání žáka rychle se orientuje v učebních postupech rád řeší problémové úlohy vytváří si vlastní pravidla může mít sklon k perfekcionismu, způsob komunikace s učiteli může být i kontroverzní má vlastní pracovní tempo vytváří si vlastní postupy řešení úloh, které umožňují kreativitu problematicky přistupuje k pravidlům školní práce neochotně spolupracuje v kolektivu Možnosti úpravy výuky mimořádně nadaných žáků: individuální vzdělávací plán doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu zadávání specifických úkolů zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech 2.7 Realizace BOZP a požární prevence: Předcházení rizikům: Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání, výchově a činnostech s nimi přímo souvisejících. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné ohrožení žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech žáků v rámci školního vzdělávání a při účastech žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví žáků a jejich bezpečnosti. Bezpečnost a ochrana zdraví je součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví člověka chápanému jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Jedná se o průřezové téma, jehož součástí je mimo jiné ochrana člověka za mimořádných událostí, problematika první pomoci a úrazů, prevence sociálně patologických jevů atp. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně: seznámení s vnitřním řádem školy poučení o bezpečném chování ve škole školní úrazy a první pomoc- hlášení školních a pracovních úrazů, seznámení s umístěním prostředků první pomoci a se zásadami poskytování první pomoci reakce na vznik požáru nebo jiné mimořádné události - způsoby hlášení 16

17 mimořádných událostí, seznámení s evakuačními plány, způsoby a cestami úniku z objektu a pracovišť, umístění prostředků a zařízení požární ochrany (hasicí přístroje, požární hydranty atd.) nácvik evakuace objektů (tzv.cvičný poplach) 2x ročně seznámení s dalším možným nebezpečím identifikace rizik a opatření pro jejich odstranění nebo minimalizace ( 102 ZP) zakázané činnosti poučení před prázdninami Zvláštní pravidla při některých činnostech: seznámení s předpisy o zacházení s elektrickými zařízeními ( 3 a 4 vyhlášky č. 50/1978 Sb.) s přihlédnutím k ČSN en Obsluha a práce na elektrických zařízeních seznámení s konkrétními pracemi zakázanými ženám, těhotným ženám, matkám do 9. měsíce po porodu a mladistvým informace o osobních pracovních prostředcích (dále jen OOPP), které má žák při práci používat, a u složitějších OOPP provést ukázku jejich používání a případného výcviku informace o správné manipulaci s břemeny včetně hmotnostních limitů Poučení před první vyučovací hodinou ve specializovaných učebnách: poučit žáky o provozních a bezpečnostních předpisech a řádech učeben s důrazem na bezpečnostní pracovní postupy seznámení s návody k obsluze strojů a zařízení, zdůraznit bezpečné používání pracovních prostředků způsob hlášení závad a nedostatků (průběžné kontroly, knihy závad) seznámení s bezpečností práce při obsluze výpočetní a kancelářské techniky, zejména např. s novým nařízením vlády č.361/2007 Sb., které se týká též prací se zobrazovacími jednotkami 17

18 3. Učební plán 3.1 Identifikační údaje: Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: L/ 01 mechanik elektrotechnik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium 3.2 Tabulka: Kategorie a názvy vyučovacích předmětů zkratka 1.r. 2.r. 3.r. 4.r. celkem základní předměty: český jazyk a literatura ČJL cizí jazyk AJ, NJ dějepis D základy společenských věd ZSV základy biologie a ekologie ZBE chemie CH fyzika F matematika M tělesná výchova TV informační a komunikační technologie IKT 0 2(2) 2(2) 2(2) 6(6) ekonomika E odborné předměty: základy elektrotechniky ZEL materiály MAT elektrotechnická měření ELM 0 2(1) 2(1) 2(1) 6(3) technické kreslení TK elektronika ELN číslicová technika ČT automatizace A odborný výcvik OV týdenní počet hodin: 32 32(3) 31(3) 33(3) 128(9) 3.3 Poznámky k učebnímu plánu Čísla v závorkách vyjadřují počet praktických hodin cvičení z celkového počtu. 18

19 3.4 Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Vyučování dle rozpisu učiva Sportovní kurz Adaptačně preventivní kurz Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

20 4. Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP 4.1 Identifikační údaje: Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: L/ 01 mechanik elektrotechnik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium 4.2 Převodní tabulka: vzdělávací oblasti a obsahové okruhy RVP ŠVP počet vyučovacích minimální počet hodin za studium vyučovacích hodin (průměrný počet vyučovací předmět za studium výukových týdnů v ročníku 32) týdenních celkový týdenních celkový jazykové vzdělávání: český jazyk český jazyk a literatura cizí jazyk anglický a německý jazyk společenskověd.vzděl dějepis 2 64 základy společenských věd 3 96 přírodovědné vzděl základy biologie a ekologie 1 32 chemie 1 32 fyzika matematické vzděl matematika estetické vzdělávání český jazyk a literatura vzdělávání pro zdraví tělesná výchova vzdělávání v IKT inform. a komunikač.techn ekonomické vzděl ekonomika 3 96 elektrotechn. základ základy elektrotechniky materiály 2 64 elektrotechn. měření elektrotechnická měření technické kreslení 2 64 technické kreslení 2 64 elektrotechn. zařízení odborný výcvik disponibilní hodiny elektronika číslicová technika 2 64 automatizace ČJL 2 h; CJ 4 h; F 2 h; OV 2 h = 10 h celkem

21 5. Učební osnovy 5.1 Identifikační údaje: Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: L/ 01 mechanik elektrotechnik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium 5.2 Učební osnovy předmětů: Český jazyk a literatura. str. 22 Anglický jazyk. str. 31 Německý jazyk. str. 38 Dějepis. str. 45 Základy společenských věd. str. 49 Základy biologie a ekologie. str. 56 Chemie. str. 59 Fyzika. str. 61 Matematika. str. 65 Tělesná výchova. str. 68 Informační a komunikační technologie. str. 72 Ekonomika. str. 76 Základy elektrotechniky. str. 81 Materiály. str. 85 Elektrotechnická měření. str. 87 Technické kreslení. str. 91 Elektronika. str. 94 Číslicová technika. str. 98 Automatizace. str. 100 Odborný výcvik. str

22 Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: český jazyk a literatura Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Předmět český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání a je základem rozvíjení většiny klíčových kompetencí. Je vyučován v ročníku v časové dotaci 12 hodiny týdně ( ), z toho jazykové vzdělávání 5 hodin týdně ( ), estetické vzdělávání 6 hodin týdně ( ) a opakování k maturitní zkoušce 1 hodina týdně ve 4. ročníku. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému a kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního života. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáků. Obecným cílem jazykového vzdělávání je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním i duchovním hodnotám a přispívat k jejich ochraně. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal jazyk jako systém a zvládl jej jako nezbytný předpoklad pro studium cizích jazyků i pro společenské a pracovní uplatnění, mateřštinu jako výsledek kulturního a historického vývoje národa, nutnost volby vhodného způsobu a prostředků při komunikaci, při interpretaci informací či při obhajobě názorů, význam umění pro člověka, propojenost slovesné kultury s ostatními druhy umění a analýzu a interpretaci uměleckého textu na pozadí historických a společenských souvislostí a prováděl ji se znalostí literárně teoretických pojmů. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura se skládá ze dvou vzdělávacích oblastí: vzdělávání a komunikace v českém jazyce a estetické vzdělávání. Obě oblasti se vzájemně doplňují a prostupují. Jazykové vzdělávání je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost. Směřuje k dovednosti mluvit a jednat s lidmi, používat spisovný jazyk a aplikovat získané poznatky. Estetické vzdělávání se věnuje poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Současně vede žáky k lepšímu porozumění i v otázkách jejich praktického života, často i k pochopení jich samých. Žáci jsou směrováni i k esteticky tvořivým aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém regionu. Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Učí je schopnosti kriticky hodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných představitelích v české a světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k vědomému čtenářství. Učivo a výsledky vzdělávání odpovídají základní úrovni obtížnosti společné části maturitní zkoušky. Pojetí výuky: Těžištěm výuky jazykového vzdělávání je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností v mluvené i psané formě, rozvoj slovní zásoby, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace i nácvik dovednosti vytvářet souvislý jazykový projev 22