Zkušenosti s přípravou na povolání v ČR Bratislava 2015

Transkript

1 Zkušenosti s přípravou na povolání v ČR Bratislava 2015 Petr BANNERT ředitel odboru vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, Praha 1 tel.: msmt@msmt.cz

2 Míra nezaměstnanosti IV zdroj Eurostat (metodika Mezinárodní organizace práce ILO) 15 až 24 let 25 až 74 let HDP/hlavu dle PPS v roce 2014 (%) Maďarsko 6, ,3 Polsko 6, ,7 Rakousko 5,1 10,1 128 Německo 4,4 7,2 124 Slovensko ,6 Česká republika 5,3 15, Míra nezaměstnanosti v % 2 Hrubý domácí produkt (HDP) je měřítkem ekonomické výkonnosti. Představuje přidanou hodnotu veškerého vyrobeného zboží a služeb (nutno odečíst meziprodukty, které se na přidané hodnotě nepodílejí). Objemový index HDP na obyvatele vyjádřený ve standardu kupní síly je v relaci k průměru EU 28, který je roven 100. Pokud je index za určitou zemi vyšší než 100, znamená to, že HDP na obyvatele této země je vyšší než je průměr EU 28 a naopak. Údaje se uvádějí ve standardu kupní síly - společné měně, která stírá rozdíly v cenových hladinách mezi zeměmi a umožňuje tak srovnání HDP spíše mezi jednotlivými zeměmi než v čase

3 Ovlivňující faktory na nedostatek absolventů vybraných oborů - Demografický vývoj. - Celkově širší nabídka vzdělávání. - Nesoulad oborové struktury nabídky středních škol ve vazbě na požadavky trhu práce. - U absolventů středního vzdělávání s výučním listem je doložitelná vyšší nezaměstnanost. - Téměř 20 % žáků 1. ročníků SŠ mění obor vzdělání až 40 % absolventů technických oborů vzdělání odchází pracovat do jiného oboru (který není ani příbuzný), než pro který se vzdělávalo. 3

4 Vývoj struktury žáků ve SŠ zdroj statistika MŠMT 100% 7,6% 7,8% 7,8% 7,5% 7,6% 8,0% 8,0% 8,1% 7,3% 8,1% 7,3% 90% 80% 70% 60% 67,6% 67,5% 67,1% 67,1% 66,6% 66,1% 66,1% 65,8% 65,8% 65,8% 65,8% 50% 40% 30% 20% 10% 24,8% 24,8% 25,0% 25,4% 25,7% 25,9% 25,9% 26,1% 26,9% 26,1% 26,9% 4 0% 2003/ / / / / / / / / / /14 všeobecné vzdělávání na SŠ odborné vzdělávání na SŠ nástavbové studium

5 5 Systémové vazby trh práce a vzdělávání

6 Kam směřujeme Z hlediska budoucích potřeb lepšího pracovního a společenského uplatnění absolventů je vhodné absolventy vybavit takovými kompetencemi, které jim umožní orientaci ve světě práce a jejich adaptaci na měnící se podmínky trhu práce. Současně je potřeba, aby jejich odborná složka vzdělání byla relevantní v reakci na potřeby zaměstnavatelů, tzn., aby odpovídalo rozvoji technologií a dalších inovačních trendů a zároveň akcentovalo potřebu většího podílu praktického vyučování v zájmu dostatečného osvojení profesně orientovaných vědomostí a dovedností žáků. 6

7 Přehled prvků duálního systému vzdělávání, které je možné zavést v prostředí ČR Vzdělávací systém jako takový je v okolních německy mluvících zemí v mnoha aspektech zásadně odlišný a vychází z jiných tradic a parametrů, které jsou pro Německo a Rakousko charakteristické v oblasti vzdělávacího systému a hospodářství. V tzv. duálním systému výše uvedených zemí: a) je žák zároveň zaměstnancem firmy, b) firmy jeho odbornou přípravu z velké části samy financují, c) na kvalitu dohlížejí hospodářské komory, v nichž je povinné členství. Ani na jeden z těchto tří základních kamenů duálního systému nejsme v ČR připraveni. Proto jej přenést v absolutním rozsahu nelze. 7

8 Přehled prvků duálního systému vzdělávání, které je možné zavést v prostředí ČR => vztah FIRMA x ŽÁK 8 DUAL: OVČR: Žák je zároveň zaměstnancem firmy. - Motivace žáků k profesnímu vzdělávání (podpora polytechnického a přírodovědné vzdělávání, zvyšování kapacity a kvality kariérového poradenství). - Motivační příspěvky firem (možnost odpočtu), smluvní vztahy. - Úprava kapacit oborů na základě predikcí trhu práce: - je to oblast, která zasahuje široké spektrum partnerů (zaměstnavatelé, jejich svazy a komory, příslušná ministerstva), - v rámci jejího řešení je potřeba vytvořit efektivní systém, který bude disponovat ověřenými a validními informacemi pro rozhodování. - MŠMT má zejména implementační roli.

9 9 DUAL: OVČR: Přehled prvků duálního systému vzdělávání, které je možné zavést v prostředí ČR => FINANCOVÁNÍ Firmy jeho odbornou přípravu z velké části samy financují. - Daňové úlevy pro zaměstnavatele. - Vlastní zdroje firem. - ESF: a) OPVK: např. Podpora přírodovědného a technického vzdělávání (2013), DVPP učitelů v MŠ (2014), POSPOLU (2012), b) OPVVV: cíl se zaměřuje na zvyšování kvality odborného vzdělávání včetně posílení jeho relevance pro trh práce (aktivitami jsou např. rozšíření polytechnické výchovy v MŠ a ZŠ, zvýšení spolupráce škol a firem při realizaci vzdělávání, další vzdělávání pedagogických pracovníků v prostředí firem, zvýšení kapacity i kvality kariérového poradenství) - Podpora máločetných oborů vzdělání. - Reforma financování RgŠ.

10 Odpočet na podporu odborného vzdělávání 10 Novele zákona č. 586/1992 Sb., o daních z příjmů: => do zákona zařazen zejména z důvodů nutnosti prohloubení spolupráce škol a zaměstnavatelů (dále jen poplatník ) především v oblasti sdílení výrobních (učebních) prostředků, předávání zkušeností a získávání pracovních návyků žáků a studentů přímo na pracovišti poplatníka. 1. Zvýšení limitu pro daňovou uznatelnost podnikových stipendií z Kč (80 EUR) na Kč (200 EUR) měsíčně u středoškoláků a z Kč (200 EUR) na Kč (400 EUR) u vysokoškoláků. 2. Odečitatelná položka ve výši 200 Kč (8 EUR) na žáka/studenta a hodinu odborného výcviku nebo praxe na pracovišti poplatníka. 3. Dodatečný odpočet 50 % nebo 110 % vstupní ceny majetku pořízeného a alespoň částečně využívaného pro účely odborného vzdělávání v závislosti na míře jeho využití pro tento účel. Kurz: 1 EUR = cca 25 Kč

11 DUAL: OVČR: Přehled prvků duálního systému vzdělávání, které je možné zavést v prostředí ČR => SPOLUPRÁCE Na kvalitu dohlížejí HK, v nichž je povinné členství. - Platformy spolupráce: a) MŠMT, příslušné resorty, (SPD, HK, AK, SOCR, ), kulaté stoly, b) RRLZ, sektorové dohody. - Motivace žáků => podpora síťování SŠ a ZŠ a zaměstnavatelů. - Kurikulum: RVP, ŠVP, propojování počátečního a dalšího vzdělávání, přenositelné kompetence. Ukončování vzdělávání: JZZ, MZ z MAT, mistrovské zkoušky Lidské zdroje: instruktor a odborník z praxe, DVPP v reálné praxi.

12 Výzvy pro zaměstnavatele - Motivace ke spolupráci se školami, zřizovateli, státní správou a samosprávou. - Vyvážený dialog zástupců všech odvětví. - Prosazování zájmů a široká podpora velkým, středním a malým firmám. - Standardizace podmínek při poskytování praktického vyučování. - Rozvoj přenositelných kompetencí žáků. 12

13 13 Počty žáků ve SOŠ přijatých do 1. r. (E+H+M+L0 denní) zdroj statistika NÚV

14 Děkuji Vám za pozornost Petr BANNERT ředitel odboru vzdělávání Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská Praha 1 petr.bannert@msmt.cz www: