Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání HRAVÝ SVĚT Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov, Ivančice

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání HRAVÝ SVĚT Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov, Ivančice 11. aktualizované vydání: 1. září vydání : 2. září 2002 Ředitelka školy: Datum: Ing. Marta Špalková 1. září

2 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Hravý svět zpracovaný podle RVP PV 1. Identifikační údaje Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání zpracovaný podle rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (RVP PV) č.j. s 241/2013_Kře Předkladatel: Název školy: Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov, Ivančice Adresa: Široká Ivančice IČO: Identifikátor zařízení: Právní forma: příspěvková organizace. Ředitelka: Ing. Marta Špalková Koordinátor ŠVP: PaedDr. Miroslava Křupalová Kontakty: o tel o spec.sk.iva@volny.cz o www: specskiva.cz o fb: Zřizovatel: Název zřizovatele: Jihomoravský kraj Adresa: Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, PSČ Kontakty:Neubauerová Simona Ing., vedoucí úseku speciálního školství, tel , neubauerova.simona@kr-jihomoravsky.cz Platnost dokumentu od: 1. září 2013 Školská rada projednala dne: 28. srpna 2013 Razítko školy: 2

3 Obsah: 1. Charakteristika MŠ 2. Poslání, vize a cíle MŠ 3. Podmínky výchovy a vzdělávání 3.1 Materiální podmínky 3.2. Psychosociální podmínky 3.3. Podmínky zdravé životosprávy 3.4. Organizační podmínky 3.5. Podmínky pro řízení 3.6. Podmínky personální 3.7. Podmínky pro spolupráci s rodiči 4. Vzdělávání dětí se speciálními potřebami 5. Pedagogická evaluace 6. Vzdělávací obsah 1. CHARAKTERISTIKA MŠ MŠ je součástí školského zařízení Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov v Ivančicích. Celé školské zařízení sídlí ve vlastní budově, která byla za tímto účelem postavena v roce Kromě dvou světových válek se zařízení nepřetržitě zabývá výchovou a vzděláváním dětí se sluchovým postižením. Mateřská škola až do konce minulého století zajišťovala výchovně vzdělávací péči pouze dětem se sluchovým postižením, které následně pokračovaly v povinné školní docházce v naší základní škole. V roce 2000 byla otevřena třída mateřské školy pro děti s vadami řeči a v roce 2005 třída pro děti s poruchami autistického spektra. MŠ tvoří celek se školským zařízením v Ivančicích, které zahrnuje mateřskou školu, základní školu se vzdělávacími programy podle RVP ZV, RVP ZV.LMP, RVP ZŠS, internát a dětský domov. Školní vzdělávací programy celého školského zařízení jsou určeny dětem se zdravotním postižením - zejména sluchovým, poruchami autistického spektra a vadami řeči a postižením kombinovaným (mentálním, tělesným). MŠ je svým umístěním městského typu, ovšem navštěvují ji děti jak z města, tak z venkova. Spádový region MŠ je rozlehlý - jedná se o území Jihomoravského kraje a kraje Vysočina. Část dětí MŠ během týdne bydlí na internátě, který je součástí školského zařízení a je umístěn ve stejné budově. Část dětí MŠ navštěvuje denně a část dětí jen na několik dnů v týdnu. MŠ navštěvují i děti z dětského domova, který je součástí zařízení. MŠ sídlí v novější přístavbě školského zařízení. Povolená kapacita je 30 dětí. Specifikem MŠ je zaměření na výchovně vzdělávací péči o děti se zdravotním postižením, a to sluchovým, vadami řeči a poruchami autistického spektra. Speciálně pedagogická péče formou individuální logopedické péče, skupinových řečových cvičení nebo individuálního nácviku výměnného obrázkového komunikačního systému je nedílnou součástí každého dne v MŠ. 2. POSLÁNÍ, VIZE A CÍLE MŠ Poslání, vize a cíle MŠ v Mateřské škole, Základní škole a Dětském domově, Ivančice vycházejí z pedagogické koncepce práce školy na období a aktuálního plánu školy na školní rok 3

4 dokumentů MŠMT - rámcového programu pro předškolní vzdělávání, aktualizace z roku 2004, uvedená opatřením ministryně školství č.j / ze a materiálu Konkretizované očekávané výstupy, který doplňuje dokument Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (dále RVP PV) příkazem ministra č.j.: MSMT ze dne platné legislativy zákona č. 561/ 2004 Sb. o předškolním, základní, středním, vyšším odborném a jiném vzdělání, podle vyhlášky č. 14/ 05 o předškolním vzdělávání ve znění změny číslo 43 z , vyhlášky č. 73/ 05 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných v aktuálním znění, vyhlášky č. 108/ 2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení z roku POSLÁNÍ Posláním MŠ v Mateřské škole, Základní škole a Dětském domově, Ivančice je sloužit rozvoji celé osobnosti dítěte a současně rozvíjet individuální potřeby a zájmy každého dítěte se zvláštním důrazem na rozvoj komunikačních schopností a individuální přístup. V přátelském prostředí nabízet dětem možnost vyrovnat se se sebou samými, získat pozitivní vztah k druhým lidem i ke svému přírodnímu, technickému a kulturnímu prostředí. Rodičům nabízet odborné a vstřícné zázemí s možností spolupráce při tvorbě individuálního programu výchovy a vzdělávání dítěte a jeho realizaci. VIZE MŠ MŠ ve školském zařízení Mateřské škole, Základní škole a Dětském domově, Ivančice má snahu stát se nejzdravější, nejhravější a nejpřirozenější součástí služeb, které školy nabízejí. Za všech okolností chce uplatňovat heslo Škola hrou a zábavou s tetami, které máme rádi. Chceme, aby děti trávily čas v naší MŠ smysluplně a aby každý den prožily radostně, bezpečně, v klidu a v pohodě! HLAVNÍ CÍLE MŠ Rozvíjet dítě a jeho schopnosti učení. Znamená to pro nás - ve spolupráci s příslušným SPC dítě řádně diagnostikovat, stanovit plán jeho rozvoje a vytvořit podmínky pro přirozené učení. Pokroky pravidelně sledovat a dále s nimi pracovat. Osvojit si základy hodnot, na nichž je založena naše společnost. Znamená to pro nás začleňovat každé dítě do přirozeného širšího společenství třídní či školní skupiny, využívat příležitosti pro poznávání dalších společenství tj. chodit s dětmi do společnosti, na výlety, na akce. Získat osobní samostatnost a schopnost projevit se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Znamená to pro nás organizovat čas dětí takovým způsobem, aby řízené a spontánní činnosti byly v rovnováze a děti měly možnost se samostatně projevovat. 4

5 SPECIÁLNÍ CÍLE Pro děti se sluchovým postižením Harmonicky navázat na péči příslušného speciálně pedagogického centra pro sluchově postižené a spolupracovat s ním při vytváření individuálních vzdělávacích nebo edukačních plánů. Doplňovat a podporovat péči rodinnou Vytvářet klidné, přátelské a stimulující prostředí pro rozvoj řeči Rozvíjet u dětí schopnosti vedoucí k pozdějšímu samostatnému čtení s porozuměním: o identifikovat řeč mluvenou a psanou prostřednictvím řízených rozhovorů a deníků o podporovat vzájemnou orální komunikaci dětí o rozvíjet zrakové a sluchové vnímání dětí Podporovat sociální kontakty dětí a alternativní formu vzájemné komunikace - znakový jazyk a prstovou abecedu Pečovat o správnou artikulaci dětí Rozvíjet harmonicky celou osobnost dítěte Připravovat děti na plynulý úspěšný přechod do základní školy Pro děti s vadami řeči Harmonicky navázat na péči příslušného speciálně pedagogického centra pro vady řeči a spolupracovat s ním při vytváření individuálních vzdělávacích nebo edukačních plánů. Doplňovat a podporovat péči rodinnou Vytvářet klidné, přátelské a stimulující prostředí pro rozvoj řeči Rozvíjet komunikační schopnosti dětí Podporovat sociální kontakty dětí Pečovat o správnou artikulaci Rozvíjet harmonicky celou osobnost dítěte Připravovat děti na úspěšný vstup do základní školy Pro děti s poruchami autistického spektra (PAS) Harmonicky navázat na péči příslušného speciálně pedagogického centra pro PAS a spolupracovat s ním při vytváření individuálních vzdělávacích nebo edukačních plánů. Doplňovat a podporovat péči rodinnou Vytvářet strukturované, klidné, přátelské a stimulující prostředí pro celkový rozvoj dětí Dbát při učení na neustálé propojování strukturalizace, vizualizace a individualizace Rozvíjet komunikační schopnosti dětí Podporovat přiměřené sociální chování dětí Vytvářet vhodné situace pro pozitivní citové prožívání dětí Rozvíjet harmonicky celou osobnost dítěte Připravovat děti na úspěšný vstup do základní školy 5

6 Pro děti s jiným druhem zdravotního postižení Harmonicky navázat na péči příslušného speciálně pedagogického centra a spolupracovat s ním při vytváření individuálních vzdělávacích nebo edukačních plánů. Doplňovat a podporovat péči rodinnou Vytvářet strukturované, klidné, přátelské a stimulující prostředí pro celkový rozvoj dětí Dbát při učení na individuální přístup Rozvíjet komunikační schopnosti dětí Podporovat přiměřené sociální chování dětí Rozvíjet harmonicky celou osobnost dítěte Připravovat děti na úspěšný vstup do základní školy 3. PODMÍNKY VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ 3.1. MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Budova MŠ MŠ je součástí komplexu budov školského zařízení původně určeného pro sluchově postižené v Ivančicích. MŠ sídlí od roku 1991 v přístavbě spojené s hlavní budovou krytou chodbou. Budova byla na podzim roku 2011 rekonstruována zateplena a vyměněna okna. Vstup do MŠ je možný jednak bočním vchodem ze zahrady anebo přes hlavní budovu. Vchody jsou zabezpečeny a otevírají se po zvukovém signálu zaměstnanci školy. Spojení s hlavní budovou je zajištěno telefonicky. MŠ má tři učebny, tři individuální pracovny pro logopedickou péči nebo nácvik strukturovaného učení, sociální zařízení, kabinety na pomůcky, učitelskou šatnu a otevřenou šatnu s koutkem pro rodiče. Učebny třídy jsou pro lepší orientaci dětí označeny barvami Modrá, Fialová a Žlutá. Tyto barvy jsou na vstupních dveřích třídy a dle možností na třídních materiálech. Všechny místnosti jsou účelně propojeny. Obědy se podávají ve školní jídelně v hlavní budově školy. Svačiny se podávají ve třídách. Učebny jsou dostatečně prostorné, světlé a upravené do hracích koutků, které poskytují možnosti pro individuální i skupinovou práci. Hrací koutky jsou vybaveny materiály ze života i školními pomůckami zajišťujícími rozmanité a účelné podněty k činnostem. Koutky se ve třídách liší. Jako ložnice k odpolednímu odpočinku slouží dětem třídy. Lůžka jsou během dne uložena ve výklenku šatny a na místo odpočinku je přemisťují v době pobytu venku paní uklízečky. Třídy jsou dveřmi spojeny s balkony, ze kterých je přímý vstup na zahradu. Splněny jsou všechny hygienické požadavky a normy na třídy MŠ. Nedostatkem je vzdálenost školní jídelny, kde děti obědvají a ponurost vstupní části MŠ - velká místnost bez přímého světla a nefunkčnost některých chodeb vytvářejících labyrint. Záměry: o Dle možností dodržovat a podporovat barevné odlišení tříd. o Vytvořit v každé třídě koutek pro objevování, experimentování a pokusy. Školní zahrada a dvůr 6

7 MŠ jako součást Mateřské školy, Základní školy a Dětského domova, Ivančice využívá celý pozemek v okolí zařízení. Výhled z budovy MŠ je do upravené rozlehlé školní zahrady, do níž je umožněn i přímý vstup přes balkony. V bezprostřední blízkosti MŠ se postupně buduje dětské hřiště stimulující děti ke spontánním hrám a rozvíjející jejich motorické schopnosti. Zahrada je svažitá, čehož se v zimě využívá pro sáňkování a bobování. U hlavní budovy školy se nachází betonová plocha užívaná k bezpečnému pohybu dětí na kolech a tříkolkách. Hřiště s umělým povrchem dává možnost přiměřených sportovních her venku i v blátivém období a v zimě využívané jako přírodní kluziště. Pro pozorování i práci lze užívat zelinářskou zahradu, jejíž součástí je i skleník. Zahrada svou úpravou a výsadbou skýtá mnoho příležitostí pro pozorování přírodního prostředí i vlastní experimentování a objevování. Záměry: o Rozšířit pískoviště. o Vyhradit část zelinářské zahrady. o Postupně doplňovat další herní prvky. o Doplnit, rozšířit vozový park pro dopravní výchovu a upravit okolí MŠ jako dopravní hřiště s vodorovným i svislým značením. Tělocvična MŠ užívá dle zájmu a např. v případě nepříznivého počasí velkou plně vybavenou tělocvičnu školy. Tělocvična je vybavena běžným nářadím a cvičebními pomůckami, které jsou uloženy v přilehlém kabinetu. Pro nejmenší je každý den vyhrazena aspoň jedna vyučovací hodina, jinak dle domluvy. MŠ má dobré materiální předpoklady pro zajištění fyzického rozvoje dětí. Pomůcky, školní potřeby a vybavení Nábytek ve třídách MŠ je nový (2011), funkční, estetický a upravený do sestav, které vytvářejí předěly mezi hracími koutky. Nábytek je nízký a otevřený. Všechny pomůcky a hračky jsou přístupné dětem. Pomůcky a hračky jsou nakupovány s ohledem na jejich využitelnost v hracích koutcích. Školka má k dispozici dvě televize (bohužel, ne na optimální technické úrovni) a DVD přehrávače. Logopedický kabinet pro individuální logopedickou péči je vybaven zrcadlovým stolem a pohyblivou směrovací lampičkou. Všechny třídy jsou vybaveny hudebními přehrávači, které napomáhají vytvářet atmosféru pohody. Záměry: o Vybavit třídy MŠ velkoplošnými televizemi. o Vybavit aspoň jednu třídu MŠ Smart Boardem. o Vybavit dvě třídy novými stolečky a židličkami. o Zajistit do každé třídy pomůcky pro vyšší úroveň stravování (prostírky, kytičky, tácky, ubrousky ) 7

8 Knihy Knihy jsou dětem volně přístupné v nízkých otevřených policích v každé třídě i před šatnou mateřské školy. Jedná se o leporela, encyklopedie, sbírky říkanek a pohádek a dětské časopisy. Školka může užívat prostředí i samostatně knihy ze školní žákovské knihovny, která je umístěna poblíž vstupu do mateřské školy. Zázemí pro učitelky je v učitelské knihovně společné pro celé školské zařízení. Technické zázemí MŠ využívá technické zázemí celého školského zařízení. Počítač připojený na školní server a internet je k dispozici v pracovně určené pro individuální práci s dětmi s PAS. Počítač bez programového vybavení pouze s logopedickým programem a bez připojení na internet je umístěn v pracovně na individuální práci s dětmi s vadami řeči. Kopírka je umístěna v kanceláři školy. Učitelky mají k dispozici rovněž digitální fotoaparát a videokameru k vypůjčení v kanceláři zástupkyně ředitelky. Barevný tisk je možný z počítače ve sborovně na tiskárnu v kanceláři zástupkyně ředitelky. Záměry: o Zajistit pro každou třídu počítač s připojením na internet a dálkovým výstupem na tiskárnu. o Pro speciálně pedagogickou intervenci zajistit a využívat tablety jako technickou pomůcku 21. století přitažlivou pro děti PODMÍNKY PSYCHOSOCIÁLNÍ MŠ v Mateřské škole, Základní škole a Dětském domově, Ivančice navštěvují děti se speciálními potřebami, které vyplývají z jejich zdravotního postižení. Prioritou je zabezpečení individuální péče pro každé dítě a její úspěšná realizace. MŠ se zaměřuje na celou osobnost dítěte, především na rozvoj jeho samostatnosti a osobní odpovědnosti. Je kladen důraz na pohodové a osobní prostředí vytvářené všemi pracovníky školského zařízení. Učitelky MŠ během všech činností s dětmi respektují zvláštnosti jejich psychického a fyzického vývoje. Učitelky spolupracují s dalšími odborníky - školním psychologem, speciálními pedagogy, logopedy z příslušných speciálně pedagogických center (pro vady řeči, sluchové postižení, poruchy autistického spektra, mentální postižení popřípadě jiné postižení) a dalšími specialisty dle potřeb dítěte. Děti se sluchovým postižením V případě dětí se sluchovým postižením dochází ke spolupráci a návaznosti na péči příslušného speciálně pedagogického centra pro sluchově postižené. MŠ vytváří bezpečné, důvěrné, otevřené a přátelské klima, na jehož základě se rozvíjí spolupráce s rodiči, vedoucí k efektivnímu pozitivnímu ovlivňování dítěte se sluchovým postižením. Děti se sluchovým postižením potřebují pro zařazení žádost rodičů, doporučení SPC pro sluchově postižené a doporučení dětského či odborného lékaře. Pro úspěšný rozvoj komunikačních dovedností dětí se sluchovým postižením i vadami řeči je důležitá správná motivace ke komunikaci. V MŠ se využívá motivace na základě prožitku spojeného s přímým prováděním činnosti (viz mateřská reflexní metoda van 8

9 Udena). Nestačí pouze obrázky či jiný názorný materiál, používají se věci opravdové a konkrétní a děti mají možnost poznat je ze všech stran. Základem řečového a celkového komunikačního rozvoje dětí se sluchovým postižením je prožitek, na něj navazuje obrazový a písemný záznam (dle postupů mateřské reflexní metody viz příloha) tzv. rozhovor, se kterým se pracuje hravým způsobem s cílem identifikace mluveného, psaného záznamu se skutečným prožitkem. Dále se pracuje s denními stereotypy větami, vyjádřeními běžného společenského styku. Rozvoj dětí se sluchovým postižením zajišťuje učitelka speciální pedagog se vzděláním zaměřeným výchovu a vzdělávání dětí se sluchovým postižením a se zkušenostmi nejen z mateřské školy, ale i ze školy základní, která na péči naší mateřské školy navazuje. Individuální logopedická péče probíhá každý den souběžně s volnou hrou dětí, kterou podporuje asistentka pedagoga (dle doporučení příslušného SPC na příslušný školní rok). Děti s vadami řeči Děti s vadami řeči přicházejí do MŠ na základě žádosti rodičů, doporučení dětského lékaře a doporučení SPC pro vady řeči v Brně Veslařská, pobočka Znojmo. Někdy jsou vytrženy ze své původní MŠ a do jiného školského zařízení se dostávají z důvodů, kterým dostatečně nerozumí. MŠ ve spolupráci se školním psychologem věnuje jejich adaptaci náležitou pozornost a prostřednictvím vhodně volených činností se ji snaží dětem usnadnit Děti s vadami řeči přicházejí do nového prostředí často se zkreslenými představami rodičů o rychlém vyvození správné artikulace. Rodiče jsou někdy přesvědčeni, že individuální logopedická péče má být jedinou a hlavní náplní dne ve třídě pro děti s vadami řeči. Mnohdy trpí i obavami z kontaktu s dětmi se sluchovým či jiným postižením. MŠ se snaží působit na rodinu a vytvářet správný postoj ke své činnosti. K vyvození správné artikulace u dětí s vadami řeči MŠ navozuje účinnou spolupráci s celou rodinou dítěte založenou na podrobném poznání logopedické péče v MŠ a individuálních potřeb dítěte. Pro každé dítě je zpracován plán logopedické péče, který je průběžně vyhodnocován a upravován. Na jeho tvorbě se podílejí naše učitelky z MŠ s logopedickou kvalifikací a supervizí logopedky ze Speciálně pedagogického centra v Brně, Veslařské z pobočky Znojmo. Logopedická péče je zajišťována individuálně souběžně s běžnými činnostmi, které ve třídě probíhají (kromě pobytu venku) a frontálně společnými dechovými, hlasovými, rytmickými, sluchovými cvičeními a hrami zaměřenými na komunikační rozvoj. Logopedickou péči zajišťují dvě učitelky s příslušným logopedickým vzděláním. Každá z nich garantuje řečový rozvoj určitého dítěte. Děti s poruchami autistického spektra Dětem s poruchami autistického spektra je v našem zařízení věnována systematická péče, která je zajišťována ve spolupráci se Speciálně pedagogickým centrem v Brně - Štolcova. Děti s PAS potřebují k zařazení žádost rodičů, doporučení SPC pro PAS z Brna Štolcova a doporučení odborného lékaře. Pro děti je připraven model strukturovaného učení, které vychází z individuálních možností každého dítěte a vizualizace a strukturalizace každé činnosti. Třída pro děti s PAS i její nejbližší okolí je speciálně upravena - strukturována a prvky struktury si děti přenášejí i do dalších prostředí, ve kterých se pohybují do jídelny, na zahradu, do tělocvičny apod. Časový rozvrh dětí s PAS je odlišný od režimu dne ostatních dětí z MŠ, aby bylo možno zabezpečit klidné a vstřícné prostředí při činnostech jako je oblékání, odchod na vycházku, stolování v jídelně, ukládání k odpočinku. 9

10 Pro každé dítě je vypracován podrobný individuální vzdělávací nebo edukační plán (na základě doporučení SPC), který je pravidelně vyhodnocován a následně upravován. Na jeho tvorbě se podílejí naše učitelky z MŠ s absolvovaným kurzem Vzdělávání dětí s autismem a supervizí speciální pedagog ze Speciálně pedagogického centra v Brně, Štolcova. Individuální speciálně pedagogická péče nácvik strukturovaného učení a principu výměnného obrázkového komunikačního systému (VOKSu) probíhá každý den souběžně s volnou hrou dětí, kterou podporuje asistentka pedagoga (dle doporučení příslušného SPC na příslušný školní rok). Děti s jiným druhem postižení Děti s jiným druhem postižení (mentálním, tělesným, kombinovaným) jsou zařazovány do naší MŠ pokud je to kapacitně a dle platné legislativy možné. K zařazení potřebují žádost rodičů, doporučení příslušného SPC dle druhu postižení a doporučení odborného lékaře. Pro tyto děti vytváříme vhodné podmínky dle individuálního nebo edukačního plánu, který vytváří učitelka MŠ za podpory příslušného speciálně pedagogického centra. Tyto děti jsou zařazeny do třídy, která je stanovena jako nejvýhodnější z hlediska vzdělávacího, sociálního i organizačního. Děti s nařízenou ústavní výchovou Maximální pozornost je věnována dětem s nařízenou ústavní výchovou, které jsou umístěné v dětském domově v Mateřské škole, Základní škole a Dětském domově, Ivančice. Tyto děti většinou přicházejí z kojeneckých ústavů a je třeba jim usnadnit proces adaptace na nový domov rodinného typu v kombinaci s péčí mateřské školy. Důležitá je vzájemná informovanost a spolupráce všech zainteresovaných pedagogických pracovníků s důrazem na jednotný postup vůči každému dítěti z domova s respektem k jeho individuálním zvláštnostem. Děti ze socio-kulturně znevýhodněného prostředí Třídní učitelky MŠ spolupracuje se sociální pracovnicí školy, která zajišťuje přes sociální pracovnici v místě bydliště dítěte, bezpečné a zdravé domácí prostředí. MŠ má trpělivost s rodiči a snaží se rodinu pozitivně ovlivňovat. Maximální péče je věnována dětem z dětského domova při našem školském zařízení. Učitelky MŠ jsou v pravidelném kontaktu s vychovatelkami DD a na pozvání se zúčastňují jejich porad. MŠ věnuje zvýšenou pozornost zavedení řádu, denních stereotypů, přivykání dítěte na ně a důslednému vyžadování dodržování řádu. Nadstandardní mimořádné finanční požadavky (např. pracovní sešit, doprava na akci) na rodiče dětí ze socio-kulturně znevýhodněného prostředí včetně dětí z našeho dětského domova jsou v některých případech řešeny s pomocí Občanského sdružení pro podporu a pomoc dětem se zdravotním postižením, Ivančice, Široká PODMÍNKY ZDRAVÉ ŽIVOTOSPRÁVY 10

11 MŠ pečuje o zdravou výživu, která výrazně ovlivňuje duševní a tělesnou pohodu. Výživa dětí MŠ je zajištěna školní jídelnou a vychází z norem pro školní stravování především s důrazem na podávání čerstvého ovoce a zeleninových salátů. Ve stravování se uplatňuje individuální přístup ke každému dítěti - děti nejsou nuceny do určitého druhu jídla či nápoje a k dojídání. Stravovací návyky dětí jsou předmětem sdělování mezi rodiči a učitelkami především na počátku školního roku. Během celého dne je v MŠ zajištěn pitný režim - děti mají ve třídách hrníčky a konvice s čajem si přinášejí učitelky v dostatečném množství. Dopolední svačiny se podávají přímo ve třídách, děti jsou vedeny k sebeobsluze - tj. prostírání, přípravě jídla a úklidu po stolování. Svačinu přinášejí paní uklízečky. Na obědy přechází MŠ do školní jídelny v hlavní budově. Režimově je zabezpečena doba mimo hlavní oběd, aby děti měly k obědu patřičný klid. I ve školní jídelně, pokud je to možné, jsou děti vedeny k samostatnému stolování. Ve školní jídelně lze uplatnit požadavek rodičů na jiný druh stravování. Režim dne je stanoven rámcově. Učitelka MŠ si režim flexibilně upravuje dle aktuálního stavu dění ve třídě. Pevný je až čas na jídlo. Dbá se na právo dětí dokončit každou činnost. Pobyt venku je nedílnou a povinnou součástí každého dne v MŠ za každého počasí vyjma mimořádně nepříznivých klimatických podmínkách a při vzniku nebo možnosti vzniku smogové situace (viz vyhláška č. 410/2005 Sb., o hygienických požadavcích, ve znění pozdějších předpisů), kdy je možné pobyt zkrátit nebo vynechat. V letních měsících se provoz přizpůsobí tak, aby bylo možné přenést výchovnou činnost dětí do venkovního prostředí nebo stíněných teras v co největším rozsahu. Při pobytu venku je využívána především školní zahrada a dětské hřiště. Po domluvě s rodiči jsou děti vybaveny k pobytu venku za každého počasí (pláštěnky, gumáčky). Dobu pobytu pobytu venku i jeho délku lze v případě nepříznivých klimatických podmínek upravit (např., jít ven ráno, dříve se vrátit v případě nenadálého deště).. Odpolední odpočinek dětí je zajištěn ve třídě upravené během pobytu dětí venku na ložnici. Děti jsou uloženy na lůžka je jim nabídnuta relaxační chvilka předčítání, hudba a pokud po 30 minutách nespí, mohou vstát a věnovat se klidné hře ve druhé třídě. Děti, které odcházejí po obědě domů, čekají na své rodiče ve volné třídě MŠ nikoliv v ložnici. Záměry na nadcházející období vyplývající ze sdělení rodičů: o Zvýšit kulturu stolování dbát na úroveň prostírání, celkovou úpravu prostředí při jídle, způsob sezení a na způsob konzumace jídla a nápojů jak ve třídě, tak v jídelně. o Zavést čištění zoubků po obědě v návaznosti na pravidelné osvětové akce v oblasti dentální hygieny. o Vytvořit co největší krytou zastíněnou plochu pro možnost pobytu venku za nepříznivého počasí )slunce, déšť). o Vytvořit podmínky pro odpočinek dětí při pobytu venku vybavit venkovní prostor sedacím nábytkem (lavičky, křesílka, stolečky) PODMÍNKY ORGANIZAČNÍ Kapacitu mateřské školy dle hygienických požadavků tvoří tři třídy. Třídy jsou oddělené, každá má samostatný vstup, jedna třída má samostatné sociální zařízení, dvě třídy společné se samostatným vchodem ze tříd. Všechny třídy mají společnou šatnu, ovšem děti s poruchami autistického spektra mají prostor vizuálně oddělený. 11

12 Ráno se děti scházejí k volné hře v jedné určené třídě pod dohledem jedné paní učitelky. Provoz všech tříd je zahajován v 8.00 hodin. Počet dětí ve třídách vychází z vyhlášky o vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a z hygienických požadavků. Pouze zřizovatel mateřské školy (Jihomoravský kraj) může povolit výjimku z nejnižšího nebo nejvyššího počtu dětí. Do mateřské školy jsou přijímány dle její zřizovací listiny pouze děti se speciálními vzdělávacími potřebami, a to na základě doporučení odborného lékaře a příslušného speciálně pedagogického centra (pro děti se sluchovým postižením, vadami řeči, poruchami autistického spektra výjimečně jiného). Pro zařazování do jednotlivých tříd je výchozím kritériem zdravotní postižení dítěte. Obvykle je zřizována samostatná třída pro děti s vadami řeči, další dvě třídy se sestavují podle počtu dětí s postižením sluchovým a poruchami autistického spektra, a to buď jako třída pro děti se sluchovým postižením, třída pro děti s poruchami autistického spektra nebo třída pro děti s kombinovaným postižením. Ve třídách mohou být z provozních důvodů i děti s různým druhem postižení viz příslušná vyhláška. Ve třídách jsou děti věkově smíšené. Třídy sestavuje ředitelka školy. Počet tříd i jejich zaměření pro daný školní rok je závislý na počtu přihlášených a přijatých dětí a může se v jednotlivých školních rocích lišit (většinou 2 3 třídy). Třídy se liší realizovanými formami, obsahem a mírou podpůrných opatření podle speciálních vzdělávacích potřeb dětí což posuzuje a doporučuje příslušné speciálně pedagogické centrum (pro děti se sluchovým postižením, s vadami řeči, s poruchami autistického spektra popřípadě jiným druhem postižení). Režim dne pro děti s vadami řeči a sluchovým postižením, popřípadě vícefunkčním autismem Individuální speciálně pedagogická péče individuální logopedická péče probíhá každý den od 7.30 do 9.30 a odpoledne od do V případě zařazení doplňkového programu je individuální speciálně pedagogická péče omezena Scházení dětí, volná hra v hracích koutcích dle třídních pravidel Individuální logopedická péče Činnosti dle programu dne a programu měsíce Svačina Příprava na pobyt venku Pobyt venku Oběd Odpočinek, děti, které nespí mají od klidový program volnou hru nebo individuální speciálně pedagogickou péči Postupné vstávání a svačinka 12

13 Skupinová logopedická péče, hry do rozchodu dětí Ukončení provozu MŠ (v pátek do 15.30) Režim dne upravený pro potřeby dětí s poruchami autistického spektra Individuální speciálně pedagogická péče nácvik výměnného komunikačního systému (VOKSu) probíhá každý den (vyjma měsíčních akcí) od 8.20 do Scházení dětí, volná hra v hracích koutcích dle třídních pravidel Individuální speciálně pedagogická péče (nácvik strukturovaného učení, příprava na VOKS, VOKS) Činnosti dle programu dne a programu měsíce Svačina Příprava na pobyt venku Pobyt venku Oběd Odpočinek, děti, které nespí mají od klidový program volnou hru nebo individuální speciálně pedagogickou péči Postupné vstávání a svačinka Skupinová logopedická péče, hry do rozchodu dětí Ukončení provozu MŠ (v pátek do 15.30) Využití jiných vzdělávacích programů Při své činnosti využívá MŠ především u dětí s vadami řeči prvky z programu Zdravá mateřská škola a Začít spolu. MŠ využívá ty prvky, které považuje ve své práci s dětmi se speciálními potřebami za přínosné a podnětné. Jedná se především o organizaci činností v hracích koutcích a prožitkové a kooperativní učení. Způsob práce s dětmi se sluchovým postižením vychází z metodiky Institutu voor Doven v holandském Sint Michielsgestelu, která byla poskytnuta speciálním školám v roce 1991 a je všemi pedagogy školy dále rozvíjena. Způsob práce s dětmi se poruchami autistického spektra vychází z metodiky VOKSu, ve které jsou paní učitelky proškoleny. Dle této metodiky je uzpůsobeno materiální prostředí i režim dne. Plánování činnosti 13

14 MŠ je součástí školského zařízení MŠ, ZŠ a DD, Ivančice a její plánování vychází z výhledové koncepce školy, ročního plánu školy, školního vzdělávacího programu MŠ Hravý svět a aktuálního celoškolního celoročního tematického projektu. Učitelky zpracovávají pro své třídy Třídní vzdělávací programy na příslušný školní rok, které vytvářejí postupně dle pokroku dětí a aktuální nabídky akcí. Třídní vzdělávací program má podobu složek v šanonu. Šanon je označen názvem třídního vzdělávacího programu na příslušný kalendářní rok vycházejícího z aktuálního celoškolního celoročního programu, názvem třídy, školním rokem a jménem učitelky (učitelek a asistentek). Každá složka je jedno téma zvolené z nabídky integrovaného bloku školního vzdělávacího programu pojaté takovým způsobem, aby bylo v souladu s aktuálním celoškolním celoročním projektem. Třídní vzdělávací programy (TVP) se zpracovávají po částech na dobu 8 týdnů, následně jsou přímo v plánu písemně vyhodnoceny a je vypracována další část TVP. Jednotlivé části se skládají z různých témat, témata i jejich časové rozložení nejsou stanoveny. Učitelka vybírá a plánuje témata takovým způsobem, aby během tří let (předpokládaná doba pobytu dítěte v mateřské škole) rovnoměrně naplnila všechny integrované bloky a témata. Jedna složka je označena názvem tématu (zvoleném z integrovaného bloku školního vzdělávacího programu a v souladu s aktuálním celoškolním celoročním projektem např. Sportujeme s Ferdou Mravencem), jsou v ní zveřejněny cíle, spektrum činnosti s označením kompetence, kterou plní individuální úkoly pro děti, které potřebují v tomto tématu speciální pomoc. Na titulní stránce jsou zaznamenány texty řečových aktivit, které si děti v souvislosti s tématem osvojují (texty říkanek, písniček, rozhovorů, slovních hříček). Do složky učitelky zakládají dílčí materiály vztahující se k tématu a jeho realizaci. Na poslední straně složky je soubor otázek, jejichž zodpovězením po ukončení učitelka sebehodnotí úspěšnost probraného tématu. Forma zpracování třídního vzdělávacího programu je stanovena a je neveřejnou přílohou tohoto školního vzdělávacího programu. Doplňkové programy: Jsou realizovány v rámci každodenní výchovně vzdělávací práce, dle zájmu a potřeb dětí. Zařazeny jsou každodenně (speciálně pedagogická intervence), určený den v měsíci (ostatní). MŠ se aktivně zúčastňuje všech celoškolních akcí, které podporují v dětech duch pospolitosti a tvoří tradice školy. Jedná se o zahájení školního roku spojené se slavnostním obědem, zavírání zahrady, světýlkovou cestu (strašidla na zahradě), příchod Mikuláše a čertů, Vánoční těšení, živý Betlém, společnou vánoční večeři spojenou s nadělováním pod stromeček, slet čarodějnic, velikonoční koledování ve škole, otevírání zahrady, dětský den, zahradní slavnost a jiné celoškolní organizované akce především projektové dny motivované aktuálním projektem. MŠ podle podmínek navštěvuje divadelní představení pořádaná pro mateřské školy Městským informačním centrem v Ivančicích nebo divadelní či jiná představení v blízkém okolí. MŠ nabízí jednou za měsíc doplňkové programy pouze pro zájemce keramiku, canisterapii, plavání. Doplňkové programy mají přesný řád a jsou zveřejněny na nástěnce v šatně MŠ. Děti se do těchto programů zapojují na základě vlastního zájmu a dohody s rodiči. 14

15 MŠ připravuje své vlastní akce narozeninové oslavy, dílničky pro děti s rodiči, vánoční besídku, slet čarodějnic, besídku ke Dni matek, ke Dni otců. MŠ si zve do školky k osvětové činnosti dentální hygienisty, mediky (Nemocnice pro medvídky), policisty, hasiče, záchranáře či jiné pro děti zajímavé osobnosti. MŠ organizuje své vlastní polodenní vycházky v okolí Ivančic a na závěr školního roku si ve spolupráci s rodiči plánuje a pořádá celodenní výlet. V případě zájmu rodičů lze uspořádat celodenních výletů, akcí ve spolupráci s rodiči více PODMÍNKY PRO ŘÍZENÍ Pravomoc a odpovědnost (grafické schéma) Poznámka: Počet učitelek i asistentek závisí na počtu otevíraných tříd v daném školním roce. Ředitelka školy Zástupkyně ředitelky školy Vedoucí školní jídelny Vedoucí učitelka MŠ Uklízečka Školník Kuchařka Učitelka MŠ Učitelka MŠ Učitelka MŠ Učitelka MŠ Asistentka pedagoga Asistentka pedagoga Vedoucí vychovatelka internátu a DD Pracovní tým Učitelky MŠ tvoří pracovní tým, který spolupracuje při tvorbě školního vzdělávacího programu, přípravě aktuálního celoškolního celoročního projektu, tvorbě třídních vzdělávacích programů plánů, společně se domlouvá a připravuje doplňkový program MŠ. Učitelky MŠ při plánování činnosti MŠ spolupracují se ZŠ (zástupkyní ředitelky), internátem školy a dětským domovem (vedoucí vychovatelkou) a školní psycholožkou. Metodické sdružení učitelek MŠ se koná 6 krát do roka (po dvou měsících srpen až červen), a to vždy po ukončení přímé práce s dětmi všech učitelek). Učitelky MŠ jsou členy širšího pracovního týmu tvořeného všemi pedagogy školského zařízení a aktivně se podílejí na jeho činnosti. 15

16 Vedoucí učitelka MŠ se jednou měsíčně se zúčastňuje metodického sdružení učitelů škol (čtvrtek odpoledne), všechny učitelky MŠ se zúčastňují pětkrát ročně pedagogických rad. Podle potřeby se učitelky MŠ setkávají na provozních poradách svolávaných ředitelkou školy. Aktuální informace jsou učitelkám předávány běžným způsobem vyvěšením na nástěnce ve sborovně, písemným vzkazem u Knihy docházky, osobním em. Vnitřní předpisy platné pro MŠ MŠ se řídí platným Školním řádem mateřské školy a Organizačním řádem, Směrnicí o školní jídelně a Směrnicí o venkovní hrací ploše - vše vydané Mateřskou školou, Základní školou a Dětským domovem, Ivančice PODMÍNKY PERSONÁLNÍ Pedagogická a odborná způsobilost V MŠ vykonávají během dopoledne ve třech třídách výchovně vzdělávací činnost čtyři učitelky a dvě asistentky pedagoga. Logopedickou péči ve třídě určené dětem s vadami řeči konají dvě kvalifikované učitelky MŠ, z nichž každá logopedicky vede své děti. Při individuální logopedické péči se střídají. Surdopedickou péči u dětí se sluchovým postižením vykonává plně kvalifikovaná učitelka MŠ v době, kdy ostatní děti při volné hře dohleduje asistentka pedagoga. Speciálně pedagogickou péči nácvik VOKSu vykonává učitelka MŠ se absolvovaným školením VOKS I. Ve třídách pro děti s PAS a pro děti se sluchovým postižením pracují na základě doporučení příslušných SPC a schválení zřizovatele po dobu přímé výchovně vzdělávací práce celkem 2 asistentky pedagoga, které absolvovaly kurz asistentů pedagoga. Učitelky mateřské školy splňují až na výjimky podmínky odborné kvalifikace, stejně tak i asistentky pedagoga. Záměry: Dosáhnout 100 % odborné kvalifikace u všech učitelek mateřské školy. Na období školních roků 2013/2014, 2014/2015, 2015/2016 zrealizovat pro každou učitelku MŠ každý rok: o 1 školení spojené s návštěvou příkladové MŠ o 1 školení z oblasti tvorby a práce se školním a třídním vzdělávacím programem o 1 školení speciálně pedagogické vytvořit pobočku školní učitelské knihovny speciálně pro mateřskou školu, která bude fyzicky přítomná v kabinetě učitelek MŠ, a vybavíme ji každý rok aspoň 4 aktuálními publikacemi. Pro asistentky pedagoga zajistit každý rok 1 školení dle aktuální nabídky PODMÍNKY PRO SPOLUPRÁCI S RODIČI Mateřská škola se snaží být ke všem rodičům otevřená a přátelská. Rodiče mají možnost po vzájemné domluvě vstoupit do třídy mateřské školy a aktivně či pasivně 16

17 se zúčastnit činností. Samozřejmostí je účast rodičů na akcích pořádaných speciálně pro ně anebo ve spolupráci s nimi besídky, narozeninové oslavy, dílničky, soutěže na hřišti, vycházky, výlety, návštěvy kulturních či jiných akcí. Pravidelně na konci školního roku se uskutečňuje anonymní dotazníkové šetření zaměřené na spokojenost rodičů s činností MŠ, rodičům nových nastoupivších dětí je upravený dotazník nabídnut již před Vánocemi školního roku, kdy jejich dítě nastoupilo do mateřské školy, aby měli možnost dát anonymně najevo svou spokojenost či nespokojenost co nejdříve. Konkrétní statisticky významná sdělení ze strany rodičů se dále promítají do plánovací činnosti mateřské školy jak do školního vzdělávacího tak i třídního vzdělávacího programu. Aktuální písemné informace o provozu MŠ, jídelníček, pozvánky na akce a jiné jsou vyvěšeny v šatně MŠ na speciální nástěnce Informace rodičům, což zajišťuje vedoucí učitelka MŠ. Veškeré základní informace a dokumenty zveřejňované ze zákona jsou zveřejněny na školních www stránkách: specskiva.cz v sekci pro veřejnost/subjekty/mateřská škola Aktuální písemná informace o aktuálním tématu včetně písniček, básniček, které se děti aktuálně učí, jsou vyvěšeny na třídní nástěnce u vstupu do třídy zajišťuje třídní učitelka MŠ. Rodiče udělují při nástupu dítěte do naší mateřské školy souhlas či nesouhlas se zveřejněním fotografií svého dítěte na www stránkách a facebooku školy. I v případě udělení souhlasu mohou kdykoliv požádat o odstranění vybrané fotografie s vlastním dítětem. Aktuální informace o dítěti si učitelka pravidelně vyměňuje při předávání dětí. K předávání dětí dochází na prahu třídy, popřípadě v šatně, kde je vyhrazený koutek pro chvíli posezení s rodiči. Dvakrát ročně se konají společné třídní schůzky všech rodičů mateřské školy s jejich třídními učitelkami a dle potřeby a přání s vedením školy, vedoucí školní jídelny, školním psychologem. Dle potřeby využívají rodiče čas individuálních konzultací s učitelkami v jejich čase vyhrazeném na konzultace (každý týden mimo dobu vyhrazenou na přímou výchovně vzdělávací práci). Časy konzultací jsou zveřejněny na www stránkách školy a na nástěnce Informace rodičům v šatně. Záměry: Zřídit a uvést v život samostatný facebookový profil naší mateřské školy reflektující fotografickými galeriemi aktuální život mateřské školy a zajišťující přehled rodičů o dění ve školce. Vytvořit příležitosti pro smysluplné setkávání rodičů dětí a učitelek mateřské školy společné činnosti (dílničky, brigády, besedy na konkrétní přitažlivá témata). Organizovat setkávání rodičovských skupin se školní psycholožkou na aktuální témata z oblasti výchovy dětí (např. jak efektivně komunikovat s dětmi, co používat místo trestů v rodinné výchově ) 4. VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI POTŘEBAMI Základem péče o děti se speciálními potřebami je spolupráce týmu odborníků sestaveného dle potřeb dítěte a rodičů. Péče je odlišná dle druhu postižení. 17

18 Péče o děti se sluchovým postižením o Tradice školy o Metoda rozhovoru o Individuální péče Péče o děti se sluchovým postižením vychází z původního zaměření MŠ v Mateřské škole, Základní škole a Dětském domově, Ivančice a spolupráce se Speciálně pedagogickým centrem pro sluchově postižené, které je součástí školy. Historické tradice a holandská metodika rozvoje řeči u sluchově postižených, jejíž použití je v České republice výjimečné, vytvářejí dobré předpoklady pro úspěšný rozvoj každého dítěte se sluchovým postižením umístěného v naší MŠ. Svou filosofií je metodika rozvoje řeči metoda rozhovoru založena na přirozeném přístupu kopírujícím komunikaci matky se slyšícím, avšak ještě nemluvícím dítětem. Matka hraje tzv. dvojí roli - zachytává reakce dítěte a slovně je vyjadřuje. Písemné záznamy v rodinném deníku se stávají jedním z prostředků komunikace a rozvoje jazyka. MŠ úzce navazuje na rodinnou péči a doplňuje ji. Pro rozvoj českého jazyka užívá atraktivně motivované rozhovory vycházející ze zájmu dětí o téma. Na základě her s písemnou podobou rozhovoru se děti se sluchovým postižením jazykově rozvíjejí. Rozhovor skýtá možnost individuálně se přizpůsobit každému dítěti a dát mu možnost být úspěšný. Téma rozhovoru vychází z tématu týdne a další činnosti v hracích koutcích umožňují dětem si téma skutečně osahat a prožít různými způsoby. Aktivní učení vycházející z prožitku je základem pro úspěšný rozvoj jazykových schopností dětí se sluchovým postižením. Každodenně děti procházejí individuální logopedickou péčí, sluchovou a rytmicko pohybovou výchovou. Každému dítěti se sluchovým postižením je vedena kniha rozhovorů a deník. Péče o děti s vadami řeči popřípadě jiným druhem zdravotního postižení o Atmosféra o Speciální péče o Supervize o Plán logopedické péče o Logopedický sešit, deník, komentované fotoalbum Děti s vadami řeči a jejich rodiče využívají odborného zázemí a zkušeností s vyvozováním správné artikulace, které učitelky MŠ ve speciálních školách mají. Základem péče je navození klidné a přátelské atmosféry a mluvně podnětného prostředí. Speciální péče je prováděna jednak individuálně, skupinově (cvičení dechová, hlasová, oromotorická, rozšiřující a upevňující slovní zásobu) a dále průběžně individuálně během všech činností. Supervize logopedické péče je zajištěna spoluprací ze Speciálně pedagogickým centrem pro vady řeči, Brno, Veslařská pobočka Znojmo. Pro každé dítě je zpracován plán logopedické péče, který je průběžně vyhodnocován. S dítětem se pracuje nejenom individuálně v rámci tzv. ILP, ale především celý den v MŠ je zaměřen na rozvoj komunikačních dovedností. Využívají se prvky metody rozhovoru (popisky pod fotografiemi z činností, popisky krabic s hračkami, popisky obrázkových pravidel vzájemného soužití) jako prostředku pro cílené působení na 18

19 rozvoj komunikačních činností včetně globálního čtení. Cíleně se rozvíjí sluchové a rytmické vnímání dětí, nedílnou součástí každého dne jsou hudebně rytmické činnosti. Každému dítěti je veden Logopedický sešit. Třída si vede zážitkový deník či komentované fotoalbum z vlastních aktivit. Péče o děti s autismem o Upravené prostředí o Upravený režim o Individuální péče o Spolupráce Děti s poruchou autistického spektra mají ve své třídě zajištěny všechny podmínky pro strukturované učení. Ve třídě jsou oddělena místa pro různé činnosti. Na čelní stěně třídy je nástěnný koberec s vizuální strukturou režimu dne pro každé dítě. Každé dítě má svou barvu, která s ním pokračuje i do základního vzdělávání. Barvami jsou odlišena i místa pro stolování na stolečku ve třídě. Režim dne ve třídě pro děti s poruchami autistického spektra je upraven takovým způsobem, aby nedocházelo především v šatně a v jídelně ke kolizím s množstvím dalších dětí. Podobně i místa na pobyt venku jsou vybírána s ohledem na znalost jejich prostředí a cestičky vycházek jsou postupně rozšiřovány a obměňovány. Po celý den jsou plně respektovány individuální zvláštnosti každého dítěte s PAS. Děti jsou vzdělávány prostřednictvím sestaveného a vyhodnocovaného Edukačního plánu nebo Individuálního vzdělávacího plánu. Speciálně pedagogická péče (příprava a nácvik výměnného komunikačního systému VOKSu) je prováděna jednak individuálně v pracovně pro strukturované učení a dále provází dítě při všech jeho činnostech. Během přímé výchovně vzdělávací práce ve třídě pomáhá asistentka pedagoga. Supervize péče je zajištěna spoluprací se Speciálně pedagogickým centrem pro autisty, Brno, Štolcova. Péče o děti ze socio - kulturně znevýhodněného prostředí o Denní režim, stereotypy, životospráva o Spolupráce se sociální pracovnicí o Spolupráce s vychovatelkami DD o Spolupráce s občanským sdružením MŠ věnuje zvýšenou pozornost zavedení denního režimu, denních stereotypů a zdravé životosprávy a přivykání dítěte na ně. MŠ spolupracuje se sociální pracovnicí školy, která zajišťuje přes sociální pracovnici v místě bydliště dítěte, bezpečné a zdravé domácí prostředí. MŠ má trpělivost s rodiči a snaží se rodinu pozitivně ovlivňovat. Maximální péče je věnována dětem z dětského domova při našem školském zařízení. Učitelky MŠ jsou v pravidelném kontaktu s vychovatelkami DD a na pozvání se zúčastňují jejich porad. Nadstandardní mimořádné finanční požadavky (např. pracovní sešit, doprava na akci) na rodiče dětí ze socio - kulturně znevýhodněného prostředí včetně dětí z našeho dětského domova jsou v některých případech řešeny s pomocí Občanského sdružení pro podporu a pomoc dětem se zdravotním postižením, Ivančice, Široká

20 Péče o děti před zahájením školní docházky a s odkladem školní docházky o Školní psycholog o Sešit předškoláka o Školní zralost o Návštěvy ve škole o Desatero pro rodiče MŠ věnuje ve spolupráci se školním psychologem zvýšenou pozornost a péči dětem před zahájením školní docházky a s odkladem školní docházky, a to jak se sluchovým postižením, tak s vadami řeči i autismem. Každý předškolák má založený a ve spolupráci s rodiči vedený Sešit předškoláka zaměřený a rozvoj grafomotoriky, předčtenářských a počtářských dovedností. Školní psycholog v prvním pololetí školního roku, kdy se má dítě dostavit k zápisu, dítě vyšetří na školní zralost a závěry projedná s rodiči. Děti před zahájením školní docházky a s odkladem školní docházky, které dále pokračují ve školní docházce v naší škole, využívají těsného kontaktu se základní školou. Od května kalendářního roku, kdy děti nastoupí do školy, se na návštěvách organizovaných ve spolupráci třídní učitelky MŠ a třídní učitelky prvňáčků ZŠ postupně seznamují s opravdovou školu a získávají první reálné představy o škole. Rodiče předškoláků dostávají na speciální schůzce rodičů (v září) určené pouze jim vytištěný materiál doporučený MŠMT Desatero pro rodiče, který je přílohou tohoto školního vzdělávacího programu a je upraven do tabulkové podoby umožňující průběžné vedení záznamů o připravenosti dítěte na školu. Rodiče, učitelka, školní psycholog společně probírají možnosti přípravy k úspěšnému zvládnutí školní docházky a materiál Desatero pro rodiče jim slouží k evidenci pokroku dítěte. Péče o děti s kombinovanými vadami o Návaznost vzdělávání o Individuální přístup, pomoc asistentky pedagoga o Supervize o Plán individuálního rozvoje popřípadě individuální vzdělávací plán Vzhledem k návaznosti v základní škole s programy podle RVP ZV LMP a RVP pro ZŠS při školském zařízení, realizuje tuto péči i MŠ. Dětem s kombinovanými vadami je věnována mimořádná péče, založená na silně individuálním přístupu a realizovaná s pomocí asistentky pedagoga ve třídě. Děti s kombinovanými vadami jsou vedeny především k sebeobsluze, spolupráci při herních činnostech a navázání jakékoliv komunikace. Supervize je zajištěna spoluprací se Speciálně pedagogickým centrem pro mentálně postižené Sekaninova nebo Ibsenova, Brno. Pro každé dítě s kombinovaným postižením vypracuje učitelka plán individuálního rozvoje ve všech sledovaných oblastech s důrazem na rozvoj sluchového vnímání a komunikačních schopností. Plán je vypracován na období pololetí, následně vyhodnocen a vytyčen nový. 5. PEDAGOGICKÁ EVALUACE Cílem naší autoevaluace je rozpoznat, co je v naší mateřské škole kvalitní, kvalitu doložit, rozpoznat chyby a nedostatky a dále s nimi pracovat. 20

21 Systém naší autoevaluace stanoví, co vyhodnocujeme, proč jaký k tomu máme důvod, co přesně, jak často, jakým způsobem (jaké používáme nástroje) a přesně kdo. Systém je nastaven na období tří školních roků 2013/ /2015, 2015/2016. Na konci každého školního roku je zpracována krátká zpráva sloužící k nastavení podmínek na následující školní rok a která bude završena zprávou tříletou, po níž je možná další aktualizace stávajícího ŠVP. Používané techniky autoevaluace jsou: rozhovor, dotazník, analýza dokumentů, analýza výsledků činností dětí, testování, pozorování, hospitace. Účastníci autoevaluace v MŠ: ředitelka školy a její zástupkyně, vedoucí učitelka MŠ, další učitelky MŠ, asistentky pedagoga v MŠ, rodiče dětí z MŠ a školní psycholog. PŘEHLED AUTOEVALUAČNÍHO SYSTÉMU ŠVP PV Hravý svět Co vyhodnocuje me ŠVP TVP Záměry věcné Proč Co přesně Jak často Jak Kdo Chceme zajistit soulad realizovaného a psaného TVP a ŠVP s platným RVP PV Chceme každý rok rozšiřovat nabídku činností na základě nového vybavení Soulad ŠVP a aktuálního RVP Naplňování stanoveného ŠVP Prostředí školky Prostředí zahrady Hračky, pomůcky 1 x ročně Porovnává strukturu a její obsah s aktuálními platnými dokumenty RVP PV - písemně 1 x ročně na konci školního roku 1 x ročně na konci školního roku Písemně porovnává plnění formulář 1 viz neveřejná příloha Vedený rozhovor s rodiči v rámci třídní schůzky, výsledek rozhovoru zpracovávají učitelky písemně v bodech Vedoucí učitelka MŠ Každá učitelka MŠ, vedoucí učitelka MŠ zpracov ává výslede k - trendy Učitelky MŠ Inventarizační arch označení přírůstků písemně 21

22 statisticky zpracovat stav na konci školního roku životospráva Chceme zajistit zdravé stravovací návyky a reagovat na přání a potřeby rodičů Pitný režim Stolování Režim dne 1 x ročně na konci školního roku Schránka důvěry pro rodiče Skupinový řízený rozhovor s rodiči Učitelky MŠ Porovnávání s aktuálními trendy psychosociální organizace řízení Chceme zajistit spokojenost dětí i rodičů, speciálně pedagogickou péči chceme zajišťovat kompetentními pedagogy Chceme vyjít vstříc potřebám dětí, potřebám a přáním rodičů, služby organizovat takovým způsobem, aby byla stále zajištěna optimální pedagogická péče Chceme zajistit přesný a rychlý přenos informací a vzájemnou podporu Zařazení do třídní skupiny Adaptace na MŠ Pravidla, pokyny vstřícnost Režim dne Rozvržení pracovní doby učitelek Pomoc asistentek Organizační schéma 1 x ročně na konci školního roku 1 x ročně na konci školního roku 1 x ročně na konci školního roku Zjištění zpracují učitelky písemně Dotazník rodičům formulář 4 viz neveřejná příloha Pozorování - písemně Schránka důvěry pro rodiče písemně statistika Dotazník rodičům formulář 4 viz neveřejná příloha Řízený rozhovor - ústně vedení s učitelkami a asistentkami Dotazník formulář 2 viz neveřejná příloha Řízený rozhovor - ústně Učitelky MŠ Školní psychol og Učitelky a asistent ky MŠ Vedení školy Učitelky a asistent ky MŠ Vedení školy 22