WEBOVÉ APLIKACE VE VYUČOVÁNÍ MATEMATIKY
|
|
- Libor Doležal
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 5. žilinská didaktická konferencia, 2008, 1/6 WEBOVÉ APLIKACE VE VYUČOVÁNÍ MATEMATIKY Jarmila Robová Kľúčové slová: webové aplikace, vyučování matematiky, internet 1 Úvod V důsledku zrychlujícího se ekonomického i technického rozvoje dochází ke změnám ve vědecké, kulturní i sociální oblasti života společnosti. Tyto probíhající procesy ovlivňují také školský systém a vzdělávání. Stručně lze říci, že z pohledu vzdělávání dochází v průběhu posledních let k jeho transformaci, která je charakterizování proměnou kurikula, důrazem na celoživotní vzdělávání a také na využívání moderních technologií ve vyučovacím procesu. Jednotlivé trendy a změny se vzájemně ovlivňují například požadavek na celoživotní vzdělávání se odráží v měnícím se paradigmatu učení i v tvorbě kurikula včetně využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Tyto jevy se také odrážejí v pedagogice, didaktice matematiky i samotném vyučování matematiky. Z hlediska využívání moderních technologií se postupně do školské matematiky prosazují různé výukové programy, internet a další multimediální pomůcky. V současné době je většina středních škol v České republice vybavena počítačovými laboratořemi včetně software. To, s jakými programy budou učitelé ve svých hodinách matematiky pracovat, záleží především na jejich informovanosti, typu školy (střední odborná škola, gymnázium, učiliště) a samozřejmě také na finančních možnostech školy a s tím souvisejícím počítačovým vybavením. Určitým vodítkem při výběru počítačových programů může být pro školy také to, zda daný software doporučilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. K takovým doporučeným programům například patří programy dynamické geometrie Cabri II a Cabri 3D. Podle dlouholetých zkušeností lze říci, že to, zda škola využívá prostředky ICT v různých předmětech, záleží především na učiteli samotném. Z tohoto pohledu se jeví jako velmi důležité další vzdělávání učitelů v této oblasti a také přístup vládních institucí k této problematice. Shrneme-li faktory, které ovlivňují využívání ICT ve vzdělávání, patří sem především: státní informační politika ve vzdělávání, začlenění ICT do kurikula, postoj škol k počítačovým technologiím, vybavenost škol počítači včetně připojení na internet, počítačová gramotnost učitelů, dostupnost kvalitního výukového software [4]. Důležitou roli v zavádění ICT do škol i vzdělávání učitelů v této oblasti sehrál v České republice projekt SIPVZ (Státní informační politika ve vzdělávání), který probíhal od roku 2001 až do roku Na základě tohoto projektu byly základní a střední školy vybaveny počítači a učitelé absolvovali kurzy zaměřené na zvýšení jejich počítačových dovedností. Podle zkušeností z kurzů dalšího vzdělávání lze říci, že počítačová gramotnost učitelů matematiky v posledních pěti letech vzrostla, a tak se nyní můžeme v počítačově orientovaných kurzech více zaměřit na didaktické aspekty využívání moderních technologií. V současné době patří na středních školách
2 2/6 v České republice k nejrozšířenějším matematickým programům software dynamické geometrie Cabri II Plus a Cabri 3D, z programů typu CAS (Computer Algebra System) jsou to programy Derive, TI InterActive, Mathematica. 2 Matematické materiály na internetu Školy a učitelé však nejsou dnes odkázáni jen na to, zda mají k dispozici v počítačové laboratoři zakoupený matematický software. Na internetu lze nalézt velké množství materiálů, které mohou být využity v různých tématech středoškolské matematiky a také v různých situacích ať již při výkladu a procvičení nové látky, při upevnění učiva, či při testování studentů a při přípravě učitele i žáků na hodinu. Matematické materiály dostupné na internetu lze rozdělit do následujících kategorií: komplexní webové stránky určené pro výklad, procvičení a opakování daného tématu, matematické applety a scripty, matematické programy (demoverze, shareware a freeware), matematické encyklopedie, tabulky, matematická muzea (zdroj historických poznámek a zajímavostí), matematické hry a soutěže. Kvalitních komplexních webových stránek, na kterých je zpracováno více matematických témat najednou a které obsahují kromě textu i dynamické a interaktivní prvky (krokované řešení úloh, hypertextové odkazy, applety, skripty aj.), existuje v současné době na internetu jen málo. Příčin tohoto stavu je celá řada, avšak k těm hlavním patří především ta skutečnost, že vytváření takových stránek klade rozsáhlé odborné, didaktické a technické požadavky na znalosti a dovednosti autorů; kromě těchto nároků musí autoři při tvorbě těchto stránek také počítat se značným časovým vytížením. Ke kvalitním komplexním matematickým stránkám, které lze doporučit pro výuku matematiky na střední škole, především patří Maths online ( a MathsNet ( Tyto stránky jsou k dispozici v anglickém jazyce, což může přinášet českým a slovenským studentům i učitelům určité komplikace, které souvisejí s jazykovou bariérou. Z výše uvedených důvodů se jeví jako potřebné vytvářet pro potřeby škol také české webové stránky. Od roku 2003 na Matematicko-fyzikální fakultě UK v Praze vzniká soubor webových stránek ( které jsou věnovány různým matematickým tématům a jsou určeny především středoškolským studentům. Hlavním cílem je postupně zpracovat látku čtyřletého gymnázia ve formě html dokumentů a vytvořit tak komplexní výukovou pomůcku pro studenty a učitele matematiky. Tento soubor je vytvářen v rámci diplomových prací studentů učitelského studia matematiky. V současné době jsou v rozsahu gymnaziálního učiva zpracována následující témata: elementární funkce a jejich vlastnosti (obr. 1), goniometrie a trigonometrie, základní planimetrické útvary a jejich vlastnosti, shodná a podobná zobrazení v rovině, posloupnosti a řady, kombinatorika, komplexní čísla, spojitost a limita funkce. V průběhu tohoto roku se dokončují diplomové práce, které se zabývají základními matematickými poznatky (výroky, množiny), rovnicemi a nerovnicemi a také analytickou geometrií. Současně jsou zadány dvě bakalářské práce na téma stereometrie a konstrukční úlohy a předpokládáme, že jejich obsah bude dále rozšiřován v následujících dvou letech do podoby diplomové práce.
3 3/6 Obr. 1: Ukázka webové aplikace určené pro výuku funkcí. Hlavní přínos kvalitních matematických materiálů dostupných na internetu pro výuku spočívá v tom, že oproti klasickým učebním pomůckám jakou jsou tabule, křída či učebnice poskytují díky dynamickým a interaktivním prvkům vyšší názornost předkládaného učiva a tím umožňují studentům efektivněji proniknout k matematické podstatě problému. K takovým interaktivním prvkům na webových stránkách patří především applety a scripty. Jedná se o programy vytvořené v jazyce Java a JavaScript, které mají pro uživatele vzhled dynamických obrázků. Z hlediska programování je tvorba appletů náročnější než tvorba skriptů, což je dáno tím, že programovací možnosti jazyka Java jsou mnohem rozmanitější a umožňují tak vytvářet technicky dokonalejší a funkčně bohatší výstupy, což ovlivní výsledné zobrazovací možnosti appletu. V rámci jednoho appletu či scriptu je zpracován konkrétní matematický vztah či pojem, což umožňuje učiteli zařadit tento prvek do kontextu vyučovací hodiny snadněji, než je tomu v případě komplexně pojatých webových aplikací. Většina appletů a scriptů má intuitivní a ikonické ovládání, takže uživatel snadno pochopí princip práce s touto pomůckou. Na internetu dnes zájemce nalezne stránky, které obsahují celé soubory appletů z různých oblastí školské matematiky. Snad k nejznámějším a nejrozsáhlejším stránkám patří Manipula Math with Java ( K dalším patří Java Applets zur Matematik ( jejichž výhodou je to, že stránky lze zobrazit v několika jazykových provedeních včetně češtiny. Další řadu odkazů na stránky s applety lze nalézt v práci [1]. Applety či scripty bývají také součástí souhrnně pojatých webových stránek a ty, které jsou na stránkách Maths online, patří z pohledu didaktiky matematiky k těm nejkvalitnějším, neboť jejich tvůrci ke každému z nich připojili didaktické poznámky, zadání vhodných cvičení, které lze realizovat za pomoci daného appletu, a samozřejmě také výsledky těchto cvičení. Pokud se učitel rozhodne applety nebo scripty ve svých hodinách využívat, měl by mít k dispozici ve třídě jeden počítač s připojením na internet a dataprojektor, což je dnes na řadě středních škol k dispozici v některých učebnách. Nesmí však zapomenout také na to, aby v počítači byla instalovaná Java v opačném případě se applety jeví jako pouhé statické obrázky. Další matematickou pomůckou, kterou může zájemce nalézt na internetu, jsou matematické programy, Tyto programy jsou dostupné jednak jako demoverze (u komerčně vytvářených programů) či přímo jako shareware nebo freeware. Tak na adrese si můžeme stáhnout demoverze Cabri II Plus i Cabri 3D, na adrese pak najdeme demoverzi TI InterActive a Derive. Vzhledem k rostoucí popularitě programů dynamické geometrie určitě uživatelé ocení tu skutečnost, že na internetu jsou k dispozici ve verzi freeware dva obdobně koncipované programy. Konkrétně se jedná o program Geonext (
4 4/6 který je obdobou Cabri II Plus a program Geogebra ( který kombinuje geometrické příkazy s výpočetními možnostmi programu typu Derive. Obr. 2: Geogebra. Kromě výše uvedených typů matematických materiálů může uživatel na internetu nalézt encyklopedie (např matematická muzea, knihovny, tabulky (např Pro studenty s hlubším zájmem o matematiku jsou k dispozici také stránky s rekreační matematikou (např. kde jsou k nalezení různé matematické hry a hříčky a samozřejmě ještě stránky matematických soutěží a korespondenčních seminářů (např Výhody a nevýhody využívání webových aplikací V případě, že se učitel rozhodne pracovat ve svých hodinách matematiky s materiály dostupnými na internetu, měl by si být vědom nejen pozitivních jevů, které to do výuky přináší, ale také určitých omezení a rizik, spojených s jejich používáním. Zařazení vhodných webových aplikací, které dynamicky demonstrují matematické pojmy a vztahy, zvyšuje nejen názornost výkladu, ale také atraktivitu předkládané látky a je současně významným motivačním prvkem ve vyučovací hodině. Dalším důležitým přínosem je umožnění individuálního přístupu k probírané látce, kdy studenti mohou pracovat vlastním tempem a díky výpočetním i zobrazovacím schopnostem matematického software se mohou koncentrovat na matematickou podstatu řešení a ne na algebraické manipulace. Kvalitní webové stránky tak přinášejí do výuky určité oživení a tím dochází k aktivizaci studentů. Další výhodou, kterou mají webové stránky oproti tištěným učebnicím, je možnost prověřování studentských znalostí. Shrneme-li hlavní výhody využívání kvalitních webových aplikací ve vyučování matematiky, patří sem především: zvýšení názornosti a efektivity výuky, motivace a aktivizace studentů, oživení výuky, individualizace výuky, možnost prověřování dovedností a znalostí studentů, dostupnost, nízké finanční náklady. Množství materiálů dostupných na internetu je skutečně obrovské, avšak právě tato záplava informací je jednou z nevýhod při hledání požadovaných materiálů. Pokud uživatel zadá do některého z vyhledávačů příslušné klíčové slovo, zobrazí se mu velké množství odkazů, přičemž tyto odkazy nebývají uspořádány podle kvality stránek, ale nejčastěji podle návštěvnosti. Pro učitele či studenta, který nezná přesné adresy
5 5/6 různých matematických aplikací, tak bývá vyhledání materiálu s požadovaným obsahem a formou časově náročnou záležitostí. K hlavním rizikům využívání webových aplikací patří ta skutečnost, že se v nich vyskytují matematické chyby a nepřesnosti. Především u aplikací vytvářených studenty v rámci jejich vlastních aktivit (seminární práce, maturitní otázky aj.) lze nalézt drobné i závažnější nedostatky (obr. 3). Kromě odborných chyb se na webových stránkách také objevují didaktické nedostatky nevhodně vysvětlená teorie, nejednoznačně formulované zadání úloh, příliš pestrá grafická úprava webových aplikací a nedostatečně intuitivní ovládání, které klade na uživatele zvýšené nároky při práci s danou aplikací. Obr. 3: Chybné zavedení pojmu definičního obor, nekvalitní grafická úprava. Příprava hodiny matematiky s využitím některé webové aplikace znamená pro učitele navýšení časových a organizačních nároků na jeho práci, neboť kromě času potřebného na vyhledání vhodné webové aplikace a její prostudování, musí učitel také promyslet její začlenění do kontextu vyučovací hodiny a organizační formu takové hodiny. Podle zkušeností z některých českých škol se ukazuje, že další zábranou ve využívání webových aplikací z pohledu českého uživatele je jazyková bariéra. Práce s cizojazyčnými aplikacemi předpokládá nejen znalost příslušného jazyka, ale zejména znalost matematické terminologie. Další nevýhodou využívání cizojazyčných stránek je také to, že tyto stránky často vycházejí ze školských potřeb a vzdělávacích programů v příslušném regionu, a tak ne vždy mohou být využity v našich podmínkách pouhým mechanickým převzetím a využitím v příslušné vyučovací hodině. Shrneme-li výše uvedená rizika, pak k nevýhodám práce s webovými aplikacemi patří: matematické chyby, věcné nepřesnosti na stránkách, didaktické nedostatky, obtížné vyhledávání vhodných webových aplikací, zvýšené nároky na přípravu učitele na vyučování, jazyková bariéra. Pro širší využívání webových aplikací ve výuce matematiky je třeba vytvořit ve školách vhodné podmínky. K těmto podmínkám patří nejen technické vybavení (počítačové laboratoře, případně učebny s jedním počítačem připojeným na internet a dataprojektorem pro demonstrační účely, dotykové tabule pro efektivnější prezentaci webových aplikací), ale také organizační a personální zajištění výuky (tj. zařazení hodin matematiky do příslušně vybavených učeben, začlenění této problematiky do pregraduálního i postgraduálního vzdělávání učitelů) a dále také vytváření nových webových aplikací určených pro výukové účely.
6 6/6 4 Závěr Cílem příspěvku bylo přispět k nástinu některých otázek a odpovědí, které souvisejí se zaváděním moderních technologií konkrétně webových aplikací do školské matematiky. V současné době existuje v odborné literatuře, věnované využívání ICT ve vyučování, řada článků a prací. Tyto publikace jsou však převážně věnovány konkrétním ukázkám využití ICT ve školské matematice. Je třeba se také podrobněji zabývat otázkami, které souvisejí s tím, co tyto prostředky do výuky přinášejí, jak ovlivňují proces učení. K základním otázkám patří i to, jak se mění role učitele, které jeho činnosti ve vyučovacím procesu budou usnadněny a naopak, které budou náročnější, než tomu bylo dříve, a samozřejmě řada dalších otázek, které můžeme nalézt například v publikaci [3]. V hledání odpovědí na výše uvedené problémy jsme z pohledu didaktiky matematiky v podstatě na začátku, neboť prostředky ICT jsou masivněji využívány ve školách relativně krátkou dobu. Je zřejmé, že jejich řešení vyžaduje spolupráci odborníků z různých oblastí pedagogické psychologie, oblasti multimédií, odborné i školské matematiky. Literatúra [1] Jodas, V. Koreňová, L.: Niektoré možnosti využitia internetu a didaktického softvéru vo vyučovaní matematiky v základných a stredných školách [online]. Aktualizováno [cit ]. Dostupné z: < [2] Robová, J.: Webové stránky a výuka matematiky. In Dostál, J. (ed.). Infotech: moderní informační a komunikační technologie ve vzdělávání [CD ROM]. Olomouc: UP PedF, s ISBN [3] Skalková, J.: Pedagogika a výzvy nové doby. Brno: Paido, ISBN [4] Walterová, E. aj.: Úloha školy v rozvoji vzdělanosti. 1.díl. Brno: Paido, 2004, ISBN RNDR. JARMILA ROBOVÁ, CSC. MFF UK, SOKOLOVSKÁ 83, PRAHA 8 JARMILA.ROBOVA@MFF.CUNI.CZ,
chatujeme... Internet změnil nejen způsob, jakým spolu lidé dnes komunikují,
WEBOVÁ PODPORA VÝUKY MATEMATIKY NA STŘEDNÍ ŠKOLE Jarmila Robová 1 Úvod V dnešní době si řada z nás nedokáže představit život bez internetu. Prostřednictvím internetu hledáme různé informace, platíme účty,
VíceObr. 1: Aplet na pojem prosté funkce
6. žilinská didaktická konferencia, 2009, 1/7 WEBOVÉ STRÁNKY UČEBNICE PRO 21. STOLETÍ? Jarmila Robová Kľúčové slová: webové stránky, vyučování matematiky, hodnocení a funkce webových stránek 1 Úvod V posledních
VíceKITTV PedF UK TÉMATA BAKALÁŘSKÝCH PRACÍ pro školní rok 2010/2011
KITTV PedF UK TÉMATA BAKALÁŘSKÝCH PRACÍ pro školní rok 2010/2011 PRO STUDENTY OBORU Informační a komunikační technologie se zaměřením na vzdělávání Algoritmizace a programování v Imagine Tvorba a ověření
VíceŠkolní vzdělávací programy. Praktický seminář z didaktiky matematiky 1
Školní vzdělávací programy Praktický seminář z didaktiky matematiky 1 Petr Pupík 18. září 2014 Obsah 1 Rámcový vzdělávací program 2 Školní vzdělávací program 3 Shrnutí 4 Důležité odkazy Rámcové vzdělávací
VíceMINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY. Učební osnova předmětu MATEMATIKA. pro nástavbové studium. varianta B 6 celkových týd.
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Učební osnova předmětu MATEMATIKA pro nástavbové studium (hodinová dotace: varianta A 4 až 5 celkových týd. hodin, varianta B 6 celkových týd. hodin) Schválilo
VíceNABÍDKA VZDĚLÁVACÍCH KURZŮ
NABÍDKA VZDĚLÁVACÍCH KURZŮ v rámci projektu "Nové výukové metody a využití informačních technologií při realizaci školního vzdělávacího programu na základních a středních školách Jihočeského kraje registrační
VíceMINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY. Učební osnova předmětu MATEMATIKA
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Učební osnova předmětu MATEMATIKA pro střední odborné školy s humanitním zaměřením (6 8 hodin týdně celkem) Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Více5.1.7 Informatika a výpočetní technika. Časové, obsahové a organizační vymezení. ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0
5.1.7 Informatika a výpočetní technika Časové, obsahové a organizační vymezení ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0 Realizuje se vzdělávací obor Informatika a výpočetní technika RVP pro gymnázia.
VíceVýznam učebnice pro výuku. Ing. Jana Fialová Externí doktorand na VŠE, FFÚ, Katedra didaktiky ekonomických předmětů
Význam učebnice pro výuku Ing. Jana Fialová Externí doktorand na VŠE, FFÚ, Katedra didaktiky ekonomických předmětů Obsah Úvod 1. Výukové materiály 2. Technické výukové prostředky 3. Učebnice - funkce,
VíceSTRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ
STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ A) KURZY ZAMĚŘENÉ NA METODIKU DISTANČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ A E LEARNINGU. Metodika on line vzdělávání E learning v distančním vzdělávání B) KURZY ZAMĚŘENÉ NA PRAVIDLA VEDENÍ
VícePříloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK
Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních
VíceMatematika. ochrana životního prostředí analytická chemie chemická technologie Forma vzdělávání:
Studijní obor: Aplikovaná chemie Učební osnova předmětu Matematika Zaměření: ochrana životního prostředí analytická chemie chemická technologie Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
VíceDIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ.
DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE e-mail: krpp01@vse.cz Doporučená literatura a informační zdroje: Asztalos, O. Ekonomické vzdělávání v systému středního a vyššího
VíceMgr. Veronika Švandová, Ph.D.
03 UČEBNICE V CHEMICKÉM VZDĚLÁVÁNÍ č{st 2. Mgr. Veronika Švandová, Ph.D. Kamenice 5 pavilón A4 - NCBR, místnost 2.14 email: veru@mail.muni.cz http://is.muni.cz/www/106381/kontakty.html 1 Osnova 3. tématu
VíceDidaktika odborných předmětů. Rámcové vzdělávací programy, školní vzdělávací programy
Didaktika odborných předmětů Rámcové vzdělávací programy, školní vzdělávací programy 1 Národní program vzdělávání Národní program vzdělávání v České republice, tzv. Bílá kniha, a zákon č. 561/2004 Sb.o
VíceCvičení z matematiky jednoletý volitelný předmět
Název předmětu: Zařazení v učebním plánu: Cvičení z matematiky O8A, C4A, jednoletý volitelný předmět Cíle předmětu Obsah předmětu je zaměřen na přípravu studentů gymnázia na společnou část maturitní zkoušky
VíceINTERNET A JEHO VLIV NA VÝUKU MATEMATIKY
INTERNET A JEHO VLIV NA VÝUKU MATEMATIKY Jarmila Robová MFF UK Praha Abstrakt: Příspěvek je věnován využívání internetu ve výuce středoškolské matematiky. Pozornost je věnována různým způsobům práce s
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Slovanské gymnázium, Olomouc, tř. Jiřího z Poděbrad Olomouc, tř. Jiřího z Poděbrad 13. Identifikátor:
Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Slovanské gymnázium, Olomouc, tř. Jiřího z Poděbrad 13 771 11 Olomouc, tř. Jiřího z Poděbrad 13 Identifikátor: 600 016 943 Termín konání inspekce:
Více1 Projekt SIPVZ Tvorba a implementace softwarové podpory výuky matematiky na gymnáziu s využitím CABRI Geometrie
1 Projekt SIPVZ Tvorba a implementace softwarové podpory výuky matematiky na gymnáziu s využitím CABRI Geometrie 1.1 Úvod Mohutný rozvoj didaktické techniky v posledních letech vyvolává vznik zcela nových
VíceMatematika PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Matematika ročník TÉMA 1-4 Operace s čísly a - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel - používá různé zápisy reálného čísla - používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí
VíceÚVOD Didaktika fyziky jako vědní obor a jako předmět výuky v přípravě učitelů F Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc.
DIDAKTIKA FYZIKY ÚVOD Didaktika fyziky jako vědní obor a jako předmět výuky v přípravě učitelů F Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc. DIDAKTIKA FYZIKY JAKO VĚDNÍ OBOR - zákl. oblasti HROMADA poznatků, dovedností,
VíceČeská školní inspekce Královéhradecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIH-367/10-H
Česká školní inspekce Královéhradecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIH-367/10-H Název školy: Gymnázium, Broumov, Hradební 218 Adresa: Hradební 218, 550 01 Broumov Identifikátor: 600 012 107 IČ: 48
VíceIV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol
IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol Číslo klíčové aktivity Název klíčové aktivity IV/1 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje matematické gramotnosti
VíceDidaktika odborných předmětů. Výukové metody ve výuce odborných předmětů
Didaktika odborných předmětů Výukové metody ve výuce odborných předmětů 1 Vyučovací metoda Cílevědomý, promyšlený postup, kterého učitel při výuce používá za účelem dosažení stanoveného VV cíle. Učitel
VíceStandard studijního programu Matematika se zaměřením na vzdělávání
Standard studijního Matematika se zaměřením na vzdělávání A. Specifika a obsah studijního : Typ bakalářský Oblast/oblasti vzdělávání Matematika/Učitelství 60 % /40 % 1 Základní tematické okruhy algebra
VíceV tomto předmětu se využívá stejných výchovných a vzdělávacích strategií jako v předmětu Matematika. Gymnázium Pierra de Coubertina, Tábor
Název ŠVP Motivační název Datum 15.6.2009 Název RVP Verze 01 Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost od 1.9.2009 Forma vzdělávání Koordinátor Délka studia v letech: denní forma
VíceDidaktika odborných předmětů. Úvod
Didaktika odborných předmětů Úvod 1 Pedagogika Věda o výchově. Rozpracovává cíle výchovy, rozvoj charakterových vlastností, duševních i tělesných schopností, řeší obsah vzdělání. 2 Didaktika Teorie vzdělávání
VícePříloha č. 1 - Žádost
Tiskový výstup Informačního systému SIPVZ Projekt 0752P2006, příloha č. 1 Příloha č. 1 - Žádost Souhlasíme s elektronickým zpracováním dat uvedených do databáze projektů. Žádost právnické osoby o dotaci
VíceAktuální seznam nabízených kurzů
Aktuální seznam nabízených kurzů Název akce číslo akreditace hodinová dotace cena 1 Moodle pro pokročilé 3320/10-25-22 30 2100 2 Lidová řemesla a tradice v práci učitelů a vychovatelů 3320/10-25-22 30
VíceVÝUKOVÉ METODY A FORMY V ZEMĚPISE
VÝUKOVÉ METODY A FORMY V ZEMĚPISE Vyučování a učení činnost učitele činnost žáka učením si žáci osvojují vědomosti, dovednosti, návyky, ale i postoje a rozvíjí své schopnosti = kompetence veškerý vzdělávací
VíceOBOROVÁ DIDAKTIKA, HISTORIE DIDAKTIKY A VÝUKY CHEMIE
OBOROVÁ DIDAKTIKA, HISTORIE DIDAKTIKY A VÝUKY CHEMIE RNDr. Milan Šmídl, Ph.D. Co je to didaktika? didaktické...poučné umělecké dílo přednášené rytmicky, s fantazií, půvabně nebo energicky (J. W. Goethe
VíceGymnázium Jana Blahoslava, Ivančice, Lány 2. Školní vzdělávací program. Příloha č.1. Volitelné předměty
Gymnázium Jana Blahoslava, Ivančice, Lány 2 Školní vzdělávací program Příloha č.1 Volitelné předměty 2 OSMILETÉ VŠEOBECNÉ STUDIUM ČTYŘLETÉ VŠEOBECNÉ STUDIUM (zpracováno podle RVP ZV a RVP G) 1.2 Vzdělávací
VíceInformatikaaVT(1) Cílem předmětu je: Žáci:
InformatikaaVT(1) Cílem předmětu je: seznámení žáků se základními pojmy informatiky a VT poskytnutí teoretických znalostí a praktických dovedností nezbytných při práci s informacemi azařízeními VT Žáci:
VíceNázev projektu: Inovace přírodovědného vzdělávání s důrazem na rozvoj matematicko-fyzikální gramotnosti žáků.
PROJEKT 2 příloha Název projektu: Inovace přírodovědného vzdělávání s důrazem na rozvoj matematicko-fyzikální gramotnosti žáků. Název oblasti podpory: Zvyšování kvality ve vzdělávání Předpokládaný termín
VícePořadové číslo: 4. 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce fyziky
Pořadové číslo: 4 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce fyziky. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z modulu SIPVZ a rozšiřuje jeho
VíceTémata závěrečných písemných prací
Závěrečné práce vede: PhDr. Mgr. Marie Hanušová 1. Možnosti zvyšování motivace k učení u žáků středních škol a učilišť 2. Hodnotová orientace středoškolské mládeže a úloha učitele při jejím ovlivňování
VícePořadové číslo: 9. 1. Název vzdělávacího programu: Metodický workshop 1. stupeň ZŠ
Pořadové číslo: 9 1. Název vzdělávacího programu: Metodický workshop 1. stupeň ZŠ 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z činnosti metodického
VíceVÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA
VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA Registrační číslo projektu: CZ.1.07/3.2.01/01.0018 Název projektu: Příprava lektorů pro vzdělávání dospělých Název příjemce: Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická, Liberec,
VíceEU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč
Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace P R O J E K T O V Ý Z Á M Ě R EU peníze školám Žadatel projektu: Název projektu: Název operačního programu: Prioritní osa programu: Název oblasti
VíceSituace v dalším vzdělávání v kraji Vysočina s důrazem na malé a střední podniky. Vítězslav Šeda, OHK Jihlava
Situace v dalším vzdělávání v kraji Vysočina s důrazem na malé a střední podniky Vítězslav Šeda, OHK Jihlava Možnosti vzdělávání se zejména v kategorii dalšího vzdělávání v kraji Vysočina rozšířily zejména
VíceMETODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Sokolově
METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Sokolově reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.0005 Sada metodických listů: KABINET CHEMIE Název metodického
Vícee. Vztah forem a metod k dosahování kvality a efektivity vzdělávání dospělých (2h)
1. Název vzdělávacího programu: Didaktické principy, formy a metody vyučování a učení dospělých 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace a. Předpoklady a možnosti
VíceBrožura dobré praxe. Matematika
Modulární systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků JmK v přírodních vědách a informatice CZ.1.07/1.3.10/02.0024 Brožura dobré praxe Matematika Brožura dobré praxe - Matematika Materiál shrnuje
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Gymnázium Jana Blahoslava, Ivančice, Lány 2. 664 91 Ivančice, Lány 2. Identifikátor: 600 014 053
Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Gymnázium Jana Blahoslava, Ivančice, Lány 2 664 91 Ivančice, Lány 2 Identifikátor: 600 014 053 Termín konání inspekce: od 15.1.2007 do 16.1.2007
VíceInovace přípravy učitelů ekonomických předmětů z hlediska digitální a mediální gramotnosti
Inovace přípravy učitelů ekonomických předmětů z hlediska digitální a mediální gramotnosti Pavel Krpálek VŠO v Praze, o.p.s., VŠE v Praze DIGITÁLNÍ GRAMOTNOST: způsobilost kvalifikovaně využívat IKT
VíceMULTIMEDIÁLNÍ POMŮCKA K VÝUCE DIDAKTICKÉ TECHNIKY
MULTIMEDIÁLNÍ POMŮCKA K VÝUCE DIDAKTICKÉ TECHNIKY OBSAH: 1. téma: základní pojmy, rozdělení prostředků didaktické techniky, význam a funkce prostředků didaktické techniky a učebních pomůcek ve vyučování
Vícečtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia
DODATEK Č. 1 KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia Proč?... Proč ne? Škola: Ředitelka školy: Mgr. Ivana Vitisková Platnost dokumentu: od 1. 9. 2015 Dodatek
VíceZávěrečná zpráva o seminářích Rozvíjíme matematickou gramotnost na základní a střední škole v roce 2015
Závěrečná zpráva o seminářích Rozvíjíme matematickou gramotnost na základní a střední škole v roce 20. Úvod Vzhledem k závažnosti matematického vzdělávání, které provází děti a žáky od předškolního věku
VícePráce se zvukem na počítači ve výuce studentů učitelství
Práce se zvukem na počítači ve výuce studentů učitelství Ing. Jaroslav Novák, Ph.D. Úvod Potřeba využívat informační technologie (dále IT) ve školní výuce je obecně zřejmá, z ní plyne nutnost jejich zařazení
VíceZŠ a MŠ, Brno, Horníkova 1 - Školní vzdělávací program
4.3. Informační a komunikační technologie Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast je realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Informatika. Informatika je zařazena do ŠVP jako povinný předmět
VíceSoučasné možnosti ICT ve vzdělávání a strategie vedení školy
Makovského 436, 592 31 Nové Město na Moravě mobil.: 774 696 160, e-mail: rama@inforama.cz WWW stránky: http://www.inforama.cz, https://www.evzdelavani.net/learning/ Současné možnosti ICT ve vzdělávání
VíceProjektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020
Projektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020 A. Nositel projektu A.1 Název nositele projektu Základní škola, Dobrá, okres Frýdek-Místek A.2 Adresa nositele projektu
VíceINOVACE PŘEDMĚTŮ ZAMĚŘENÝCH NA VYUŽÍVÁNÍ MODERNÍCH INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ VE VÝUCE
INOVACE PŘEDMĚTŮ ZAMĚŘENÝCH NA VYUŽÍVÁNÍ MODERNÍCH INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ VE VÝUCE Do vzdělávacího procesu pronikají ve stále větší míře moderní informační a komunikační technologie.
VíceDidaktika přírodovědy a rámcové vzdělávací programy
Didaktika přírodovědy a rámcové vzdělávací programy Josef Trna Pedagogická fakulta MU v Brně Abstrakt: Jádrem příspěvku je problematika konstituování didaktiky přírodovědy jako mezioborové didaktiky, včetně
VíceVZDĚLÁVACÍ PROGRAM TVORBA E-LEARNINGOVÉHO KURZU V PROSTŘEDÍ LMS MOODLE
Zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků při tvorbě výukových objektů a využívání e- learningových aplikací v odborných předmětech strojírenských CZ.1.07/1.3.44/02.0026 VZDĚLÁVACÍ PROGRAM TVORBA E-LEARNINGOVÉHO
Více9. Seznam příloh
9. Seznam příloh I. Obr. č. 1 - Hypermediální učební pomůcka ve vztahu k žákovi II. Obr. č. 2 - Možnosti práce žáka s interaktivní tabulí III. Obr. č. 3 - Možnosti využití počítače ve výuce IV. Graf č.
VíceINTERAKTIVNÍ TABULE A MATEMATICKÝ SOFTWARE GEOGEBRA PŘI VÝUCE MATEMATIKY V ANGLICKÉM JAZYCE
INTERAKTIVNÍ TABULE A MATEMATICKÝ SOFTWARE GEOGEBRA PŘI VÝUCE MATEMATIKY V ANGLICKÉM JAZYCE Olga Komínková Základní škola Velká Bíteš kominkova.olga@zsbites.cz Abstrakt: Příspěvek se zabývá možnostmi využití
VíceUčební pomůcky. Didaktická technika
pro výuku zeměpisu Učební pomůcky zprostředkování žákům poznání skutečností a slouží k osvojování jejich vědomostí a dovedností jsou to takové předměty a materiály, které jsou používány ve vyučovacími
VíceKoncepce rozvoje Za kladnı s koly Dolnı Ber kovice Strategicky pla n na obdobı 2012 2015
Základní škola Dolní Beřkovice Nádražní 250, 277 01 Dolní Beřkovice Koncepce rozvoje Za kladnı s koly Dolnı Ber kovice Strategicky pla n na obdobı 2012 2015 Zpracovala: Mgr. Jana Basařová ředitelka školy
VíceČeská republika Česká školní inspekce. Pardubický inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Česká republika Česká školní inspekce Pardubický inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Soukromé SOU a U stavební Pardubice, s. r. o., Pardubice, Černá za Bory 110 Černá za Bory 110, 533 01
VíceUčitelství 2. stupně ZŠ tématické plány předmětů matematika
Učitelství 2. stupně ZŠ tématické plány předmětů matematika Povinné předměty: Matematická analýza I (KMD/MANA1)...2 Úvod do teorie množin (KMD/TMNZI)...4 Algebra 2 (KMD/ALGE2)...6 Konstruktivní geometrie
VíceStandard studijního programu Informatika se zaměřením na vzdělávání
Standard studijního Informatika se zaměřením na vzdělávání A. Specifika a obsah studijního : Typ bakalářský Oblast/oblasti vzdělávání Informatika/Učitelství 60 % / 40 % 1 Základní tematické okruhy Diskrétní
VíceI C T V M A T E M A T I C E
I C T V M A T E M A T I C E Dynamická geometrie v interaktivních metodách výuky Mgr. Horáčková Bronislava Ostrava 2009 Využití dynamické geometrie Geometrie, ať rovinná či prostorová patří k velmi obtížným
VíceČeská školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI 847/07-01. Jánošíkova 1320
Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI 847/07-01 Název školy: Základní škola U Krčského lesa, Praha 4, Jánošíkova 1320 Adresa: Jánošíkova 1320, 142 00 Praha 4 - Krč Identifikátor:
VíceVYUŽITÍ TÉMATU DIPLOMOVÉ PRÁCE V GEOGRAFICKÉM VZDĚLÁVÁNÍ NA STŘEDNÍ ŠKOLE VE VAZBĚ NA RÁMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO GYMNAZIÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
VYUŽITÍ TÉMATU DIPLOMOVÉ PRÁCE V GEOGRAFICKÉM VZDĚLÁVÁNÍ NA STŘEDNÍ ŠKOLE VE VAZBĚ NA RÁMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO GYMNAZIÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Protože s odbornou geografií a kartografií současně studuji obor
VíceDIDAKTIKA FYZIKY Organizační formy výuky
DIDAKTIKA FYZIKY Organizační formy výuky Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc. Organizační uspořádání podmínek k realizaci obsahu výuky při použití různých metod výuky a výukových prostředků Klasifikace org.
VíceB) výchovné a vzdělávací strategie jsou totožné se strategiemi vyučovacího předmětu Matematika.
4.8.3. Cvičení z matematiky Předmět Cvičení z matematiky je vyučován v sextě a v septimě jako volitelný předmět. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Cvičení z matematiky vychází ze vzdělávací oblasti
VíceAGOGIKA CHEMIE. Studium: Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů 2. stupně ZŠ a SŠ. Kurz: Oborová didaktika chemie
AGOGIKA CHEMIE doc. RNDr. Karel Holada, CSc. Ústav profesního rozvoje pedagogických pracovníků ve školství, Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta Studium: Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů
VíceROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE
ROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE Eva HEJNOVÁ, Růţena KOLÁŘOVÁ Abstrakt V příspěvku je prezentováno další z řady CD (Vlastnosti látek a těles) určených pro učitele základních
VícePříloha č. 1 - Žádost
Tiskový výstup Informačního systému SIPVZ Projekt 1868P2006, příloha č. 1 Příloha č. 1 - Žádost Souhlasíme s elektronickým zpracováním dat uvedených do databáze projektů. Žádost právnické osoby o dotaci
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Gymnázium Václava Hlavatého, Louny, Poděbradova 661, příspěvková organizace. Poděbradova 661, 440 62 Louny
Česká školní inspekce Ústecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Gymnázium Václava Hlavatého, Louny, Poděbradova 661, příspěvková organizace Poděbradova 661, 440 62 Louny Identifikátor: 600 010 929 Termín konání
VíceZvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů
Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem Výukové materiály v teorii a praxi Část B materiály pro elektronickou
VíceZákladní škola Ilji Hurníka Opava, Ochranova 6 příspěvková organizace Modernizace vzdělávání na základní škole (Projektový záměr) OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo výzvy 21 Název výzvy Žádost
VíceZvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita IV. Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji matematické gramotnosti žáků středních škol Téma IV.. Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice
VíceZápis z jednání poroty
Kategorie: K1 Seminární práce Doc. RNDr. Ivan Trenčanský, CSc. PhDr. Jana Cachová, PhD. Mgr. Derek Pilous Martina Babinská: Súčasný stav a možnosti e-learningovej podpory vzdelávania na všetkých typoch
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola, Volyně, Resslova 440. Resslova 440, Volyně. Identifikátor:
Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola, Volyně, Resslova 440 Resslova 440, 387 01 Volyně Identifikátor: 600 020 312 Termín konání inspekce:
Vícevývojvoj a perspektivy
Příprava učitelu itelů fyziky na JU vývojvoj a perspektivy Jiří Tesař, katedra fyziky PF JU Brno 13. 14. 9. 2007 Historie přípravyp pravy učitelu itelů na PF JU 1948 Pedagogická fakulta (pod UK Praha)
VíceAnalýza dalšího vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení
Analýza dalšího vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení pro výzvu č. 02 globálního grantu Olomouckého kraje Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení v Olomouckém kraji v rámci oblasti
VíceFORMY EDUKACE. Beharková Natália
FORMY EDUKACE Beharková Natália Forma studia: bakalářské kombinované 4. semestr FORMY EDUKACE organizační rámec výuky, tj. vyučování a učení souhrn organizačních opatření a uspořádání výuky (vzdělávání)
VíceMatematika II. dvouletý volitelný předmět
Název předmětu: Zařazení v učebním plánu: O7A, C3A, S5A, O8A, C4A, S6A dvouletý volitelný předmět Cíle předmětu Tento předmět je koncipován s cílem umožnit studentům dosáhnout lepší výsledky ve společné
VíceMinisterstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Dana Pražáková
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Dana Pražáková Kdo a co můţe ţádat: Oprávněný žadatel: základní škola se sídlem mimo hl. město Praha Jedna ZŠ může podat pouze 1 projekt Maximální možná částka
VíceReálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
3 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE UČEBNÍ OSNOVY 3. 2 Informatika pro pokročilé Časová dotace 9. ročník 1 hodina Charakteristika: Předmět informatika pro pokročilé doplňuje vzdělávací obsah předmětu
VíceV.3. Informační a komunikační technologie
1/5 V.3. Informační a komunikační technologie V.3. I 1. stupeň V.3. I. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je zařazen v hodinové dotaci do 5. ročníku. Žáci mohou
VíceICT ve výuce hudební výchovy na základní škole. Jarmila Šiřická Olomouc
ICT ve výuce hudební výchovy na základní škole Jarmila Šiřická Olomouc 1 Výzkum UP 1) Zjištění míry a způsobu využití ICT v edukaci Hv 2) Hledání dalších možností využití ICT v edukačním procesu Hv ( aktivizační
VíceMetodika projektu. Základní škola a Mateřská škola Nymburk, Letců R.A.F. 1989, p.o. CZ.1.07/1.2.33/02.0039 Metodika inovativní výuka
Základní škola a Mateřská škola Nymburk, Letců R.A.F. 1989, p.o. Metodika projektu CZ.1.07/1.2.33/02.0039 Metodika inovativní výuka 2014 Zpracoval garant projektu Mgr.Radek Procházka s kolektivem Z Š a
VíceZvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita IV.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji matematické gramotnosti žáků středních škol Téma IV.2.2 Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice
VíceDIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ. doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE.
DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE e-mail: krpp01@vse.cz Obsah přednášky: Koncepce kurikula v sekundárním vzdělávání: dvoustupňové kurikulum RVP - ŠVP Střední vzdělávání
VíceHODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN
HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 2: Diagramy teorie změn hodnocených IPn v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn TEORIE ZMĚNY: METODICKÁ PODPORA RŮSTU KVALITY UČITELSKÉ
VícePříloha č. 1 - Žádost
Tiskový výstup Informačního systému SIPVZ Projekt 0358P2006, příloha č. 1 Příloha č. 1 - Žádost Souhlasíme s elektronickým zpracováním dat uvedených do databáze projektů. Žádost právnické osoby o dotaci
VícePodmínky pro hodnocení žáka v předmětu matematika
Podmínky pro hodnocení žáka v předmětu matematika Společné ustanovení pro všechny třídy čtyřletého studia a 5. až 8. ročníku osmiletého studia: Žákům bude vyučujícími umožněno doplnit chybějící klasifikaci
VíceZkvalitnění výuky využitím ICT technologií CZ.1.07/1.5.00/ Matematika a její aplikace. Matematika. Závislosti a funkční vztahy
Název projektu Registrační číslo Název sady DUM Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematická oblast Zkvalitnění výuky využitím ICT technologií CZ.1.07/1.5.00/34.0099 VY_32_INOVACE_SADA.08.KO.MAT Matematika
VíceMINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY. Učební osnova předmětu MATEMATIKA. pro studijní obory SOŠ a SOU (8 10 hodin týdně celkem)
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Učební osnova předmětu MATEMATIKA pro studijní obory SOŠ a SOU (8 10 hodin týdně celkem) Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 14. 6. 2000,
VíceŠVP Gymnázium Ostrava-Zábřeh. 4.8.16. Úvod do programování
4.8.16. Úvod do programování Vyučovací předmět Úvod do programování je na naší škole nabízen v rámci volitelných předmětů v sextě, septimě nebo v oktávě jako jednoletý dvouhodinový kurz. V případě hlubšího
VíceRVP v širších souvislostech
RVP v širších souvislostech Bílá kniha Národní program rozvoje vzdělávání základní koncepční materiál, na kterém byla nalezena společenská shoda popisuje vztah kurikulárních dokumentů mezi sebou, jejich
VíceMATCOMP s.r.o. Nabídka počítačových kurzů. Akreditované kurzy:
Nabídka počítačových kurzů Akreditované kurzy: 1. Word... 1 2. Word pokročilí... 1 3. Excel... 1 4. Excel pokročilí... 2 5. PowerPoint... 2 6. Access... 2 7. OpenOffice.org Writer... 2 8. OpenOffice.org
VíceCZ 1.07/1.1.32/02.0006
PO ŠKOLE DO ŠKOLY CZ 1.07/1.1.32/02.0006 Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.32/02.0006 Název projektu: Po škole do školy Příjemce grantu: Gymnázium, Kladno Název výstupu: Prohlubující semináře Matematika (MI
VícePOSTOJ NÚV K PROBLEMATICE ICT VE ŠKOLSTVÍ
POSTOJ NÚV K PROBLEMATICE ICT VE ŠKOLSTVÍ Národní ústav pro vzdělávání vznikl 1. července 2011 sloučením Národního ústavu odborného vzdělávání, Výzkumného ústavu pedagogického v Praze a Institutu pedagogickopsychologického
Více65-42-M/01 HOTELNICTVÍ A TURISMUS PLATNÉ OD 1.9.2012. Čj SVPHT09/03
Školní vzdělávací program: Hotelnictví a turismus Kód a název oboru vzdělávání: 65-42-M/01 Hotelnictví Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
VíceDidaktika odborných předmětů. Rámcové vzdělávací programy, školní vzdělávací programy
Didaktika odborných předmětů Rámcové vzdělávací programy, školní vzdělávací programy 1 Mezipředmětové vztahy Vztahy mezi jednotlivými učebními předměty. Vyplývají ze vztahu jednotlivých vědních oborů,
Více