PRACOVNÉ VYUČOVANIE V ŠPECIÁLNYCH ZÁKLADNÝCH ŠKOLÁCH

Transkript

1 PRACOVNÉ VYUČOVANIE V ŠPECIÁLNYCH ZÁKLADNÝCH ŠKOLÁCH Pomoc pre začínajúcich špeciálnych pedagógov Lenka Kačmárová Lucia Kancianová

2 2

3 Nezáleží na tom, či sme iní, cenné je to, čo chceme dať, veď len to, čo láskou dávané je, môže úsmev vyvolať. Dávame vám všetko, čo môžeme, veď láska nikdy neraní. Dávame vám všetko, čo zvládneme, dávame vám naše srdcia na dlani. Rovnakí sme, aj keď každý iný. Ako voda, para, sneh a ľad. Láska nie sú slová, ale činy. Chceme nimi radosť privolať. Desať prstov a dve naše ruky, pevný stisk a potom jemný hmat. Chceme kvitnúť, zatiaľ sme len puky. Chceme iným radosť prinášať. Ďakujeme vedeniu Spojenej školy v Bardejove za prejavenú dôveru, vytvorenie podmienok na realizáciu našich námetov a žiakom školy, že sú našou nekonečnou inšpiráciou. 3

4 4

5 Nesnažme sa o veľké veci, ale o malé veci stvorené veľkou láskou. (Matka Tereza) Detským rúčkam trvá určitý čas, kým sa dokážu naplno uplatniť všetky ich funkcie. Cieľavedomá práca v skupine pedagóg žiaci je náročná nielen na trpezlivosť a sústredenosť žiakov, ale aj na vytvorenie vhodnej motivácie pedagógom, ktorý s nimi pracuje. Význam celej práce vidíme v úsilí pedagóga pracovať s deťmi s mentálnym postihnutím a prinášať výsledky aj napriek problémom v jemnej motorike. Pedagóg sa nestáva len pedagógom, ale hlavne psychológom, človekom, ktorý rozumie svetu detí s postihnutím aj bez slov. Vie sa vcítiť do ich prežívania a poskytovať veľa možností na rozvíjanie detí s mentálnym postihnutím. Dieťa s postihnutím nepredstavuje materiál. Je to človek, ktorý cíti, koná a vie priniesť niečo nášmu svetu. Stačí len nájsť ten správny kľúč a odomknúť bránu k duši dieťaťa s postihnutím. Medzi jeden z kľúčov patrí aj spôsob rozvíjania jemnej motoriky v súvislosti s pracovnými činnosťami. Vďaka nemu možno pestovať u dieťaťa pocit, že je potrebné a má tu svoje miesto. Je potrebné tým, čo vie dať, a je krásne, že práve ono svojím výtvorom dokáže pomôcť a rozžiariť oči nám zdravým jednotlivcom. Ako pedagógovia vždy nachádzajme ten správny kľúč od brány do duše týchto detí. Čas strávený prácou s dieťaťom s mentálnym postihnutím sa učiteľovi mnohonásobne vráti v podobe radosti z úspechu žiaka zvereného do jeho rúk. Autorky 5

6 OBSAH Úvod 8 Rozvíjanie jemnej motoriky prostredníctvom pracovných činností 9 Rozvíjanie zrakového vnímania prostredníctvom pracovných činností 10 Rozvíjanie logickej pamäti prostredníctvom pracovných činností 10 Rozvíjanie vizuomotorickej koordinácie prostredníctvom pracovných činností 11 Rozvíjanie priestorovej orientácie prostredníctvom pracovných činností 11 Pracovné vyučovanie na 1. stupni špeciálnych základných škôl vo variante A 12 Práce v dielni 14 Práce s rozličným materiálom 14 Modelovanie 15 Práce s papierom a kartónom 16 Montážne a demontážne práce 16 Práce s drevom 17 Práce s kovom 18 Práce z textilu, kože a koženky 18 Pestovateľské práce 19 Kútik živej prírody 19 Školský pokusný pozemok 20 Exkurzia 20 Práce v domácnosti 20 Sebaobsluha 21 Príprava pokrmov 21 Šitie a vyšívanie 22 Vyučovacia hodina 22 Prípravné činnosti pre rozvíjanie pracovných zručností žiaka s mentálnym postihnutím na pracovnom vyučovaní 24 6

7 Skladanie papiera 24 Trhanie a vytrhávanie 25 Strihanie 26 Lepenie a nalepovanie 27 Modelovanie 28 Šitie 29 Vyšívanie 29 Materiál zadarmo 31 Námety pre 1. stupeň špeciálnych základných škôl vo variante A 32 Zoznam námetov 126 Rozprávka 128 Pracovné postupy 130 Návrhové a technické výkresy 138 Odporúčaná literatúra 144 Šablóny 7

8 ÚVOD Práca krátke slovo veľkého významu. Každodenná súčasť života, ktorá je dôležitou činnosťou a možnosťou sebarealizácie každého človeka, či už ide o človeka zdravého alebo s určitým postihnutím. Každý človek má potrebu tvoriť a byť ocenený. Platí to aj pre ľudí s mentálnym postihnutím. Potrebujú mať možnosť sebarealizácie, mať pocit, že ich snaha a námaha má zmysel, túžia cítiť radosť z výsledku svojej práce. A k tomu im vo veľkej miere môžu dopomôcť rodičia, pedagógovia a všetci, ktorí s nimi pracujú. V našich námetoch na prácu so žiakmi s mentálnym postihnutím na 1. stupni špeciálnej základnej školy sme vychádzali zo skúseností s prácou so žiakmi s mentálnym postihnutím, všetky výrobky a postupy, ktoré sú použité v tejto publikácii, sú vyskúšané žiakmi a pedagógmi na hodinách pracovného vyučovania. Výrobky sú rozdelené podľa učebných osnov a materiálov, z ktorých sú vyrobené. Snažili sme sa používať predovšetkým materiály, ktoré sú finančne nenáročné a ľahko dostupné. Z vlastných skúseností vieme, že drahé materiály a pomôcky sú ťažko finančne zvládnuteľné pre školu aj pre rodičov žiakov. Snažíme sa preto zamerať na zaujímavé výrobky s použitím odpadových a dostupnejších materiálov. Zohľadňujeme taktiež priestorové vybavenie škôl, pretože nie každá škola má k dispozícii optimálne vybavenú dielňu či možnosti prác na školskom pozemku alebo v sade. Táto publikácia podáva pomocnú ruku predovšetkým začínajúcim špeciálnym pedagógom vyučujúcim pracovné vyučovanie na prvom stupni špeciálnych základných škôl. Jednotlivé námety obsahujú oblasť učebných osnov (ďalej UO), materiál a pomôcky, formu práce žiakov, postup pedagóga pri príprave vyučovacej hodiny, prácu žiakov pri realizácii výrobku, medzipredmetové využitie. Pri každom výrobku je motivačná rýmovačka rozvíjajúca pamäť, myslenie, predstavivosť žiakov. Záver publikácie obsahuje pracovné postupy, predlohy a návrhové výkresy s technickými výkresmi. Súčasťou prílohy sú šablóny výrobkov jednoduchých tvarov, ktoré sú určené najmä pre žiakov na obkresľovanie. Hlavnou úlohou je motivovať žiaka k samostatnej práci so šablónami. Publikácia je prehľadná 8

9 a zrozumiteľná. Pri každom pracovnom postupe je fotografia hotového výrobku. Dúfame, že tieto námety budú dobrým pomocníkom začínajúcim špeciálnym pedagógom na hodinách pracovného vyučovania. Rozvíjanie jemnej motoriky u žiakov s mentálnym postihnutím prostredníctvom pracovných činností Pri práci so žiakmi s mentálnym postihnutím je veľmi potrebné vytvoriť vhodné podmienky na rozvíjanie jemnej motoriky, a to nielen po stránke materiálno-technického zabezpečenia, ale predovšetkým vhodnej pracovnej atmosféry a príjemného pracovného prostredia. Najdôležitejšie pre žiaka je zvoliť vhodný výber činností a náročnosti podľa jeho postihnutia, aby dosiahol zážitok a radosť z úspechu. Je potrebné nechať žiakov najprv danú činnosť pozorovať, potom ich viesť metódou postupných krokov až k osvojeniu si základnej pracovnej činnosti. Začínať jednoduchšími cvičeniami a činnosťami a postupne prechádzať k náročnejším, pretože osvojenie si zložitejších činností je podmienené prvotným zvládnutím činností jednoduchších. Pracovné činnosti neustále opakujeme, aby si úkony žiaci osvojili a vedeli ich v bežnom živote využívať. Je vhodné voliť dostatočne dlhé časové intervaly pre vykonávané úkony. Rečový sprievod pedagóga je veľmi dôležitý, pretože si žiaci pasívne (neskôr najmä aktívne) opakujú rad po sebe nasledujúcich úkonov. Na prvom stupni je vhodná aj skupinová práca, pretože väčšina žiakov nemá vypestované sociálne vzťahy. Skupinová práca umožňuje vytvárať pocit spolupatričnosti, napomáha nadväzovanie vzťahov v skupine, pestuje pocit zodpovednosti, žiaci sa učia spolupracovať. Pri práci s akýmkoľvek druhom alebo typom materiálu využívame metódu napodobňovania, ktorú spájame s metódou vysvetľovania pracovného postupu, opakovania činnosti, povzbudzovania a hodnotenia. Zároveň vedieme žiakov k tvorivosti. Necháme im možnosť vybrať si materiál (druh, veľkosť, farbu), samozrejme pedagóg žiakov pri práci usmerňuje a pomáha im. Pri každej činnosti je potrebné žiakov viesť vhodnou motiváciou, povzbudzovaním, kontrolou, usmerňovaním a hlavne pochvalou aj za malé pokroky. Žiaci musia mať pocit, že sú rovnocenní a rovnako dôležití. Nikoho nepodceňujeme ani nenadraďujeme. 9

10 Výstavky prác žiakov v triede i v priestoroch školy podporujú sebavedomie žiakov, ale aj rodičov detí s mentálnym postihnutím, ktorých práce sú vystavované. Pozitívne hodnotenie práce žiaka vytvára v rodičoch pocit uspokojenia, že aj jeho dieťa je úspešné, aj keď práca nie je vždy na požadovanej úrovni. Takýmto spôsobom môžeme dosiahnuť lepšiu spoluprácu rodiny a školy. Rozvíjanie zrakového vnímania prostredníctvom pracovných činností Rozlišovanie pojmov malý, menší, najmenší, veľký, väčší, najväčší Triedenie predmetov podľa farieb, tvaru a veľkosti Rozlišovanie farieb a farebných odtieňov Skladanie obrázkov z častí (puzzle, rozstrihaná pohľadnica) Zapamätanie si niekoľkých obrázkov, začíname jedným obrázkom, postupne pridávame ďalšie Určovanie, čo patrí a čo nepatrí do určitej skupiny predmetov Orientácia v pracovnom liste Výtvarné hádanky (nakreslíme časť obrázka, dieťa háda, čo to je a dokresľuje) Podľa častí obrázkov vedieť uhádnuť celok (napr. chvost, fúzy mačka, strecha dom) Rozvíjanie logickej pamäti prostredníctvom pracovných činností Pohybové hry napodobňovanie činnosti (pantomíma) Hádanky Cvičenie s riekankami Usporiadanie obrázkov podľa časovej následnosti Reprodukcia rozprávok, básne a piesne Opis situácie na obrázku, ako by sa dala riešiť 10

11 Rozvíjanie vizuomotorickej koordinácie prostredníctvom pracovných činností Konštruovanie podľa predlohy Vymaľovanie obrázkov (maľovanky) Mozaikové hry guľôčky, hríbiky Navliekanie korálikov Strihanie postupné zvyšovanie náročnosti: najprv strihanie po čiare, potom strihanie do oblúka a napokon vystrihovanie obrázkov Lepenie obrázkov na konkrétne miesta Sebaobslužné činnosti (upratovanie, šnurovanie topánok, zapínanie zipsu a gombíkov, používanie príboru...) Modelovanie s používaním oboch rúk Kreslenie s postupným zvyšovaním náročnosti: bod, vertikálne línie, horizontálne línie, kombinácie línií, krúživé pohyby, oblúčiky, vlnovky, slučky, osmičky... Hry s loptičkami (stláčanie, miesenie, prekladanie penovej loptičky) Rozvíjanie priestorovej orientácie prostredníctvom pracovných činností Rozlišovanie pojmov hore dole, nad pod, vyššie nižšie, vpredu vzadu, rozlišovanie pojmov prvý posledný Určovanie polohy predmetov v miestnosti Ukladanie predmetov podľa inštrukcie (polož červenú kocku do pravého horného rohu...) Rozlišovanie pojmov doprava, doľava Určovanie časti tela 11

12 PRACOVNÉ VYUČOVANIE NA 1. STUPNI ŠPECIÁLNYCH ZÁKLADNÝCH ŠKÔL VO VARIANTE A Pracovné vyučovanie je pre žiakov s mentálnym postihnutím špeciálnej základnej školy najdôležitejším rehabilitačným predmetom, ktorý od najnižšieho ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motoriky vytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne. Pracovné vyučovanie je jednou z najdôležitejších zložiek edukačného procesu, ktorý sa prelína v jeho jednotlivých formách, ale aj v rôznych školských a mimoškolských aktivitách. Má významný dosah na všetky úrovne mentálneho postihnutia v každom vekovom období. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu na budúce povolanie, ale aj na potreby praktického života v rodine a spoločnosti. Žiaci na tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností vrátane elementárnych technických a výrobných poznatkov. Na pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávať konštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Žiaci sú postupne a primerane veku vedení k chápaniu vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a spôsobmi práce. Pracovné vyučovanie napomáha rozumový rozvoj žiakov tým, že fyzickú prácu spája s vedomosťami, ktoré získavajú na vyučovaní ostatných predmetov i v každodennom živote. Učia sa kolektívnej, uvedomelej a tvorivej práci, vytvárajú sa u nich osobné vlastnosti, ako je presnosť, trpezlivosť, húževnatosť, disciplinovanosť a zodpovednosť. Pracovné vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o prácu, uspokojuje ich túžbu po činnosti, zameranie práce na užitočný výsledok vzbudzuje ich iniciatívu a pozitívny vzťah k práci, pestuje zmysel pre poriadok, cit pre krásu a vhodnosť materiálu, nástrojov a spôsobov práce. Pri práci si žiaci osvojujú 12

13 kultúrne návyky. Systematicky poznávajú hlavné prvky organizácie, hygieny a bezpečnosti pri práci. Učia sa pracovať disciplinovane, starostlivo, šetrne zaobchádzať s materiálom a nástrojmi. Cieľ Hlavným cieľom pracovného vyučovania žiakov s mentálnym postihnutím je naučiť ich primerane telesne a duševne pracovať. Poznať dobrý pocit a radosť z dosiahnutého úspechu. Cieľom pracovného vyučovania je rozvíjať samostatnosť žiaka, naučiť ho pracovné zručnosti a návyky, ktoré zodpovedajú možnostiam a potrebám dieťaťa s postihnutím. Úloha Pracovné vyučovanie v špeciálnej základnej škole je jedným z hlavných vyučovacích predmetov a jeho úlohou je pripraviť žiakov s mentálnym postihnutím na samostatné alebo aspoň čiastočné fungovanie v živote, tiež na voľbu povolania, prípadne pracovné usmernenie ako prostriedok profesionálnej orientácie. Jeho úlohou je aj podporovať rozvoj psychických a fyzických schopností a prispievať k rehabilitácii žiakov. Pre úspešnú realizáciu pracovného vyučovania je dôležité poznať osobitosti telesného vývoja žiakov s mentálnym postihnutím, ktorí zaostávajú v raste tela, hmotnosti, majú slabšie vyvinuté svalstvo, zhoršenú jemnú motoriku rúk. To sa prejavuje v rýchlejšej unaviteľnosti pri práci, v narušení pohybových aktivít. Pracovná činnosť sa preto musí organizovať tak, aby sa predchádzalo možným negatívnym dôsledkom, preťažovaniu žiakov. Dôležité je zaraďovanie prestávok, úprava pracovného prostredia, spojenie s telesnou výchovou a výber vhodných činností podľa individuálnych osobitostí žiakov. Žiaci zvládajú pracovné úkony, ale v pomalšom tempe. Po ukončení školskej dochádzky majú možnosť pokračovať vo vyučení v profesiách pomocný záhradník, kuchár, cukrár, krajčír, murár, maliar a podobne. Pracovné vyučovanie v špeciálnej základnej škole vo variante A má tri základné zložky: Práce v dielni Pestovateľské práce Práce v domácnosti 13

14 PRÁCE V DIELNI Práce v dielni zahŕňajú práce s rozličným materiálom, modelovanie, práce s papierom a kartónom, montážne a demontážne práce, práce s kovom, drevom, textilom, kožou a koženkou, plastmi a prírodným materiálom, drôtom. Úlohou týchto prác je rozvíjať jemnú motoriku rúk a prstov v koordinácii s intenzívnym zapojením zrakového a hmatového analyzátora, ďalej pozornosť, vytrvalosť, presnosť, obrazotvornosť, myslenie a priestorovú predstavivosť. Žiaci si pri samotnej práci majú osvojiť základné pracovné úkony a operácie, nadobúdať primerané vedomosti, skúsenosti, zručnosti a návyky, ktoré budú môcť uplatniť v ďalšej príprave alebo v praktickom živote. Pri týchto činnostiach je základnou podmienku úspešnosti to, že si pedagóg všetky námety vyskúša a až potom ich predloží na zhotovenie žiakom. Práce v dielni pozostávajú z týchto zložiek: práce s rozličným materiálom modelovanie práce s papierom a kartónom montážne a demontážne práce práce s drevom práce s kovom práce s textilom, kožou a koženkou Práce s rozličným materiálom Práca s rozličným materiálom ponúka široké spektrum rôznych materiálov, pomôcok, umožňuje ich mnohoraké uplatnenie pri konkrétnych pracovných činnostiach. Tento materiál tvorí predovšetkým odpadový materiál alebo ako uvádzame neskôr materiál zadarmo. Materiál prírodniny, koráliky, odpadový materiál (obaly z rozličného tovaru, novinový papier, zbytky vĺn, nití, korkové zátky...) Nástroje a pomôcky nožnice so zaobleným hrotom, štetec, ihla, lepidlo, šidlo, priebojník, drevená podložka, kladivo, temperové farby Praktické činnosti triedenie, rozdeľovanie, vtláčanie, nalepovanie, navlie- 14

15 kanie, strihanie, prepichovanie, oblepovanie, zlepovanie, nalepovanie, zväzovanie, zošívanie, farbenie Praktické výrobky plošné dekoratívne obrázky (z listov, semien, strukovín, cestovín), priestorové výrobky z prírodnín (zvieratká a postavy), ozdobné predmety, výrobky úzko súvisiace s prírodou Modelovanie Modelovanie je jednou z dôležitých zložiek práce s materiálmi. Vytvárame plnoplastické alebo reliéfne úžitkové alebo ozdobné formy. Žiaci nepracujú len s plastelínou, ale využívajú rôzne modelovacie hmoty, ako sú modelovacia hlina a modulit. Odporúčame používať aj vlastnoručne vyrobenú modelovaciu hmotu, ktorá nie je finančne náročná: vizovické cesto (250 g hladká múka, 1 dcl teplá voda, 1 čajová lyžička octu) alebo slané cesto (hrnček hladkej múky, hrnček soli, hrnček studenej vody). Netreba zabúdať, že výrobky z modelovacej hmoty sušíme pomaly, aby nepraskali. Po sušení výrobky lakujeme, farbíme. Pri práci s modulitom zabezpečíme trvanlivosť výrobkov ich varením alebo pečením. Materiál prírodný (piesok, hlina, vizovické cesto, slané cesto), syntetický (plastelína, modulit), liaci (sadra) Nástroje a pomôcky špachtle, modelovacie očká, nožíky, tenké drôtiky, silonová niť, navlhčovače, variče, nádoba na varenie Praktické činnosti naberanie, vysýpanie, presýpanie, vyhlbovanie jamy, hromadenie kopcov, prevážanie, napichovanie, nafarbenie, modelovanie (miesenie, hnetenie, gúľanie, šúľanie, vaľkanie, odtrhávanie, stláčanie, vyťahovanie, otláčanie, vyrezávanie) Praktické výrobky predmety úžitkovej hodnoty (stojanček na špáradlá), ozdobné predmety (prívesok, náhrdelník, náramok), darčekové predmety (medaila), dekoratívne predmety (obraz, plastika), rastliny, postavy zvierat a ľudí 15

16 Práce s papierom a kartónom Papier je rôzny, vyrába sa ho veľké množstvo rôznych druhov. Svojou rôznorodosťou je predurčený na maximálne všestranné využitie. Žiaci sa učia papier a tenký kartón presne prekladať, skladať, strihať, vystrihovať, lepiť, rezať, dierkovať a zošívať. Zdokonaľujú sa v prácach s papierom a kartónom a v technikách práce s rôznymi nástrojmi, ktoré je možné pri práci s papierom využiť. Materiál papier kancelársky, farebný, novinový, baliaci, výkresový, celofán, krepový, fotografický, kartón tenký, hrubý, dekoračný, lepenka Nástroje a pomôcky nožíky na rezanie papiera, nožnice, ihly, ceruzky, lepidlo, štetec na lepidlo, lepiaca páska, navlhčovač, ozdobný dierovač, priebojník, drevená podložka, kladivo, pravítko, zošívačka Praktické činnosti krčenie, trhanie, prekladanie, skladanie, nácvik správnej techniky strihania, vystrihovanie, rezanie, dierkovanie, zošívanie, lepenie Praktické výrobky predmety úžitkovej hodnoty (obal na knihu, kniha), ozdobné predmety (obrazy), darčekové predmety (pozdrav, blahoželanie), dekoratívne predmety (girlandy) Montážne a demontážne práce Montážnym a demontážnym prácam je potrebné venovať zvýšenú pozornosť. Žiaci sa viac venujú mechanickým hračkám. Pracujú s rôznymi typmi stavebníc, či už kovovými, drevenými, plastovými alebo kartónovými. Materiál kovová konštrukčná stavebnica, drevená konštrukčná stavebnica, plastová konštrukčná stavebnica, stavebnica z kartónových stavebnicových častí, drevené skladačky, mozaiky, puzzle, námetové hry Nástroje a pomôcky nástroje priložené k stavebnici (skrutkovač, maticový kľúč, držadlo), návod, predloha Praktické činnosti skladanie kociek na seba, vedľa seba, vyberanie správnych súčiastok, správne umiestnenie a použitie súčiastky, vyberanie skrutiek, zaťahovanie skrutiek, montáž a demontáž jednoduchých spojov, jednoduchých konštrukcií, používanie priložených nákresov, umiestňovanie a vy- 16

17 tváranie priestoru v námetových hrách, skladanie celku z častí, vytváranie jednoduchých obrazov podľa predlohy alebo vlastnej fantázie Praktické výrobky základné spoje, priestorové pevné modely (stôl, stoličky, rozličné figúrky), pohyblivé modely (vozík, hojdačka, dopravné prostriedky), rôzne typy domov (obytné domy, školy), ZOO, salaš, park, dedina, mesto, obrázky Práce s drevom Drevo má oproti iným materiálom niekoľko výhod. Je pomerne ľahké, pružné, ľahko sa opracúva a manipulácia s ním je tiež nenáročná. Žiaci sa pri práci s drevom učia lepiť a vŕtať drevo, opracúvať jeho povrch, zatĺkať klinčeky, vyťahovať ich. Oboznamujú sa taktiež s rôznymi druhmi dreva listnatých a ihličnatých stromov, ich vlastnosťami. Mäkké drevo ihličnaté stromy (jedľa, smrek, borovica), listnaté stromy (lipa, jelša, topoľ, vŕba) Tvrdé drevo listnaté stromy (dub, buk, javor, jaseň) Materiál doštičky, klátiky, hranolky z mäkkého dreva, korok, špajdle Nástroje a pomôcky pílka (chvostovka, dierovka, čapovka), pilník, rašpľa, brúsny papier, nebožiec, nôž na drevo, kladivko, kliešte, klinčeky, skrutky, vrták, skladacie meradlo, zvinovacie meradlo, štetec na lepidlo, lepidlo, farby na drevo Praktické činnosti oboznámenie sa s vlastnosťami dreva, poznávať základné pracovné nástroje, učiť sa zaobchádzať s nimi, nalamovanie špajdlí, spájanie, zlepovanie, opracovávanie povrchu dreva, používanie brúsneho papiera, rezanie nožíkom, zatĺkanie klincov, vyťahovanie klincov, vŕtanie vrtáčikmi, skrutkovanie skrutiek do otvorov, zhotovovanie jednoduchých predmetov Praktické výrobky predmety úžitkovej hodnoty (stojan na servítky, vešiak, svietnik), darčekové predmety (rám na fotografiu, obraz), dekoratívne predmety (zvieratká) 17

18 Práce s kovom Kovy sú prvky, ktoré sa vyznačujú kovovým leskom, dobrou tepelnou a elektrickou vodivosťou. Sú tvárne, zvariteľné a nepriehľadné. Najznámejšie kovy sú železo, olovo, nikel, zinok, cín, meď, hliník, horčík. Materiál drôt (oceľový, mosadzný, medený, hliníkový), plech (hliníkový, mosadzný, medený), kovová fólia Nástroje a pomôcky obrysovacie (kovové meradlá, rysovacia ihla, ceruzka, kovový uholník), vyrovnávacie (gumová palička), tvarovacie (kombinované kliešte), oddeľovacie (rámová pílka, nožnice), pilníky na povrchovú úpravu, zverák, mince, hliníková fólia, alobal, obaly od konzerv, vrchnáky z fliaš na zaváranie Praktické činnosti oboznamovanie sa s vlastnosťami kovu, krčenie (fólie), vykresľovanie a vytláčanie obrazcov (fólia, vrchnák z fľaše na zaváranie), ohýbanie, splietanie, vyrovnávanie, skrutkovanie, vystrihovanie, rezanie, začisťovanie Praktické výrobky ozdobné predmety (náramok, náušnice, náhrdelník), dekoratívne predmety (veľkonočné a vianočné ozdoby), plastiky z drôtu (postavy zvierat a ľudí, rastliny) Práce z textilu, kože a koženky Textil, koža a koženka sú materiálom nedostupnejším ako predchádzajúce materiály. Práve preto je práca s nimi pre žiakov pútavejšia a zaujímavejšia. Na mnohé výrobky nám postačia aj zbytky tohto materiálu, ktoré môžeme zabezpečiť v krajčírskych dielňach, kde sú už odpadovým materiálom. Materiál koža, koženka, rôzne druhy látok, galantérny materiál (nite, stužky, vlna, šnúrky) Nástroje a pomôcky nožnice, nožík na kožu, priebojník, drevená podložka, kladivo, ihla, niť, špendlíky, krajčírska krieda Praktické činnosti skladanie (vreckovky, odev), namotávanie (vlna, niť), prevliekanie, rezanie, strihanie, vystrihovanie, dierkovanie, lepenie, šitie, vyšívanie, obkresľovanie jednoduchých šablón krajčírskou kriedou 18

19 Praktické výrobky predmety úžitkovej hodnoty (opasok, náramok, záložka), koláže, dekoratívne predmety PESTOVATEĽSKÉ PRÁCE Pestovateľské práce je možné realizovať počas celého školského roka. Obsah pestovateľských prác zahŕňa získavanie poznatkov o prírode, pestovaní rastlín (úžitkové, kvety), pestovaní ovocia, uskladnení ovocia a zeleniny, oboznámenie sa s rozlišovaním úžitkových rastlín od buriny, poznávanie škodcov rastlín, stromov, poznávanie ozdobných kríkov, liečivých rastlín. Prácami na školskom pozemku majú žiaci získať zodpovedajúce zručnosti a vedomosti o používaní náradia. Podstatou pestovateľských prác sú praktické zručnosti pri práci na pozemku a v neposlednom rade starostlivosť žiakov o životné prostredie, jeho ochrana a zveľaďovanie. Nepestujeme jedovaté rastliny (kaktusy, difenbachia). Počas realizácie pestovateľských prác treba neustále dbať a dodržiavať hygienické a bezpečnostné opatrenia. Do pestovateľských prác sú zaradené práce v kútiku živej prírody, na školskom pokusnom pozemku, v sade, v záhrade. Kútik živej prírody Miesto koniec chodby, trieda, biologický kabinet Materiál záhradnícka zemina, semená, kvety Nástroje a pomôcky stoly (na presádzanie, rozsádzanie, siatie semien), stoličky, debničky, kvetináče, vázy, polievačka, lieviky, lopatky, handričky, metličky, zmeták, atlasy rastlín Praktické činnosti pozorovanie rastu a vývinu rastlín, klíčenia semien, nárokov rastlín na teplo, svetlo, vlhko, výživu, oboznámenie sa so spôsobom rozmnožovania rastlín (stonkovými odrezkami, listovými odrezkami, delením trsov, hľuzami), oboznámenie sa s hydroponickým pestovaním rastlín, predpestovanie rastlín, zeleniny (priesady), oboznámenie sa s presádzaním izbových rastlín, ošetrovaním rastlín, aranžovanie rastlín (ikebany), inštalovanie výstaviek plodín. 19

20 Školský pokusný pozemok Miesto pri škole alebo mimo areálu školy (hlinitopiesčitá alebo piesčitohlinitá pôda) Materiál priesady, semená, prírodné hnojivá Nástroje a pomôcky motyka, plecie drápky, rozsádzacie kolíky a lopatka, hrable, metla Praktické činnosti sadenie, zalievanie, kyprenie a pletie, prihnojovanie (kompostom), odstraňovanie suchých častí rastlín, ochrana pred mrazmi, pestovanie trvaliek Exkurzia Príprava každá exkurzia musí byť zaradená do plánu pestovateľských prác a vopred naplánovaná. Termín určujeme priebežne, závisí od vhodného počasia a musí byť zosúladený s termínom prác, ktoré budeme pozorovať. Organizácia je potrebné zabezpečiť vhodnú a bezpečnú dopravu na miesto exkurzie. Vedúcim exkurzie je učiteľ, ktorý vopred žiakov oboznámi s okruhom tém. Každú exkurziu ukončujeme besedou. Priebeh exkurzia sa uskutočňuje vo výrobnom priestore, preto je potrebné dbať na dodržiavanie organizačných a bezpečnostných predpisov (nedotýkať sa ostrých súčiastok, elektrického vedenia, nástrojov...). Pokyny žiakom vysvetľujeme vopred v skupinách. Exkurzia prebieha formou etáp. PRÁCE V DOMÁCNOSTI Práce v domácnosti a sebaobsluha zahŕňajú činnosti spojené s osobnou hygienou, hygienou triedy a pracoviska. Na 1. stupni špeciálnej základnej školy je dominantou sebaobsluha umývanie, obliekanie, vyzliekanie a pod. Do tejto zložky patria aj práce s textíliou a príprava pokrmov. Táto zložka pracovného vyučovania má pre žiakov s mentálnym postihnutím osobitný význam, pretože všetky zaradené činnosti budú môcť využívať v každodennom živote. 20

21 Práce v domácnosti pozostávajú z týchto zložiek: sebaobsluha príprava pokrmov šitie a vyšívanie Sebaobsluha Sebaobsluha pri obliekaní obliekanie a vyzliekanie, zapínanie a rozopínanie (gombíkov, zipsov, patentiek, háčikov), obúvanie a vyzúvanie (šnurovanie), skladanie šatstva Sebaobsluha pri umývaní umývanie rúk, používanie vreckovky, čistenie zubov, česanie vlasov, osobná hygiena po použití WC Sebaobsluha pri stolovaní prinesenie a odnesenie jedla, vypýtanie prídavku, naučiť sa správne jesť, používať príbor, odkrajovať si primerané kúsky jedla Sebaobsluha pri práci v triede udržiavanie poriadku v triede, upratovacie práce Príprava pokrmov Príprava pokrmov ako zložka prác v domácnosti je zameraná na získanie vedomostí a zručností pri príprave jedál. Žiaci sa majú naučiť organizovať si prácu, dodržiavať bezpečnostné a hygienické predpisy, správne stolovať, vedieť používať návod v kuchárskych knihách, na obaloch potravinárskych výrobkov. Učia sa úsporne zaobchádzať s potravinami, pripraviť jednoduché jedlá teplej a studenej kuchyne. Miesto školská kuchynka, trieda Materiál potraviny Nástroje a pomôcky riad, kuchynské pomôcky, kuchárska kniha, elektrické spotrebiče Praktické činnosti poznávanie zariadenia a vybavenia kuchyne (nábytok, riad, kuchynské pomôcky), dodržiavanie hygieny, oboznámenie sa s elektrickými spotrebičmi, ich využitím a bezpečnosťou pri práci s nimi, učenie sa základným zásadám stolovania, predbežnej príprave základných potravín 21

22 (triedenie a čistenie potravín), pripravovanie jednoduchých studených jedál (natieranie chleba, žemle, sendviča maslom, džemom, paštétou), upravovanie jedál na misu, tanier, pripravovanie čaju, teplého mlieka, kakaa Šitie a vyšívanie Šitie ako ďalšia zložka prác v domácnosti má poskytnúť žiakom základné vedomosti a zručnosti z oblasti odievania a módy, ručných prác a údržby odevov. Nadobudnuté zručnosti majú žiaci využiť v domácnosti a pre potreby vlastnej rodiny. Žiaci sa oboznamujú so základnými poznatkami o odevných materiáloch, so zásadami, ktoré treba dodržiavať pri údržbe odevov a bielizne, vypestovať základné návyky z oblasti techniky šitia, háčkovania. Miesto trieda Materiál bavlna, ľan, vlna, prírodný hodváb, umelé vlákna, gombíky, patentky, nite, bužírka Nástroje a pomôcky ihly (tupá ihla), navliekač, nožnice, krajčírska krieda, háčik Praktické činnosti poznávanie textilného materiálu a jeho vlastností, navliekanie nití, uzlenie, oboznámenie sa s ihlou, preťahovanie bužírky na cvičných drevených doskách, šitie a vyšívanie na výkres, prišívanie gombíkov, patentiek, háčikov a ich umiestnenie, navliekanie šnúrok a gumy, zošívanie, šitie predným stehom, nacvičovanie retiazkových očiek, háčkovanie VYUČOVACIA HODINA Vyučovacia hodina pracovného vyučovania by mala byť pre žiakov s mentálnym postihnutím hodinou, na ktorú sa budú tešiť. Najdôležitejšie je, aby špeciálny pedagóg vytvoril v triede pozitívnu klímu. Žiaci a pedagóg by sa mali cítiť príjemne. V triede môže počas hodiny hrať príjemná relaxačná hudba alebo obľúbené skladby či piesne žiakov. Každý žiak musí mať dostatočný pracovný priestor. Musia byť dodržané zásady bezpečnosti a hygieny práce: správne sedenie, primeraný pracovný priestor, vhodné osvetlenie a teplota v miestnosti, vetranie. Vyučovacia hodina by sa mala začínať motivačným rozhovorom alebo 22

23 rozprávkou, ktorá by žiakom priblížila tému hodiny. Oboznámime žiakov, či výrobok budú tvoriť samostatne alebo v skupinkách, prípadne či sa na výrobe jedného výrobku bude podieľať celá trieda. Vedieme žiakov k vzájomnej pomoci a tolerancii. Ďalej spoločne so žiakmi pomenúvame materiál a pomôcky, ktoré budeme potrebovať. Využívame len nevyhnutné množstvo pomôcok a materiálov, aby zbytočne nepôsobili na žiakov rušivo. Pre žiakov s mentálnym postihnutím je pri vysvetľovaní pracovného postupu najdôležitejšia názornosť. Keďže majú problém s abstraktným myslením a predstavivosťou, je nevyhnutné mať pripravený už hotový výrobok, ktorý si môžu obzrieť a podľa ktorého môžu zhotovovať vlastnú prácu. Nevyhnutnosťou je dbať na bezpečnosť pri práci. V žiadnom prípade nepoužívať pokazené alebo poškodené pomôcky, náradie. Pedagóg je žiakom nápomocný a pracovný postup podľa potreby aj viackrát zopakuje. Zadáva žiakom náročnosť úloh podľa ich schopností a možností ich zvládnuť. Pedagóg žiaka neustále povzbudzuje k tvorivej činnosti, aby zvýšil jeho záujem o prácu. Úspešnosť pracovného vyučovania v škole závisí aj od spolupráce pedagógov vyučujúcich tento predmet. Vzájomná výmena skúseností z hodín pracovného vyučovania a pracovných postupov môžu zlepšiť celkový edukačný proces. Taktiež je veľmi dôležitá spolupráca s rodinou žiakov. Rodičia majú nadväzovať na učivo preberané v škole. Doma si rodičia so žiakmi môžu vytvárať rôzne darčeky pre súrodencov, starých rodičov, taktiež ich zapájať do domácich prác. Len spoločným úsilím môžeme dosiahnuť komplexné rozvíjanie pracovných zručností dieťaťa s mentálnym postihnutím. 23

24 PRÍPRAVNÉ ČINNOSTI PRE ROZVÍJANIE PRACOVNÝCH ZRUČNOSTÍ ŽIAKA S MENTÁLNYM POSTIHNUTÍM NA PRACOVNOM VYUČOVANÍ Skladanie papiera Na 1. stupni špeciálnej základnej školy je najvhodnejší na skladanie kancelársky biely alebo farebný papier. Žiakom sa s ním pracuje ľahko, nestrácajú záujem o prácu, sú schopní pracovať vo väčšine prípadov samostatne. Tento papier je najdostupnejší, čo sa týka ponuky trhu, ale aj jeho ceny. Pri skladaní výkresu alebo kartónu je potrebná pomoc pedagóga. Technika skladania tvrdšieho papiera je taká istá, no je potrebné si pomôcť v mieste preloženia ryhovaním (miesta ohybov vopred zarežeme tupou stranou nožníc popri pravítku). Papier je potom preložený hladko bez pokrčenej hrany. Pracovná plocha musí byť dostatočne veľká, aby sme pri práci mali dostatok miesta. Postupujeme od najjednoduchších krokov k zložitejším. Prvým krokom je preloženie papiera (výkresu) na polovicu, skladanie papiera v šikmom smere, skladanie papiera spojené s jeho otáčaním (vejár), prekladanie dvoch pásov papiera (harmonika). Po zvládnutí týchto základných činností môžeme vytvárať rôzne kombinácie, podľa predlohy vytvárame rôzne plošné tvary a papierové predmety, origami. Nezabúdame, že vždy musí byť zachovaná postupnosť náročnosti jednotlivých krokov. Niekoľko námetov ponúkame v tejto publikácii. preloženie papiera prevrátenie 24

25 strieška žliabok otočenie lícovej strany na rub Trhanie a vytrhávanie papiera K činnostiam pri práci s papierom patrí aj trhanie a vytrhávanie. Nie je možné túto činnosť vynechať, v značnej miere sa podieľa na rozvíjaní jemnej motoriky žiakov s mentálnym postihnutím a v získavaní skúseností pri práci s papierom. Musíme spomenúť, že práve trhanie a vytrhávanie papiera robí žiakom nemalé ťažkosti. Problémom je nielen samotné uchopenie papiera, ale najmä počiatočná fáza natrhnutie okraja papiera. Najprístupnejší a najefektívnejší je novinový papier. Vhodný je kancelársky papier aj farebný papier. Dajú sa trhať bez väčších ťažkostí, žiakom sa s nimi ľahko manipuluje. Najjednoduchšou činnosťou je spontánne trhanie papiera, potom na pásiky, ktoré trháme ešte na menšie kúsky. Po zvládnutí základných krokov pristupujeme k vytrhávaniu. Tu už žiaci musia dbať na smer trhania, ktorý môžeme aj zakresliť jednoduchou líniou. Žiaci trhajú po línii, neskôr 25

26 vytrhávajú zložitejšie tvary (geometrické tvary, tvary rôznych úžitkových predmetov, zvierat, kvetov...). V publikácii ponúkame námet na trhanie a vytrhávanie rôznych druhov šatstva. Strihanie Strihanie patrí k ďalšej dôležitej činnosti pri práci s papierom. Pracujeme výlučne s nožnicami s tupými koncami. Vyberáme nožnice, s ktorými sa nám strihá najpohodlnejšie. Ľavákovi treba zabezpečiť nožnice, ktoré sú určené pre ľavákov. Dôležité je správne uchopenie nožníc. Nožnice uchopíme tak, že palec vsunieme do vrchného otvoru nožníc a do spodného otvoru vsunieme prostredník. Ukazovákom nožnice podopierame a usmerňujeme smer strihania. Naučiť žiakov správne uchopenie nožníc je veľmi dôležité, pretože nesprávne návyky sa odstraňujú veľmi ťažko. Začíname jednoduchým voľným strihaním papiera. Postupujeme ďalej strihaním na pásy bez označenia alebo po nakreslenej línii. Na strihanie strapcov, odstrihovanie rohov papiera nadväzuje vystrihovanie rôznych tvarov s priamymi líniami, pokračujeme oblúkom a strihaním do kruhu. Po zvládnutí týchto činností môžeme začať s vystrihovaním obrázkov z novín a časopisov. Strihanie využívame takmer vo všetkých činnostiach pri práci s papierom. Len technicky správne strihanie nám umožní vyrobiť výrobok presne. 26

27 Lepenie a nalepovanie Pri lepení pracujeme s lepidlom alebo lepiacou páskou. Používame lepidlá disperzné, pastové, tuhé (tyčinkové) alebo klovatinu. Lepiace pásky vyberáme zo širokej ponuky priesvitných, papierových alebo obojstranných pások. Pri práci s lepidlom je dôležité dodržiavať hygienické návyky. Učíme tiež dodržiavať čistotu pri práci, ale taktiež dbať na výslednú čistotu výrobku. Lepenie môžeme realizovať dvoma spôsobmi. Lepidlo nanášame na papier, obrázok, ktorý chceme zlepiť alebo nalepiť. Druhým spôsobom je prilepovanie kúskov papiera, obrázkov alebo iného materiálu na plochu natretú lepidlom. Pri práci so žiakmi s poruchou jemnej motoriky používame predovšetkým obojstrannú lepiacu pásku, pretože žiaci majú ešte problém s používaním lepidla. Lepiacu pásku využívame pri zlepovaní jednotlivých častí, napríklad pri vytváraní leporela, girlandy, knihy... 27

28 Modelovanie Modelovanie sa značnou mierou podieľa na rozvoji jemnej motoriky a základných pracovných zručností. Modelovací materiál je príjemný na dotyk, ľahko sa s ním manipuluje, hlavne je tvarovateľný. Tvárnosť materiálu je veľmi dôležitá, pretože deti s mentálnym postihnutím sú často netrpezlivé, majú krátkodobú pozornosť. Rôznorodosťou tvarov a techník je práca s modelovacím materiálom zaujímavá a stále iná. Medzi základné tvary, z ktorých pri modelovaní vychádzame, patria: guľa východiskový tvar pri modelovaní častí tela, predmetov okrúhlych tvarov placka základný tvar využívame pri modelovaní listov, rýb alebo ako dekoratívny prvok valec má široké využitie, vyrábame z neho nohy, kmene, stĺpy, budovy... šúľanec šúľaním modelovacej hmoty vyrobíme tenký dlhý šúľanec (šúľanie v dlaniach) alebo plochý pásik (tenký šúľanec roztlačíme) kužeľ tento tvar využívame pri výrobe rôznych predmetov so špicatým koncom na jednej strane alebo na obidvoch koncoch Z týchto tvarov vytvárame rôzne figúry či predmety základnými technikami modelovania, ktorým sme sa venovali už v predchádzajúcich kapitolách. Tvorivou prácou s týmito základnými tvarmi a ich obmenami môžeme vyrobiť množstvo tvarových variantov. 28

29 Šitie a vyšívanie Šitie a vyšívanie tvorí zložku pracovného vyučovania práce z textilu, kože a koženky, práce v domácnosti. V tomto celku sa venujeme so žiakmi najmä oboznámeniu sa s rôznymi druhmi textílií a základmi šitia. Pre úspešnosť vyučovacej hodiny by sme mali mať zabezpečené základné vybavenie, ku ktorému patrí najnutnejšia zásoba šijacích potrieb (rôznofarebné nite a hodváby, špendlíky, nožnice, rôzne druhy a farby gombíkov...) a rôznych textílií, ktoré môžu byť z prírodných vlákien alebo z umelých (chemických) vlákien a ich zmesí. Nesmieme zabúdať na vhodný priestor na prácu, aby bola zabezpečená bezpečnosť žiakov pri práci s ihlou alebo nožnicami. Žiaci sa učia odmerať niť, navliekať ju do ihly navliekačom i bez neho, urobiť uzol. Po zvládnutí týchto činností sa venujeme základným stehom. Používame ich pri prišívaní gombíkov, pri zošívaní dvoch látok. Pri tejto práci je vo zvýšenej miere potrebné dbať na individuálne možnosti a schopnosti žiakov, aby po prvých neúspešných pokusoch o prácu nestratili záujem. Vyšívanie tvorí zložku pracovného vyučovania v rámci prác v domácnosti. Tento typ práce je pre žiakov s mentálnym postihnutím značne náročný. Pozorujeme u nich časté poruchy jemnej motoriky, taktiež pridružené poruchy zraku. Vhodnou alternatívnou formou sa aj tejto práci môžeme 29

30 venovať. Jednou z alternatívnych foriem je vyšívanie na kartónových alebo drevených doskách. Na vyšívanie používame šnúrky, stužky alebo bužírku. Po zvládnutí tejto formy vyšívania môžeme pristúpiť k vyšívaniu na papier. Vyšívame po predznačených predierkovaných líniách. Ak sú zvládnuté tieto zručnosti, pristupujeme k práci na paname alebo kanave. Medzi základné stehy, ktorým sa venujeme, patria: predný steh šije sa zľava doprava. Ihla sa vpichuje a vypichuje v pravidelných vzdialenostiach (odpočítanie nití alebo odhadom) zadný steh šije sa sprava doľava cez ľubovoľný počet nití. Po vypichnutí ihly z rubu kladieme prvý steh zľava doprava, ihlu vypichneme doľava. Vrátime sa späť k prvému stehu a pokračujeme obnitkovací steh šije sa podľa predkreslenia. Najprv sa vyšije linka predným stehom. Cez predný steh sa husto kladú krátke kolmé stehy slučkovací steh používa sa na ukončenie tkaniny, pri vyšívaní dierok alebo ako ozdobný steh. Cez založený okraj sa slučky šijú v určitých vzdialenostiach, pričom steh je kolmý alebo sa pichá do tvaru V 30

31 Materiál zadarmo Listy, gaštany, šušky, konáriky, orechové škrupinky, škrupinka z vajíčka, slama, zbytky ceruziek, škatuľky (zápalky, dezert, čaj), obaly z hygienických potrieb Novinový papier, kartónový papier, rolka z toaletného papiera Polystyrén, korkové zátky, varešky Zbytky textilu, vlny a nití, gombíky Plastové fľaše, vrchnáky z plastových fliaš, plastový obal z kindervajíčka, obal na vajíčka Poháre na zaváranie rôznych veľkostí Plechovice, kovové vrchnáčiky, poškodené CD Zvyšky umelých kvetov z kytíc 31

32 NÁMETY PRE ROČNÍK ŠPECIÁLNYCH ZÁKLADNÝCH ŠKÔL PRÁCE V DIELNI Práce s rozličným materiálom 32

33 Kuriatka vo vajíčku Oblasť UO: Práce v dielni práce s rozličným materiálom Materiál a pomôcky: slama, farebný výkres, samolepiaci farebný papier, nožnice, klovatina, šablóna 1, 2 U žiakov rozvíjame: dôslednosť, hmatovú percepciu, čistotu pri práci Forma práce: individuálna Práca pedagóga pripravíme šablónu vajíčka, žlté kruhy, očká a zobáčiky Práca žiakov obkreslíme a vystrihneme vajíčko podľa šablóny. Na vajíčko nanesieme klovatinu a pritláčame slamu. Po uschnutí prilepujeme vopred pripravené žlté kruhy, ktoré znázorňujú kuriatko a dozdobíme očká a zobáčik Medzipredmetové využitie: Vecné učenie oboznamovanie sa s veľkonočnými tradíciami Hudobná výchova pieseň Ťuki, ťuki, ťukalo Kde sa vzalo, tu sa vzalo, z vajíčka nám vykúkalo. Malé krásne žabiatko? Nie! Veľkonočné kuriatko. 33

34 Kraslice Oblasť UO: Práce v dielni práce s rozličným materiálom Materiál a pomôcky: vyfúknuté vajíčka, samolepiaci farebný papier, ceruza, nožnice, nádoba na vodu, voda, hubka, klovatina, štetec U žiakov rozvíjame: kladný vzťah k tvorivej práci, presnosť, jemnosť, farebné cítenie Forma práce: individuálna Farebné vajíčko kotúľa sa máličko Zastav sa, vajíčko, dám ti farbu na líčko. Práca pedagóga na farebný papier ceruzou vyznačíme štvorčeky (1 cm x 1 cm), vystrihneme ich. Práca žiakov vyfúknuté vajíčko olepujeme farebnými štvorčekmi. Používame dve alebo viac farieb. Pri lepení postupujeme opatrne, aby sme vajíčko nepoškodili, nerozbili. Hubku navlhčíme vo vode a potrieme časť vajíčka, na ktorú jemne pritláčame farebné štvorčeky. Olepené vajíčko zatrieme štetcom namočeným v klovatine. Vyschnuté vajíčko naaranžujeme do veľkonočnej ikebany. Medzipredmetové využitie: Matematika upevňovanie pojmu štvorec, triedenie podľa farby Vecné učenie pripravovanie sa na veľkonočné sviatky, upevňovanie symbolov jarných sviatkov 34

35 Kvety vo váze Oblasť UO: Práce v dielni práce s rozličným materiálom Materiál a pomôcky: plastové fľaše, výkres A4, pohár na zaváranie, farebný výkres, temperové farby, štetec, nádoba na vodu, voda, handrička, nožnice U žiakov rozvíjame: zručnosť pri strihaní, odvahu experimentovať, cit pre krásu Forma práce: individuálna Práca pedagóga plastové fľaše prerežeme v polovici, používame časť s hrdlom Práca žiakov od širšieho otvoru striháme po obvode asi 10 cm dlhé a 2 cm široké pásiky. Vytvoríme kvet, ktorý vymaľujeme temperovými farbami. Výkres zvinieme a vsunieme do hrdla fľaše, čím vytvoríme stonku kvetu. Stonku zamaľujeme zelenou temperovou farbou. Kvety vložíme do vázy, ktorú vyrobíme z pohára na zaváranie a farebného výkresu. Medzipredmetové využitie: Matematika triedenie podľa farby, veľkosti Vecné učenie poznávanie zloženia rastliny Krásne farby, krásne puky, to sú kvety z našej lúky. Do vázy im vodu dám, s láskou mamke odovzdám. 35

36 Chichotavé masky Oblasť UO: Práce v dielni práce s rozličným materiálom Materiál a pomôcky: polystyrénové tácky, ceruza, temperové farby, štetec, nádoba na vodu, voda, handrička, rezák, gumička U žiakov rozvíjame: predstavivosť, kreativitu, kladný vzťah k tvorivej práci Forma práce: individuálna Práca pedagóga do tácky vyrežeme otvory na oči Práca žiakov na tácku nakreslíme ceruzou masku, ktorú chceme maľovať. Po vyrezaní otvorov masku farebne vymaľujeme temperovými farbami. V strede bočných strán tácky navlečieme gumičku a zaviažeme. Medzipredmetové využitie: Voľnočasové aktivity (karneval, divadlo) Hurá! Karneval je tu! Vezmem masku okatú. Pôjdem ešte po Katku, Janku, Evku, Agátku. 36

37 Roztopašné varešky Oblasť UO: Práce v dielni práce s rozličným materiálom Materiál a pomôcky: drevené varešky rôznych tvarov a veľkostí, vlnitý farebný výkres, semišový drôt, flitre, pohyblivé očká, temperové farby, štetec, nádoba na vodu, voda, handrička, disperzné lepidlo, nožnice U žiakov rozvíjame: fantáziu, samostatnosť, estetické cítenie, kreativitu Forma práce: individuálna Práca žiakov varešky namaľujeme rôznymi farbami podľa vybraného motívu. Po uschnutí farby nalepujeme farebný papier, očká, flitre, semišový drôt a vytvárame roztopašné varešky. Medzipredmetové využitie: Sloh vytváranie scenára a hranie vareškového divadielka Hudobná výchova vytváranie hudobného scenára Čo sa v našej škole stalo? Divadlo k nám zavítalo. Nehrajú v ňom herečky, iba slečny varešky. 37

38 Lienky a včielky Oblasť UO: Práce v dielni práce s rozličným materiálom Materiál a pomôcky: orechové škrupiny, farebný papier, temperové farby, štetec, nádoba na vodu, voda, handrička, šablóna 3 U žiakov rozvíjame: zmysel pre detail, trpezlivosť, samostatnosť Forma práce: individuálna Šepká lienka včeličke. Prečo sme tak maličké? Čo sa asi za tým skrýva? Dobrého vždy málo býva! Práca pedagóga očistíme škrupiny od orechov, vyrobíme šablónu lienky (včielky), krídiel Práca žiakov škrupinu namaľujeme temperovými farbami podľa vybraného motívu (lienka, včielka). Kým namaľovaná škrupina uschne, obkreslíme na čierny papier podľa šablóny telo, prípadne krídelká na biely papier. Škrupinu nalepíme na telo tak, aby neprekrývala hlávku a nôžky. Medzipredmetové využitie: Matematika určovanie počtu, triedenie podľa druhu Vecné učenie poznávanie rôznych druhov hmyzu, ich spôsob života Hudobná výchova pieseň Slniečko sa zobudilo 38

39 Postavičky z listov Oblasť UO: Práce v dielni práce s rozličným materiálom Materiál a pomôcky: výkres A3, listy, disperzné lepidlo U žiakov rozvíjame: kreativitu, samostatnosť, opatrnosť, hygienické návyky Forma práce: individuálna Práca žiakov na výkres ukladáme listy podľa vlastnej predstavivosti a vytvoríme jednoduchý obrázok. Ak sme s obrázkom spokojní, listy postupne prilepujeme. Pri nalepovaní pracujeme opatrne, aby sme listy nepoškodili. Medzipredmetové využitie: Matematika triedenie podľa tvaru, farby, veľkosti Vecné učenie poznávanie znakov jesene, štruktúry listov, rozlišovanie druhov lístia, zberanie lístia Spadol lístok z javora susedovi do dvora. Už je ich tam celá hŕba, pridá sa aj smutná vŕba? 39

40 Gaštanové fantázie Oblasť UO: Práce v dielni práce s rozličným materiálom Materiál a pomôcky: gaštany, špajdle, šidlo, farebné koráliky U žiakov rozvíjame: predstavivosť, samostatnú prácu, túžbu vytvárať nové hodnoty Forma práce: individuálna V jeseni nám napadá gaštanová paráda. Vyrobím si postavičky, odložím ich do kapsičky. Práca pedagóga žiakom s poruchou jemnej motoriky vyrobíme dierky pomocou šidla Práca žiakov gaštany spájame pomocou špajdle tak, že najprv do gaštana urobíme otvor pomocou šidla a až potom zasunieme špajdľu. Spájaním gaštanov a špajdlí vytvárame rôzne postavičky, ktoré môžeme dozdobiť farebnými korálikmi. Medzipredmetové využitie: Matematika určovanie počtu Vecné učenie poznávanie plodov jesene 40

41 Zimná krajinka Oblasť UO: Práce v dielni práce s rozličným materiálom Materiál a pomôcky: šušky, konáriky, soľ, výživové sklíčka, biela látka, špagát, šablóna 2 U žiakov rozvíjame: kreativitu, túžbu po činnosti Forma práce: individuálna Práca pedagóga umyjeme a vyčistíme výživové sklíčka Práca žiakov nasypeme soľ do tretiny sklíčka a ukladáme šušku a konáriky do soli. Bielu látku rozprestrieme a obkreslíme podľa šablóny potrebný počet kruhov. Vystrihneme a položíme na vrch sklíčka (namiesto vrchnáka) a zaviažeme špagátom. Medzipredmetové využitie: Vecné učenie poznávanie charakteristických znakov zimy Hudobná výchova pieseň Padá sniežik Prišla zima, prišiel mráz, čo si, šuška, cez tvár dáš? Nebojím sa o líčka, ukryjem sa do sklíčka. 41

42 Snehuliačik Oblasť UO: Práce v dielni práce s rozličným materiálom Materiál a pomôcky: plastové fľaštičky od nápojov, centrofixa U žiakov rozvíjame: fantáziu, kreativitu Forma práce: individuálna Snehuliačka, snehuliačik, nevidím v tom žiaden háčik. Môže prísť aj metelica, nezmrznú im veru líca. Práca žiakov fixkou dokreslíme postavičky snehuliakov podľa vlastnej fantázie Medzipredmetové využitie: Matematika určovanie počtu, upevňovanie radových číslic a pojmov prvý a posledný Vecné učenie/sloh rozprávanie o zimných zážitkoch (guľovačka, sánkovačka, stavanie snehuliaka) Hudobná výchova Pieseň Snehuliak, Postavím si snehuliaka 42

43 Mikulášska čižma (spoločenská hra) Oblasť UO: Práce v dielni práce s rozličným materiálom Materiál a pomôcky: výkres A2, tyčinkové lepidlo, korok, vata, vodové farby, štetec, nádoba na vodu, voda, hracia kocka, fixka U žiakov rozvíjame: matematickú predstavivosť, rozlišovanie farieb, koncentráciu Forma práce: frontálna Práca pedagóga predkreslíme čižmu na výkres A2, korkové zátky nakrájame na kolieska Práca žiakov predkreslenú čižmu vymaľujeme červenou farbou a korkové kolieska vymaľujeme rôznymi farbami. Tieto kolieska prilepujeme po obvode čižmy. Vrchnú časť čižmy dozdobíme nalepením vaty. Označíme štart a cieľ našej hry. Podľa počtu hráčov pripravíme z korkových koliesok figúrky, ktoré označíme číslami alebo znakmi, obrázkami. Pravidlá vytvoríme spoločne so žiakmi. Medzipredmetové využitie: Matematika určovanie bodovej hodnoty na hracej kocke, zachovanie postupnosti Vecné učenie upevnenie súdržnosti a spolupatričnosti počas sviatkov Kde sa vzala, tu sa vzala, pred nami dnes ráno stála. Taká pekná maličká mikulášska čižmička. 43

44 Vianočný pomaranč Oblasť UO: Práce v dielni práce s rozličným materiálom Materiál a pomôcky: pomaranče, klinčeky, špajdľa, ozdobné stužky U žiakov rozvíjame: estetické cítenie, vôľové vlastnosti Forma práce: individuálna Práca žiakov pomocou špajdle vyrobíme dierky do pomaranča podľa vopred premysleného vzoru. Do dierok potom vtláčame klinčeky. Pomaranč ozdobíme mašľou, ktorú uviažeme. Medzipredmetové využitie: Vecné učenie pripravovanie sa na vianočné sviatky Hudobná výchova pieseň Mandarínka Darinka Čo tak krásne rozvoniava? Čože je to ranná káva? Prvá na to prišla Soňa: Pomaranč a klinček vonia! 44

45 Kroky Oblasť UO: Práce v dielni práce s rozličným materiálom Materiál a pomôcky: výkres A2 alebo kartón, disperzné lepidlo, fixka, ceruza, farebné vrchnáčiky z plastových fliaš U žiakov rozvíjame: presnosť, rozlišovanie farieb, nadväzovanie vzťahov v skupine Forma práce: skupinová Práca žiakov na výkres A2 obkreslíme ceruzou pravú aj ľavú topánku, obtiahneme fixkou rôznej farby. Prilepujeme vrchnáčiky z plastových fliaš tak, že lepidlo nanášame na papier a vrchnáčiky doň vtláčame. Vrchnáčikmi vyplníme celú plochu obkreslenej topánky. Medzipredmetové využitie: Matematika triedenie podľa farby, počítanie, porovnávanie Vecné učenie priestorová orientácia: pravá ľavá Nôžka vpravo, nôžka vľavo, poskočím si veru hravo, krôčik sem a krôčik tam, do školičky pricupkám. 45