Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej základnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová. 1. ročník primárneho umeleckého vzdelávania

Transkript

1 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej základnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová 1. ročník primárneho umeleckého vzdelávania

2 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej základnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová HRA NA KLAVÍRI 1. ročník primárneho umeleckého vzdelávania Hudobný odbor (1,5 hod. týždenne) Charakteristika predmetu Klavír, ako hudobný nástroj, je na elementárnej úrovni ľahko ovládateľný, tvorba tónu je jednoduchá, začať možno už od útleho detstva, čo poskytuje možnosť rozvoja sluchu pri imitovaní melodických a rytmických prvkov. Veľká prednosť klavíra ako nástroja je jeho klaviatúra, ktorá je najvhodnejšia na pochopenie a vizuálnu predstavu harmonického systému. Klavír najlepšie zo všetkých nástrojov absorbuje súzvuky, čo prospieva rozvoju harmonického cítenia. Svojimi technickými, dynamickými a zvukomalebnými možnosťami dokáže najlepšie zo všetkých nástrojov zastúpiť celý orchester a nie náhodou je preto obligátnym nástrojom všetkých inštrumentalistov, spevákov, hercov a tanečníkov na vyššom stupni štúdia. V súčasnosti je možné pracovať aj s digitálnymi nástrojmi, ktoré prinášajú ďalšie technické možnosti samé osebe, ako aj v spojení s informačno-komunikačnými technológiami. Ciele Výchova hudbou k hudbe. Venovať pozornosť prirodzenej túžbe dieťaťa po tvorivosti, hre a improvizácii. Prebudiť hudobnú vnímavosť, predstavivosť, začať formovať inštrumentálne návyky, vypestovať návyk systematickej činnosti. Spestrovať učebný plán rôznymi formami práce a striedať ich. Postupovať od hry podľa sluchu k teoretickým vedomostiam. Obohacovať estetickú, morálnu a intelektuálnu stránku osobnosti dieťaťa. Hudobný materiál F. Emonts: Európska klavírna škola Z. Janžurová: Nová klavírna škola S. Suzuki: Klavírna škola Ďalšie Prednesové skladby - výber z uvedených škôl - výber z ďalších škôl

3 Obsah: - rešpektovanie vekových osobitosti dieťaťa - využitie prirodzenej hravosti a kreativity dieťaťa - základné učivo: hádanky, riekanky, ľudové piesne - zoznámenia sa s notovým písmom - prebúdzanie elementárneho harmonického cítenia a prvkov improvizácie - začiatky hry podľa nôt - hra piesní jednou rukou,striedaním rúk, s vlastným sprievodom - hra legato, staccato, tenuto, nonlegato - husľový a basový kľúč, hra z nôt - počiatky štvorručnej hry - rozvíjanie hry zlistu - vedenie k hre spamäti - príprava k hre stupníc a akordov Kompetencie: - získať základné interpretačné návyky: správne sedenie,postavenie rúk, ovládanie hracieho aparátu, tvorba tónu - rozvinúť hru piesní podľa sluchu - získať návyky neprerušeného čítania nôt - získať základné technické návyky - používať základné spôsoby spájania tónov - ovládať základné pojmy hudobnej terminológie Výstup: - hra detských piesní so sprievodom - hra skladieb nezávisle oboma rukami - 20 skladieb rôzneho charakteru - zvládnutie základných technických návykov - počiatky hry z listu - štvorručná hra - hra s dynamikou

4 Metodické a didaktické pokyny (Metódy a formy práce) Základným princípom je výchova hudbou k hudbe. Tomuto účelu slúži výber metód a foriem práce. Vhodné sú metódy: - motivačné: rozhovor, demonštrácia; - fixačné: opakovanie, precvičovanie, motorický tréning; - diagnostické; - klasifikačné: slovné hodnotenie, pochvala. Upevňujú sa logické myšlienkové operácie a postupy učenia. Uplatňujú sa adekvátne formy vyučovacej hodiny: základná, zameraná na určitý problém, adaptácia na podmienky verejného vystúpenia, návšteva koncertu. Čo najviac sa využíva didaktická technika: audio, video nahrávky, záznamy žiakovej hry, záznamy učiteľovej hry, možnosti digitálnych nástrojov: ich zvukové možnosti a spoznávanie rôznych tanečných štýlov, ale aj možnosti digitálnych prameňov a výukových programov.

5 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej základnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová HRA NA GITARE 1. ročník primárneho umeleckého vzdelávania Hudobný odbor (1,5 hod. týždenne) Charakteristika predmetu Gitara je hudobný nástroj so všestranným využitím, uplatňujúcim sa vo všetkých hudobných žánroch, t.j. v klasickej, ľudovej tanečnej hudbe, pričom trend smeruje k jej uplatneniu najmä v pop-rocku a jazze. V súčasnosti sa teší veľkej obľube v širšej vekovej kategórii. Hru na gitare je možné študovať už od 8 rokov. Je to nástroj náročný na fyzické dispozície dieťaťa, preto vyžaduje precízny prístup k cvičeniu na nástroji a veľkú trpezlivosť pri tvorení tónu. Súčasná gitarová pedagogika ponúka pedagógom gitarovej hry viacero gitarových škôl, metodických a koncepčných materiálov a rôznych publikácií, ktoré umožňujú viacero prístupov k vytváraniu technických a výrazových prostriedkov v hre na gitare. Učebné osnovy sú prispôsobované fyzickým a psychickým dispozíciám hráčov tak, aby viedli gitaristov k získavaniu pozitívneho vzťahu k nástroju a hudbe ako celku. Ciele Cieľom 1. ročníka je rozvíjať záujem žiaka o gitarovú hru a postupne ho viesť k systematickým učebným návykom. U žiakov, ktorí už navštevovali prípravné štúdium je potrebné upevňovať a rozvíjať technické a výrazové prostriedky hry na nástroji. U žiakov, ktorí neabsolvovali ročník prípravného štúdia, budovať prostriedky na dosiahnutie stanovených cieľov s väčšou intenzitou. Spájať notový zápis s orientáciou na hmatníku so správnym prstokladom pravej a ľavej ruky. Rozvíjať harmonické cítenie, hru spamäti.

6 Hudobný materiál A. Bartoš: Škola hry na kytaru J.Jirmal: Škola hry na kytaru Š.Urban: Prípravná škola na kytaru J. Nečekal - P. Mandel: Hra na kytaru, 1. diel Hra ľudových piesní z učebníc hudobnej náuky pre ZUŠ a ZŠ Prednesové skladby - Výber z uvedených škôl Obsah: - správna fyziologická poloha tela hráča pri hre na gitare - oboznámenie žiaka s históriou, vývojom gitary a jej uplatnením - správne sedenie pri hre, držanie tela, nôh, uvoľnené držanie pravej a ľavej ruky - hra prstami i, m,a, p pravej ruky po strunách e, h, g, D, A, E s dopadom a bez dopadu, súčasná hra prstov a palca pravej ruky - hra viachlasu po prázdnych strunách - hra ľavou rukou po strunách v základnej polohe, jednohlasé melódie Kompetencie: - nadobudnutie záujmu o hru na gitaru - získanie systematických pracovných návykov - schopnosť spájať notový zápis s orientáciou na hmatníku intonačne a rytmicky so správnym prstokladom pravej i ľavej ruky - uvedomovanie si rytmických a melodických súvislostí pri hre krátkych pesničiek - kontrola správneho držania tela a rúk pri hre na gitare Výstup: - hra jednohlasných krátkych skladbičiek (piesní) spamäti - rôzne rytmické a melodické krátke pesničky

7 - skladby s jednoduchým dvojhlasom a trojhlasom - využitie ľavej ruky v základnej polohe Metodické a Metodické a didaktické pokyny (Metódy a formy práce) Uplatňovať bohatú literatúru, obsahujúcu všetky štýlové obdobia. Využívať rôznorodé metódy a formy, smerujúce k rozvíjaniu všeobecného hudobného vzdelania, hudobnej predstavivosti, sluchového a rytmického vnímania. Tieto metódy a formy práce musia rešpektovať individuálne schopnosti žiaka, jeho vek, celkové nadanie, úroveň talentu a rodinné prostredie. Uprednostniť video nahrávky, záznamy koncertov a ich analýzu. Viesť žiaka k predvedeniu naštudovaných skladieb na koncerte (verejnom, internom), príp. na seminároch a triednych koncertoch aspoň raz ročne. prístupom a používaním adekvátnych metodických postupov a foriem práce nielen v súvislosti s vekom dieťaťa, ale aj z hľadiska jeho celkového nadania a úrovne talentu. Odporúčané gitarové školy, technická a prednesová literatúra slúžia k základnej orientácii učiteľa, ktorý ich môže podľa svojich skúseností a individuálnych potrieb vhodne kombinovať a nahrádzať inými materiálmi.

8 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej základnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová Charakteristika predmetu HRA NA ZOBCOVEJ FLAUTE 1. ročník primárneho umeleckého vzdelávania Hudobný odbor (1,5 hod. týždenne) Vyučovanie hry na zobcovú flautu je vhodnou metódou v systéme hudobnovzdelávacej elementaristiky. Táto skutočnosť má viacero príčin. Základy hry na tomto nástroji môžu z hľadiska fyziologického a psychologického zvládnuť deti od 5 rokov. Okrem toho hra na zobcovú flautu je akýmsi základným krokom pre hru na iných dychových nástrojoch drevených alebo plechových. Význam takejto iniciatívy má u dieťaťa aj veľmi vyhranený zdravotný rozmer dychová hygiena, držanie tela, práca rúk v súčasnosti s dychom, očný kontakt to všetko sú veľmi dôležité atribúty zdravého vývinu detského organizmu. Nie je to isto náhoda, že hra na zobcovú flautu slúži ako podporná liečba pri astmatických poruchách, prípadne môže slúžiť ako prevencia pred negatívnymi prejavmi v dýchaní jedinca. Zobcová flauta je cenovo jedným z najdostupnejších hudobných nástrojov, čo je možné využiť pri vytváraní zdroja motivácie. Ciele V záujme ďalšieho napredovania neustále pestovať v žiakovi lásku k umeniu, k hudbe a k nástroju. V oblasti fyziológie trénovať reberno-bránicové dýchanie a tým zabezpečiť zvyšovanie kvality tónu. Pokračovať v pestovaní zmyslu pre metro-rytmiku, postupne aktivizovať základné intonačné návyky. Poukazovať na rozdiel hry tenuto a legato. Zdokonaľovať prstovú techniku žiaka a upozorňovať na intonačné zákonitosti a schopnosti sebakontroly. Postupne priberať ďalšie prvky, osminové noty a pomlčky, na osvojovanie rytmicko-melodického cítenia. Pokračovať v

9 nacvičovaní v citlivosti voči základným metrickým predpisom ako sú takty. Rozširovať záber hmatov c1 a2. Vysvetliť princíp stupnice Dur Mol. Hrať základné stupnice dur zo školy L. Daniel I. diel. Hudobný materiál L. DANIEL: Škola hry na sopránovú zobcovú flautu I. a II. diel J. MELKOVIČ: Čačky, hračky R. GRUBER: Ľahké duetá 50 národných ľudových piesní M. HOŠEK: Zábavné etudy Krátke prednesy Obsah: - nácvik elementárnych úkonov rytmus, intonácia, tvorba tónu pre zlepšenie estetického cítenia žiaka - zavádzanie nácviku hudobných tvarov v 2/4, 3/4, 4/4, 3/8 takte - rozšírenie tónového rozsahu c1 c3 - držanie nástroja postoj, rytmické činnosti - reberno bránicové dýchanie, pohybové činnosti - imitačná a kombinovaná metóda osvojovania si ľudových piesní Kompetencie: - vokálno inštrumentálne činnosti - kontrola pestovania citlivosti voči základným metrickým predpisom (takty) - ovládanie hry na zobcovej flaute v dvoch oktávach - správne reagovať na zmeny tempa a dynamiky - poznať ľudové piesne a jednoduché prednesové skladby - z nacvičených ľudových piesní a skladbičiek spoznať aspoň štyri a vystihnúť ich charakter

10 Výstup: - hra jednoduchých ľudových piesní so sprievodom klavíra s vyjadrením obsahu (veselá, smutná) - v naučenom tónovom rozsahu používanie vlastnej hudobnej fantázie - skladbičky obohacovať o nové rytmicko melodické prvky - naučené vedomosti realizovať koncertnými vystúpeniami a kultúrnymi podujatiami - prehĺbenie vzťahu k jednoduchým skladbám barokovej hudby (vystúpenie na triednom koncerte so sprievodom klavíra) Metodické a didaktické pokyny (Metódy a formy práce) V 1. ročníku predmet hra na zobcovej flaute nadväzujeme na PHV. Základným nástrojom pri výučbe hry na zobcovej flaute je barokový typ nástroja. Kladieme dôraz na hudobné zážitky, hudobnú pamäť, základné rytmické prvky, kultúru tónu a sebarealizáciu a pocit úspešnosti na vyučovacom procese. Prostredníctvom hry s hudbou a jej prvkami prehlbujeme počiatočný spontánny záujem o hudbu a hudobné prejavy tak, aby vnímanie hudby a hudobnej aktivity prinášali radosť, relax a uvoľnenie. Vo vyučovacom procese striedame so žiakom hudobné aktivity a činnosti, hľadáme vhodné výrazové prostriedky hravou formou a zapájame sa do objavovania hudobných zážitkov. Každá vyučovacia hodina by mala mať cieľ, k splneniu ktorého smeruje každá činnosť žiaka a práca učiteľa. Hudobná literatúra, ktorá je odporúčaná v týchto učebných osnovách, slúži k základnej orientácií učiteľa a je možné ju variovať.

11 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej základnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová HLASOVÁ VÝCHOVA, SPEV 1. ročník primárneho umeleckého vzdelávania Hudobný odbor (hlasová výchova - v skupine 2 žiakov 1,5 hod. týždenne) (spev - individuálne štúdium 1hod. týždenne) (obligátny nástroj: kláves. nástroje, príp. iný harm. nástroj 0,5 hod. týždenne) Charakteristika predmetu Hlas je nástroj veľmi jemný a zložitý. Jeho štruktúra je obdivuhodné dielo prírody. Žiadny iný hudobný nástroj vyrobený ľudskou rukou a umom nie je tak výrazovo bohatý a tvárny a nemá toľko farieb a odtieňov. Žiadny iný nástroj, iba ľudský hlas znie hudobne a súčasne aj hovorí. Spev je oddávna najprirodzenejší hudobný prejav človeka. Kultivovaný spevácky prejav sa uplatňuje v jeho vokálnej hudbe všetkých štýlových období a žánrov v skladbách sólových, komorných i zborových. Udržiavanie a rozvíjanie speváckej tradície prostredníctvom hlasovej a speváckej výchovy poskytovaním základov hudobného vzdelania nadaným záujemcom je úloha speváckych oddelení ZUŠ. Ciele Utvrdzovať a ďalej rozvíjať elementárne spevácke návyky a schopnosti žiaka. Žiak si postupne rozširuje spontánny hudobný prejav, zdokonaľuje kantilénu, intonačné, rytmické a tempové cítenie. U žiaka postupne rozširujeme hlasový rozsah. Je potrebné sústavne rozvíjať žiakovu pamäť, pripravovať ho na spievanie dvojhlasu a rozvíjať spev s inštrumentálnym sprievodom. Taktiež rozširovať hudobný obzor žiaka poznávaním piesní rozličného obsahu a nálad.

12 Hudobný materiál M. Smutná Vlková: Metodika spevu I. II. J. Soukup: Hlas, spev, spevácke umenie Umelecké spracovanie a aranžmán ľud. Piesní A. Moyzes: Dvanásť ľudových piesní zo Šariša V. Novák: 25 slovenských ľudových piesní K. Lapšanská: Do, re, mi, fa Piesňová tvorba skladateľov A. Moyzes: Detské pesničky L. Burlas: Deti z nášho domu A. Zemanovský: Žabky, slimák a vietor J. Meier: Mojim deťom J. Kowalsky: Zverinček H. Répassyová:. Spievajže si, spievaj Obsah: - správne a prirodzené držanie tela pri speve - zdokonaľovanie pokojného a hlbokého dýchania na bránici - spájanie a zvukové vyrovnávanie vokálov pri zachovaní zásad správnej speváckej výslovnosti - rozširovanie hlasového rozsahu žiaka do oktávy - zdokonaľovanie kantilény - vyrovnávanie hlasu v celej hlasovej polohe - rozvíjanie pamäťových schopností - príprava dvojhlasu - rozvíjanie intonačnej, rytmickej a harmonickej predstavivosti Kompetencie: - získanie speváckych návykov, ktoré žiakovi umožnia naštudovať s primeraným výrazom jednoduchšie ľudové alebo umelé piesne

13 s inštrumentálnym sprievodom - ovládanie hlasu vo všetkých polohách hlasového rozsahu žiaka - ovládanie zásady speváckej výslovnosti, funkčne a prirodzene ovládať rečové orgány (prirodzená poloha jazyka) - zdokonalenie intonačného, rytmického a tempového cítenia žiak Výstup: - spev piesní s uplatnením hlasového rozsahu žiaka vo všetkých polohách - správna spevácka výslovnosť, prirodzené ovládanie rečových orgánov - reprodukcia piesní s pochopením ich hudobného a slovného obsahu - spev spamäti - spev s pokojným a hlbokým dýchaním na bránici Metodické a didaktické pokyny (Metódy a formy práce) Metódy a formy výchovno-vzdelávacej práce, ako aj počet a zameranie piesní na splnenie stanovených cieľov voliť na základe individuálnych schopností žiaka(individuálna forma výučby).v nižších ročníkoch uplatňovať imitačnú metódu, pričom s narastajúcim vekom k nej pridružiť metódu intonačnú. Učiteľ má vychádzať z metódy postupnosti od známeho k menej známemu, preto pri výbere študijného materiálu postupovať od jednoduchých známych ľudových piesní, detských piesní postupne k náročnejším (metóda vzájomnej spätnej väzby) t.j. veku primerane zvyšovať nároky na vystihnutie charakteru piesní. Upevňovať a kultivovať spevácke návyky a vedomosti, zjemňovať zmysel žiaka pre krásu plynulej kantilény hudobnej frázy. Dbať, aby vokalizácia a spevácka dikcia bola primeraná obsahu spievaného textu aj veku žiaka. Vhodným spôsobom rozširovať hudobný rozhľad žiaka.

14 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej základnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová Charakteristika predmetu HUDOBNÁ NÁUKA 1. ročník primárneho umeleckého vzdelávania Hudobný odbor (1 hod. týždenne) Charakteristickým rysom predmetu Hudobná náuka je jeho muzický a prevažne činnostný ráz. Podstatou predmetu sú vzájomné závislosti činností interpretačných, rytmickopohybových, speváckych, percepčných a tvorivých, ktoré majú pomáhať rozvíjať ako povahové vlastnosti žiakov, tak aj schopnosť sústrediť sa, byť vytrvalý. Hudobná náuka nadväzujúca na prípravnú hudobnú výchovu je samostatný predmet s vlastnými cieľmi a alternatívnymi formami práce. Diferencovať treba výučbu tých žiakov, ktorí sa pripravujú na ďalšie odborné štúdium. Žiakov je potrebné aktivizovať využívaním hudobných nástrojov, súvisiacimi ohybovými, výtvarnými a dramatickými aktivitami a využívaním audiovizuálnych a multimediálnych pomôcok. Na rozdiel od individuálnej nástrojovej a speváckej výučby sa hudobná náuka systematicky zaoberá tými disciplínami, ktoré individuálne vyučovanie môže dať len okrajovo. Hudobná náuka pripravuje a dopĺňa inštrumentálne a spevácke predmety a súčasne nadväzuje na poznatky a skúsenosti z individuálneho a skupinového vyučovania, prehlbuje ich, zovšeobecňuje a uvádza do širších súvislostí celej hudobnej kultúry. Úlohou učiteľa je novými spôsobmi vyvolať citovú účasť detí hudobnými emóciami a svoje výchovno-vzdelávacie spôsoby smerovať k tomu, aby žiaci mali na konci školského roku všetko uložené v pamäti bez nutnosti učiť sa doma.

15 Ciele Cieľom predmetu hudobná náuka je vytvárať a usmerňovať záujem a vzťah žiaka k hudbe, kultivovať jeho osobnosť, rozširovať a rozvíjať hudobné skúsenosti, vedomosti a zručnosti. Hudobná náuka má poskytovať žiakom základy odborného vzdelania a vychovávať poslucháča hudby i aktívneho hudobníka, ktorému je hudba životnou potrebou. Hlavnými cieľmi sú: 1. Nadväzne na PHV hravou formou motivovať žiakov, rozvíjať ich záujem o hudbu, aktivizovať ich tvorivosť, fantáziu a predstavu. Rozvíjať vnímanie základných výrazových prostriedkov hudby. Zdokonaľovať melodickorytmické cítenie a pamäť. Spoznávať hudobnú abecedu a pestovať prepojenie sluchová skúsenosť znak predstava. 2. Poskytnúť žiakovi zážitok a od neho odvíjať niť poznania. Od vnímania celku prejsť cez preniknutie do hudobnej štruktúry k abstrakcii poznatku, osvetliť ho z rôznych strán a v rôznych súvislostiach a zafixovať tak, aby ho žiak vedel sám vedome používať. 3. Dotvorením obsahovej náplne HN zvýšiť ich príťažlivosť, zvýšiť záujem počúvať hudbu a porozumieť jej, aktivizovať schopnosť vnímania a súčasne pripraviť žiakov na vlastnú interpretačnú činnosť. ZUŠ vychovávajú nielen budúcich profesionálnych hudobníkov, ale i budúcich poslucháčov milovníkov umenia, preto je náročnosť hudobnoteoretických vedomostí rozdelená do dvoch úrovní: Z Základná, povinná pre všetkých žiakov. R Rozširujúca odborná, určená žiakom mimoriadne talentovaným, pripravujúcim sa na profesionálnu dráhu (pre ostatných žiakov ako doplňujúca ponuka). 4. Viesť žiakov k vlastnému hudobnému vyjadreniu, hľadaniu hudobných tvarov, ktoré zodpovedajú ich osobnej skúsenosti na úrovni doterajšieho poznania. Postupne prechádzať k drobnokresbe, spoznávať význam hudobných tvarov a štruktúr a viesť k tvarovaniu väčších, zmysluplných celkov. 5. Hľadať spolu širšie súvislosti s históriou, s inými druhmi umenia, s kognitívnymi predmetmi, s prírodou, životným prostredím a životom človeka v spoločnosti všeobecne.

16 Hudobný materiál Hudobné rozprávky a príbehy: - Juraj Hatrík: Medzi Trpaslúšikmi, Záhadné pesničky výber - Ilja Hurník: Umění poslouchat hudbu, detské piesne a skladby podľa odporúčania Učebných osnov HN, Učebných osnov Projektového vyučovania HN, učebníc HN, zbierov detských piesní apod. Obsah: Tematické celky: Čo hudba vie maľuje, rozpráva, tancuje... Hudobná abeceda a gramatika Tónový priestor špecifikácia hudobného priestoru, základné hudobné pojmy a znaky Rozhovory rozumných bytostí účinky hudby, spoznávanie jej zložiek, vzájomné súvislosti Výrazové a formotvorné prostriedky hudby domček hudby Pohyb v hudbe premeny hudobného výrazu Základy hudobnej formy pestovanie hudobných rastliniek Hudobná rozprávka hudobné charakteristiky postáv a ich vzťahy Rozvoj sluchovej predstavivosti Kompetencie Interpretačné činnosti - správne intonovať 1-hlasné detské ľudové a umelé piesne v rozsahu jednočiarkov. oktávy - správne dýchanie, výslovnosť a nenásilné tvorenie tónu

17 - intonovať trichordálne a tetrachordálne detské piesne z listu, durové a molové melódie bez náročných intervalových skokov s návratom k základnému tónu - interpretovať základné metrické hodnoty dvoja trojdobé s rozlišovaním prízvučnej a neprízvučnej doby, ich kombinácie a spájanie s pohybom (napr. pochod, valčík) - s udávaním základného metra interpretovať rytmické útvary s použitím páru šestnástinových a nôt, štvrťovej, štvrťovej s bodkou, polovej, polovej s bodkou, celej noty a pomlčky v štvorštvrťových a osminových taktoch. Percepčné činnosti - sústredene počúvať krátke skladbičky rôzneho charakteru - sledovať vybrané skladby v notovom zápise - na základe počúvania vedieť charakterizovať náladu skladby, pohyb melódie, dynamiku, tempo, metrum, tonálny charakter skladby, farbu - sluchom rozpoznať základné stavebné prvky hudobnej formy (opakovanie, kontrast, rozvíjanie - rozlišovať durový a molový charakter skladby, piesne alebo úryvku - rozpoznať základný tón, durový a molový trojzvuk, celý tón a poltón - cítiť frázu, prízvuk, záver, opakovanie, kontrast Hudobno-teoretické poznatky: Z : - noty v husľovom kľúči g-c3, noty v basovom kľúči c-e1 - posuvky #, bé, odrážka - stupnica a tónina durová a molová (do 2 # 2 bé) - rovnomenné stupnice - predznamenanie - trojzvuk - 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 4/8 takt - bodkovaný rytmus - p, mf, f R : - fermata - legato, staccato, ligatúra - pp, ff, crescendo, decrescendo - moderato, adagio, allegro, ritardando, accelerando - triola, synkopa

18 - ľudské hlasy ( soprán, alt, tenor, bas) Výstup: - zaspievať podľa notového záznamu alebo zahrať na nástroji podľa sluchu určenú melódiu - vytvárať rytmické ozveny, rytmickomelodické dialógy, rytmizovať a melodizovať riekanky, detské alebo vlastné texty - zahrať na melodickorytmických nástrojoch jednoduché piesne, transponovať ich a vytvárať k nim sprievod (ostinátne rytmické a melodické modely) - určiť základné stavebné prvky hudobnej formy (opakovanie, kontrast, rozvíjanie motívu) - rozlíšenie durového a molového charakteru vybranej skladby, piesne alebo úryvku - určenie základného tónu, durového a molového trojzvuku, celotónovej a poltónovej vzdialenosti - ovládanie hudobnoteoretických poznatkov v určenom rozsahu Metodické a didaktické pokyny (Metódy a formy práce) Aktívna percepcia, komplementárne činnosti, hry, súťaže, spoločné muzicírovanie, rozoberanie celku (relácie, hudobnej rozprávky, výchovného koncertu a pod.) a vytváranie vlastných hudobno-dramatických útvarov s využitím vlastnej interpretačnej činnosti žiakov. Dodržiavanie postupnosti: 1. motivácia zážitok vyvodenie poznatku hľadanie / použitie poznatku v hudbe, 2. sluchová predstava znak tvar sluchová predstava. Hudobné dielne (workshopy). Zafixovanie poznatkov robíme formou hier, súťaží, rozhovorov v kruhu - pri speve a rytmizácii robíme stále hru na telo. Tlieskanie, plieskanie a podupy sú prípravou na dodržanie a cítenie základného tempa. Dôležitá je dobrá nálada detí a pohoda na hodine.

19 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej základnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová TANEC 1. ročník primárneho umeleckého vzdelávania Tanečný odbor (3 hod. týždenne tanečná príprava, tanečná prax) Charakteristika predmetu Tanec je nerozlučne spätý s človekom a má dôležitú úlohu viesť láske k umeniu. Vyučovanie tanca má funkciu naučiť správnemu dýchaniu, držaniu tela, a zdokonaľuje harmóniu, koordináciu a techniku pohybov. Dopomáha zdravému vývoju tela a uvoľňuje stres, ktorému sú naše deti vystavené už od detstva. Má i nemalý vplyv na psychiku u našich ratolestí. Pri tanci zabúdajú na ich malé starosti a majú pocit uvoľnenia, blaženosti, veselosti a radosti. Jedným slovom, tanec učí už od ranného veku hudobnému cíteniu a je najideálnejším pomocníkom pre zdravý vývin detského organizmu. Ciele V prvom ročníku predmet tanec nadväzuje na prípravné štúdium. Každá vyučovacia hodina má za cieľ naučiť dieťa milovať tanečné a hudobné umenie, počúvať a precítiť hudbu a zároveň ju sprevádzať harmonickým pohybom. Naučiť sa orientovať v priestore, formovať návyk správneho držania tela a vedenia plynulých pohybov. Odporúčaná literatúra Jarmila JEŘÁBKOVÁ: Tanečná príprava A.J.VAGANOVÁ: Základy klasického tanca Jozef HRČKA, Zlata WÁLOVÁ: Gymnastika pri modernej hudbe Hudobný sprievod - klavírna korepetícia,

20 - moderná a tanečná hudba rôznych autorov a hudobných skladateľov za pomoci CD prehrávača Obsah: - upevňovať získané vedomosti a návyky z prípravného štúdia - základy moderného a klasického tanca a odbornej terminológie - rozvíjanie tvorivosti a fantázie, predstavivosti a kreativity (sledovanie tanečných filmov, opier, operiet a muzikálov v TV, kine a divadle) - práca s rekvizitami - jednotlivá práca, práca vo dvojici a v skupine (súťaže v triede) - príprava žiakov na prácu na javisku a vizuálnu komunikáciu s publikom Kompetencie: - poznať základné informácie o tanečných technikách - schopnosť rozvíjať prácu nôh vtočené a vytočemé pozície, koordinácia pohybov rúk - tanečne improvizovať v priestore na hudobný sprievod - používať rôzne predmety pri tanci - konfrontácia svojichpoznatkov o tanečných technikách so staršími žiakmi - tancovať choreografie pred staršími žiakmi Výstup: - vedieť správne využívať základnú tanečnú techniku - vytvoriť malé, plynulé väzby pohybov - vytvoriť jednoduché tanečné choreografie - zatancovať tanečné choreografie s rekvizitami - vytvoriť jeden kolektív a navzájom si pomáhať - tanečná prax na verejných predstaveniach Metodické a didaktické pokyny (Metódy a formy práce) Základným princípom je upevňovanie a rozvíjanie vedomostí, usilovnosti, disciplíny, tvorivosti, sústredenosti, vnímavosti, vytrvalosti a talentu. Tomuto účelu slúži výber metód a foriem práce. Vhodné sú metódy: - motivačné: rozhovor, demonštrácia,

21 - praktické: návšteva baletných a tanečných predstavení, - klasifikačné: slovné hodnotenie, pochvala. Upevňuje sa spolupráca v skupine, rozvíja rytmické cítenie, pohyb, pamäť. Uplatňuje a využíva sa odborná tanečná terminológia, príprava na verejné vystúpenia, návšteva baletných a tanečných predstavení. Čo najviac využívať didaktickú techniku: audio, digitálne zdroje a video, využitie internetových informácií, videozáznamy žiakovej práce na tanečnej sále a na verejných vystúpeniach, ale aj možnosti digitálnych prameňov a výukových programov.

22 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej základnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. ročník primárneho umeleckého vzdelávania Výtvarný odbor ( 3 hod. týždenne) Charakteristika predmetu Štúdium je orientované od materiálovo-technického experimentovania v nižších ročníkoch, cez štúdie vecné, aspektívne, analyticko-syntetické, k samostatnej operatívnej tvorbe, prostredníctvom autentických skúseností získaných z vybraných výtvarných činností v jednotlivých predmetoch: kresba, maľba, grafika, dekoratívne činnosti, modelovanie a práce s materiálom. Hravé výtvarné činnosti sprostredkujú spoznávanie jednoduchých výrazových prostriedkov, technických postupov, možností využitia materiálov v spojení so spontánnym sebavyjadrovaním. Dôležitým faktorom je rozvoj jemnej motoriky práca rúk u dieťaťa je ťažkopádna, pohyby neobratné, nepresné. Dieťa kreslí, čo ho zaujme, s čím sú spojené jeho záporné alebo kladné city. V kresbe nevystihne podobu, vyjadruje však svoje myšlienky a túžby. Kreslí schematicky, sústreďuje sa na rôzne detaily, nesprávne zachytáva proporcie, všetko je na jednej čiare. Kreslí podľa pamäti nie podľa predlohy, dieťa nie je realista. Kreslí predmety, ktoré v danom jave nie sú viditeľné (transparencia, priesvitnosť, röntgenové obrázky). Hlavným námetom je človek, okno, rebrík, kvet, auto, slnko... postupne dochádza k zrýchleniu telesného vývinu, k skvalitňovaniu jemnej motoriky. Práca rúk je pevnejšia, pohyby presné, čo sa doráža najmä na dekoračnom vytváraní navliekanie korálikov, skladanie obrázkov z prírodnín. Ciele Podporovať detskú tvorivosť, zlepšiť pozornosť a sústredenosť žiaka. Vylepšovať vnímavosť žiaka.

23 Motivovať vychádzkami v prírode, premietaním filmov, súťažami v triede, mimoškolskými hrami, besedami s umelcom, besedami so staršími žiakmi, návštevou obchodov s umeleckými predmetmi, návštevou galérie Odporúčaná literatúra BANÁS, J.: Didaktika výtvarnej výchovy BANÁS J.: Teória vyučovania výtvarnej výchovy VOJČÍKOVÁ, A.: Manuál učiteľa výtvarnej výchovy Obsah: - upevňovať získané vedomosti, zručnosti a návyky z prípravného štúdia - venovať sa základom kresby, maľby - rozvíjať jemnú motoriku modelovaním a dekoračnými činnosťami - rozvíjať tvorivosť a fantáziu, predstavivosť, kreativitu - učiť sa spolupráci v skupine - poznávať život a tvorbu akademického maliara pri návšteve ateliéra - učiť sa základom práce s počítačom Kompetencie: - poznať základné informácie o výtvarných technikách - rozvíjať vnímavosť zmyslov - rozvíjať prácu rúk, odstraňovať neobratné, nepresné pohyby - kresliť a maľovať v prírode, vytvárať vlastnú výtvarnú krajinu, poznávať filmy s výtvarnou tematikou - besedovať v súkromnom ateliéri s akademickým maliarom, súťažiť v triede, besedovať so staršími žiakmi, navštevovať obchody s umeleckými predmetmi a galérie - poznať základné informácie o grafických programoch na PC Výstup: - vedieť správne využívať výtvarné prostriedky

24 - vytvoriť plošné práce tempera, akryl, akvarel a priestorové práce figúrky z plastelíny a hliny, postavičky z papiera, ozdoby - uskutočniť výstavy v rámci školy a mesta - poznávať život a tvorbu akademického maliara pri návšteve v ateliéri - vytvoriť pohľadnice a novoročenky Metodické a didaktické pokyny (Metódy a formy práce) V 1. ročníku predmet výtvarná výchova nadväzuje na prípravné štúdium. Dôležitou úlohou výtvarno-výchovnej práce je zapojiť každého žiaka do výtvarných aktivít. Uplatňujú sa všetky druhy výtvarných činností, z ktorých dominuje kresba a maľba. Kladieme dôraz na výtvarné zážitky, proces sebarealizácie, pocit úspešnosti. Prostredníctvom hry s výtvarným umením prehlbujeme počiatočný spontánny záujem o výtvarné prejavy tak, aby ich vnímanie prinášalo radosť, relax, uvoľnenie. Usilujeme sa o to, aby sme žiakom poskytovali optimálne podnety pre ich výtvarnú aktivitu, preto striedame rôzne výtvarné činnosti, uprednostňujeme zážitkové a skúsenostné metódy. Je dôležité, aby každá vyučovacia hodina mala svoj cieľ, k splneniu ktorého smeruje každá práca žiaka a usmerňujúca práca učiteľov.