Klima třídy a primární prevence

Transkript

1 Klima třídy a primární prevence Diagnostika klimatu třídy dotazníkem B3 II. Krajská konference K primární prevenci sociálně patologických jevů Mgr. Bohumila Jurčíková SOŠ Uherský Brod

2 Termíny prostředí klima třídy atmosféra

3 Prostředí umístění školy v regionu (venkov, sídliště, město) ergonometrická hlediska (vhodnost školního nábytku, vhodnost technického zařízení pro výuku) hygienická hlediska (osvětlení, topení, větrání) stupeň a typ školy (ZŠ, SOU, SŠ, VŠ)

4 Klima třídy trvalejší sociální a emocionální naladění žáků ve třídě tvořeno a prožíváno žáky i učiteli ve vzájemném působení lze hovořit o klimatu třídy, školy, učitelského sboru, výuky, klimatu učitele-způsoby chování, které určují nebo ovlivňují citové a sociální ovzduší třídy tento termín je ústředním pojmem pro naši další práci

5 Atmosféra krátkodobé naladění ve třídě, vycházející z okamžité situace (např. při zkoušení, písemných pracích, maturitách, před pololetním nebo závěrečným hodnocením, při státních závěrečných zkouškách) je měnlivá, ale její působení je velmi intenzivně prožíváno

6 Vazby mezi pojmy prostředí, klima třídy a atmosféra prostředí klima atmosféra

7 Skutečnosti ovlivňující klima zvláštnosti školy: typ školy - gymnázia, SOŠ, velikost školy, pravidla školního života - školní řád, vyžadované dodržování a sankce zvláštnosti vyučovacích předmětů a pedagogických situací: laboratorní a dílenské práce, praxe v provozech a laboratořích

8 zvláštnosti školních tříd: vztah učitel a třída, školní třída jako celek, skupiny ve třídě, skladba tříd zvláštnosti učitelů: osobnost učitele, učitelem preferovaný styl výuky zvláštnosti žáků: žák jako člen třídy, resp. skupiny v ní, žák jako individualita

9 Jak zjistit vztahy ve třídě? pozorováním (pozorovatelné, skryté) rozhovorem (žák x rodič x učitel) hrami (místa si vymění ti, kdo, obláčky, strom, pyramida, ) diagnosticky (sociometrie + vyhodnocení formou sociogramu, dotazníky)

10

11 Zásady pro diagnostiku vztahů ve třídě diagnostika je vždy jen prvním krokem a pak by měly následovat nápravné kroky (intervence..) nelze ji dělat anonymně zjišťování vztahů ve třídě vyžaduje etiku, pozor na sdělování výstupů (a to i v rámci pracovního kolektivu)! je to vždy týmová práce všechny kroky je třeba dokumentovat a archivovat je třeba si vyžádat souhlas rodičů s diagnostikováním žáků, nejlépe hned před vstupem do prvního ročníku

12 Přehled některých dotazníků Dotazník D-1 (Doležal) je vhodný pro druhý stupeň základní školy a především pro diagnostiku počínajících fází šikany. Výsledkem je 32 indexů (tabulek) žáků, se kterými je možné připravit dobrou intervenci ve třídě. Dotazník MCI naše třída (Fraser) je pro žáky ročníků a zjišťuje pohled dětí na svou třídu. Jeho nespornou výhodou je rychlá administrace a rychlé vyhodnocení. Neoznačuje však konkrétní preference dětí ve třídě. Dotazník CES dotazník sociálního klimatu školní třídy (Mareš) vychází z MCI, porovnává mínění dětí a pedagogů na situaci ve třídě. Uvažuje učitele jako centrální postavu klimatu školní třídy. Dotazník DSA dotazník sociální adaptace 1. a 2. tříd ZŠ (Juhás) je metoda vhodná pro zjišťování toho, jak se dítě cítí ve třídě akceptováno druhými. Je však určena výhradně psychologům.

13 Sociometrie (Moreno) je nejstarší metodou. Zkoumá preference dětí, sympatie a atraktivitu. Je snadná pro zadání i pro vyhodnocení (je možné i pomocí sociogramu). Možné otázky: s kým bys chtěl sedět v lavici Dotazník B-4 (Braun) je dotazník pro třídy ZŠ. Staví proti sobě kladné a záporné body z preferencí ve třídě a zároveň sonduje spokojenost žáka se svou třídou. Vyhodnocuje se kvalitativně i kvantitativně, což umožňuje srovnání tříd v jedné škole. Dotazník B-3 (Braun) je dotazník od 4. třídy ZŠ po maturitní ročníky. Mají podobnou konstrukci jako B-4 a navíc sledují sebevnímání dítěte v kontextu třídy a jeho pocity zaznamenané formou škály. Obě metody (B-4,B-3) lze zadávat i v ne-třídních kolektivech skupiny v DD, sportovních klubech, zájmových kroužcích, apod.

14 Dotazník B-4B použitelnost pro třídy ZŠ využívá stejné mechanismy jako B-3, ale je výrazně zjednodušený vyžaduje předtestovou přípravu (hlavně ve vlastnostech zadání trvá cca 20 minut, vyhodnocení asi 30 minut/třída.

15

16 Dotazník B-3B použitelnost od 4.třídy po maturanty zájmové kroužky, sportovní oddíly,výchovné skupiny v dětských domovech, výchovných ústavech, apod. administrace trvá cca minut, vyhodnocení cca 45 minut/třída. existuje i počítačový program, i na netu

17

18 Analýza dotazníků Obsahuje: Seznam žáků, vyznačení chybějících (pozor na 80% přítomných, všichni musí pracovat současně, je třeba připomenout chybějící žáky) Kladné pocity (srovnání podle otázky 5, do 10 velmi dobré, nad 25 špatné) Kvalita kolektivu (0-5) z otázky 4, aritmetický průměr Sebevnímání (přepis otázky 3, porovnat s hodnocením třídy) Vlastnosti (z otázky 6, obě části, čárková metoda)

19 Atraktivita neatraktivita podle voleb (součet kladných a záporných bodů z otázky 1, 2 a 6) Hierarchie třídy (od kladných bodů odečítáme záporné a podle toho děti seřadíme nad i pod nulu, kolik % dětí je v kladné polovině? sociometrické hvězdy jsou pravá ruka učitele, je třeba je mít na své straně šedé děti nenásilně na ně třídu upozorňovat) Grafy sociogramy a) kladné volby b) záporné volby

20 Co vyčteme z dotazníků? celkový stav třídy + srovnání s jinými třídami spokojenost dětí ve třídě (kladné pocity a sebevnímání) hodnocení kvality třídy dětmi veřejné mínění dětí z hlediska vlastností jejich spolužáků postavení jednotlivých žáků (kdo a jak jej hodnotí, kde a v jakém světle se ukazuje) srovnání výsledků s předchozím školním rokem (nejlepší termín zadání je listopad)

21 Zásady intervence ve třídě Jedná se o nápravné kroky Dobře se připravit, nasbírat informace, zachovat rozvahu Umět pracovat s tajemstvím Počkat na pozvání třídou Dodržovat etiku práce (pozvat TU či ostatní učitele?) Nepřebírat odpovědnost za dění ve třídě, vést k tomu děti Nemoralizovat, využívat zrcadlení (vidím, že ) Myslet i na mlčící členy třídy, vyzvat je k vyjádření Umět pracovat s tichem Pracovat s možností individuálního kontaktu s intervenujícím (i písemně) Dodržovat pravidla diskuse, podpořit menšinový či odlišný názor Aktivně se zapojit do řešení Zdůraznit své postoje Dobrat se nějakých výsledků (jak, komu, co, kdo, ) Shrnout a dokumentovat

22 Kde metody sehnat? MCI in Dittrich (1993) SORAD vydal IPPP Praha 2005 D-1 kontaktní netová adresa: CES vydán IPPP 1998 DSA vydán Psychodiagnostikou Brno 1990

23 Publikace dotazníků B-3 B 3 a B-4B Vydány příručky o.s. AUDENDO v roce 1997 a 1998, rozebrány Počítačový program od P. Doležala Počítačový program na netu, zajišťuje Mgr. Pavlína Němcová, na adrese: Vydání souborné příčky B-3 a B-4 v roce 2006

24 Použitá literatura Jan Lašek: Sociálně psychologické klima školních tříd a školy Richard Braun: Dotazníky B3 a B4 Přednášky a prezentace dr. Brauna v průběhu Studia pro výchovné poradce na FF UK v Praze

25 Děkuji za pozornost!