Ročník Dotace Povinnost (skupina)

Transkript

1 282 Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vyučovací předmět: PŘÍRODOPIS CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení Ročník Dotace Povinnost (skupina) povinný povinný povinný povinný Vyučovací předmět přírodopis je zařazen samostatně v 6., 7., 8. a 9. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně. Navazuje převážně na vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni a dále na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Umožňuje poznávat přírodu jako systém a porozumět zákonitostem přírodních jevů. Žák získá základní informace z obecné biologie a genetiky, biologie hub, rostlin, živočichů a člověka, z geologie, mineralogie, petrologie a ekologie. Upřednostňuje celkový pohled na dané téma s využitím znalostí z dalších předmětů ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Učí se pracovat s přírodním materiálem a tím si ověřovat hypotézy. V přírodopise se objevuje řada tématických okruhů průřezových témat, zejména environmentální výchovy a osobnostní a sociální výchovy. Z metod a forem práce se využívá práce ve dvojicích nebo ve skupinách na základě laboratorních úkolů na příklad formou mikroskopování, určování rostlin podle klíče a vytvořením herbáře. Důležité pro upevnění vědomostí jsou přírodovědná cvičení a exkurze. Hodnocení žáka sleduje schopnost využívat vědomosti a dovednosti, pracovat individuálně i ve skupinách, umět obhajovat vlastní názor, řešit problémové úlohy. Opírá se také o výsledky testů a samostatných prací.

2 283 Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ kladou otevřené otázky, zadávají problémové úlohy rozvíjející tvořivost vedou žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací vedou žáky ke správnému používání odborné terminologie vedou žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací vedou žáky k nalézání souvislostí ŢÁCI vybírají a využívají pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánují, organizují a řídí vlastní učení, projevují ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívají v procesu učení a praktickém životě operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly z přírodovědné oblasti, uvádějí věci do souvislostí, propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářejí komplexnější pohled na přírodní jevy samostatně pozorují a experimentují, získané výsledky porovnávají, kriticky posuzují poznávají smysl a cíl učení přírodních věd, mají pozitivní vztah k učení, posuzují vlastní pokrok a určují překážky či problémy bránící učení, naplánují si, jakým způsobem by mohli své učení zdokonalit KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ zadávají úkoly způsobem, který umožňuje více postupů zařazují metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta

3 284 ŢÁCI vnímají nejrůznější problémové situace, rozpoznají a pochopí problém, přemýšlejí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánují způsob řešení problémů a využívají k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledávají informace vhodné k řešení problému, nacházejí jejich shodné, podobné a odlišné znaky, kriticky myslí, jsou schopni obhájit svá rozhodnutí, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vedou žáky k respektování názorů druhých vedou žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě umožňují prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku ŢÁCI formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, naslouchají promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse, obhajují svůj názor a vhodně argumentují rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů využívají získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ navozují situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti umožňují žákům, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory žáky vybízejí,aby kladli otázky (k problematice) ŢÁCI učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívají k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají přispívají k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápou potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,

4 285 vytvářejí si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládají a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ zajímají se o názory, náměty a zkušenosti žáků vyžadují důsledně dodržování pravidel slušného chování vedou žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých ŢÁCI reflektují společenské i přírodní dění, chápou základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, jsou si vědomi svých práv a povinností rozhodují se zodpovědně podle dané situace, poskytnou dle svých možností účinnou pomoc a chovají se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ zadávají úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh v rámci výuky umožňují žákům pracovat s přístroji a pomůckami pro zkoumání přírody a živých organismů vedou žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami důsledně kontrolují dodržování pracovních povinností zadávají žákům také dlouhodobější úkoly a tím je připravují na soustavnou práci ŢÁCI přistupují k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí využívají znalosti a zkušenosti získané v přírodovědné oblasti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání

5 ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA orientuje se v názorech na vznik Země a života vysvětlí pojmy atmosféra, hydrosféra a biosféra popíše fotosyntézu jako základní děj živé přírody používá školní mikroskop - rozlišuje základní části buněk a jejich význam objasní stavbu buňky virů zjistí, jaké nemoci způsobují viry určí stavbu buňky bakterií, sinic a prvoků posoudí význam symbiotických bakterií popíše, jaké nemoci způsobují choroboplodné bakterie a prvoci popíše stavbu jednobuněčné řasy popíše význam kvasinek objasní znehodnocení potravin plísněmi popíše stavbu houby a rozliší známější jedovatých houby od jedlých vysvětlí zásady sběru hub popíše stavbu lišejníku a vysvětlí princip symbiózy řasy a houby vysvětlí stavbu a činnost těl bezobratlých živočichů zjistí vývoj orgánů u jednotlivých skupin bezobratlých zařadí modelové příklady do systému

6 287 vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS 6. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - rozliší základní projevy a podmínky ţivota, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů - popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, ţivočichů a bakterií a objasní funkci základních organel - rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i ţivočichů - třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a niţších taxonomických jednotek - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnoţování a jeho význam z hlediska dědičnosti - vysvětlí podstatné zákonitosti v ţivé a neţivé přírodě a vztahy mezi nimi - dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody - uvede na příkladech z běţného ţivota příklady virů a bakterií a jejich význam v přírodě i pro člověka - zařadí, pozná podle klíčů a atlasů zástupce běţných druhů řas - aplikuje praktické metody poznávání přírody - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků - vysvětlí různé způsoby výţivy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích - objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků Země a ţivot UČIVO Nebuněčné organismy - viry Jednobuněčné organizmy - bakterie, sinice, prvoci a jednobuněčné organizmy Mnohobuněčné organismy PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - rozvoj schopností poznávání (příprava pokrmů) EV: - základní podmínky života ( ovzduší, voda, půda ) - lidské aktivity a problémy životního prostředí ( ekosystémy)

7 288 vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS 6. - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných ţivočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny ţivočichů, určuje vybrané ţivočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - odvodí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob ţivota a přizpůsobení danému prostředí - zhodnotí význam ţivočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy Mnohobuněční (niţší ţivočichové) PŘESAHY: CH (9. ročník) : dva světy velkých molekul Z (6. ročník) : biosféra Z (6. ročník) : hydrosféra Z (6. ročník : atmosféra Z (6. ročník) : planeta Země Z(6.ročník) : Slunce a vesmír F (9. ročník) : Země a vesmír PBI (8. ročník) : buňka rostlinná a živočišná VKZ (6. ročník) : zdraví VKZ (6. ročník) : osobní hygiena VKZ (6. ročník) : zdraví PBI (8. ročník) : ekologie PBI (8. ročník) : nižší živočichové

8 ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA popíše fotosyntézu jako základní děj živé přírody vysvětlí význam mechorostů a kapraďorostů pro přírodu pozná běžné druhy mechorostů, kapraďorostů a zařadí je do systému rostlin dokáže na modelových příkladech popsat stavbu mnohobuněčného organismu vysvětlí evoluci vnitřních orgánů u zástupců různých kmenů vodních živočichů popíše přizpůsobení těla a funkce orgánů těla živočichů vodnímu prostředí vysvětlí, proč jsou obojživelníci ohroženi znečištěním vodního prostředí rozliší vybrané druhy obojživelníků a plazů rozpozná jehličnany naší přírody, jejich ekologické nároky navrhne a vysvětlí důležitost ochrany lesů popisuje stavbu těla ptáků a umí je porovnat s dalšími obratlovci objasní roli hmyzožravých ptáků a dravců pro udržení biologické rovnováhy ekosystému luk a polí pozoruje přírodniny lupou popisuje hlavní orgány těla rostlin určí pomoci atlasu a klíče některé druhy bylin popíše základní druhy listnatých stromů objasní význam lesů a význam ochrany rostlin pro člověka

9 290 vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS 7. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva aţ k jednotlivým orgánům - vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich vyuţití při pěstování rostlin - rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů - aplikuje praktické metody poznávání přírody - dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny ţivočichů, určuje vybrané ţivočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných ţivočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - odvodí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob ţivota a přizpůsobení danému prostředí UČIVO Mechorosty a kapraďorosty Strunatci 1 - pláštěnci, bezlebeční, obratlovci - kruhoústí, paryby, ryby - obojživelníci, plazi Nahosemenné rostliny Strunatci 2 - ptáci Krytosemenné rostliny stavba těla PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - rozvoj schopností poznávání EV: - základní podmínky života - vztah člověka k prostředí ( ochrana biologických druhů ) - lidské aktivity a problémy životního prostředí - ekosystémy ( porušení rovnováhy )

10 291 vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS 7. - zhodnotí význam ţivočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému - odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí Krytosemenné rostliny - systém PŘESAHY: PBI (8. ročník) : botanika PBI (8. ročník) : vyšší živočichové PČ (6. ročník) : PP: zelenina, okopaniny, olejniny a přadné rostliny

11 8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA ovládá zařazení obratlovců do tříd uvádí příklady přizpůsobení tvaru těla podmínkám životního prostředí vypráví o životě vybraných druhů savců popíše některé z kriticky ohrožených savců u nás i ve světě uvádí příklady pokryvu těla různých skupin obratlovců a vysvětlí přizpůsobení povrchu těla životnímu prostředí uvádí příklady názorů na vznik člověka charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka vysvětlí přizpůsobení stavby kostry k pohybu stručně popíše stavbu a funkci jednotlivých orgánových soustav rozezná pojmy : imunita, alergie, zdravý životný styl stanoví, co jsou dominantní a recesivní vlohy objasní význam zdravého způsobu života 292

12 293 vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS 8. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných ţivočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny ţivočichů, určuje vybrané ţivočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - odvodí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob ţivota a přizpůsobení danému prostředí - zhodnotí význam ţivočichů v přírodě i pro člověka - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému - orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - objasní vznik a vývin nového jedince od početí aţ do stáří - rozlišuje příčiny, případně příznaky běţných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla Strunatci - savci UČIVO Základy etiologie, člověk původ a vývoj lidské rasy Člověk stavba těla -stavba a funkce jednotlivých částí těla, orgány, orgánové soustavy -nemoci, úrazy a prevence příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí; závažná poranění a život ohrožující stavy, epidemie Člověk - životní styl pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - rozvoj schopností poznávání ( dobrý vztah k sobě samému, zvládání stresových situací spojených se změnami našeho těla ) - mezilidské vztahy (hodnoty lidského života) - seberegulace a sebeorganizace - poznávání lidí - komunikace VMEGS: - Evropa a svět nás zajímá EV: - základní podmínky života - vztah člověka k prostředí (lidé na Zemi) - lidské aktivity a problémy životního prostředí - ekosystémy MkV: - etnický původ - kulturní diference - multikulturalita

13 294 vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS 8. - objasní význam zdravého způsobu ţivota - aplikuje praktické metody poznávání přírody - dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnoţování a jeho význam z hlediska dědičnosti - uvede příklady dědičnosti v praktickém ţivotě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů Člověk a genetika - podstata dědičnosti a přenos dědičných informací PŘESAHY: PBI(8. ročník) : člověk PBI (8. ročník) : vyšší živočichové VKZ (6. ročník) : osobní hygiena VKZ (6. ročník) : zdraví VKZ (6., 7., 8. ročník) : dospívání VKZ (7.,9. ročník) : zdravý životní styl VKZ (8.,9. ročník) : základy sexuální výchovy VKZ (8. ročník) : život bez závislostí CH (8. ročník) : není sůl jako sůl CH (9. ročník) : chemie v životě člověka F (8. ročník) : zvukové jevy F (8. ročník) : elektrické jevy F (9. ročník) : světelné jevy

14 9. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA popisuje názory na vznik sluneční soustavy charakterizuje základní zemské sféry objasní vnitřní uspořádání nerostů, podmiňuje jejich vnější tvar i vlastnosti vysvětlí složení hornin pozná vybrané druhy nerostů a hornin a zná jejich využití popisuje horninový cyklus rozlišuje vnitřní a vnější geologické děje, zná důsledky jejich činnosti objasní, že kontinenty se pohybují vlivem vnitřní energie Země popíše působení zemské přitažlivosti a eroze na tvarování povrchu rozpozná zásadní vliv složení mateřské horniny na vlastnosti půdy vysvětlí, co je humus, jak se tvoří popíše půdní erozi, jak k ní dochází - vysvětlí, jak se přírodním výběrem upevňují výhodné dědičné znaky organismů uvádí příklady důkazů vývojové teorie vyhledá, jak se nazývají časové úseky, stanovené podle význačných změn v přírodě zná trilobity, vůdčí zkameněliny prvohor objasní vznik černého uhlí popíše amonity, vůdčí zkameněliny druhohor vysvětlí teorii o příčině vyhynutí dinosaurů objasní, že v třetihorách se rozvíjeli savci až k prvním předchůdcům člověka popíše vývojové fáze člověka popíše vývoj krajiny na území ČR od starohor na příkladech uvádí vliv člověka na tvorbu krajiny od počátku osídlení území ČR charakterizuje daný ekosystém a vztahy v něm popíše vyživování organismu (autotrofní a heterotrofní) popisuje změny v přírodě vyvolané člověkem a objasňuje jejich důsledky pro kvalitu životního prostředí vysvětluje, jakým způsobem se může člověk aktivně podílet na zhoršování nebo zlepšování životního prostředí uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi 295

15 296 vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS 9. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání Ţivota - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s pouţitím určovacích pomůcek - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody - porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě - rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků - uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a moţné dopady i ochranu před nimi - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence ţivých a neţivých sloţek ekosystému UČIVO Země naše planeta -vznik a stavba Země Stavba zemské kůry -vývoj zemské kůry Geologické děje Geologický vývoj na našem území -vnější a vnitřní geologické procesy příčiny a důsledky -podnebí a počasí ve vztahu k životu význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život; vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka - mimořádné události způsobené přírodními vlivy-příčiny vzniku, katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity ) a ochrana před nimi Nerosty a horniny -vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika EV: - základní podmínky života - vztah člověka k prostředí (člověk a lidská společnost v pravěku) - lidské aktivity a problémy životního prostředí ( aktuální ekologický problém, globální problémy) - ekosystémy MV: - kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

16 297 vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS 9. - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a příklady narušení rovnováhy Ekosystému - aplikuje praktické metody poznávání přírody - dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody Půdy -složení, vlastnosti a význam - nebezpečí a příklady její devastace - možnosti a příklady rekultivace Vznik a vývoj ţivota na Zemi Ekologie a ochrana ţivotního prostředí PŘESAHY: Z (6. ročník) : planeta Země Z (6. ročník) : Slunce a vesmír F (9. ročník) : Země a vesmír CH (9. ročník) : odkud bere člověk energii Z (6. ročník) : litosféra a pedosféra F (7. ročník) : deformační účinky síly F (8. ročník) : vnitřní energie, teplo Z (6. ročník) : lidé na Zemi PBI (8. ročník) : člověk CH (8. ročník) : proč jsou některé látky kyselé, chemické prvkyzáklad všech látek, bez čeho nelze žít, není sůl jako sůl CH (9. ročník) : chemie v životě člověka, není života bez organických látek, chemické tajemství ohňů a zdrojů elektrické energie