Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu"

Libuše Fišerová
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu A) Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace: předmět je vyučován ve 4. ročníku 2 hodiny týdně v 5. ročníku 2 hodiny týdně Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět je vyučován jako samostatný předmět je členěn do tří tématických okruhů: Místo, kde žijeme okolní krajina (místní oblast, region) domov, škola Evropa a svět kontinenty, cestování předměty denní potřeby, technika kolem nás Rozmanitost přírody látky a jejich vlastnosti voda, vzduch nerosty, horniny a půda Vesmír a Země životní podmínky rostliny, houby a živočichové rovnováha v přírodě ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Člověk a jeho zdraví lidské tělo partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy péče ozdraví, zdravá výživa návykové látky a zdraví

Místo, kde žijeme okolní krajina (místní oblast, region) domov, škola Evropa a svět kontinenty, cestování předměty denní potřeby, technika kolem nás Rozmanitost přírody látky a jejich vlastnosti

2 osobní bezpečí situace hromadného ohrožení organizace: žáci pracují ve třídě, počítačové učebně nebo v terénu (vycházky, exkurze), pracují s pomůckami, důraz kladen na práce ve skupinách, na praktická cvičení B) Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Obecné cíle a charakteristika předmětu: Přírodověda rozvíjí u žáka pohled na ucelenost světa, především je zaměřena na přírodovědnou složku. Žáci zejména svou praktickou činností, prožitkem a prací objevují souvislosti mezi lidmi a prostředím, v němž žijí. Předmět Přírodověda: vede žáka k touze objevovat a poznávat, zdokonalovat se a rozvíjet se v oblastech týkajících se lidského života, informací o lidském těle a o vývoji lidské kultury. Dále také o přírodních podmínkách života, odlišnostem podmínek v souvislosti s podnebím apod. buduje u žáka ohleduplný vztah k sobě samému, k ostatním lidem a k prostředí, v němž žije. praktickými činnostmi, ale ne jen jimi, seznamuje žáky s přírodními jevy, základními poznatky o rostlinách a zvířatech v jejich blízkém okolí, ale i ve světě. učí je orientovat se v prostoru a čase. žáci se učí chápat odborný text, vybírat z různých zdrojů důležité informace, třídit je a zasazovat do systému, formulovat otázky a hledat na ně odpovědi, komunikovat, spolupracovat žáci si utvářejí svůj systém vědomostí, dovedností, postojů, připravují se tím na studium dějepisu, zeměpisu ale i přírodopisu Přínos předmětu k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá při učení, tvůrčích činnostech propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na životní prostředí samostatně pozoruje a experimentuje, výsledky porovnává Kompetence k řešení problémů samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení

přírodovědnou složku. Žáci zejména svou praktickou činností, prožitkem a prací objevují souvislosti mezi lidmi a prostředím, v němž žijí.

3 vnímá nejrůznější problémové situace týkající se přírodních společenstev, životního prostředí, ale i chování a jednání lidí ve vztahu k přírodě, rozpozná problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuj způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností při praktických činnostech, pokusech s drobnými živočichy či rostlinami kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotí ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání Kompetence komunikativní při zpracování referátů, při skupinových pracích, formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky, encyklopedie, internet, učebnice, návody) Kompetence sociální a personální účinně pracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí své nové role v pracovní činnosti, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce přispívá k diskusi v malé skupině a i k debatě celé třídy, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj Kompetence občanské respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen empatie, odmítá útlak a hrubé zacházení, nejen ve vztahu k sobě samému, ale i životnímu prostředí, v němž žije chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle možností účinnou pomoc chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Kompetence pracovní využívá znalosti a zkušenosti v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření získává potřebné návyky pro hygienu práce a bezpečnost práce

uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotí ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je

4 Zařazená průřezová témata: Úkolem průřezových témat je vzbudit u žáků zájem o přírodovědné učivo, naučit je pracovat s knihou, informací, poznat živé organismy atd. Osobnostní a sociální výchova (OSV) směřuje k sebepoznání, seberegulaci, sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, k udržení psychického zdraví prohlubuje působení komunikace na jedince formuje studijní dovednosti a schopnosti klade důraz na spolupráci, primární prevenci sociálně patologických jevů vede k správným mezilidským vztahům, upevňuje rozhodovací dovednosti a schopnost řešení problémů Výchova demokratického občana (VDO) rozvíjí kritické a flexibilní myšlení vede žáka myslet v souvislostech s ohledem na důsledky jednání učí řešit problémy klidně a slušně podporuje aktivitu, samostatnost, rozhodnost a schopnost spolupracovat vede k asertivnímu chování a hledání kompromisu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) vychovává budoucího evropského občana, propojuje ve vědomí žáka tradiční evropské hodnoty (humanismus, morálka, zodpovědnost, kritické myšlení, tvořivost atd.) rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné k porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy obohacuje pohledy žáka na sebe sama z hlediska životních perspektiv, priorit podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám, k ochraně přírody upevňuje smysl pro zodpovědnost za své činy pomáhá překonávat předsudky a stereotypy Multikulturní výchova (MV) poskytuje základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách v ČR ale i Evropě učí toleranci, porozumění, pomoci rozvíjí dovednost odlišit projevy rasové nesnášenlivosti napomáhá uvědomit si vlastní identitu, být sám sebou Environmentální výchova (EV) vychází ze vztahů pojetí člověka a jeho životního prostředí sleduje vztahy mezi člověkem a prostředím vede žáka k pozorování a popisování okolního prostředí, získávání a třídění informaci, které se týkají ekologické problematiky vede k aktivnímu podílu na ochraně životního prostředí

studijní dovednosti a schopnosti klade důraz na spolupráci, primární prevenci sociálně patologických jevů vede k správným mezilidským vztahům, upevňuje rozhodovací dovednosti a schopnost řešení

5 vede k nezbytné spolupráci a týmové práci při ochraně životního prostředí učí citlivému přístupu k přírodě, lásce k okolní krajině, k obci, její minulosti, vnímá krásy přírody vede k pochopení nutnosti vlastního zdraví a vlivů prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních Mediální výchova (MV) nabízí základní poznatky týkající se mediální komunikace a práce s médii vede k mediální gramotnosti žáka přispívá k schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace rozvíjí schopnost rozlišovat pravdivost zpráv z médií učí využívat zprávy z médií jako zdroj informací vytváří představu o roli médií v kultuře regionu vede k uvědomování si hodnoty vlastního života a odpovědnosti za něj

komunikace a práce s médii vede k mediální gramotnosti žáka přispívá k schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace rozvíjí schopnost rozlišovat

Podobné dokumenty

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Informatika 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je zařazena jako samostatný předmět v