4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis

Transkript

1 4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu Přírodopis je podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu, seznámení s rozmanitostí živé a neživé přírody, porozumění přírodním faktům a vztahům, jimiž jsou veškeré součásti přírodního celku jako systému propojeny. Učíme žáky pozorovat, poznávat a porovnávat jednotlivá fakta a informace, vytvářet a ověřovat hypotézy. Vyústěním získaných znalostí, schopností a dovedností je pochopení důležitosti znalosti přírodních zákonitostí a jejich využití jak ku prospěchu člověka jako jedince, lidstva jako celku, ale i důležitosti zachování rozličných přírodních procesů, jejich předvídání či ovlivňování. Do předmětu Přírodopis jsou začleněna některá témata předmětu Výchova ke zdraví, který není vyučován jako samostatný předmět. Zařazená témata: Změny v životě člověka a jejich reflexe; Zdravý způsob života a péče o zdraví (ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy); Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (civilizační choroby, auto-destruktivní závislosti patologické hráčství, práce s počítačem, dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví,ochrana člověka za mimořádných událostí živelné pohromy); Hodnota a podpora zdraví. 2. Časové a organizační vymezení Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. U žáků vzdělávaných podle ŠVP ZŠ je časová dotace 2 hodiny týdně v a 9. ročníku, 1 hodina týdně v 8. ročníku. Z celkového počtu disponibilních hodin byly využity 2. Časová dotace předmětu Přírodopis u dětí, které jsou vzdělávány podle ŠVP ZŠ - LMP je v 6., 7., 8. i 9. ročníku 2 hodiny týdně. 401

2 Výuka probíhá v učebnách, veškeré laboratorní práce, mikroskopování a pozorování přírodnin probíhá vzhledem k těžkým fyzickým handicapům dětí pod přímým vedením s menší či větší dopomocí učitele, popř. asistenta pedagoga či vychovatelky. Samostatná příprava mikroskopickým preparátů a provádění dalších experimentálních činností náročných na jemnou motoriku vzhledem k většinovému postižení horních končetin a také zraku není možná. Rovněž samostatný odběr vzorků přírodnin v terénu či zhotovení zápisu a nákresu z pozorování je pro děti příliš obtížný či nemožný. Přesto se naše škola snaží v maximální míře zajistit bližší kontakt s přírodou, a to prostřednictvím vycházek, exkurzí, návštěv záchranných static, zoologických zahrad, návštěvami přednášek odborníků, které pravidelně nabízí KC v Ostravě Porubě, kde promítáním filmů či vyprávěním vlastních zážitků a zkušeností z terénu dětem přiblíží pro ně jinak nedostupné oblasti přírody. Další kontakt s přírodou a také náplň průřezového tématu Enviromentální výchova realizujeme na pravidelných týdenních rehabilitačních pobytech formou projektů, s využitím dramaterapie, kolektivních her a soutěží. EV je rovněž realizována v průběhu celého školního roku dle plánu EV pro daný školní rok, s důrazem na dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: chemie ochrana životního prostředí chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy, organické látky jako stavební kameny živých organismů, základní biochemické procesy fyzika fyzikální podstata některých procesů a jevů fotosyntéza, světelná energie, sluchové a zrakové čití, zeměpis výskyt živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, Národní parky. 3. Výchovné a vzdělávací strategie rozvíjející kompetence žáků Kompetence k učení: Učitel vede žáky : 402

3 - k vyhledávání, třídění, propojování a porovnávání informací, používání odborné terminologie a aplikaci poznatků v praxi Kompetence k řešení problémů: Učitel: - zadává úlohy tak, aby bylo možno použít více postupů - umožní řešit problémové situace, konfrontace výsledků, obhajobu stanoviska - učí respektování názorů druhých Kompetence komunikativní: Učitel: - umožňuje skupinovou spolupráci, konfrontaci názorů, stanovisek žáků - volí témata blízká běžnému životu, která v žácích podněcují různé asociace vhodné k vzájemné diskusi Kompetence sociální a personální: Učitel: - vede k dodržování pravidel slušného chování - pochopení nutnosti ochrany zdraví svého i druhých Kompetence občanské: Učitel: - vyžaduje uplatňování pravidel ochrany ŽP, uvědomění si důležitosti čistoty ŽP pro tělesné i duševní zdraví každého jedince 403

4 - předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a problémy životního prostředí Kompetenci k práci: Učitel: - vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s laboratorními pomůckami, přístroji a živými přírodninami 4. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (OSV) pomáhá k poznání sebe sama, navazuje na učivo poznání lidského těla, vnímání zodpovědnosti za fyzické i duševní zdraví, utváření dobrého vztahu k sobě samému i k dalším lidem a světu. Předmětem prolínají tyto okruhy: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí 404

5 Učební osnovy ZŠ Předmět: Přírodopis Ročník: 6. ZŠ Zák: -rozliší základní projevy a podmínky života -orientuje se v daném přehledu vývoje organismů -uvede základní rozdíly mezi rostlinnou, živočišnou a bakteriální buňkou, funkci základních organel -objasní funkci základních orgánů rostlin i živočichů -zařadí vybrané organismy do systému -uvede význam virů a bakterií pro člověka i v přírodě Vznik, vývoj, rozmanitost a projevy života (výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty), názory na vznik života Základní struktura života buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné Význam a zásady třídění organismů Viry a bakterie výskyt, význam a praktické využití Vývoj, vývin a systém živočichů prvoci, - vysvětlí funkci jednotlivých orgánů skupiny bezobratlích - jejich vývoj, vývin CH - insekticidy vybraných živočichů stavba těla, funkce orgánů, zdokonalení, - rozlišuje jednotlivé skupiny prvoků, bezobratlích, způsob života, rozmnožovaní a význam určuje vybrané živočichy, zařazuje je v přírodě do hlavních taxonomických skupin - chápe význam hospodářsky významných druhů pro člověka - vysvětlí význam a postavení v ekosystému EV - ekosystémy Žák: Biologie nižších rostlin - popíše stavbu těla nižších rostlin - žák umí vysvětlit zkl. fyziologické pojmy (fotosyntéza, dýchání, růst) Anatomie, morfologie a fyziologie nižších rostlin OSV - rozvoj schopnosti poznávání - uvede způsob jejich rozmnožování - stavba těla, význam jednotlivých částí těla - rozlišuje základní systematické skupiny Systém rostlin - poznávání a zařazování nižších rostlin a určuje významné daných zástupců běžných druhů nižších 405

6 zástupce rostlin, jejich vývoj, význam a ochrana Žák by měl: Biologie hub - poznat houby bez plodnic Houby bez plodnic - základní charakteris- - porovnat různé způsoby výživy hub tika, význam OSV - rozvoj schopnosti poznávání - pochopit jejich význam v ekosystému potravním Houby s plodnicemi - stavba, význam, a potravním řetězci zásady sběru a konzumace, první pomoc - rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedo- při otravě houbami vaté houby s plodnicemi a porovnat je podle charakteristických znaků - vědět o nebezpečí otravy houbami - poznat lišejníky -objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků Lišejníky - stavba, symbioza, výskyt, význam 406

7 Ročník: 6. ZŠ Žák: - vysvětlí funkci jednotlivých orgánů skupiny bezobratlých - jejich vývoj, vývin, systém živočichů CH - insekticidy vybraných živočichů stavba těla, funkce orgánů, zdokonalení, - rozlišuje jednotlivé skupiny bezobratlích, způsob života, rozmnožovaní a význam určuje vybrané živočichy, zařazuje je v přírodě do hlavních taxonomických skupin - chápe význam hospodářsky významných druhů pro člověka - vysvětlí význam a postavení v ekosystému EV ekosystémy Žák: Biologie nižších rostlin - popíše stavbu těla nižších rostlin Anatomie a morfologie nižších rostlin OSV - rozvoj schopnosti poznávání - uvede způsob jejich rozmnožování - stavba těla, význam jednotlivých částí těla - rozlišuje základní systematické skupiny Systém rostlin - poznávání a zařazování nižších rostlin a určuje významné daných zástupců běžných druhů nižších zástupce rostlin, jejich vývoj Žák: Praktické poznávání přírody - používá lupu a mikroskop při poznávání Praktické metody poznávání přírody - lupou OSV - rozvoj schopnosti poznávání přírody a mikroskopem, určování exemplářů pomocí jednoduchých atlasů, ukázky odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování živočichů - dodržuje základní pravidla bezpečnosti Pravidla bezpečnosti práce při manipulaci práce a chování při poznávání živé a ne- s přírodninami živé přírody 407

8 408 Ročník: 7. ZŠ Žák: Biologie obratlovců - rozlišuje jednotlivé skupiny strunatců Významní zástupci jednotlivých skupin OSV - rozvoj schopnosti poznávání - určuje vybrané strunatce, zařazuje je strunatců (paryb, ryb, obojživelníků, plazů vývoj, vývin, stavba těla, funkce Z - rozšíření organisdo hlavních taxonomických jednotek a ptáků) - vývoj, vývin, stavba těla, funkce mů - porovná jejich stavbu těla, způsob života, orgánů, zdokonalení, způsob života, roz- D - rybníkářství v Če- EV ekosystémy vysvětlí jejich význam v přírodě množování, význam v přírodě, třídění chách Žák: Biologie vyšší rostlin - odvodí na základě pozorování uspořádání Anatomie a morfologie vyšších rostlin OSV - rozvoj schopnosti poznávání rostlinného těla od buňky přes pletiva až - stavba těla, význam jednotlivých částí k jednotlivým orgánům těla vyšších rostlin - vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých Fyziologie rostlin - základní principy fotoorgánů a uvede praktické příklady jejich syntézy, dýchání, růstu, rozmnožování CH - přírodní látky funkcí a vztahů v rostlině jako celku - vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití Systém rostlin - poznávání a zařazování při pěstování rostlin daných zástupců běžných druhů nižších - rozlišuje základní systematické skupiny a vyšších rostlin, jejich vývoj a využití rostlin a určuje významné zástupce hospodářsky významných druhů EV ekosystémy pomocí atlasů Třídění rostlin - odvodí na základě pozorování přírody Význam a postavení rostlin v přírodě EV - lidské aktivity a problémy životního závislost a přizpůsobení rostlin prostředí Ochrana rostlin prostředí (dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí Žák: Praktické poznávání přírody veřejnosti ) - pracuje s mikroskopem Praktické metody poznávání přírody - lupou, OSV - rozvoj schopnosti poznávání - používá atlas při určování organismů mikroskopem a případně dalekohledem, určování exemplářů pomocí - podílí se na zakládání herbáře jednoduchých atlasů, ukázky odchytu - pracuje a chová se bezpečně některých živočichů, založení herbáře při poznávání živé a neživé přírody Pravidla bezpečné práce s přírodninami

9 Ročník: 8. ZŠ Žák: Biologie savců - rozlišuje jednotlivé skupiny savců Významní zástupci savců - vývoj, vývin, OSV - rozvoj schopnosti poznávání - určuje vybrané savce, zařazuje je stavba těla, funkce orgánů, způsob života, do hlavních taxonomických jednotek rozmnožování, výskyt a význam v přírodě - porovná jejich stavbu těla, způsob života, vysvětlí jejich význam v přírodě - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro Rozšíření, význam a ochrana živočichů OSV - hodnoty, postoje, praktická etika člověka - hospodářsky a epidemiologicky významné - uplatňuje zásady bezpečného chování druhy, péče o vybrané domácí živočichy, ve styku se živočichy chov domestikovaných živočichů - odvodí na základě pozorování základní Projevy chování živočichů Z - cesty ptáků OSV - rozvoj schopnosti poznávání projevy chování živočichů v přírodě, Třídění živočichů na příkladech objasní jejich způsob života - vysvětlí na příkladu přizpůsobění danému Živočišná společenstva EV ekosystémy prostředí Žák: Základy ekologie - uvede příklady výskytu organismů v urči- Organismy a prostředí - vzájemné vztahy tém prostředí a vztahy mezi nimi mezi organismy a prostředím - rozlišuje a uvede příklady systému orga- Systémy organismů - populace, společen- EV - základní podmínky života nismů - populace, společenstva, ekosys- stva, přirozené a umělé ekosystémy (ekosystémy a biodiverzita) témy - objasní na základě příkladu základní Rovnováha v ekosystému EV ekosystémy princip existence živých a neživých složek složek ekosystému - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních Potravní řetězce EV ekosystémy řetězců v různých ekosystémech a zhod- OSV - hodnoty, postoje, praktická etika notí jejich význam EV - lidské aktivity a problémy životního - uvede příklady kladných i záporných vlivů Ochrana přírody a životního prostředí - glo- CH - prvky prostředí (dlouhodobé programy zaměčlověka na životní prostředí a příklady bální problémy a jejich řešení řené k růstu ekologického vědomí narušení ekosystému Chráněná území veřejnosti, změny v krajině ) 409

10 Ročník: 8. ZŠ Žák: Neživá příroda - objasní vliv jednotlivých sfér Země Země - vznik a stavba Země na vznik a trvání života - uvede význam a použití vybraných nerostů Nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalita- F - fyzikální vlastno- OSV - rozvoj schopnosti poznávání a hornin tivní třídění, praktický význam a využití sti látek -s použitím určovacích pomůcek rozpozná zástupců, určování jejich vzorků vybrané nerosty a horniny CH - chemické vlast- - popíše důsledky vnějších a vnitřních Vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny nosti látek geologických dějů, včetně geologického a důsledky CH - prvky, chemicoběhu hornin a oběhu vody ké značky - porovná význam půdotvorných činitelů pro Půdy - složení, vlastnosti a význam půdy OSV - rozvoj schopnosti poznávání vznik půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam EV - základní podmínky života (půda) - rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy pro společnost, nebezpečí a příklady její v naší přírodě devastace, možnosti a příklady rekultivace - uvede na základě pozorování význam vlivu Podnebí a počasí ve vztahu k životu Z - podnebné pásy a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi Žák: Praktické poznávání přírody - aplikuje praktické metody poznávání přírody Praktické metody poznávání přírody OSV - rozvoj schopnosti poznávání určování exemplářů pomocí jednoduchých atlasů a klíčů, sběr přírodnin a ukázka založení sbírky 410

11 411 Ročník: 9. ZŠ Žák: Neživá příroda - rozlišuje jednotlivá geologická období Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi OSV - rozvoj schopnosti poznávání - popíše vznik a vývoj života a vysvětlí - geologické změny, vznik života, výskyt přizpůsobování rostlin a živočichů typických organismů a jejich přizpůsobová- EV ekosystémy změnám jejich životního prostředí ní prostředí - rozliší geologickou stavbu Čech a Moravy Geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv, Karpaty Žák: Biologie člověka - orientuje se v základních vývojových Fylogeneze člověka stupních fylogeneze člověka - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgá- Anatomie a fyziologie - stavba a funkce OSV - rozvoj schopnosti poznávání nů a orgánových soustav lidského těla, jednotlivých částí lidského těla, orgány, vysvětlí jejich vztahy orgánové soustavy, vyšší nervová činnost, hygiena duševní činnosti - objasní vznik a vývin nového jedince Ontogeneze člověka; dětství - pubert - dosod početí až do stáří pívání, tělesné, duševní a společenské - chápe příčinu fyziologických změn v obdo- změny bí dospívání a k opačnému pohlaví se chová kultivovaně - projevuje odpovědný vztah k vlastnímu Sexuální dospívání a reprodukční zdraví: RoV - rodina, mandospívání předčasná sexuální zkušenost a nežádoucí želství - v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou rodičovství mladistvích;antikoncepce, a životními cíli mladých lidí rozumí těhotenství, porod; poruchy pohlavní idendůvodům k odpovědnosti za bezpečné tity sexuální chování - rozlišuje příčiny, případně příznaky Nepřenosné a přenosné nemoci (včetně OSV - hodnoty, postoje, praktická etika běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich přenosných pohlavním stykem) prevence a léčby Chronické a civilizační choroby - prevence, - chápe nutnost svěřit se se zdravotním příčiny, příznaky, praktické zásady a posproblémem a v případě potřeby vyhledá tupy při léčení běžných nemocí lékařskou pomoc Zásady užívání léčiv

12 Ročník: 9. ZŠ - projevuje odpovědné chování v situacích Odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožení zdraví život ohrožujících stavů - aplikuje předlékařskou první pomoc při Závažná poranění - první pomoc poranění a jiném poškození těla - projevuje odpovědný vztah k sobě Životní styl - pozitivní a negativní dopad samému a pravidlům zdravého životního na člověka stylu - na příkladech vysvětlí vztah mezi Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci OSV - sebepoznání a sebepojetí uspokojováním základních lidských potřeb - složky zdraví a jejich interakce, základní a hodnotou zdraví lidské potřeby a jejich hiearchie (Maslowova teorie) - dovede posoudit různé způsoby chování Podpora zdraví a její formy - prevence lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní a intervence, působění na změnu kvality zdraví a zdraví druhých prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví - vyvozuje z nich osobní odpovědnost Podpora zdraví v komunitě - programy za aktivní podporu zdraví podpory zdraví Žák: Genetika - vysvětlí význam pohlavního a nepohlavního Význam pohlavního a nepohlavního rozmnorozmnožování z hlediska dědičnosti žování pro přenos dědičných informací - uvede příklady dědičnosti v praktickém Dědičnost a proměnlivost organismů - podsživotě a příklady vlivu prostředí na utváření tata dědičnosti a přenos dědičných informaorganismů cí, gen, křížení Žák: Praktické poznávání přírody - uvede nejvýznamější objevy v historii biolo- Významní biologové a jejich objevy gie 412

13 Učební osnovy ZŠ LMP Předmět: Přírodopis Ročník: 6. LMP Žák by měl: Obecná biologie - vysvětlit, co zkoumá biologie Úvod do biologie - uvést příklady rozmanitosti přírody Vznik života a názory na vznik života - orientovat se v daném přehledu vývoje Přírodní výběr a vývoj organismů organismů Rozmanitost současných organismů OSV - rozvoj schopnosti poznávání - rozlišit základní projevy a podmínky života Projevy a význam života - uvést funkci základních orgánů (orgáno- Základní struktura života - buňky, pletiva, vých soustav) rostlin i živočichů tkáně, orgány, orgánové soustavy - uvést na příkladech z běžného života Viry a bakterie EV ekosystémy význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka - pochopit rozdíl mezi jednobuněčnými Organismy jednobuněčné a mnohobuněčné a mnohobuněčnými organismy Základní třídění organismů - popsat význam rostlin a živočichů v příro- Význam rostlin a živočichů v přírodě EV - ekosystémy i pro člověka i pro člověka - vysvětlit podstatu pohlavního a nepohlav- Pohlavní a nepohlavní rozmnožování ního rozmnožování Žák by měl: Biologie hub - poznat houby bez plodnic Houby bez plodnic - základní charakteris- OSV - rozvoj schopnosti poznávání - porovnat různé způsoby výživy hub tika, význam - pochopit jejich význam v ekosystému potravním Houby s plodnicemi - stavba, význam, Pv - příprava pokrmů a potravním řetězci zásady sběru a konzumace, první pomoc - rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedo- při otravě houbami vaté houby s plodnicemi a porovnat je podle charakteristických znaků - vědět o nebezpečí otravy houbami - poznat lišejníky Lišejníky - stavba, symbioza, výskyt, EV - lidské aktivity a problémy životního význam prostředí (změny v krajině) Žák by měl: Biologie bezobratlých živočichů - porovnat stavbu těla vybraných živočichů Významní zástupci prvoků a jednotlivé 413

14 Ročník: 6. LMP - vysvětlit funkci jednotlivých orgánů skupiny bezobratlých - jejich vývoj, vývin CH - insekticidy OSV - rozvoj schopnosti poznávání vybraných živočichů stavba těla, funkce orgánů, zdokonalení, - rozlišit vybrané skupiny bezobratlých, způsob života, rozmnožovaní a význam uvést hlavní zástupce hospodářských druhů pro člověka - chápat význam hospodářsky významných druhů pro člověka - vysvětlit význam a postavení Postavení bezobratlých v ekosystému EV - ekosystémy v ekosystému Žák by měl: Biologie nižších rostlin - popsat stavbu těla nižších rostlin Anatomie a morfologie nižších rostlin OSV - rozvoj schopnosti poznávání - uvést způsob jejich rozmnožování - stavba těla, význam jednotlivých částí těla - s pomocí atlasu určit významné zástupce Systém rostlin - poznávání a zařazování nižších rostlin daných zástupců běžných druhů nižších rostlin, jejich vývoj Žák by měl: Praktické poznávání přírody - používat lupu a mikroskop při poznávání Praktické metody poznávání přírody - lupou OSV - rozvoj schopnosti poznávání přírody a mikroskopem, určování exemplářů pomocí jednoduchých atlasů, ukázky odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování živočichů - dodržovat základní pravidla bezpečnosti Pravidla bezpečnosti práce při manipulaci práce a chování při poznávání živé a ne- s přírodninami živé přírody 414

15 Ročník: 7. LMP Žák by měl: Biologie obratlovců - rozlišit jednotlivé skupiny strunatců Významní zástupci jednotlivých skupin OSV - rozvoj schopnosti poznávání - určit vybrané strunatce strunatců (paryb, ryb, obojživelníků, plazů vývoj, vývin, stavba těla, funkce Z - rozšíření organisa ptáků) - vývoj, vývin, stavba těla, funkce mů - porovnat jejich stavbu těla, způsob života, orgánů, zdokonalení, způsob života, roz- D - rybníkářství v Čevysvětlit jejich význam v přírodě množování a význam v přírodě chách EV - ekosystémy Žák by měl: Biologie vyšších rostlin - odvodit na základě pozorování uspořádání Anatomie a morfologie - stavba těla OSV - rozvoj schopnosti poznávání rostlinného těla od buňky přes pletiva až vyšších rostlin, význam jednotlivých částí k jednotlivým orgánům těla rostlin - uvést základní rostlinné fyziologické Fyziologie rostlin - základní principy foto- CH - přírodní látky procesy syntézy, dýchání, růstu, rozmnožování - rozlišit základní systematické skupiny Systém rostlin - poznávání a zařazování vyšších rostlin a určit významné zástupce daných zástupců běžných druhů pomocí atlasů vyšších rostlin, jejich vývoj a využití - uvést význam hospodářsky významných hospodářsky významných druhů druhů EV - ekosystémy - popsat na základě pozorování přírody Význam a postavení rostlin v přírodě EV - lidské aktivity a problémy životního závislost a přizpůsobení rostlin prostředí Ochrana rostlin prostředí (dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ) Žák by měl: Praktické poznávání přírody - pracovat s mikroskopem Praktické metody poznávání přírody - lupou, - používat atlas při určování organismů mikroskopem a případně dalekohledem, OSV - rozvoj schopnosti poznávání určování exemplářů pomocí - podílet se na zakládání herbáře jednoduchých atlasů, ukázky odchytu - pracovat a chovat se bezpečně některých živočichů, založení herbáře při poznávání živé a neživé přírody Pravidla bezpečné práce s přírodninami 415

16 Ročník: 8. LMP Žák by měl: Biologie savců - rozlišit jednotlivé skupiny savců Významní zástupci savců - vývoj, vývin, OSV - rozvoj schopnosti poznávání - určit vybrané savce stavba těla, funkce orgánů, způsob života, - porovnat jejich stavbu těla, způsob života, rozmnožování, výskyt a význam v přírodě vysvětlit jejich význam v přírodě - zhodnotit význam živočichů v přírodě i pro Rozšíření, význam a ochrana živočichů OSV - hodnoty, postoje, praktická etika člověka - hospodářsky a epidemiologicky významné - uplatnit zásady bezpečného chování druhy, péče o vybrané domácí živočichy, ve styku se živočichy chov domestikovaných živočichů - odvodit na základě pozorování základní Projevy chování živočichů Z - cesty ptáků OSV - rozvoj schopnosti poznávání projevy chování živočichů v přírodě - vysvětlit na příkladu přizpůsobění danému Živočišná společenstva prostředí - chápat význam ochrany ohrožených druhů druhů Žák by měl: Základy ekologie - uvést příklady výskytu organismů v urči- Organismy a prostředí - vzájemné vztahy OSV - rozvoj schopnosti poznávání tém prostředí a vztahy mezi nimi mezi organismy a prostředím - rozlišit popuoace, společenstva, ekosys- Systémy organismů - populace, společen- EV - základní podmínky života témy stva, přirozené a umělé ekosystémy (ekosystémy a biodiverzita) - objasnit na základě příkladu základní Rovnováha v ekosystému EV - ekosystémy princip existence živých a neživých složek složek ekosystému - vysvětlit podstatu jednoduchých potravních Potravní řetězce EV - ekosystémy řetězců v různých ekosystémech - uvést příklady kladných i záporných vlivů Ochrana přírody a životního prostředí - glo- CH - prvky OSV - hodnoty, postoje, praktická etika člověka na životní prostředí a příklady bální problémy a jejich řešení EV - lidské aktivity a problémy životního narušení ekosystému Chráněná území prostředí (dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti, změny v krajině ) 416

17 Ročník: 8. LMP Žák by měl: Neživá příroda - objasnit vliv jednotlivých sfér Země Země - vznik a stavba Země na vznik a trvání života - uvést význam a použití vybraných nerostů Nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalita- F - fyzikální vlastno- OSV - rozvoj schopnosti poznávání a hornin tivní třídění, praktický význam a využití sti látek zástupců, určování jejich vzorků CH - chemické vlast- - popsat důsledky vnějších a vnitřních Vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny nosti látek geologických dějů a důsledky CH - prvky, chemic- - rozeznat některé druhy půd a objasnit Půdy - složení, vlastnosti a význam půdy ké značky jejich vznik pro výživu rostlin, její hospodářský význam OSV - rozvoj schopnosti poznávání pro společnost, nebezpečí a příklady její EV - základní podmínky života (půda) devastace, možnosti a příklady rekultivace - vědět význam vlivu podnebí a počasí Podnebí a počasí ve vztahu k životu na rozvoj a udržení života na Zemi Z - podnebné pásy - rozlišit jednotlivá geologická období Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi EV - ekosystémy - popsat vznik a vývoj života - vznik života, vývoj organismů a jejich přizpůsobování prostředí Žák by měl: Praktické poznávání přírody OSV - rozvoj schopnosti poznávání - aplikovat praktické metody poznávání Praktické metody poznávání přírody přírody určování exemplářů pomocí jednoduchých atlasů a klíčů, sběr přírodnin a ukázka založení sbírky Exkurze 417

18 418 Ročník: 9. LMP Žák by měl: Biologie člověka - orientovat se v základních vývojových Fylogeneze člověka, názory na vznik člověka stupních fylogeneze člověka - popsat stavbu a funkci orgánů Anatomie a fyziologie - stavba a funkce OSV - rozvoj schopnosti poznávání orgánových soustav lidského těla jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy - objasnit vznik a vývin nového jedince Ontogeneze člověka; dětství - pubert - dosod početí až do stáří pívání, tělesné, duševní a společenské - chápat příčinu fyziologických změn v obdo- změny bí dospívání a k opačnému pohlaví se chovat kultivovaně - projevit odpovědný vztah k vlastnímu Sexuální dospívání a reprodukční zdraví - RoV - rodina, mandospívání předčasná sexuální zkušenost a nežádoucí želství - v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou rodičovství mladistvích;antikoncepce, a životními cíli mladých lidí porozumět těhotenství, porod; poruchy pohlavní idendůvodům k odpovědnosti za bezpečné tity sexuální chování - rozlišit příčiny, případně příznaky Nepřenosné a přenosné nemoci (včetně OSV - hodnoty, postoje, praktická etika běžných nemocí a uplatnit zásady jejich přenosných pohlavním stykem) prevence a léčby Chronické a civilizační choroby - prevence, - chápat nutnost svěřit se se zdravotním příčiny, příznaky, praktické zásady a posproblémem a v případě potřeby vyhledat tupy při léčení běžných nemocí lékařskou pomoc Zásady užívání léčiv - projevit odpovědné chování v situacích Odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožení zdraví život ohrožujících stavů - aplikovat předlékařskou první pomoc při Závažná poranění - první pomoc poranění a jiném poškození těla - projevit odpovědný vztah k sobě Životní styl - pozitivní a negativní dopad OSV - sebepoznání a sebepojetí samému a pravidlům zdravého životního na člověka stylu - posoudit různé způsoby chování Podpora zdraví a její formy - prevence lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní a intervence, působění na změnu kvality

19 Očekávané výstupy - kompetence zdraví a zdraví druhých prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví Žák by měl: Genetika - vysvětlit význam pohlavního a nepohlav- A727 Význam pohlavního a nepohlavního rozmnoního rozmnožování z hlediska dědičnosti žování pro přenos dědičných informací - uvést příklady dědičnosti v praktickém Dědičnost a proměnlivost organismů - podstata dědičnosti a přenos dědičných životě informací, vliv na vývoj organismů Ročník: 9. LMP Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata 419