Štruktúra obsahu. Prehľad modulov

Transkript

1 M i n i s t e r s t v o š k o l s t v a S l o v e n s k e j r e p u b l i k y UČEBNÉ OSNOVY Informatika pre základné školy II. stupeň Schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky dňa pod číslom CD / :092 s platnosťou od

2 Informatika pre 2. stupeň ZŠ Ročníky 5-9 Dotácia 2 h týždenne, spolu 66h za rok Ciele Poslaním vyučovania informatiky je naučiť žiakov základné pojmy, postupy a prostriedky informatiky, budovať informatickú kultúru, t. j. vychovávať k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných a komunikačných technológií (IKT) a produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov, celoškolských programov a pri riadení školy. Cieľom vyučovania informatiky je sprístupniť základné pojmy a techniky používané pri práci s údajmi a pri tvorbe algoritmov a výpočtových procesov. Podobne ako matematika aj informatika v spojení s informačnými technológiami vytvára platformu pre všetky ďalšie predmety. V predmete informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty. Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci sa oboznámili s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním, u- chovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním, t. j. s manipuláciami s údajmi; rozumeli pojmom algoritmus a program (formálny zápis automatizovaného spracovania údajov); vedeli zostavovať algoritmy, klasifikovať a riešiť problémy, prezentovať, vyhodnocovať a testovať riešenia; sa oboznámili so systémami na spracovanie údajov z pohľadu ich architektúry (počítač, prídavné zariadenia, médiá, komunikácie) a logickej štruktúry (napr. operačný systém); pochopili, že aplikácie sú programy, ktoré umožňujú riešiť určité triedy úloh a problémov; chápali aplikáciu ako súbor úzko súvisiacich algoritmov na spracovanie údajov (realizovaných v niektorom konkrétnom systéme), oboznámili sa s hlavnými triedami úloh a problémov, ktoré sa riešia prostriedkami informačných technológií; si rozvíjali svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v skupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať podproblémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť podproblémy, zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať); nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (t. j. schopnosť realizovať jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov, hľadať riešenie a príčinné súvislosti, sformulovať písomne a ústne názor, diskutovať o ňom, robiť závery), rozvíjali si formálne a logické myslenie, naučili sa viaceré metódy na riešenie problémov;

3 si rozvíjali metakognitívnu kompetenciu (t. j. učiť sa tým, že objavujem; učiť sa tým, že učím druhých; uvažovať o vlastných schopnostiach, definovať reálne ciele, rozmýšľať o procese učenia sa, kriticky posudzovať svoje poznatky. Žiaci si majú uvedomiť zodpovednosť za svoje vzdelanie, získať vnútornú potrebu ďalšieho vlastného štúdia); si rozvíjali svoju osobnosť a tvorivosť (vedieť si zvoliť médium na vyjadrenie svojich myšlienok, názorov a pocitov); sa naučili rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, že informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a právne aspekty informatiky. Štruktúra obsahu Obsah vyučovacieho predmetu informatika je navrhnutý tak, aby si každá škola a každý učiteľ mohol zostaviť vlastný plán a to podľa úrovne žiakov, zamerania školy, vybavenia školy počítačmi a softvérom a tiež rozsahu vyučovacích hodín. Predpokladáme rozsah predmetu 2 vyučovacie hodiny týždenne, ale obsah je navrhnutý tak, aby sa dal prispôsobiť aj triedam, ktoré požadujú 3 alebo 4 hodiny informatiky. Obsah je členený do 12 modulov, pričom každý jeden modul je ďalej rozdelený na niekoľko menších tém. Učiteľ zostavuje tieto moduly do najvhodnejšieho poradia a rozsahu podľa seba. V jednotlivých moduloch nie je treba prebrať všetky témy, ale je definované minimálne základné učivo, ktoré je uvedené na začiatku každého modulu. Väčšinou sa predpokladá presné poradie tém v jednotlivých moduloch, nakoľko sú zostavované podľa rastúcej náročnosti, ale v závislosti od zvolenej metodiky a softvérových nástrojov sa v niektorých prípadoch (napr. v module Algoritmy a programovanie) môžu témy meniť poradie, niektoré sa môžu vynechať, resp. niektoré špecifické sa môžu pridať. Predpokladáme, že rôzne témy môžu mať rôzny rozsah vyučovacích hodín od 2 až do 20. Učiteľ pre jednotlivé ročníky vyberie, ktoré časti modulov (témy) bude preberať a ako ich bude navzájom striedať. Napr. do 5. ročníka môže vybrať prvé témy z niekoľkých modulov, v ďalšom ročníku môže v niektorom module pokračovať a z iného môže vybrať prvú tému. Predpokladáme, že rozsah tém sa môže líšiť aj v rôznych ročníkoch, napr. prvá téma v nejakom module môže mať v 5. ročníku rozsah 10 hodín, ale tá istá téma v 8 ročníku už len 2 hodiny. Je nevyhnutné, aby učiteľ pri jednotlivých témach bral do úvahy nielen úroveň ostatných predmetov, ale aby prispôsobil aj motivácie v informatických témach ostatným predmetom. Takto sa budú lepšie využívať medzipredmetové vzťahy. Prehľad modulov 1. Algoritmy a programovanie 2. Internet 3. Práca s textom 4. Práca s tabuľkami 5. Spracovanie grafickej informácie 6. Prezentácia informácií 7. Informácie okolo nás 8. Informačná spoločnosť 9. Multimédiá 10. Počítačové a programové systémy 11. Robotika 12. IKT v iných predmetoch

4 Ciele a obsah jednotlivých modulov 1. Algoritmy a programovanie získať základy algoritmického myslenia, získať prvé skúsenosti s postupmi pri riešení algoritmických úloh, vedieť základné pojmy z programovania: príkaz, procedúra, cyklus, parameter Učebné pomôcky: vhodné programovacie prostredie primerané veku, napr. Logo, Imagine, Karel, Baltík, resp. detské verzie jazykov napr. Pascalu v závislosti od metodiky a prostredia môžu témy meniť poradie, resp. sa môžu nahradiť špecifickými prvkami pre daný jazyk do základného učiva je zaradená téma a) a) zoznámenie sa s prostredím riadenie v priamom režime spúšťanie demo programov b) postupnosť príkazov jednoduché príkazy na riadenie grafického pera, robota a pod. pravidlá zápisu príkazov c) cykly s pevným počtom opakovaní jednoduché geometrické útvary náhodné hodnoty d) tvary, obrázky, animácie obrázok ako údaj, knižnice obrázkov (súbory) animované obrázky e) podprogramy vlastné príkazy pomenovanie postupnosti príkazov podprogramy bez parametrov pamäť s vlastnými príkazmi f) udalosti, procesy spracovanie rôznych udalostí (myš, klávesnica) paralelné procesy g) parametre parametre základných príkazov a procedúr čísla a texty operácie s číslami vypisovanie textov h) vizuálne komponenty a multimédiá stránky, tlačidlá, posúvače práca so zvukom a melódiami i) podmienky podmienený príkaz vetvenie podmienený cyklus j) programovanie hier komplexnejšie projekty - logické hry, edukačné hry, prezentácie

5 2. Internet spoznať rôznorodosť informácií a stránok (doprava, počasie, cestovanie, obchody, školy v prírode...) vedieť efektívne používať IKT na prístup ku vzdialeným informáciám, komunikovať s ostatnými žiakmi a učiteľmi, vedieť využívať IKT na vlastné učenie vedieť spolupracovať so spolužiakmi, odborníkmi a inými použitím nástrojov IKT na skúmanie školských úloh, tém a informácií a vedieť tieto riešenia prezentovať uvedomovať si riziká bezpečnosti a u (napr. vírusy a spam), poznať netiketu Učebné pomôcky: počítačová učebňa pripojená na internet, webový prehliadač, e- mailový klient, soft. programy pre sieťovú interaktívnu komunikáciu do základného učiva sú zaradené témy a)-c) a) informácie z internetu získavanie informácií: prehliadač stránok, adresa webovej stránky spracovanie informácie: ukladanie/kopírovanie textu do textového editora, ukladanie obrázka b) vyhľadávanie informácií vyhľadávanie v katalógových zoznamoch vyhľadávanie pomocou kľúčových slov c) neinteraktívna komunikácia posielanie a prijímanie u poslanie SMS z internetu d) správy elektronickej pošty hlavička u adresát, predmet, posielanie viacerým adresátom naraz odpovedať na správu, posunutie správy priloženie prílohy e) na webe práca s webmailom poštová adresa vytváranie zoznamu adries zakladanie ového konta f) interaktívna komunikácia chat chatovanie cez webchaty možnosti chatovania prihlásenie na server, nastavenie potrebných údajov používanie komunikačného kanálu (miestnosť), zisťovanie zoznamu komunikujúcich g) interaktívna komunikácia instant message (icq,...) možnosti instant messaging registrovanie sa, spôsob identifikácie používateľa (stála identita) zoznam komunikujúcich: pridávanie do zoznamu, autorizovanie používateľa, vyhľadávanie osôb posielanie správy

6 3. Práca s textom oboznámiť sa so základnými nástrojmi vytvárania a úprav textového dokumentu vedieť demonštrovať spracovanie textového dokumentu rôznymi nástrojmi editora Učebné pomôcky: školský textový editor ako alternatíva ku kancelárskemu softvéru do základného učiva je zaradená téma a) a) práca s textovým editorom spustenie programu písanie textu, používanie klávesnice selekcia textu, presun kopírovanie, vkladanie, mazanie. vkladanie wordart, klipart, obrázkov kontrola pravopisu b) jednostránkové dokumenty úprava textu: iných textov z iného súboru, ukladanie, otváranie súborov formátovanie textu (písmo, odsek, odrážky, číslovanie, ohraničenie,...) vzhľad stránky grafika, automatické tvary, obrázky z internetu jednoduchá tabuľka (tvorba, editovanie, úprava) tlač dokumentu hľadaj, nahraď c) vlastná kniha príbehov, rozprávok spracovanie vlastného textu na vybranú tému kombinácia textu s obrázkami (aj wordartom, klipartom) spájanie jednotlivých častí do jedného celku, titulná strana viac stĺpcov používanie šablón zložitejšie operácie s tabuľkou a kreslením

7 4. Práca s tabuľkami oboznámiť sa so základnými nástrojmi práce s tabuľkami vedieť demonštrovať vytváranie a úpravy dokumentov s tabuľkami Učebná pomôcka: školský tabuľkový editor ako alternatíva ku kancelárskemu softvéru na tému a) sa nemusí použiť tabuľkový kalkulátor, ale napr. textový editor s tabuľkami a) prostredie a ovládanie programu spustenie programu, motivácie práca s hotovými tabuľkami, čítanie údajov, úprava údajov formát bunky písmo, výplň,... nastavenie šírky stĺpca a výšky riadku kopírovanie, presúvanie obsahu buniek tlač tabuľky b) práca s údajmi, tvorba jednoduchého diagramu a grafu zoradenie údajov (jednoduché usporiadanie) úprava hotových diagramov a grafov čítanie (s porozumením) údajov z grafov a diagramov diagram (zdrojové údaje, diagram výsekový, formátovanie) stĺpcový graf (zdrojové údaje, formátovanie) c) niektoré základné matematické funkcie relatívna adresa bunky aritmetické operácie (+, *, -, /) matematické funkcie (suma, priemer, maximum/minimum)

8 5. Spracovanie grafickej informácie oboznámiť sa so základnými nástrojmi práce s grafickou informáciou získať základné poznatky o grafickej informácii vedieť využiť grafické prvky v prezentáciách školského učiva rôznych predmetov vedieť predviesť dej v nejakom predmete pomocou animácie (napr. deje vo fyzike alebo v biológii) Učebná pomôcka: školský bitmapový grafický editor (napr. LogoMotion) do základného učiva je zaradená téma a) a) prostredie a ovládanie programu spustenie programu základné nástroje na kreslenie výber oblasti práca s oblasťami texty v obrázkoch b) spracovanie fotografií skladanie, kombinovanie, koláž retušovanie fotografií c) vytváranie animácií animácia ako postupnosť obrázkov trvanie fázy

9 6. Prezentácia informácií oboznámiť sa so základnými nástrojmi na vytváranie prezentácií vedieť navrhnúť, vyvinúť, publikovať a prezentovať projekty použitím IKT zdrojov a nástrojov hlavne na demonštráciu školských tém pred triedou a aj mimo triedy vedieť používať nástroje IKT pre vytváranie prezentácií v skupine Učebná pomôcka: školský softvér na vytváranie prezentácií (StoryBook), školský prezentačný softvér, školský program na vytváranie webových stránok ako alternatíva k existujúcim nástrojom, ktoré sú určené pre dospelého používateľa v žiadnom prípade sa neodporúča vytvárať a upravovať webové stránky v HTML kóde na tomto stupni sa okrem špecializovaného školského softvéru môže používať napr. FrontPage alebo iný "wysiwyg" editor (napr. NVU) do základného učiva je zaradená téma (a) téma (c) sa môže vypustiť (resp. posunúť na neskôr) nie je potrebná na zvládnutie témy (d), odporúčame ju ale pred témou (e) a) program "StoryBook" použitie prezentácie, hotové príbehy vkladanie obrázkov, textov, zvukov (z galérie) a iných objektov (WordArt, automatické tvary), použitie animovaných objektov b) lineárne prezentácie použitie prezentácie rozplánovanie úlohy na postupnosť krokov práca so snímkou (vytváranie, kopírovanie, presúvanie, animovaný prechod) práca s hotovými šablónami návrhu vkladanie objektov a priraďovanie im animácie (vkladanie textových polí, obrázkov, automatických tvarov) c) nelineárne prezentácie vkladanie objektov a priraďovanie im animácie (tabuliek a grafov) práca s časovaním animácií objektov a snímok (vytváranie vlastnej animácie, zmena časovania) používanie odkazov a poradia snímok, priradenie akcií objektom: vytváranie odkazov na iné snímky v prezentácii, vetvenie prezentácie, vytváranie odkazov na webovú stránku, na dokument d) webové stránky vytváranie prvých jednoduchých stránok používanie nadpisov a odsekov, formátovanie písma zmena farby textu, pozadia vkladanie obrázkov a zmena ich umiestnenie v texte vytváranie odkazov (relatívne, absolútne) e) zložitejšie webové stránky vkladanie a úprava tabuľky publikovanie stránky

10 7. Informácie okolo nás vedieť zbierať informácie a komunikovať s ostatnými použitím IKT s učiteľom, s rodinnými príslušníkmi alebo spolužiakmi rozumieť, ako sa v počítači nuly a jednotky používajú na reprezentáciu informácií, takých ako texty, obrázky a čísla rozumieť, ako usporiadať informácie do nejakého užitočného poradia (aj bez použitia počítača) vedieť vyhodnotiť presnosť, relevantnosť, primeranosť a úplnosť informácií získaných z rôznych elektronických informačných zdrojov Učebná pomôcka: školský softvér, ktorý formou hier a rôznych aktivít demonštruje pojem informácia a spracovávanie informácií a) zaujímavé príbehy z dejín informatiky vývoj hardvéru a softvéru vplyv úrovne hardvéru na množstvo spracovávaných údajov b) informácia základné pojmy: údaje, informácie, počítač, program reprezentácia údajov textové, číselné, grafické, zvukové, audiovideo číselné sústavy kódy, šifry ukážky, príklady zber, uschovanie, triedenie, spracovanie údajov vstupné a výstupné informácie c) ochrana informácií

11 8. Informačná spoločnosť vedieť demonštrovať kladné spoločenské a etické správanie pri používaní IKT vedieť diskutovať o bežnom používaní IKT v dennom živote o výhodách aj nevýhodách vedieť diskutovať o základných témach týkajúcich sa zodpovedného používania IKT a informácií vedieť popísať svoje osobné skúsenosti s používaním IKT vedieť demonštrovať znalosť aktuálnych zmien IKT a vedieť ako tieto zmeny pôsobia na pracovné miesta a spoločnosť vedieť predviesť legálne a etické spôsoby použitia informácií a technológií a diskutovať o dôsledkoch ich zneužitia podľa možnosti všetky témy učiť prostredníctvom školského softvéru, resp. webových portálov, t. j. žiaci aktívne spracovávajú informácie a riešia problémy do základného učiva sú zaradené témy (b)-(d) a) zaujímavé príbehy veku primerané aktuality z IT príbehy s histórie využitia IT b) využitie IT v praxi oblasti peniaze: banky, obchod vzdelávanie, výskum informácie, informačné systémy (zdravotníctvo, obchod, doprava,...) výroba: automatizované systémy, robotika kultúra, umenie, masmédiá domácnosť: zábava, hry c) riziká informačných technológií vírusy počítačová kriminalita spôsoby ochrany pred vírusmi a počítačovou kriminalitou d) právne aspekty etiketa, správanie sa pri používaní IKT autorské práva na softvér licencie autorské práva na dokumenty texty, obrázky, hudba

12 9. Multimédiá naučiť sa používať veku primerané multimediálne zdroje hlavne na podporu učenia vedieť vytvárať veku primerané multimediálne dokumenty s podporou učiteľov, rodinných príslušníkov alebo spolužiakov téma (b) je spoločná s modulom "5. Spracovanie grafickej informácie" princípy práce multimédií sú dosť náročné, preto žiakov s nimi zoznámime len na intuitívnej úrovni do základného učiva sú zaradené témy (a)-(c) a) práca s multimediálnym CD b) spracovanie fotografií práca s programom na úpravu fotografií vytváranie fotogalérie,... c) multimediálny počítač charakteristiky multimediálneho počítača práca s grafikou, zvukom, CD, DVD práca so zariadeniami: skener, tablet, (prípadne ďalšie ako kamera, digitálny fotoaparát, zapisovacie CD a pod.) d) práca so zvukom programy na prácu so zvukom: nahrávanie a prehrávanie zvuku upravovanie zvukových súborov vystrihovanie časti, kopírovanie, presúvanie, používanie jednoduchých efektov spôsoby vyhľadávania na Internete - dôležitosť právnych otázok (sťahovanie hudby) e) práca s melódiami (midi) prehrávanie melódií princípy ( hudobné nástroje) a použitie (polyfonické zvonenia) f) multimediálna prezentácia vytváranie multimediálnej prezentácie so zvukmi a animáciami vytváranie projektu (napr. multimediálny príbeh, rozprávka,...)

13 10. Počítačové a programové systémy získať základné poznatky o pojmoch softvér, hardvér, počítač a periférie vedieť obsluhovať počítač a používať štandardné vstupné a výstupné zariadenia oboznámiť sa s pojmom operačný systém, rozumieť jeho úlohe predpokladáme, že pri preberaní tohto modulu majú žiaci skúsenosti s prácou s počítačom aj s operačným systémom (práca so súbormi, priečinkami a vizuálnym prostredím, práca s perifériami) modul toto zosumarizuje, zatriedi a upresňuje pojmy odporúčame použiť špecializovaný školský softvér, ktorý demonštruje prácu operačného systému aj počítača a jeho periférií modul je pre tento vek dosť náročný a väčšinu pojmov treba vysvetľovať na veľmi intuitívnej úrovni modul neobsahuje základné učivo a) operačný systém súbory typy, manipulácia s nimi, aplikácie na prácu so súbormi rôznych typov priečinky manipulácia s nimi vizuálne prostredie manipulácia s oknami, ovládacie prvky aplikácií, riešenie rôznych problémov funkcie operačného systému (Windows, Linux) b) počítač a jeho periférie procesor, pamäť periférne zariadenia vstupné/výstupné/uchovávanie informácií klávesnica, obrazovka, myš, tlačiareň c) počítačová sieť lokálna sieť server, zdieľanie údajov, programov a periférií internet princípy, základné pojmy, internet doma

14 11. Robotika oboznámiť sa s niektorou robotickou stavebnicou, vedieť poskladať model a ovládať ho pomocou softvéru získať základné poznatky o programovaní modelov Učebná pomôcka: stavebnice Legodacta, Robolab a ekvivalentné a príslušný softvér modul neobsahuje základné učivo a) Legodacta - roboty príklady zo života, roboty, automaty, ich využitie v živote človeka časti robota, jeho ovládanie interface, vstupné a výstupné signály senzory, čidlá, oboznámenie sa s ich funkciou a využitím stavba modelov, odskúšanie jednotlivých činností b) Legodacta - ovládanie programovanie modelu, testovanie programu programové konštrukcie a príkazy na riadenie modelu vstupný, výstupný, priraďovací, rozhodovací (úplný, neúplný) cyklus (s daným počtom opakovaní, s počtom opakovaní podľa podmienky) reakcia na zmenu podmienok, práca modelu v reálnych podmienkach prezentácia modelu napr. na výstave c) Robolab - roboty príklady zo života, roboty, automaty, ich využitie v živote človeka časti robota, jeho ovládanie interface, vstupné a výstupné signály senzory, čidlá, oboznámenie sa s ich funkciou a využitím stavba modelov, odskúšanie jednotlivých činností d) Robolab - ovládanie príkazy a ich reprezentácia v ikonografickom jazyku vstupný, výstupný, priraďovací, rozhodovací (úplný, neúplný) cyklus (s daným počtom opakovaní, s počtom opakovaní podľa podmienky) programovanie modelu, testovanie programu príkazy na riadenie modelu nahrávanie programu do RCX kocky reakcia na zmenu podmienok, práca modelu v reálnych podmienkach riadenie vzdialeného modelu cez internet prezentácia modelu napr. na výstave

15 11. IKT v iných predmetoch vedieť používať obsahovo-špecifické nástroje, softvér a simulácie na podporu učenia sa a výskumu vedieť použiť multimediálne nástroje a periférne zariadenia na podporu samostatnej aj skupinovej práce v rôznych predmetoch vedieť zvoliť primerané nástroje a technologické zdroje pri riešení rozmanitých úloh z rôznych oblastí Učebná pomôcka: vhodný edukačný softvér v rámci tohto modulu sa preberajú niektoré témy z iných učebných predmetov, na ktoré existuje primeraný softvér a zatiaľ nie je priestor tieto témy učiť v týchto predmetoch odporúčame úzku spoluprácu s učiteľom druhého predmetu témy v tomto module nie sú navzájom previazané môžu sa učiť v ľubovoľnom poradí, prípadne modul neobsahuje základné učivo a) modelovanie, simulácie fyzika, biológia, chémia b) mapy, encyklopédie zemepis, dejepis c) cudzie jazyky d) dynamická geometria e) umenie výtvarná výchova generovanie obrázkov, encyklopédie hudobná výchova notový editor, komponovanie, encyklopédie

16 Proces Vyučovanie informatiky sa uskutočňuje v počítačovej učebni formou cvičení, trieda sa delí na skupiny podľa príslušných predpisov o bezpečnosti práce. Ak to dovolí organizácia školy, je možné k väčšej skupine žiakov dať pomocného učiteľa, ktorý najmä pri náročnejších témach pomáha žiakom s ich problémami. V niektorých témach sa môžu na informatike riešiť aj medzipredmetové úlohy a projekty. Aj v týchto prípadoch by bol často vhodný pomocný učiteľ, ktorý by mohol zabezpečovať tento druhý predmet. Každý žiak by mal pracovať na vybraných témach individuálne. Je však potrebné, aby sa dala príležitosť pracovať aspoň na jednej téme alebo projekte počas roka spoločne dvom, trom, resp. skupinám žiakov. Cieľmi vyučovacieho predmetu Informatika nie je len získavanie zručností s prácou s konkrétnym softvérom, ale hlavne porozumenie princípom tak, aby žiak aj v budúcnosti vedel na počítači samostatne riešiť podobné problémy, ale s použitím hoci aj na iného softvéru. Zároveň s týmito zručnosťami a poznatkami musia žiaci získať veľmi dôležitý kladný postoj k používaniu IKT v škole a aj v celej spoločnosti, musia rozumieť etickým princípom a riadiť sa nimi. Z týchto dôvodov by mal učiteľ umožniť žiakom voľne používať pomocné písomné materiály v situáciách, kde prezentuje svoje zručnosti. Učiteľ by si mal uvedomiť, že predmet informatika sa v súčasnej spoločnosti vyvíja tak rýchlo, že mnohé poznatky zostarnú ešte počas školskej dochádzky svojich žiakov. Preto by mal toto brať do úvahy aj pri vysvetľovaní nových pojmov a sústrediť sa viac na všeobecne platné princípy. Rovnako je to aj so softvérom, ktorý sa veľmi rýchlo mení a preto sa učiteľ nesmie sústrediť na detaily, ktoré aj tak často nie sú pri práci podstatné. Žiaci sú v predmete hodnotení a klasifikovaní, avšak vzhľadom na špecifické postavenie predmetu odporúčame využívať alternatívne spôsoby hodnotenia (bodovanie, portfólio, a i.). V škole sa môže používať len legálne nadobudnutý software. Je neprípustné, aby sa vo vyučovaní používal, resp. predvádzal software nadobudnutý porušením licenčných a autorských práv. Tým by sa nemohol dosiahnuť jeden zo základných výchovných princípov a tiež jeden zo všeobecných cieľov informatiky vo vzdelaní naučiť sa rešpektovať intelektuálne vlastníctvo. Predmet informatika musí vychovávať právne vedomie v súvislosti s IT. Tvorbu učebných osnov koordinoval: Autori osnov: RNDr. Andrej Blaho, ŠPÚ RNDr. Andrej Blaho, ŠPÚ RNDr. Viera Blahová, MŠ SR Mgr. Ľuboš Košút, ZŠ a G Košická, Bratislava Mgr. Peter Kučera, 1. SG Bajkalská, Bratislava RNDr. Eva Šestáková, ZŠ Lazaretská, Bratislava