Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT

Transkript

1 Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT Názov záverečnej prezentácie: Rozvoj osobnosti dieťaťa z marginalizovaných rómskych komunít prostredníctvom zážitkového učenia.... Meno a priezvisko frekventanta: Jana Hudáková... Názov skupiny: MRK 2_INV_PO_ Pracovisko: Materská škola Hlinné... Rok: 2015

2 OSOBNOSŤ DIEŤAŤA Osobnosť dieťaťa sa vyznačuje - jedinečnosťou, neopakovateľnosťou, osobitosťou celistvosťou, relatívnou stálosťou, prispôsobovaním sa a vývojom Osobnosť dieťaťa z marginalizovanej rómskej komunity u všetkých detí sa vývin riadi rovnakými vývinovými zákonitosťami, ale rómske dieťa je v rodine inač stimulované, jeho skúsenosti a zážitky sa líšia od detí z bežnej populácie. Vyznačuje sa : - hravosťou, spontánnosťou, srdečnosťou, úprimnosťou, veselosťou, vďačnosťou za starostlivosť a praktickosťou - slabým ovládaním slovenského jazyka, vyjadrovania, slovnej zásoby, obmedzenou pozornosťou, vytrvalosťou, sebaovládaním, odlišnými zážitkami a vedomosťami o svete, absenciou zručností a návykov potrebných pre vstup do základnej školy (Wágnerová).

3 ROZVOJ OSOBNOSTI DIEŤAŤA V MATERSKEJ ŠKOLE Rozvoj osobnosti dieťaťa predstavuje - celostný produktívny proces vzostupných kvantitatívnych, ale najmä kvalitatívnych, relatívne trvalých zmien u dieťaťa smerujúcich k uvedomelému sebariadeniu a sebarealizácii. zameraný na celostný rozvoj osobnosti zahŕňa oblasť kognitívnu, perceptuálno-motorickú, sociánoemocionálnu Rozvoj osobnosti dieťaťa môže byť dôsledkom: - spontánneho vývinu a nezámerných vplyvov - premysleného výchovno-vzdelávacieho pôsobenia dosahuje sa uplatňovaním variability rozvojových cieľov a aktivizujúcich metód a foriem

4 ZÁŽITKOVÉ UČENIE učenie dieťaťa hrou cez zážitok, príprava prostredia je orientovaná na plánovanie činnosti a tvorbu takého prostredia, v ktorom dieťa realizuje činnosti vedúce k zážitku a zároveň k skúsenosti, učiteľka je v úlohe facilitátora, uľahčuje učenie sa detí cez činnosti, vytvára príležitosti na učenie sa zážitkom

5 Znaky zážitkového učenia spontánnosť vlastný záujem o činnosť objavnosť prienik do reality komunikatívnosť vo verbálnej aj neverbálnej podobe aktivita a tvorivosť konkrétnosť manipulácia, experimentovanie, hra celostnosť zapojenie všetkých zmyslov

6 k KEĎ JE TMA Organizačná forma: Edukačná aktivita Tematický okruh: Ľudia Vzdelávacia oblasť: sociálno-emocionálna Štandard obsahový: Základy empatie Štandard výkonový: Zaujať pozitívne a empatické postoje k chorým osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom, multikultúrnej a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva Výchovno-vzdelávací cieľ: Vžiť sa do pocitov zrakovo postihnutého človeka, opísať svoje pocity z tejto situácie, uviesť vhodné formy správania sa k týmto ľuďom.

7 Vek pre ktorý je aktivita určená: 5-6 ročné deti Čas na aktivitu: 30 minút Stratégie: Zážitkové učenie Organizačná forma práce s deťmi: forma individuálna aj hromadná Učebné zdroje pre deti: šatka, košeľa, lavór, hrnček, fľaša s vodou, molitanové kocky, smutní a veselí smajlíci

8 Metodický postup Učiteľka pripraví prostredie na aktivitu: na stolíku je šatka, ktorá bude slúžiť na zaviazanie očí, košeľa, papuče, lavór, hrnček, fľaša s vodou. Na koberci je krátka cestička vytvorená z molitanových kociek. Motivácia: Hudobno - pohybová hra Hlava, ramená, kolená - 2X

9 Realizácia Ďalšia činnosť pokračuje rozhovorom v sede na koberci. Učiteľka kladie otázky : - Bolo ťažké zopakovať hru so zatvorenými očami? - Ako hovoríme ľuďom, ktorí stratia zrak? - Žijú slepí ľudia tak, ako zdraví? - Obliekajú sa, sú smädní, pohybujú sa? Vyskúšame si a zistíme ako žije, a ako sa cíti slepý človek a povieme si ako sa máme správať k postihnutému človeku. Deti plnia tri úlohy so zaviazanými očami: - vyskúšajú pozapínať košeľu, - nalievajú vodu z fľaše do hrnčeka, - prechádzajú cestičkou pomedzi prekážky.

10

11

12 Hodnotenie: Po aktivite pomocou otázok učiteľka zistí aké pocity deti pri plnení úloh prežívali. Vyzve detí, aby pomocou smajlíkov vyjadrili, či súhlasia alebo nie, že takto sa k slepým ľuďom správame. -Vysmievame sa z chorých ľudí? - Správame sa k nim ohľaduplne? - Kričíme na nich, že sú pomalí? Pomáhame im? Postrkujeme ich? Učiteľka spolu s deťmi zovšeobecní, že takto sa máme správať ku všetkým ľuďom, ktorí sú zdravotne postihnutí. V závere deti dostanú priestor na sebahodnotenie svojej činnosti - ako sa im podarilo splniť úlohy, náročnosť, zaujímavosť úlohy. Vzájomné hodnotenie, deti vykonajú udeľovaním smajlíkov. Učiteľka slovne zhodnotí činnosť, aktivitu detí, splnenie úlohy a pochváli výkon detí.

13 Ďakujem za pozornosť.

14 Použité bibliografické odkazy: KOLEKTÍV AUTOROV Metodika predprimárneho vzdelávania. Partizánske: EXPRESPRINT s. r. o., ISBN MŠ SR ŠPÚ Štátny vzdelávací program ISCED 0 predprimárne vzdelávanie. Prievidza : Patria I. spol. s r. o., s. ISBN Wagnerová, E. Predškolská príprava rómskych detí Príručka pre učiteľky materských škôl. Žiar nad Hronom: Nadácia Škola dokorán. 65 s.