Syntax obecne cestiny
|
|
- Marcel Jaroš
- před 9 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Svatava MACHOVA Praha Syntax obecne cestiny 0 Vymezem problemu Cilem teto stati je zjistit, zda se ve spisovne ćeśtine ivjazykovem utvaru nazyvanem obecna ćeśtina użiva k vytvarem syntagmat a vyśśich syntaktickych celku shodneho, ći rozdilneho repertoaru syntaktickych prostredku a zda se jich użiva shodnym, ći rozdilnym zpusobem. Na zaklade techto zjiśteni bude możne vyslovit tvrzeni o syntaxi obecne ćeśtiny ve srovnanf se syntaxi ćeśtiny spisovne. 1 Postoje bohemistu k syntaxi obecne cestiny Syntax byva vymezovana jako ta ćast mluvnice, ktera se zabyva vyznamovou, gramatickou a zvukovou stavbou vety a souveti (Smilauer 1966). Je to jazykova slożka, v niż se muże plne projevit kreativita komunikantu. Produktor je schopen vytvaret vypovedi, ktere dosud nikdy vytvoreny nebyly, a recipient je schopen porozumet vypovedim, ktere aż do te chvile nikdy neslyśel/necetl. A to vśe na zaklade sve jazykove kompetence a na zaklade zkusenosti ziskane z pnme ći neprime ućasti v rozmanitych diskurzech. Tema obecne ćeśtiny se v pracich bohemistu objevuje uż v prvni polovine 20. stoletf. Vymezit v soućasnosti vyznam terminu obecna ćeśtina je znaćne komplikovane, coż je patmo i z prezentace tohoto hesla v Encyklopedickem slovniku ćeśtiny (Krćmova 2002). Budeme pracovat se dvema z vyznamu soućasneho terminologickeho użiti tohoto terminu tam vymezenych, totiż (a) obecna ćeśtina je interdialekt vznikly vyvojem nareći ćeśtiny (Krćmova 2002, s. 81), v kteremżto yyznamu se termin v soućasnosti użiva predevśim v pracich dialekto- 309
2 logickych; a (b) obecna ćeśtina je spontanni mluvenyjazyk soukrome a poloverejne komunikace, regionalne i socialne mało priznakovy, ktery se z pozice jedne z nestandardmch forem ćeśtiny dostava do postaveni' jejiho substandardu, niżśiho standardu (Krćmova 2002, s. 81). B. Havranek (1942) o obecne ceśtine rika: Misto jeji jazykovć struktury - v ramci hierarchicky seskupeneho struktumiho celku ttórodniho jazyk a-je zfetelnć vymezeno, zejmćna znaky v soustav6 fonologicke (v planu zvukovćm), zćasti i v morfologicke vystavbs (zjednodusovini) (Havranek 1942, s. 414). Nevydeluje tedy żadne znaky obecne ćeśtiny v planu syntaktickem. J. Belic konstatuje, że ćeska nareci jsou po strance syntakticke a frazeologicke znaćne jednotna, neni zde zavaznych rozdilu tykajicich se cele struktury (Belić 1958a, s. 64). Obecna ćestina je jazyk mluveny, vyznaćuje se tedy zakonitostmi mluveneho jazyka, coż se dle Beliće projevuje: - volnejśi a jednoduśśi stavbou vety, - redukcf systemu spojek (kniżm spojky se v ni nevyskytuji), - genitivni vazby jsou nahrazovany akuzativnimi (nabył majetek, potrebovat pomoc). - Ve sve dalsi stati (Belic 1958b) k temto vlastnostem syntaxe obecne cestiny dodava, że - opisne pasivum se v obecne ceśtine objevuje ridćeji neż v ceśtine spisovne. P. Sgall ve stati o obecne ceśtine publikovane v ćasopise Voprosy jazykoznanija (Sgall 1960) charakterizuje obecnou ćeśtinu po strance hlaskove a tvaroslovne a rovneż charakterizuje oblasti jejiho uzivani. O syntaxi obecne ćeśtiny se nezmińuje, stejne jako se o ni nezmińuji autori na jeho staf (Belić, Havranek, Jedlicka, Travnićek 1961). J. Hronek v monografii venovane obecne ceśtine (Hronek 1972) pojednava o syntaxi obecne ćeśtiny v samostatne kapitole. Dochazi k zaveru, że obecna ćeśtina neni po strance syntakticke yyrazneji 310
3 charakterizovana. Jevy, ktere v oblasti syntaxe byvaji uvadeny jako charakteristicke pro obecnou ceśtinu, nejsou dle Hronka v pravem slova smyslu nespisovne (Hronek 1972, s. 72). Jsou vlastm i ćeśtine hovorove; souviseji se situaci a povahou projevu, s rozdily mezi projevy psanymi (pripravenymi) a mluvenymi (spontannimi, neoficialnimi). K temto jevum Hronek radi: - bohatśi użivani expresivnich prostredku, nadmeme użivani zajmen, ćastic, parenteze; - użivani apoziopeze, osamostatnovam vetnych ćlenu; - prostsi styl (pfedevśim ve spojenich hypotaktickych projevujici se omezenejśim repertoarem spojek); - duslednejsi provedeni obecnych vyvojovych tendenci ćeśtiny (vyvoj slovesne rekce). Rika, że teżiśte rozdilu mezi spisovnou a obecnou ćestinou neleżi v syntakticke stavbe techto dvou jazykovych utvaru (Hronek 1972, s. 74). Neni snadne tuto Hronkovu vetu interpretovat. Rad by, avśak neodvażuje se vyslovit tvrzeni, że soubor syntaktickych pravidel płatnych pro konstrukci ćeskych vet a zpusobu użiti techto pravidel jsou pro spisovnou ceśtinu (v jeji podobe psane i mluvene) a obecnou ćestinu shodne, a że tedy urćujicim faktorem pro syntax jazykoveho projevu neni jeho prislusnost k nejakemu utvaru narodniho jazyka, ale mluvenost vs. psanost? F. Daneś o obecne ćeśtine rika, że, jde vlastne jen o jisty soubor paradigmatickych tvaru a hlaskovych korespondenci (Daneś 1995, s. 28). Z. Rusinova ve stati expiicitne venovane obecne ćeśtine se syntakticke roviny nedotyka (Rusinova 1995). R Cermak si v ćlanku s nazvem Obecna a spisovna ceśtina (Cermak (1996) explicitne vśima, pokud jde o syntax, vety ćeśtiny mluvene, nikoliv vety ćeśtiny obecne. O vete mluvene ćeśtiny rika, że vypada znaćne jinak, neż veta spisovna (proc neni rećeno veta psana?). Obecnou ćeśtinou se explicitne zabyva, jen pokud jde o morfologii, slovnik, frazeologii ći fonologii. Także zrejme mame vyrozumet, że veta mluvena je veta obecne ćeśtiny. Stavi tak implicitne v ćeśtine, pokud jde o syntax, rovnitko mezi protikladem psanosti 311
4 a mluvenosti na jedne strane a protikladem spisovna ćeśtina a obecna ćeśtina na druhe strane. Heslo ĆEŚTINA OBECNA v Encyklopedickem slovniku ćeśtiny zpracovala M. Krćmova. Pokud jde o syntax obecne ćeśtiny, rika: Na urovni s y n t a x e vypovedi a textu jsou jeji podstatne rysy dśny mluvenosti, expresivnosti a spontannosti komunikatu (ESĆ 2002, s. 82). P. Sgall a C. Maglione problematiku syntaxe v obecne ćeśtine nenastołuji (Sgall, Maglione ). Toteż plati o stati tri autoru Od śkolske spisovnosti ke standardni ćeśtine: vyzva k diskusi (Cermak, Sgall, Vybiral 2005). V Jazykovem atlasu se autori pokouśeji vyznaćit syntakticke isoglosy pro nekolik syntaktickych jevu aż v 5. dilu (Balhar a kol. 2005). Isoglosami vyznaćuji vetśinou rozdilnou podobu nekterych spojek (napr. aj - aji - i; leź - leć - enem)', v nekolika mało pripadech yyznaćuji mista użiti jistych syntaktickych konstrukci (napr. mrznout nemrzne; śel do pekare; neni vam hanba/neni vas hańba; je starsi neź/nezli/jak ja). O. Mullerova v recenzi kniżky śvedske bohem istky Tory Hedin pojednavajici o ćeskych dialogickych televiznich poradech konstatuje, że jsou v teto publikaci pri pojednani o syntakticke vystavbe textu obecne ćeśtiny ve skutećnosti prezentovany rozdily mezi psanosti a mluvenosti, pripravenosti a nepripravenosti (Miillerova 2007). Shrnuti: 1. F. Daneś explicitne rika, że v obecne ćeśtine jde jen o j isty soubor paradigmatickych tvaru a hlaskovych korespondenci (Daneś 1995). 2. Nekteri bohemiste zabyvajici se problematikou obecne cestiny se k otazkam jeji syntaxe nevyjadruji. Tvari se, jako kdyby syntakticky plan nebyl jazykovym planem, ktery se tyka i obecne ćeśtiny. Explicitne vyjmenuji specifićnosti obecne ćeśtiny, mezi vyjmenovane jazykove plany vśak syntax zarazena neni (Havranek 1942; Sgall 1960; Belić, Havranek, Jedlicka, Travnićek 1961; Rusinova 1995; Sgall, Maglione ; Ćermak, Sgall, Vybiral 2005). Nelze vyvodit, proc zaujimaji tento postoj. 312
5 3. Obecna ćeśtina je jazyk mluveny, tudiż se v jeji syntaxi upiatńuji zakonitosti mluveneho jazyka (Belić 1958a; Hronek 1972; Krćmova 2002). 4. K syntaktickym jevum obecne ćeśtiny radi nekteri bohemiste i nektere syntakticke vyvojove inovace (Belić 1958a; Hronek 1972). 5. Dalsi bohemiste k syntaxi obecne ćeśtiny radi rozdily ve frekvenci vyskytu nekterych syntaktickych prostredku (Belić 1958b). 6. A nakonec nekteri bohemiste matou ćtenare tim, że explicitne nerozliśuji obecne vlastnosti vet (vypovedi) textu mluvenych a vlastnosti vet (vypovedi) textó vytvorenych v obecne ceśtine (ktere jsou vżdy pouze mluvene) (Cermak 1996). 2 Syntax mluvenych projevu Je dobre znamo, że yyber jazykovych prostredku vżdy souvisi s komunikaćni situaci a jejimi pragmatickymi parametry (faktory). Plati to jak pro projev psany, tak pro projev mluveny. V mluvenem projevu tvari v tvar, kde komunikanti dobre znaji jeden druheho, mużeme volit jazykove prostredky, ktere ve vetśine pripadu lze sotva użit v projevu psanem urćenem libovolnemu ćtenari (s vyjimkou prime reći). Plati to nejen v ćeskem socialne kultumim prostredi. Rozdily ve vystavbe textu psanych a mluvenych jsou predmetem stylistiky coby soućasti lingvistiky (srov. Ćechova; Krćmova; Minarova (2008), abych uvedla nejnovejśi monografii). Charakteristickym rysum syntakticke vystavby mluvenych textu jsou v ramci ucelenych pohledu na stylistiku ćeśtiny venovany samostatne kapitoly. Je jim venovana i rada stati. K. Hausenblas (1961) pri vymezovani specifićnosti syntaxe beżne mluvenych projevu odkazuje kjevum, ktere jsou v nekterych pozdejśich pracich (jak uvidime niże) oznaćovany jako charakteristicke rysy syntaxe obecne ćeśtiny (napr. vyrazova prebytećnost, neuplnost vetnych konstrukci, privetne konstrukce, vyplńkova slova, hojne użivani zajmennych privlastku, vyśśi vyskyt juxtapozice), a prićita je ćinitelum, jeż jsou specificke pro mluvene projevy (nepripravenost/spontannost, proste sdelovaci funkce, neverejnost dorozumivaciho aktu, vazanost na situaci, primy kon 313
6 takt s posluchaćem, emocionalita, expresivita a apelovost). Dale srov. napr. Kraus 1995, Ulićny O. Miillerova ućinila syntakticke vlastnosti mluvenych textu predmetem sveho zkoumanl, jehoż yysledky prezentovala v monografii Mluveny text a jeho syntakticka vystavba (Miillerova 1994). K hlavnim pffćinam vyskytu syntaktickych odchyłek v mluvene reći radl komunikaćni situaci a s ni spjatou situaćni zakotvenost, dale spontannost a soukromost a możnost vyużit prozodicke, suprasegmentalni slożky komunikace. Specifika syntaxe mluveneho projevu tedy vyplyvajf z komunikaćni situace, v niż se projev uskutećnuje. K vseobecnym znakum syntaxe mluvene reći (pfedevśim projevu spontannich a soukromych) patri: neplna realizace syntaktickych konstrukci, nedostatećne precizovane vyjadreni syntaktickych vztahu, nedostatećna ostrost hranice mezi vetami a vetnymi celky. Hlavni syntakticke odchylky textu mluvenych od textu psanych lze shmout do nasledujiciho vyćtu: kontaminace, elipsy kontextove a predevśim situaćni, ćetne parenteze a vycpavkova slova, ruzne typy korekce vy?ćeneho, opakovani motivovane a nemotivovane, parcelace, kompletace, osamostatńovani vetneho ćlenu, dodatećne pripojovani, anakolut, aposiopese, adordinace vśeho druhu, nadbytećne użivani konektoru, hojne kontaktove vyrazy, ćetne neprave vety vztażne, neobvykle slovosledne pozice predevśim priklonek, użiti vyznamove nevyhranenych spojovacich prostredku. Mullerova se detailne venuje analyze a klasifikaci korekci a dvojiho vyjadfeni tehoż (Miillerova 1994). Tak jako vetśina lingvistickych dichotomii ani dichotomie psanost/mluvenost nema ostre hranice. Existuji psane neverejne texty, ktere jsou spontanni a nepripravene (napr. soukroma, intimni korespondence) a jejich druhy a poćet v soućasnosti narusta (SMS, soukroma elektronicka pośta). V nich se rysy psanosti a mluvenosti mohou misit. Pro oznaćeni charakteru techto textu se objevil termin psana mliwenost (Ćechova a kol. 2000). Na okraj, aniż bych vstupovala do śirokeho tematu syntaxe v narećich ćeśtiny, dodavam, że M. Śipkova ve sve monografii Stavba vety 314
7 v mlwenychprojevech. Syntax hanackych nareći (Śipkova 1993) mimo jine zjiśfuje, że v syntaxi młuvenych projevu razenych k hanackym narećim Ize najit żive ći perifemi syntakticke konstrukce, ktere jsou z hlediska spisovne ćeśtiny silne archaicke. Nesetkala se vsak v hanackych narećich se syntaktickym jevem, ktery by byl ceśtine v jej im historickem prurezu cizi. 3 Rozvaha o syntaktickych rysech spojovanych s obecnou cestinou 1. Obecna ćeśtina existuje, jakjiż było rećeno, prevażne v podobe mluvene. Użiva se predevśim v mluvenych projevech spontannich a soukromych. Projevy pronesene v obecne ceśtine tak sdili charakteristicke rysy syntaxe mluvenych projevu realizovanych v libovolne variete ćeśtiny (viz vyśe odst. 2). 2. Je dobre znamo, że każdy prirozeny jazyk se vyviji, dokud żiji jeho nositele. Objevivśi se inovace v repertoaru syntaktickych prostredku ma stejny możny osud jako inovace prostredku ostatnich jazykovych rovin: Inovace muże vzniknout jako vysledek produktorovy kreativity, jako vysledek jeho snahy o originalni, ći naopak o uspome vyjadrovani, pod vlivem cizojazyćnych textu, nestandardni cestou v jeho mentalnich procesech. Recipienty je inovace na poćatku vnimana jako chyba, nebo zvlaśtnost produktora. Dalśi osud inovace muże byt rozmanity. Muże se uplne ztratit, nebo ji v dusledku vśelikych, ćasto nejasnych vlivu muże zaćit użivat vetśi skupina produktom. Jsou-li mezi nimi v soućasnosti i verejni ćinitele, medialni pracovnici, je możne, że poćet użivatelu inovace v mluvenem projevu narusta, frekvence inovace v textech zacne byt vysoka. Podle B. Tmky jazykove spolećenstvi akceptuje ty odchylky od uzu, ktere vychazeji vstric jeho sdelnym a expresivnim pożadavkum (Tmka 1927). K okolnostem pfiznivym pro prijeti jazykove inovace jazykovym spolećenstvim mużeme v soućasnosti pripojit vysokou frekvenci prisluśneho jevu v masmediich, nebot masmedialni diskurz pokłada soućasny beżny użivateł jazyka za prestiżni - a navic je mu vystaveno velke mnożstvi posluchaću/ćtenaru. Nevidim żądny duvod, proc by inovace, vyvojove promeny, mely 315
8 byt na pocatku sve existence, neż se stanou vetsinovym uzem na celem uzemi obyvanem Cechy a neż eventualne jsou shledany noremmmi a jako takove kodifikovany (napr. ve statich renomovanych bohemistu, ve vykladovych slovnicich, v publikovane gramatice cestiny) spojovany se syntaxi obecne cestiny. To se tyka i promeny forem rekce jednotlivych sloves. Mużeme ji pozorovat v prubehu celeho vyvoje ćeśtiny (existoval napr. bezpredlożkovy lokal, vazby akuzativni były nahrazovany vazbami genitivnimi; pozdeji zase były vazby genitivni nahrazovany akuzativnimi; neustale dochazi ke kontaminaci). Inovaci mużeme pokladat za nespisovnou, pokud neni tak ći onak kodifikovana. Avśak nelze ji prisuzovat obecne ćeśtine. Nevime, kdo prvni zaćal rikat napr. diskutovat neco, uvazovat neco. Można to byl nositel nejakeho moravskeho interdialektu. Proc si nekteri bohemiste zvolili prave tento typ syntaktickych inovaci a oznaćili ho jako soućast obecne ćeśtiny, neumim vysvetlit. Jiż temer jedno stoleti bohemiste vedi o jine syntakticke inovaci, totiż o vyskytu konstrukci se dvema predlożkami vedle sebe (Weingart 1934). V soućasnem uzu jsou beżne (Machova 2005). Avśak k jevum obecne cestiny je żądny bohemista nezaradil. 3. Kniżni spojky se v promluvach pronesenych v obecne ćeśtine vyskytovat mohou (i kdyż zridka a jsou obvykle vlastni stylu jisteho individua): To je teda hnusny, jak furt leje, anźto a jelikoź jsme o vikendu chteli vypadnout z Prahy! (zaznam telefonickeho sdeleni). Poużitim techto spojek projev neprestal byt obecnećeskym. 4. Znakem obecne ćeśtiny je dle J. Beliće nizka frekvence vyskytu opisneho pasiva ve srovnani s jeho frekvenci v textech spisovnych (Belić 1958b). V soućasnosti tomu tak neni, frekvence użiti opisneho pasiva v beżne mluve stoupla. Zvyśuje se rovneż poćet pasivnich konstrukci ve formę opisneho pasiva tvorenych od neprechodnych sloves: Było o tom diskutovano, mlweno, hovoreno, pochybova.no, było na to poukazovano, dbano, je obchodovano. Proc produktorovi v techto pripadech nepostaćuje pasivum zvratne, jehoż użiti je v soućasne ćeśtine beżne (napr. o tom se diskutovalo, mluvilo, hovorilo, na to se poukazovalo), neni zcela jasne. Można je to tim, że opisne pasi- 316
9 vum nekteri produktori pokladaji nyni za projev vetśi jazykove vzdelanosti, za projev vyśsiho jazykoveho stylu (Machova 2005). 5. K jednomu ze zakladnich syntaktickych temat patri v soućasnosti komunikaćni funkce vypovedi. Nektere komunikaćni' funkce se pfevaźne realizuj i v reći mluvene. Mam na myśli pfedevśim vyćitky, nadavky a urażky. V takovych situacich volime lexikalni jednotky a eventualne formu jejich paradigmatu v nejake nespisovne variete ćeśtiny. Podle toho, v jakem geografickem prostoru se obvykle pohybujeme (dejme tomu, że je to bud to prostor stredoćesky nebo prostor v okoli Brna), vyslovujeme nadavky a urażky v souladu s varietou, kteraje z hlaskoslovneho, tvaroslovneho a lexikalniho hlediska v tomto prostredi beżna (Seś uplne blbej/blbe! Yodprejskni, rejtaho! / Vodpreskni, vetaho! Ty nemaś zdravej/zdrave rozum! Ses pitomej?/ Ses potróble?). Je tedy możno rict, że nekolik mało komunikaćnich funkci użivanych prevażne v dialogu tvafi v tvar se vyhradne vyjadruje v nejake nespisovne variete ćeśtiny. 4 Syntax obecne ćeśtiny Pro obecnou ceśtinu lze vymezit jiste soubory paradigmatickych tvaru a hlaskoyych korespondenci, jak to vyjadril F. Daneś (1995). V promluvach pronesenych v obecne ćeśtine nebyly zjiśteny syntakticke prostredky, ktere by nebyly vlastni i ćeśtine spisovne. Vyber syntaktickych prostredku pro konkretni vypovedi vżdy tesne souvisi s komunikaćni situaci. Tech je vzhledem ke vśem możnym hodnotam jejich pragmatickych parametru nekonećne. Proto lingviste nemohou vybudovat a prezentovat vyćerpavajici popis komunikaćnich situaci spjatych s prisluśnymi syntaktickymi prostredky. V kodifikaćmch prirućkach se jim muże podarit zachytit jen ćast relevantnich pravidel (srov. napr. rozsahlost popisu vyberu formy predikatoveho substantiva po spone byt v indikativu prezentu, jak ho na dvaceti stranach podava F. Sticha 2006). To zpusobuje, że o rade syntaktickych jevu je pak obtiżne prohlasit, zda jsou v souladu s normou ći nikoliv; ostrost protikladu noremnost/nenoremnost se, pokud jde o syn- 317
10 takticke jevy, stira, tudiż protiklad spisovnost/nespisovnost je na rovine syntaxe oslaben (Machova 2004). Syntakticke odchylky pfitomne v obecne ćeskych promluvach se yyskytuji i v jinych varietach mluvene ćeśtiny. Nejsou specificke pro obecnou ćeśtinu, ale pro kaźdou varietu ćeśtiny mluvene. Obecna ćeśtina se nevyznaćuje ani zvlaśtnimi syntaktickymi prostredky specifickymi jen pro ni, ani jej ich specifickymi fiinkcemi. Obecna ćeśtina existuje v podobe mluvene (nebo jde o tzv. psanou mluvenost), a proto jsou promluvy v ni realizovane nositeli vśech vśeobecnych znaku syntaxe ćeskych mluvenych projevu. Rozdily v repertoaru prostredku pro vyjadreni syntaktickych vztahu a rozdily ve frekvenci jejich vyużivani vzhledem k ćestine spisovne nelze pokladat za rysy charakteristicke pro obecnou ćeśtinu. I texty spisovne ćeśtiny patrfci k ruznym funkćnim stylum se v techto parametrech navzajem lisi. Specificke rysy syntaxe obecne ćeśtiny ve srovnani se syntaxi ćeśtiny spisovne se najit nepodarilo. Literatura B a 1 h a r J. a kol., 2005, Jazykoyy atlas. Dii 5. Academia, Praha. B 61 i ć J., 1955, Sedm kapitol o ceśtine. SPN, Praha. Belić J., 1958a, Vznik hovorove ćeśtiny a je ji pom er k ceśtine spisovne. In: B. Havranek (ed.), Cs. pfedndśkypro 4. mezinarodnisjezdslavistu v Mosh/e. Nakladatelstvi Ćeskoslovenske akademie vćd, Praha, s B ć 1i ć J., 1958b, K otazce obecne ćeśtiny. In: V. Machek (ed.), Studie ze slovamke jazykovedy. SPN, Praha, s Bćlić J., Havranek B., Jedlićka A., Trdvnićek F., 1961, K otazce obecne ćeśtiny a jejiho pomeru k ceśtine spisovne. Slovo a slovesnost 22, s Ćechov & M. kol., 2000, Ćeśtina - reć a jazyk. ISV, Praha. Cechova M., 2003, Soućasna ćeska stylistika. NLN, Praha. Ćechova M., , Dynamika a relativnost spisovnosti a stylovosti. Ćesky jazyk a literatura 56, C. 4, s Ćechova M., K r i m o v a M., M i n a r o v a E., 2008, Soućasna stylistika. NLN, Praha. 318
11 Ć c r m a k F., 1996, Obecna a spisovna ćeśtina: Pomer, funkce a metodologie. In: Spisovnost a nespisovnost dnes. red. F. Śramek, Masarykova univerzita, Brno, s Cennik F., Sgall P., 1997, Yyzkum m lw ene ćeśtiny: Jeho situace apotreby. Slovo a slovesnost 58, s Ć e r m a k F., S g a 11 P., V y b i r a 1 P., 2005, Od śkolske spiscnmosti ke standardni ćeśtine: vyzva k dis kusi. Slovo a slovesnost 68, s Danes F., 1995, Situace ćeśtiny: perspektiva a retrospektiva. In: J. Jancakova a kol., Spisovnd ćeśtina a jazykova kultura. FF UK, Praha: s Hausenblas K., 1962, O studiu beźne mlmenych projevu. In: J. Bauer (ed.), Sbornik brnenske syntaktickś konference SPN, Praha, s Havranek B., 1942, Kfunkćnimu rozvrstveni spisovneho jazyka. Casopis pro moderni filologii 28, s H r o n e k J., 1972, Obecna ćeśtina. Universita Karlova, Praha. Karlik P., Nekula M., Pleskalova J. (eds.), 2002,Encyklopedickyslovnik ćeśtiny (ESĆ). NLN, Praha. Kraus J., 1995, K rozsahu a obsahu mluveneho jazyka. In: D. Davidova (ed.), K diferenciaci soućasneho mlweneho jazyka. FF OU, Ostrava, s K r 5 m o v k M., 2002, Ćeśtina obecna. In: P. Karlik, M. Nekula, J. Pleskalova, Encyklopedicky slovnik ćeśtiny. NLN, Praha, s Machova S., 2004, Syntakticka norma - moźnostijejiho poznavani. In: Spisovnost a nespisovnost. Zdroje, promeny aperspektivy, red. I. Kolarova, J. Obrovska, I. Martincc, Masarykova univerzita, Brno, s M a c h o v a S., 2005, Inovace v uźivanisyntaktickychprostredku v soućasne ćeśtine. In: Prednaśky z XL VIII. behu Letni śkoly slovanskych studii, red. J. Hasil. FF UK, Praha, s Mullerova O., 1994, Mluveny text ajeho syntakticka vystavba. Academia, Praha. M u 11e r o v a O., 2007, Tora Hedin: Changing Identitiees: Language Variation on Czech Television. Stockholm University, Stockholm 2005 [recenze: Slovo a slovesnost 68, s ], Mullerov& O., Hoffmannovd J., Schneiderova E., 1992, Mluvena ćeśtina v autentickych textech. H&H, Praha. R u s i n o v a Z., 1995, Spisovna a obecna ćeśtina. In: J. Jan akova a kol., Spisovna ćeśtina a jazykovd kultura. FF UK, Praha, s Sgall P., 1960, Obichodno-razgovornyj ćeśskijjazyk. Voprosy jazykoznanija, ć. 2, s
12 S g a 11 P., M a g 1i o n e C., , Ćeśtina standardni a beźrte mluvena. Ćesky jazyk a literatura 56, ć. 2, s Ś i p k o v i M., 1993, Stavba vety v mluvenych projevech. Syntax hanackych nareći. H&H, Jinoćany. Ś m i 1a u e r V., 1966, Novoćeska skladba. SPN, Praha. S 1 1 c h a F., 2006, Nominativ a instrumentdl predikńtoveho substantiva v soućasne ćeśtine: sonda do korpusu. S1ovo a stovesnost 67, s T r n k a B., 1927,0jazykove sprasmosti. Ćasopis pro moderni filologii 13, s U 1 i ć n y O., 1995, K teorii mluvenehojazyka. In: D. Davidova (ed.), K diferenciaci soućasneho mluveneho jazyka. FF OU, Ostrava, s Weingart M., 1934, Ćesky jazyk v pntomnosti. Ćeskoslovenska grafickd unie, Praha. 320
Český jazyk a literatura Prostě-sdělovací funkční styl
Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Český jazyk a
Prezentace učiva o současné češtině ve školních učebnicích Gabriela Lefenda
Prezentace učiva o současné češtině ve školních učebnicích Gabriela Lefenda KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Sledované učebnice: Český jazyk učebnice pro základní školy (2. 5. ročník),
E-maily jako lexikografický pramen II
Filozofická fakulta Masarykovy univerzity v Brně Ústav českého jazyka Český jazyk a literatura Magdaléna Čechová E-maily jako lexikografický pramen II (se zaměřením na nespisovné lexikum) Magisterská diplomová
OBSAH. Úvodem Obsah 5
OBSAH Úvodem Obsah 5 1. Zahájeni a pozdravné projevy - Projev prof. PhDr. Miroslava Komárka, DrSc. 13 - Pozdravný projev vedoucího Kanceláře prezidenta České republiky Luboše Dobrovského 16 - Projev prof.
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
Kam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová
Kam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Teoreticky o čárce v souvětí Bylo by asi výhodné, kdyby se psaní čárky jako interpunkčního
Český jazyk a literatura
1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
KDYŽ ZAČÍNÁME MLUVIT... Lingvistický pohled na rané projevy česky hovořícího dítěte. Lucie Saicová Římalová
KDYŽ ZAČÍNÁME MLUVIT... Lingvistický pohled na rané projevy česky hovořícího dítěte Lucie Saicová Římalová filozofická fakulta univerzity karlovy, 2013 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Saicová
Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství Karolinum, 2015 Robert Adam, 2015
Morfologie Příručka k povinnému předmětu bakalářského studia oboru ČJL Robert Adam Grafická úprava Jan Šerých Sazba DTP Nakladatelství Karolinum Vydání první Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství
Psaní textů (PSATE) Úvodní seminář. Zpracování bibliografického údaje. Parafráze odborného textu.
Psaní textů (PSATE) Úvodní seminář. Zpracování bibliografického údaje. Parafráze odborného textu. Jaroslav David & Radek Čech jaroslav.david@osu.cz radek.cech@osu.cz Cíle předmětu KCJ/PSATE je: - předmět,
Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA
Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA 1 Nauka o slohu - objasní základní pojmy stylistiky Styl prostě sdělovací - rozpozná funkční styl, dominantní slohový Popis a jeho postup
Syntax a spojovaci prostredky na urovni A l
Jo sef L in e k Praha Syntax a spojovaci prostredky na urovni A l Rozsah syntaktickych znalosti, ktere musi student zvladnout, aby dosahl urovne Al (Breakthrough), je ćastećne definovan deskriptoiy ve
STYL (SLOH) = ZPŮSOB VÝSTAVBY JAZYKOVÉHO PROJEVU (způsob zpracování obsahu a využití jazykových prostředků) Nauka o slohu se nazývá STYLISTIKA
ZÁKLADY STYLISTKY II Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Jaroslava Kholová. Dostupné z Metodického portálu www.sstrnb.cz/sablony, financovaného z ESF a státního rozpočtu
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
ADMINISTRATIVNÍ STYL Doc. Mgr. Patrik Mitter, Ph.D.
ADMINISTRATIVNÍ STYL Doc. Mgr. Patrik Mitter, Ph.D. Studijní opora Katedry bohemistiky Pedagogické fakulty Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem 1 ADMINISTRATIVNÍ STYL - jeden ze soustavy funkčních
K zakladnfm rysum optimalnf mluvnicke poucky v ucebnicich cestiny pro cizince
M ilan HRDLIĆKA Praha K zakladnfm rysum optimalnf mluvnicke poucky v ucebnicich cestiny pro cizince V souvislosti s popisem ćeskeho jazyka v projektu Spolećneho evropskeho referenćniho ramce se vedle cele
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 9. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova samostatně pracuje s Pravidly českého
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
Český jazyk a literatura
Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Školní výstupy
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití spisovně vyslovuje česká a
Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci
Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ OBTÍŽNOSTI Soupis slohových útvarů pro zadání písemné práce vypravování úvahový text popis (popis prostý, popis odborný, subjektivně zabarvený
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
Český jazyk. agogika I. Kolářová, K. Klímová, P. Hauser, K. Ondrášková. pro studující učitelství 1. stupně základní školy
pe agogika I. Kolářová, K. Klímová, P. Hauser, K. Ondrášková Cvičebnice na CD Český jazyk Český jazyk I. Kolářová, P. Hauser, K. Klímová, K. Ondrášková pro studující učitelství 1. stupně základní školy
Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 2 Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika Žáci si tento předmět vybírají
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
obecná lingvistika LING Ústav obecné lingvistiky Filozofická fakulta Univerzity Karlovy
LING Ústav obecné lingvistiky Filozofická fakulta Univerzity Karlovy obecná lingvistika Den otevřených dveří 11. ledna 2014 15 hodin, nám. Jana Palacha 2, míst. 104 LING oddělení lingvistiky Filozofická
Protetické v- v pražské mluvě. seminář Příprava a realizace interdisciplinárního výzkumu
Protetické v- v pražské mluvě seminář Příprava a realizace interdisciplinárního výzkumu Osnova shrnutí dosavadní literatury metodologie našeho výzkumu dosavadní výsledky Dosavadní literatura shrnuje James
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Seminář z českého jazyka Dovednost užívat češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
Jazyk anglický PRŮŘEZOVÁ TÉMATA POZNÁMKY 1A/ 10, 11, 13 1B/ 5, 7 1C/ 1, 3, 4 1D/ 2, 8 1E/ 8
Jazyk anglický ročník TÉMA G5 rozumí hlavním myšlenkám poslechu týkajícího se jemu známých témat, pokud je jazyk dostatečně pomalý a srozumitelný dokáže zachytit zásadní informace v jednodušším autentickém
Český jazyk a literatura Mluvené projevy
Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Český jazyk a
Masarykova univerzita Filozofická fakulta. Ústav českého jazyka. Jazyková stránka deníku Metro z hlediska současné spisovné normy
Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav českého jazyka Jazyková stránka deníku Metro z hlediska současné spisovné normy 2016 Tereza Vápeníková Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav českého
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
Jazyk a společnost: pojmy a teze jaro 2017
Jazyk a společnost: pojmy a teze jaro 2017 I. Co je to sociolingvistika? sociologie a lingvistika postavení sociolingvistiky v lingvistice námitky sociolingvistiky proti tradiční lingvistice jazyk a společnost
ČEŠTINA PRO CIZINCE ČC / JEDNOOBOROVÉ MAGISTERSKÉ STUDIUM PREZENČNÍ
ČEŠTINA PRO CIZINCE ČC Ústav bohemistických studií kromě jazykové výuky zahraničních studentů pořádá od r. 1948 v době vysokoškolských prázdnin Letní školu slovanských studií, na níž probíhají lektorské
5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté
5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté Časové, obsahové a organizační vymezení Ročník 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace 4 4 4 4 Realizuje se obsah vzdělávacího oboru
l. Co je sociolingvistika?
DETAILNÍ OSNOVA KURSU JAZYK A SPOLEČNOST (M. KRČMOVÁ) 2004 Jednotlivé pojmy byly v přednáškách vysvětleny, konkretizovány na situaci ČR, bývalé ČSR (ev.čssr) a střední Evropy, další dokumentace stavem
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP. A oddíl: Obecná analýza (výchovné a vzdělávací strategie) Tabulka TH2(A) Počet hodnocených ŠVP: 100
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP Celkovému prozkoumání a vyhodnocení bylo podrobeno 150 ŠVP ze Středočeského, Jihomoravského, Královehradeckého a Pardubického kraje. Při vyhodnocování ŠVP se však ukázalo,
LISTOPAD Úvod do nauky o tvoření slov, PROSINEC Psaní velkých písmen
(UČEBNÍ MATERIÁLY Český jazyk a stylistika Sexta A, Sexta B Libuše Kratochvílová 2 hodiny týdně Český jazyk pro 2.roč. G SPN 2005 / nov. mat. / Český jazyk pro stř. šk. SPN 2003 a další Český jazyk v kostce
pracoval M. Grepl i knihu o skladbě spisovné češtiny. Mezinárodní ohlas vzbudila sémanticky orientovaná monografie M. Grepla a P.
22 BOHEMISTIKA Příznivou shodou okolností stál u zrodu jazykovědné bohemistiky na filozofické fakultě F. Trávníček (-), vědecká a vychovatelská osobnost mimořádného významu. Dychtivé studenty získával
Komunikační a slohová výchova
Komunikační a slohová výchova Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu www.sstrnb.cz/sablony, financovaného z ESF a státního
MASARYKOVA UNIVERZITA Filozofická fakulta Ústav českého jazyka. Rozbor textu
MASARYKOVA UNIVERZITA Filozofická fakulta Ústav českého jazyka Rozbor textu SEMINÁRNÍ PRÁCE PLIN008 Aplikovaná stylistika (se zaměřením na odborné texty) David Klement UČO: 399040 L A TEX Brno podzim 2014
Český jazyk a literatura - jazyková výchova
Využívá znalostí získaných v předešlých ročnících. OPAKOVÁNÍ OPAKOVÁNÍ Vysvětlí pojmy: sl.nadřazené, podřazené a slova souřadná.uvede příklady. Rozpozná sl. jednoznač.a mnohoznačná. V textu vyhledá synonyma,
Slohové postupy ZPŮSOB ŘAZENÍ MYŠLENEK V JEDNOM PROMLUVOVÉM CELKU
NÁZEV ŠKOLY: Masarykova základní škola a mateřská škola Melč, okres Opava, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.4.00/21.2623 AUTOR: Mgr. Lucie Čechovičová NÁZEV: VY_32_Inovace_Český_jazyk_2
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
Předmět: Konverzace v ruském jazyce
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Konverzace v ruském jazyce Vyučovací předmět Konverzace v ruském jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
ÚSTAV GERMÁNSKÝCH STUDIÍ ODDĚLENÍ FINSKÝCH STUDIÍ
ÚSTAV GERMÁNSKÝCH STUDIÍ ODDĚLENÍ FINSKÝCH STUDIÍ Finská studia Bc. Finská studia bakalářský obor cílem je rovněž poskytnout přípravu pro navazující studium magisterské spolupráce se zahraničními univerzitami,
Zvuková stránka jazyka Systém českých hlásek, zásady správné výslovnosti, prostředky souvislé řeči
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura Týdenní hodinová dotace 3 hodiny Ročník 1. Roční hodinová dotace 108 hodin Výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Žák: vysvětlí pojem jazyk a řeč,
Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti
Prima jednoduše mluví o sobě Slovní zásoba: elementární slovní 1 B/ 26, 27, 29, 30 tvoří jednoduché otázky a aktivně je používá zásoba pro zvolené tematické okruhy odpovídá na jednoduché otázky obsahující
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Český jazyk TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) sekunda Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden,
NÁRODNÍ JAZYK A JEHO ÚTVARY
NÁRODNÍ JAZYK A JEHO ÚTVARY Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu www.sstrnb.cz/sablony, financovaného z ESF a státního rozpočtu
INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Individuální péče český jazyk Kvalitní osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené
K slovosledu mluvené češtiny v rumunském Bígru
K slovosledu mluvené češtiny v rumunském Bígru Karolína Vyskočilová 30. Žďárek, Litoměřice, 20.-22. dubna 2012 vyskoczilova@seznam.cz SEM VLOŽIT MAPU RUMUNSKA http://maps.google.cz/maps?q=mapy+rumunsk
Vyjádření propozice pomocí verbálních substantiv v korpusech psané a mluvené češtiny
Vyjádření propozice pomocí verbálních substantiv v korpusech psané a mluvené češtiny Veronika Kolářová, Jan Kolář, Marie Mikulová Ústav formální a aplikované lingvistiky Matematicko-fyzikální fakulta Univerzita
literatury a interpretace literárního díla) CC0011008 / 110. Česká literatura a kultura 19. století Jana Bischofová 2/1 Z 2/1 Zk
ČEŠTINA PRO CIZINCE ČC Ústav bohemistických studií kromě jazykové výuky zahraničních studentů pořádá od r. 1948 v době vysokoškolských prázdnin Letní školu slovanských studií, na níž probíhají lektorské
Porozumění textu, pojem známý i neznámý Vlasta Galisová
Porozumění textu, pojem známý i neznámý Vlasta Galisová KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Dovednost jedince číst, psát a počítat, v širším významu schopnost aplikovat některé specifické
Český jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Základní škola, Ostrava-Poruba, I. Sekaniny 1804, příspěvková organizace
Základní škola, Ostrava-Poruba, I. Sekaniny 1804, příspěvková organizace Název projektu Zkvalitnění vzdělávání na ZŠ I.Sekaniny - Škola pro 21. století Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.1475
B00009 Star oslověnština a slavistika 1
B00009 Star oslověnština a slavistika 1 Rozsah týdenní hodinové výuky: 2/2 Způsob ukončení předmětu: zápočet Kreditové ohodnocení: 4 kredity Předpoklad: B00001 Úvod do studia českého jazyka Vyučující:
NĚMECKÝ JAZYK A LITERATURA (jednooborové navazující magisterské studium) N 7310 Filologie
NĚMECKÝ JAZYK A LITERATURA (jednooborové navazující magisterské studium) N 7310 Filologie (Platnost akreditace: 10.5. 2011 31.5. 2017) PP povinné předměty OBOROVÉ PŘEDMĚTY POVINNÉ 1 dop. kr. přednášející
Informační slohový postup
Informační slohový postup Základní funkce projevů prostě sdělovacího stylu: Podat čistou informaci, tj. zcela stručné sdělení faktů. Fakta se pouze konstatují, neuvádějí se do vzájemných souvislostí. Fakta
LEXIKÁLNĚ- -SÉMANTICKÉ KONVERZE VE VALENČNÍM SLOVNÍKU
LEXIKÁLNĚ- -SÉMANTICKÉ KONVERZE VE VALENČNÍM SLOVNÍKU VÁCLAVA KETTNEROVÁ KAROLINUM Lexikálně-sémantické konverze ve valenčním slovníku Mgr. Václava Kettnerová, Ph.D. Recenzovali: prof. PhDr. Petr Karlík,
RVP ZV Kód. ŠVP Školní očekávané výstupy. ŠVP Učivo. RVP ZV Očekávané výstupy. Obsah RVP ZV
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 7. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
říjen září Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba a tvoření slov Skladba Sluchové rozlišení hlásek
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
Západočeská univerzita v Plzni
Západočeská univerzita v Plzni FAKULTA PEDAGOGICKÁ KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY ŘEČOVÁ KULTURA V ČESKÉM JAZYKOVÉM PROSTŘEDÍ OČIMA LINGVISTŮ (SE ZAMĚŘENÍM NA MLUVENÝ PROJEV VE VEŘEJNÉ KOMUNIKACI)
Ćestina jako cizi jazyk - urovne B2
A na ADAMOVIĆOVA Jiri HASIL Praha Ćestina jako cizi jazyk - urovne B2 Na sklonku minuleho roku se objevila publikace Ćestina jako cizi jazyk -uro\eń B2 (anglicky Yantage) vychazejfci z popudu a v intencich
NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin
Návrhy tematických plánů Střední odborná škola 1. Návrh tematického plánu mluvnice 1. ročník Počet hodin Racionální studium textu 1 Základy informatiky získávání a zpracování informací 1 Jazykověda a její
Jazyk a jazyková komunikace 1. ročník a kvinta
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Český jazyk (CEJ) Jazyk a jazyková komunikace 1. ročník a kvinta 2 hodiny týdně Obecné poučení o jazyku a řeči Odliší pojem jazyk, řeč a mluva Popíše jednu z hypotéz
Jazyk a společnost: pojmy a teze jaro 2019
Jazyk a společnost: pojmy a teze jaro 2019 I. Co je to sociolingvistika? sociologie a lingvistika postavení sociolingvistiky v lingvistice námitky sociolingvistiky proti tradiční lingvistice pojetí jazyk
ČESKÝ JAZYK. Oddíl E učební osnovy I.1.C
ČESKÝ JAZYK Oddíl E učební osnovy I.1.C Charakteristika předmětu: ČESKÝ JAZYK ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Předmět český jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. V jazykové
Slohový útvar Výklad hypotézy Požadavky:
Jan Vožen enílek Gymnázium F. X. Šaldy Slohový útvar Výklad je útvar, který přináší čtenáři odborné poučení, neboť podává a vysvětluje vědecké poznatky. (Ne tedy názory, domněnky, city, přesvědčení ) Ve
SYNTAX LS Úvod
SYNTAX LS 2017 Úvod Co očekáváte od předmětu? viz sylabus požadavky Literatura Nový encyklopedický slovník češtiny https://www.czechency.org/ Panevová a kol. (2014) Mluvnice současné češtiny 2. http://www.cupress.cuni.cz/ink2_ext/index.jsp?
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
RECENZE A REFERÁTY 247
RECENZE A REFERÁTY 247 ohledu na území českého národního jazyka, z nějž text pochází, v podstatě stejná (zhruba v rozmezí 2,5-3 slabiky; stranou byly ponechány pouze texty z lašské nářeční oblasti, které
Jazyková výchova. Vývoj češtiny Jazykověda a její disciplíny Evropské skupiny jazyků
Český jazyk a literatura 9. ročník Výstupy Učivo Průřezová témata Žák: uceluje si přehled o jednotlivých obdobích vývoje českého jazyka, uvědomuje si historické souvislosti charakterizuje jednotlivé jazykovědné
Anglický jazyk pro 8. ročník
Anglický jazyk pro 8. ročník (Předmět je vyučován 3 hodiny týdně.) Vzdělávací obsah Lekce 1 Očekávané výstupy Z RVP ZV - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích - stručně reprodukuje
Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program
Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program https://ubs.ff.cuni.cz/cs/ Charakteristika studijního programu SP vychází zvl. z vědních oborů: lingvistika, literatura,
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA
KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA TÉMATA Diplomových prací Bakalářských prací pro akademický rok 2017/2018 Doc. Mgr. Robert Adam, Ph.D. 1. Variantní tvary sloves vzoru "sází" a dějová adjektiva od nich tvořená (šlo
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
Předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. RVP - ZV Výstup Učivo Průřezová témata
Předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Samostatně pracuje s Pravidly obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) OSV Řešení problémů a českého pravopisu, se Slovníkem rozhodovací dovednosti (práce spisovné
Zvláštnosti větné stavby
Zvláštnosti větné stavby Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: VY_32_INOVACE_CJ3r0115 Skladba pro 3.ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Téma: Jméno autora:
Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ
Název projektu Číslo projektu Název školy Autor Název šablony Název DUMu Stupeň a typ vzdělávání Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ CZ.1.07/1.5.00/34.0748
Diplomových prací Bakalářských prací pro školní rok 2014/2015 zadání DP a BP do
KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA TÉMATA Diplomových prací Bakalářských prací pro školní rok 2014/2015 zadání DP a BP do 10.2.2015 Doc. Mgr. Robert Adam, Ph.D. BP a DP 1. Jazykový a slohový rozbor vybraného textu
ÚVOD DO STUDIA JAZYKA - JAZYK A ŘEČ
1 z 5 Čtyřleté gymnázium ÚVOD DO STUDIA JAZYKA - JAZYK A ŘEČ Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení: Vyučovací předmět Úvod do studia jazyka realizuje část vzdělávacího oboru Český jazyk
ŠVP Učivo. RVP ZV Kód. RVP ZV Očekávané výstupy. ŠVP Školní očekávané výstupy. Obsah RVP ZV
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 8. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019
průměrný percentil Průměrný celkový percentil po jednotlivých třídách y 6. A 6. B 6. C ZŠ GYM 54 64 53 47 61 51 55 55 55 OSP ČJ MA Graf znázorňuje průměrné celkové percentily všech tříd u vaší školy. Zároveň
TÉMATA KVALIFIKAČNÍCH PRACÍ
TÉMATA KVALIFIKAČNÍCH PRACÍ Mgr. Jana Adámková, Ph.D. Bakalářské studium v prezenční a kombinované formě 1. Substituce vedlejších vět v publicistických textech 2. Syntaktická analýza vybraných psaných
ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ
PŘÍLOHA č. ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ. Vytvoření textu podle zadaných kritérií A téma, obsah B komunikační situace, slohový útvar. Funkční užití jazykových prostředků A pravopis, tvarosloví
Vyučovací předmět ruský jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk ruský jazyk Vyučovací předmět ruský jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který je součástí vzdělávací oblasti
Helena Hasilová KAROLINUM
Helena Hasilová Lingvodidaktické problémy výuky odborného vyjadřování v němčině Nácvik ústního a písemného referátu na české vysoké škole v česko-německém interkulturním prostředí KAROLINUM Lingvodidaktické
Olympiáda v českém jazyce 43. ročník, 2016/2017
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 43. ročník, 2016/2017 krajské kolo zadání II. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... A ještě