PŘÍSPĚVEK K DESKRIPCI FUNKCE ZÁJMEN VE VERŠÍCH V. V. MAJAKOVSKÉHO. Jana Kitzlerová (Praha)
|
|
- Šimon Blažek
- před 7 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 PŘÍSPĚVEK K DESKRIPCI FUNKCE ZÁJMEN VE VERŠÍCH V. V. MAJAKOVSKÉHO Jana Kitzlerová (Praha) Abstrakt: Cílem tohoto příspěvku je popsat funkci osobních zájmen při výstavbě (básnického) textu. Jako materiál k analýze byly vybrány úseky básní V. V. Majakovského. Funkce zájmen je hodnocena s přihlédnutím k jejich funkčnímu okolí a vţdy v konkrétním textovém zapojení. Výsledkem analýzy je teze, ţe zájmena nelze hodnotit pouze v intencích jazykové substituce, ale je jim nutné přiznat vlastní funkce, které mohou ve výpovědi plnit. Klíčová slova: V. V. Majakovskij; lingvistická analýza; zájmena. Abstract: The purpose of this article is to describe in detail the function of the personal pronouns when composing the artistic, especially (poetic) text. As a material for the udertaken analysis selected parts of poems of V. V. Mayakovsky. The function of the pronouns is analyzed with respect to their functional vicinity and always in concrete contextual frame. From the analysis it follows that pronouns cannot be thought about only in terms of linguistic substitution, but that it is necessary to admite their own function in the text. Key Words: V. V. Mayakovsky; Linguistic Analysis; Pronouns. Úvod...класс местоимений это арсенал смысловых абстракций заключенных в языке в целом; этим определяется роль местоимений в системе других классов слов. Н. Ю. Шведова 1 Nahlíţet na umělecký text prizmatem jazykové analýzy je přístup stejně podnětný jako přístup literárněvědný a oba způsoby lze povaţovat za stejně hodnotné. V rámci jazykové analýzy (básnického) textu mohou být zohledněna různá hlediska: text můţe být nahlíţen a hodnocen jak prizmatem morfologie a syntaxe, tak za přispění lexikálních a sémantických metod a mohou být zohledněny například i jednotlivé slovní druhy, které se podílejí na výstavbě textu, tak jako v tomto případě skupina zájmen. Cílem tohoto příspěvku je na příkladě 1 ШВЕДОВА, Н. Ю. Местоимения и смысл. Москва 1998, c
2 vybraných úryvků z básní V. V. Majakovského 2 ukázat, jaké funkce mohou v básnickém textu zájmena plnit a jaké role mohou zastávat ve výpovědi. Zájmena, ač mnohdy popisována jako pouhé substituty substantiv, 3 mohou hrát při výstavbě (básnického) textu významnou roli a, jak se pokusíme dále ukázat, nelze je vţdy hodnotit výhradně v intencích této jazykové substituce. Zájmenům je nezřídka kdy třeba přiznat vlastní funkci odlišnou od funkce substantiv, která mohou v textu potenciálně nahrazovat, protoţe mohou ve výpovědi plnit úlohy odlišné od úloh substantiv. Zájmena se jeví jako velmi komplexní skupina slov, 4 jeţ je v textu schopna plnit nejrůznější funkce, a tak mohou dokonce otevírat nové interpretační moţnosti textu. Budeme se zabývat zejména těmi případy, kde je zájmena uţito v rozporu s běţnými standardy, tj. kdy se zájmeno nejeví jako pouhý substitut substantiva, ale naopak kdy je u zájmena moţné vysledovat jeho vlastní funkci, kdy vystupuje ve výpovědi samostatně, aniţ by byla jeho funkce spjata s funkcí substantiva. Jedná se o ty případy, kdy nelze nalézt jednoznačnou paralelu mezi funkcí zájmena a substantiva, které můţe zájmeno v textu potenciálně nahrazovat. Zájmena jako součást výstavby textu jejich kontext, funkce a sémantika. Nejprve se při analýze veršů zaměříme na funkci zájmen ve vztahu ke kontextu. 5 2 Při výběru materiálu jsem se zaměřila na ty Majakovského básně, ve kterých se zájmeno (osobní, případně přivlastňovací, jejichţ funkci a význam pro účel analýzy povaţuji za synonymní) objevuje jako prostředek autorské výstavby textu a díky svému funkčnímu zapojení můţe odkrývat i nové výkladové alternativy. V rámci kategorie zájmen je pro analýzu důleţitá především pozice a funkce zájmena já jakoţto úrovně, na které se můţe vyjevovat subjekt, osoba mluvčího, a dále pak zájmeno my, které v Majakovského poezii rovněţ často zastupuje osobu mluvčího. Zaměřuji se na takové pozici, ve kterých je zájmeno lokalizováno tak, ţe na základě jeho místa výskytu lze usuzovat i na další interpretační moţnosti textu. 3 Nejen lingvisté, ale i někteří filozofové jazyka nepovaţují zájmena za samostatný slovní druh, ale uvaţují o nich pouze v intencích jazykové substituce. Například Cassirer, který polemizuje s von Humboldtem a uvádí, ţe zájmena nejsou samostatným slovním druhem, s vlastním duchovním obsahem, ale ţe jsou pouze fonetickým zástupcem substantiv (Cassirer, E. Filosofie symbolických forem. 1. díl. Praha 1996, s. 215). 4 Někteří lingvisté však zájmena nepovaţují za uzavřenou skupinu slov. Srov. Виноградов, В. В. Русский язык. Москва 1972, c Ve své práci vycházím z teze o nezbytnosti hodnotit zájmena vţdy v dostatečně širokém kontextovém zapojení, aby nemohlo dojít k mylné interpretaci. Jak dále ukáţeme, zájmenům sice nelze upřít vlastní smysl (i zcela izolovaně postavené zájmeno jiţ ve svém obsahu nese slovní deixi, která je v něm přítomna i v sebeuţším kontextovém zapojení), na hlubší zájmenný obsah lze ovšem usuzovat aţ v konkrétním kontextu, ve výpovědi. Čím širší je 26
3 Funkce zájmen je úzce provázána s kontextem, ve kterém zastávají předem dané funkce, jeţ souvisejí s jejich gramatickými specifiky, ale mohou plnit i jiné, nové funkce. Některé z těchto rolí jsou primární, vyčerpávajícím způsobem popsané v běţných gramatikách, jiné jiţ nelze řadit mezi prvotní, a právě ty mohou poslouţit jako oporná struktura rozboru. Funkci zájmen lze členit s ohledem na významový rezultát, kterého má být jejich prostřednictvím docíleno. První z těchto funkcí je úloha osobních zájmen jako formy slovního gesta, pomocí něhoţ mluvčí můţe poukazovat (zde osobní zájmena fungují podobně jako zájmena ukazovací či nonverbální projev). Pomocí zájmen můţe mluvčí rovněţ formulovat svůj postoj, soud vztaţený k obsahu výpovědi, nebo můţe dokonce vyjadřovat svůj vztah k účastníkům komunikace. 6 Jestliţe tedy připustíme, ţe je skutečně moţné pomocí zájmen hodnotit své okolí, a to jak kladně, tak záporně, musíme připustit i fakt, ţe zájmena mohou zprostředkovávat novou, odlišnou charakteristiku subjektu / adresáta / objektu výpovědi, neţ by tomu bylo v případě uţití substantiv. 7 Zájmena formulují něco, co o subjektu / adresátovi / objektu nesdělilo substantivum. 8 Podívejme se jiţ konkrétně na příklady, které by mohly naše tvrzení doloţit v básních Majakovského. Například v básni Птичка божия: 9 zájmenný kontext, tím nesnadnější je určit konkrétní roli zájmena ve výpovědi, ale o to přesnější se pak jeví výsledný soud. Naopak úzký kontext svádí k nepřesným interpretacím, a proto je nezbytné volit pro analýzu vţdy přiměřený textový úsek. 6 Srov. u Leonťjeva: Личные местоимения выражают не только наш личный взгляд на мир, не только наше собственное отношение к другим источникам беседы, личные местоимения являются еще как бы крохотным зеркалом, в котором отражается система общественных отношений. ЛЕОНТЬЕВ, А. А. Возникновение и первоначальное развитие языка. Москва 1963, c Jak například uvádí G. Pavskij: Местоимения не заменяют имен, а служат только указанием на них или напоминанием об них, вовсе не выражая качества, вида, числа вещей... только намекают на них... Местоимение не только не заменяют имени, но прямо противоположно ему. ПАВСКИЙ, Г. Филологические наблюдения над составом русского языка, рассуждение 2, отд. 2: Об именах прилагательных, числительных и местоимениях. Санкт-Петербург 1850 (citováno u ВИНОГРАДОВ, В. В. op. cit., c. 257). 8 Srovnej u Selivjerstvové:...семантическое своеобразие местоимений заключается не в отсутствии лексического значения и даже не в его изменчивости, а в том, что местоимения задают тот или иной способ (уровень) представления (характеризации) актанта ситуации, но не содержат в себе информации, соответствующей этому уровню представления. СЕЛИВЕРСТВОВА, О. Н. Местоимения в языке и речи. Москва 1988, c МАЯКОВСКИЙ, В. В. Собрание сочинений в восьми томах, том VIII. Москва 1968, c
4 Вы?/ Писатель?/ Извините./ Думал / вы пижон./ А вы.../ вы тюльпан,/ а не писатель./ Вы,/ над облаками рея,/ птица/ в человечий рост./ Вы, мусье,/ из канареек,/ чижик вы, мусье,/ и дрозд ; Zájmeno osobní s otazníkem se objevuje jako forma charakteristiky adresáta výpovědi. Zájmeno vy zde přebírá funkci hodnotícího komponentu, postaveného do jedné řady se substantivy, která zprostředkovávají (negativní) charakteristiku adresáta výpovědi. Zájmeno vy, spolu se substantivy пижон, тюльпан, мусье, чижик, дрозд a negující formou spojením substantiva a záporky не писатель, se spolupodílí na předání negativní charakteristiky, je jimi zprostředkovaného záporného hodnocení adresáta výpovědi. Další případ lze nalézt v básni Владимир Маяковский Трагедия (Эпилог) :10 Иногда мне кажется / я петух голландский/ или я/ король псковский./ А иногда/ мне больше всего/ нравится/ моя собственная фамилия,/ Владимир Маяковский ; Vlastní jméno, které zde zpřesňuje prve uţité zájmeno a lze ho tudíţ v podstatě povaţovat za substitut zájmena; 11 prostřednictvím zájmena tedy dochází jak k jakémusi doplňujícímu vymezení vlastního jména Vladimír Majakovskij, tak je skrze něj předána odlišná, nebo moţná lépe řečeno zpřesňující charakteristika subjektu výpovědi. Zájmeno jako hodnotící / charakterizační komponent zde stojí v jedné řadě s obraty typu петух голландский a король псковский a podílí se spolu s nimi na deskripci subjektu. Stejně tak na příkladu téţe básně: Это я/ попал пальцем в небо,/ доказал/ он вор. Zde vidíme spojení dvou funkcí zájmena: zájmeno osobní ve funkci slovního gesta a zároveň jeho prostřednictvím dochází ke zprostředkování jiné významové úrovně neţ v případě uţití substantiva Bůh. 12 Zájmenem on je zde sníţena pozice objektu. Nejprve vidíme sníţení pozice objektu uţitím apelativa, které se svou sémantikou blíţí kolektivu небо; zřejmý objekt výpovědi dle mínění autora není nutné nazvat vlastním jménem a následně jiţ není ani tento objekt pojmenován, ale je zastoupen pouze zájmenně. Navíc se zdá, ţe toto zájmeno není vybráno náhodně, ale jako jeden z prostředků deskripce objektu. 10 МАЯКОВСКИЙ, В. В. op. cit., том I, c Standardně je většinou povaţováno zájmeno za substitut substantiva. 12 K motivu Boha v Majakovského poezii srov. J. KITZLEROVÁ: Лингвистический анализ, орудие интерпретации поэтического текста: Бог в стихах В. В. Маяковского. Acta slavica et baltica 2009, s
5 Je tedy patrné, ţe zájmena nemohou být vţdy pouhými substituty substantiv. Pokud lze jejich prostřednictvím podat odlišnou charakteristiku neţ prostřednictvím substantiv, nelze zájmenům upřít vlastní funkci a snad i vlastní sémantickou úroveň, která je odlišná od funkce a sémantické úrovně substantiv, která mohou zájmena v textu potenciálně nahradit. 13 Tuto tezi je dále moţné podepřít také těmi případy, kdy se zájmeno vyskytuje v (básnickém) textu bez oporné vazby na předcházející kontext. 14 Podívejme se například ve třech Majakovského básních: Владимир Маяковский Трагедия (Пролог): 15 Вам ли понять,/ почему я,/ спокойный,/ насмешек грозою/ душу на блюде несу/ к обеду идущих лет.// Замечали вы / качается/ в каменных аллеях/ полосато лицо повешенной скуки, ; dále téţ v básni Владимир Маяковский Трагедия (Эпилог): 16 Я это все писал о вас/ бедных крысах.// Жалел у меня нет груди / я кормил бы вас доброй нененькой. ; a konečně v básni Нате!: 17 Через час отсюда в чистый переулок// вытечет по человеку ваш обрюзгший жир,/ а я вам открыл столько стихов шкатулок;/ я бесценных слов мот и транжир.. Vidíme, ţe se všechna zájmena skutečně vyskytují v textu samostatně, bez opory v předcházejícím textu. 18 Zdá se, ţe autor zájmen uţívá samostatně, aniţ by dal čtenářům indicie, kdo jsou ti, ke kterým ve svých básních promlouvá a na něţ 13 Srovnej u Petrovové: Местоимение употребляется не вместо имени, не в значении имени, а в своѐм собственном значении. ПЕТРОВА, О. В. Местоимнея в системе функционально-семантических классов слов. Воронеж, 1989, c. 20; ibidem, c. 39: Рассматривая местоимения как заместители, им всѐ же при этом не отказывают в собственном дейктическом значении. Значит, они уже не могут просто быть сигналами каких-то других слов они ещѐ и указывают на что-то, характеризуют что-то относительно какого-то центра координации. 14 Srovnej u Petrovové: Таким образом, личное местоимение 3-го лица может употребляться в тексте без опоры на существительное, То же можно сказать и о других личных местоимениях. О. В. ПЕТРОВА: op. cit., с МАЯКОВСКИЙ, В. В. op. cit. том I, c. 46 и МАЯКОВСКИЙ, В. В. op. cit., том I, c МАЯКОВСКИЙ, В. В. op. cit., том I, c Je samozřejmě nutné posuzovat dané situace vţdy s přihlédnutím k kaţdému jednotlivému případu, situačnímu kontextu a reflektovat obecné principy literárního diskurzu. 29
6 se obrací. Jako by ani nebylo nutné je blíţe specifikovat, neboť jejich pozice a role, kterou ve výpovědi zaujímají, není pro výstavbu textu v ničem významná. Pro Majakovského je to jen beztvará masa; její substantivní pojmenovávání neumoţňuje jakkoliv odlišit jednotlivé individuality této masy. Zájmena bez opory v předcházejícím textu rovněţ ponechávají adresáta / objekt výpovědi bez bliţší specifikace či zpřesnění. Zůstávají tak zástupným znakem pro tuto mnohost nerozlišených jedinců, čímţ je ze strany autora umocněna představa kvalitativního rozdílu mezi mluvčím (jenţ se nalézá hierarchicky výše, je blíţe specifikován) a adresáty/ objekty výpovědi (kteří jsou kvalitativně na mnohem niţší úrovni). Viděli jsem některé konkrétní realizační moţnosti uţití zájmen v textu. Zájmena jsou prokazatelně slova, jejichţ funkcí můţe být pojmenování (tedy nikoli pouze nahrazování pojmenování zprostředkované substantivem) jak s maximální objektivitou, tak s maximální subjektivitou. Zájmena, v případě kterých by bylo moţné hovořit o uţití v objektivní funkci, mají většinou oporu v předcházejícím či následujícím textu. Jejich pozice a funkce je většinou ustálená a z hlediska gramatiky je moţné povaţovat ji za primární, standardní. V těchto případech nejčastěji hovoříme o slovní deixi nebo substituci. Neméně běţné je ovšem subjektivní uţití zájmen, 19 zvláště v uměleckém textu. V takových případech se ze strany mluvčího můţeme setkat jak se směšováním pozice adresáta a objektu, tak s poziční záměnou všech tří pozic, tedy variováním místa a funkce subjektu, adresáta i objektu ve výpovědi. 20 Toto subjektivní uplatnění zájmen je úzce spjato s výše zmíněnou problematikou hodnocení svého okolí z pozice mluvčího a zprostředkováním vztahu (opět nejčastěji mluvčího) k ostatním účastníkům výpovědi. Vezmeme-li tedy v úvahu, ţe zájmena v sobě mohou slučovat oba aspekty, a to jak aspekt objektivního uţití a hodnocení, tak subjektivního, je nesporné, ţe je právě tato jejich schopnost předurčuje k mnohotvárnému a rozmanitému vyuţívání v autorské výpovědi. Při následném dekódování textu pak interpretovi vyvstávají dva úkoly: jednak odlišit toto objektivní uţití zájmen od subjektivního a dále se pokusit objasnit motivaci, kterou byl autor textu veden při konkrétní realizaci, při konkrétním zájmenném obsazení výpovědi. Pro naši práci je ovšem důleţitá tato subjektivní realizace, při které se snaţím postihnout autorovu 19 Subjektivita v uţívání zájmen je běţnější v mluveném projevu, kde se s ní je moţné setkat pravidelně, ale není neobvyklá ani v projevu písemném. 20 Обозначение одного лица тремя личными формами образует своего рода синонимию. Контекстуальная синонимия является одним из источников переключения лиц в поэтическом тексте, которое играет важную роль в композиционной и смысловой организации лирического стихотворения. КОВТУНОВА, И. И. Поэтический синтаксис. Москва 1986, c
7 motivaci při výběru zájmen, ale i dalších lexikálních prostředků, které se nalézají ve funkčním zájmenném okolí a spolupodílí se na výstavbě textu. 21 V našem případě je tedy nutné hodnotit zájmena vţdy v kontextu s přihlédnutím k jejich bezprostřednímu funkčnímu okolí. Při takovémto postupu nás sám kontextový rámec zájmena směřuje k moţným interpretačním závěrům a k moţným soudům. Pakliţe hovoříme o zájmenech jako o oporné struktuře analýzy textu a za klíčové povaţujeme především zájmeno 1. osoby singuláru a plurálu, musíme si ve funkčním okolí zájmen všímat především těch jazykových signálů, na jejichţ základě je moţné postihnout principy, za pomocí kterých mluvčí, subjekt, lokalizuje sám sebe v rámci časoprostorových vztahů, 22 a dále je třeba pozorovat, jak sám sebe odlišuje, individualizuje, konkrétně na základě a prostřednictvím čeho odlišuje subjekt, své já, od ne já. 23 Odstínění tohoto já od toho, co já není, je zvláště důleţité při následné interpretaci (básnického) textu, ve kterém je osoba lyrického hrdiny nezřídka ústřední dominantou, 24 od níţ se jeho výstavba dále odvíjí Funkční zájmenné okolí, výběr dalších prostředků, které se zde nalézají, je nezbytným vodítkem při analýze. Například Deleuze mluví o organizaci našich polí vnímaní, která jsou organizována tím druhým, a stejně tak my můţeme organizovat pole cizí: Jenţe druhý není ani objekt v poli mého vnímaní, ani subjekt, který mě vnímá: je v první řadě strukturou mého perceptivního pole, bez níţ by toto pole ve svém celku nefungovalo tak, jak funguje. Fakt, ţe tuto strukturu vykonávají skutečné osoby, proměnlivé subjekty, já pro vás a vy pro mě, nebrání její preexistenci jakoţto všeobecné podmínky organizace, jejíţ články ji aktualizují v kaţdém organizovaném perceptivním poli ve vašem i v mém.... Ne já, ale druhý jakoţto struktura činí vnímání moţným. DELEUZE, G. Michel Tournier a svět bez druhého. In: Tournier, M. Pátek, aneb lůno Pacifiku. Praha 2006, s. 211 a 213. V podobném duchu se vyslovuje i Russell, který povaţuje slova já, to, zde a teď za ústřední pro lokalizaci subjektu v čase a prostoru: Я называю эгоцентрическими словами те слова, значение которых изменяется с переменой говорящего и его положения во времени и пространстве. Четырьмя основными словами этого рода являются я, это, здесь, теперь. (citováno podle ШВЕДОВА, Н. Ю. Русский язык. Избранные работы. Москва 2005, c. 471). Toto odstínění já od toho, co já není, je úzce spjato i s problematikou výše zmiňované časoprostorové lokalizace. (Druhý) relativizuje nevěděné, nevnímané; neboť druhý vnáší do toho, co vnímám, znak nevnímaného a nutí mě uchopit, co nevnímám, jakoţto vnímatelné pro druhého, říká Deleuze. DELEUZE, G. op. cit., s Osoba lyrického hrdiny můţe být často leitmotivem celé básně a se značnou opatrností si lze rovněţ klást otázku po míře ztotoţnění se autora s lyrickým subjektem. Ačkoliv se mnohdy zdá, ţe míra prolnutí osoby hrdiny s osobou autora je vysoká, nelze připustit, aby tento dojem ovlivnil následnou interpretaci textu. 31
8 Závěr Zájmena jsou slova, nezbytná pro výstavbu textu. 25 S přispěním této skupiny lze text rovněţ následně analyzovat nebo dokonce hodnotit. Jsou odlišnou vrstvou, úrovní jazyka oproti substantivům, která mají, v souladu s tradičním přístupem k této skupině, v textu nahrazovat. Nejsou tedy jen pouhými substituty substantiv, neboť mohou plnit vlastní funkce, které se mohou diametrálně odkloňovat od funkcí substantiv a v této souvislosti by snad bylo moţné hovořit i o vlastním sémantickém obsahu zájmen, odlišném od sémantiky substantiv. Zájmena tvoří uzavřený komplex, ve kterém mohou substantiva figurovat jako jedna z mnoha vrstev tohoto komplexu, být jednou částí mozaiky, kterou tvoří zájmenný celek. Na úrovni zájmen se nám mohou odhalovat nejen všechny vrstvy, jimiţ je subjekt tvořen, ale zájmena navíc mohou zprostředkovávat mnohem celistvější obraz, představu subjektu / adresáta / objektu výpovědi neţ substantiva. O jejich svébytné pozici v rámci výpovědi svědčí i to, ţe často vystupují samostatně, bez opory na předcházející či následující kontext. Prostřednictvím zájmen můţeme nejen poukazovat, ale i vyjadřovat svůj soud, hodnotit své okolí, a to mnohdy přesněji neţ pomocí substantiv. Zájmena nejsou slova bez hlubšího sémantického obsahu 26, ale jakoţto významný nástroj autorské výstavby textu se naopak díky svým funkcím a schopnostem blíţí představě slovní ideje připravené ke konkrétnímu obsahovému zaplnění a následné realizaci. 25 Srovnej například u Majtinské:...личные местоимения 1-го и 2-го лица встречаются в определѐнном жанре языка;, можно представить обширный текст доклада, в котором они не употреблены ни разу, в диалогах же без них нельзя обойтись. BENVENISTE, E., La nature des pronoms, For Roman Jakobson, Hague 1956 (citováno u МАЙТИНСКАЯ, К. Е., Местоимения в языках разных систем, Москва 1969, s. 142). 26 Srov. pozn
Od slova k revoluci Poetický svět raného Majakovského prizmatem lingvistické analýzy
Jana Kitzlerová Od slova k revoluci Poetický svět raného Majakovského prizmatem lingvistické analýzy STUDIA PHILOLOGICA PRAGENSIA KAROLINUM Od slova k revoluci Poetický svět raného Majakovského prizmatem
Filozofická fakulta Univerzity Karlovy v Praze. Ústav slavistických a východoevropských studií. Obor slovanská filologie rusistika
Filozofická fakulta Univerzity Karlovy v Praze Ústav slavistických a východoevropských studií Obor slovanská filologie rusistika Mgr. Jana Kitzlerová Funkce zájmen v básnickém textu (V. V. Majakovskij)
Mgr. Jana Kitzlerová. Funkce zájmen v básnickém textu (V. V. Majakovskij) Function of the Pronouns in Poetic Text (V. V.
Filozofická fakulta Univerzity Karlovy v Praze Ústav slavistických a východoevropských studií Obor slovanská filologie rusistika Mgr. Jana Kitzlerová Funkce zájmen v básnickém textu (V. V. Majakovskij)
Byznys a obchodní záležitosti
- Úvod česky rusky Vážený pane prezidente, Уважаемый г-н президент Velmi formální, příjemce má speciální titul či status, který musí být použit v místě jejich jména Vážený pane, Уважаемый г-н... Formální,
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
ДОБРЫЙ ДЕНЬ, ЭТО МЫ! Чacть A
ДОБРЫЙ ДЕНЬ, ЭТО МЫ! 1 Чacть A Naučte se následující slovíčka: 028 L01_A01 А а ale, avšak, a Б брат, -а m (с братом) bratr (s bratrem) В вот tady, tu, zde вы vy Г где kde говорит (Анна говорит) mluví,
Byznys a obchodní záležitosti Dopis
- Adresa Mr. J. Rhodes Rhodes & Rhodes Corp. 212 Silverback Drive California Springs CA 92926 Americký formát adresy: Jméno firmy číslo popisné + název ulice Jméno města + zkratka státu + poštovní směrovací
Doplnění ŠVP oboru vzdělání Kuchař číšník o výuku ruského jazyka od
Čj.: SŠ-VL/8/016/INT Doplnění ŠVP oboru vzdělání Kuchař číšník o výuku ruského jazyka od 1. 9. 016 Školní vzdělávací program Ruský jazyk Kód a název vzdělávacího programu 65-51-H/01 Kuchař - číšník Délka
Знакомство. Seznámení. Víte, že. Lekce 1
1 Знакомство Seznámení V první lekci se naučíte představit sami sebe, zeptat se druhých osob na jejich jméno a odkud jsou, a další základní společenské fráze. Naučíte se osobní zájmena v 1. a 4. pádu,
Vyjmenuje abecedu, hláskuje správně jména, čte správně známá slova.
Vyučovací předmět: Ruský jazyk (Rj) Ročník Předmět Průřezová témata Mezipředmět. vazby Školní výstupy Učivo (pojmy) Poznámka Vyjmenuje abecedu, hláskuje správně jména, čte správně známá slova. slovní zásoba
PORADENSKÁ ŠKOLA W. GLASSERA: REALITY THERAPY
PORADENSKÁ ŠKOLA W. GLASSERA: REALITY THERAPY PRO PORADENSKOU PRAXI NENÍ NIC PRAKTIČTĚJŠÍHO NEŢ DOBRÁ TEORIE Proto odborná výuka poradců má obsahovat především teoretické principy, na jejichţ základě lze
HSBC BANK PLC POBOČKA PRAHA OBCHODNÍ PODMÍNKY PRO BĚŢNÉ ÚČTY PRÁVNICKÝCH OSOB PLATNÉ OD 1. ZÁŘÍ 2013
HSBC BANK PLC POBOČKA PRAHA OBCHODNÍ PODMÍNKY PRO BĚŢNÉ ÚČTY PRÁVNICKÝCH OSOB PLATNÉ OD 1. ZÁŘÍ 2013 OBSAH Článek Strana A OBECNÁ ČÁST... 2 1. ÚVODNÍ USTANOVENÍ... 2 2. IDENTIFIKACE KLIENTA... 2 3. DŮVĚRNOST
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění In-formace pojem informace, z lat. dávat tvar KDO pozoruje, kdo je to POZOROVATEL vědomá mysl, duše, (ztotoţnění se s já) DÁVAT TVAR = vytvořit asociaci,
Veřejný ochránce práv JUDr. Pavel Varvařovský V Brně dne 17. srpna 2011 Sp. zn.: 2273/2011/VOP/PP
I. Požadavek, aby žadatelé o dlouhodobý a trvalý pobyt podávali žádosti výlučně cestou Visapointu, nemá oporu v zákoně. Ustanovení 170 odst. 2 zákona o pobytu cizinců se vztahuje pouze na žádosti o dlouhodobá
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Samostatně pracuje s Pravidly obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) OSV Řešení problémů a českého pravopisu, se Slovníkem rozhodovací dovednosti (práce spisovné
Zpráva o šetření. postupu České obchodní inspekce při poskytování informací o své činnosti a při zveřejňování výsledků kontrol. A.
V Brně dne 4.9.2008 Sp. zn.: 3186/2008/VOP/DS Zpráva o šetření postupu České obchodní inspekce při poskytování informací o své činnosti a při zveřejňování výsledků kontrol A. Důvody šetření Z tiskového
Ú v o d e m Lekce 2: To je m o je. A ta m to ta k é < t? C D l / l l... 34
O b s a h Ú v o d e m... 13 Lekce 1: C o je to? Č í je to?... 16 0 f r? '< C D 1 / 7... 16 ^ Ž f r f a Ž f r 0 f r ^ < C D 1 /8... 16 Slovní druhy v ja p o n š tin ě... 20 Podstatná jména... 20 Stavba
Český jazyk a literatura
Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Pokyny pro zpracování závěrečné práce
Pokyny pro zpracování závěrečné práce SOUTĚŢE VODA A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ MORAVSKOSLEZSKÉHO KRAJE V rámci projektu MOST - TECH CZ.1.07/1.1.07/02.0100 Motivace studentů ke studiu technických oborů OSTRAVA
Český jazyk a literatura
1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
OBSAH 1 TVOŘENÍ SLOV SKLÁDÁNÍM Obecný výklad Rozsah čisté kompozice a komplexních postupů u složených
OBSAH Obsah 2 Předmluva 9 1 TVOŘENÍ SLOV SKLÁDÁNÍM 12 1.0 Obecný úvod 12 1.1 Přehled nejdůležitější odborné literatury o tvoření slov skládáním v češtiné 16 2 SLOŽENÁ SUBSTANTIVA 20 2.0 Obecný výklad 20
ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ
PŘÍLOHA č. ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ. Vytvoření textu podle zadaných kritérií A téma, obsah B komunikační situace, slohový útvar. Funkční užití jazykových prostředků A pravopis, tvarosloví
MASARYKOVA UNIVERZITA
MASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra ruského jazyka a literatury Záporná zájmena v ruštině v porovnání s češtinou Bakalářská práce Brno 2013 Vedoucí bakalářské práce: PaedDr. Renée Grenarová,
1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY
V Praze dne 11. března 2015 Č. j.: MSMT-6626/2015-1 SDĚLENÍ V souladu s 22, odst. 1 vyhlášky č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění
аа бб вв гг дд ее ёё жж зз ии йй кк лл мм нн оо пп рр сс тт уу фф хх цц чч шш щщ ъ ы ь ээ юю яя
Азбука Azbuka аа бб вв гг дд ее ёё жж зз ии йй кк лл мм нн оо пп рр сс тт уу фф хх цц чч шш щщ ъ ы ь ээ юю яя 1) Tiskací písmena azbuky, která jsou stejná nebo podobná jako písmena latinky a stejně se
Příloha č. 1 1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY
Ministerstvo školství, mládeţe a tělovýchovy Sdělení MŠMT čj.: MSMT-10054/2012-23 Příloha č. 1 1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ 1.1 ZPŮSOB VÝPOČTU A VYJÁDŘENÍ VÝSLEDKU
Vymezení pojmu komunikace
SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE Vymezení pojmu komunikace Nejen řeč, nýbrž všechno chování je komunikací a každá komunikace ovlivňuje chování (Watzlavik 1969). Komunikaci vždy spoluvytváříme, ovlivňujeme a přispíváme
ZÍSKÁVÁNÍ, VÝBĚR A PŘIJÍMÁNÍ ZAMĚSTNANCŮ
VYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s. Fakulta ekonomických studií Katedra řízení podniku Předmět: PERSONÁLNÍ ŘÍZENÍ (B-PeR) Téma 5: ZÍSKÁVÁNÍ, VÝBĚR A PŘIJÍMÁNÍ ZAMĚSTNANCŮ 1 ÚKOLY ZÍSKÁVÁNÍ ZAMĚSTNANCŮ
ŠVP Učivo. RVP ZV Kód. RVP ZV Očekávané výstupy. ŠVP Školní očekávané výstupy. Obsah RVP ZV
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 8. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy
Život v zahraničí Studium
- Univerzita Rád/a bych se zapsal/a na vysoké škole. Uvést, že se chcete zapsat Rád/a bych se zapsal/a na. Uvést, že se chcete přihlásit na předmět bakalářské studium postgraduální studium doktorské studium
аа бб вв гг дд ее ѐё жж зз ии йй кк лл мм нн оо пп рр сс тт уу фф хх цц чч шш щщ ъ ы ь ээ юю яя
Азбука Azbuka аа бб вв гг дд ее ѐё жж зз ии йй кк лл мм нн оо пп рр сс тт уу фф хх цц чч шш щщ ъ ы ь ээ юю яя 1) Tiskací písmena azbuky, která jsou stejná nebo podobná jako písmena latinky a stejně se
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Český jazyk TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) sekunda Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden,
Osobní Dopis. Dopis - Adresa. Mr. N. Summerbee 335 Main Street New York NY 92926
- Adresa Mr. N. Summerbee 335 Main Street New York NY 92926 Standardní anglický formát adresy: název příjemce název společnosti, číslo název ulice, název města + regionu/státu + PSČ Mr. N. Summerbee Tyres
NÁROKY STÁTU UPLATŇOVANÉ V INSOLVENČNÍM ŘÍZENÍ KRISTÝNA CHALUPECKÁ
NÁROKY STÁTU UPLATŇOVANÉ V INSOLVENČNÍM ŘÍZENÍ KRISTÝNA CHALUPECKÁ Faculty of law, Masaryk university, Brno, Czech Republic Abstract in original language Hlavním záměrem tohoto příspěvku je rozbor a zamyšlení
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY NOVÉ TVÁŘE NEW FACES. BcA. BARBORA POKORNÁ. Prof. MgA. PETR KVÍČALA. MgA.
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 3 FACULTY OF FINE ARTS STUDIO OF PAINTING 3 NOVÉ TVÁŘE NEW FACES DIPLOMOVÁ PRÁCE MASTER S THESIS AUTOR
7 PROCES HODNOCENÍ PRACOVNÍKŮ
VYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s. Fakulta ekonomických studií katedra řízení podniku 7 PROCES HODNOCENÍ PRACOVNÍKŮ Ú V O D 1. KDO HODNOTÍ PRACOVNÍKY 1.1 Nadřízený bezprostředního nadřízeného 1.2
ZÍSKÁVÁNÍ, ADAPTACE, UVOLŇOVÁNÍ ZAMĚSTNANCŮ
VYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s. Fakulta ekonomických studií katedra managementu Předmět: PERSONÁLNÍ ŘÍZENÍ Téma 3: ZÍSKÁVÁNÍ, ADAPTACE, UVOLŇOVÁNÍ ZAMĚSTNANCŮ 1 ÚKOLY ZÍSKÁVÁNÍ ZAMĚSTNANCŮ Získávání
Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program
Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program https://ubs.ff.cuni.cz/cs/ Charakteristika studijního programu SP vychází zvl. z vědních oborů: lingvistika, literatura,
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ
Název projektu Číslo projektu Název školy Autor Název šablony Název DUMu Stupeň a typ vzdělávání Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ CZ.1.07/1.5.00/34.0748
RVP ZV Kód. ŠVP Školní očekávané výstupy. ŠVP Učivo. RVP ZV Očekávané výstupy. Obsah RVP ZV
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 7. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy
KLIMA ŠKOLY. Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy. Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha. Termín
KLIMA ŠKOLY Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha Termín 29.9.2011-27.10.2011-1 - Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, milí kolegové! Dovolte, abychom
mmmmmmmmmmmmmmimnnmmmmmmурок 7
mmmmmmmmmmmmmmimnnmmmmmm ТЕКСТ Прост}те, как мне попáсть? Ivana jede na návštěvu ke své přítelkyni Táně. Ивáна: Прост}те, как мне попáсть в микрорайóн Бор}сово, на проспéкт Гагáрина? Прохóжий: Сначáла
ROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE
ROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE Eva HEJNOVÁ, Růţena KOLÁŘOVÁ Abstrakt V příspěvku je prezentováno další z řady CD (Vlastnosti látek a těles) určených pro učitele základních
Shrnutí zadaných otázek a odpovědí 2
Advokátní kancelář Šikola a partneři, s.r.o. zapsaná v obchodním rejstříku vedeném Krajským soudem v Brně, oddíl C, vloţka 63531 IČ: 28359640 / DIČ: CZ28359640 adresa kanceláře: Dvořákova 13, 602 00 Brno,
Typy literárněvýchovného působení v MŠ:
Typy literárněvýchovného působení v MŠ: Předčítání knih (příběhů) bez navazujících činností (za odměnu, před spaním ). Předčítání jako motivace k jiným než literárněvýchovným aktivitám. setkávání s literárním
POZMĚŇOVACÍ NÁVRH č. 2
Doc. RNDr. ANNA PUTNOVÁ, Ph.D., MBA místopředsedkyně Výboru pro vědu, vzdělání, kulturu, mládeţ a tělovýchovu PS PČR POZMĚŇOVACÍ NÁVRH č. 2 k sněmovnímu tisku č. 464/0 vládnímu návrhu zákona, kterým se
PŘEDPOVĚĎ POČASÍ JAKO KOMUNIKÁT. INFORMAČNÍ HODNOTA A MANIPULATIVNÍ STRATEGIE
Univerzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta Katedra českého jazyka PŘEDPOVĚĎ POČASÍ JAKO KOMUNIKÁT. INFORMAČNÍ HODNOTA A MANIPULATIVNÍ STRATEGIE Weather forecast as communication. Information value
Středa čtvrtek v hodin BÁJEČNÝ SVĚT SHOPAHOLIKŮ
Středa 1. 7. - čtvrtek 2. 7. v 19.30 hodin 104 min. BÁJEČNÝ SVĚT SHOPAHOLIKŮ Alkoholik nemůže žít bez pití, Workholik bez práce a Shopaholik bez nákupů! Holčičí komedie o lásce a nákupech. USA 2009. Falcon.
ZÍSKÁVÁNÍ, ADAPTACE, UVOLŇOVÁNÍ ZAMĚSTNANCŮ
VYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s. Fakulta ekonomických studií Katedra řízení podniku Předmět: ŘÍZENÍ LIDSKÝCH ZDROJŮ (B-RLZ) Téma 5: ZÍSKÁVÁNÍ, ADAPTACE, UVOLŇOVÁNÍ ZAMĚSTNANCŮ 1 ÚKOLY ZÍSKÁVÁNÍ
On-line Základy ruštiny On-line основы русского языка
On-line Základy ruštiny On-line основы русского языка Simona Koryčánková (Брно, Чехия) borroro@email.cz Справка об авторе: доктор, кандидат философских наук, преподаватель русского языка и литературы Педагогического
Dodatek III: ke školnímu vzdělávacímu programu. Zelená budoucnosti
Dodatek III: ke školnímu vzdělávacímu programu Zelená budoucnosti Dodatek školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Zelená budoucnosti vydaného 1.9.2007 pod č.j. ZŠZ/250/2007 obsahuje změny
TOTO JSOU POUZE DOPORUČENÍ, ČEHO JSI LZE VŠÍMAT, JEDNOTLIVÉ BODY VÁM MOHOU SLOUŽIT JAKO INSPIRACE PŘI UVAŽOVÁNÍ NAD KNIHOU.
Podvojný deník 5 krátkých citátů si vypíšete v průběhu četby knihy (z jejich různých částí) - max. 7 řádek jeden (na levou polovinu strany A4). Na druhou polovinu stránky k nim připíšete své komentáře,
1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI 1.1 ZPŮSOB VÝPOČTU A VYJÁDŘENÍ VÝSLEDKU HODNOCENÍ ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI
Praha dne 28. března 2017 Č. j.: MSMT-7337/2017-1 SDĚLENÍ V souladu s 22 odst. 1 vyhlášky č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění
ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ
Č. j.: MSMT-758/8- PŘÍLOHA č. ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ. Vytvoření textu podle zadaných kritérií A téma, obsah B komunikační situace, slohový útvar. Funkční užití jazykových prostředků A pravopis,
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2018/19)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2018/19) PŘEDMĚT TŘÍDA/SKUPINA Ruský jazyk (Gramatika + konverzace) (А1) RJ 2 tercie, kvarta VYUČUJÍCÍ Mgr. Jelena Bedretdinova ČASOVÁ DOTACE 3 hod./ týdně (předpoklad 80 hod./ rok )
Právnická fakulta Masarykovy univerzity
Právnická fakulta Masarykovy univerzity Veřejná správa Katedra obchodního práva Bakalářská práce Obec jako podnikatel Markéta Jehličková 2010/2011 1 Prohlašuji, ţe jsem bakalářskou práci na téma: Obec
ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ
PŘÍLOHA č. ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ Č. j.: MSMT-77/7-. Vytvoření textu podle zadaných kritérií A téma, obsah B komunikační situace, slohový útvar. Funkční užití jazykových prostředků A pravopis,
Smlouva o dílo v obchodním právu z pohledu realizace stavby a následné záruky. Jana Vargová
Smlouva o dílo v obchodním právu z pohledu realizace stavby a následné záruky Jana Vargová Bakalářská práce 2010 ABSTRAKT Nosným tématem bakalářské práce je problematika uzavírání smlouvy o dílo v
Čtvrtek 1. října od h v G klubu ELISABETH LOHNINGER QUARTET (USA) host: SIMPLE PLEASURES (Šumperk)
Čtvrtek 1. října od 19.30 h v G klubu ELISABETH LOHNINGER QUARTET (USA) host: SIMPLE PLEASURES (Šumperk) Nesčetně barev a možností - to vám přijde na mysl, pokud se budete snažit popsat hlasové umění zpěvačky
ŠVP Školní očekávané výstupy. - komunikuje kultivovaně - moduluje souvislou řeč
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Z V 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 6. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP
Asertivita 5.5 ASERTIVNÍ PRÁVA
5.5 ASERTIVNÍ PRÁVA Kaţdý má právo mít a vyjádřit své vlastní názory, jeţ se mohou lišit od ostatních lidí. Má právo být vyslechnut a brán váţně. Můţe s námi nesouhlasit. Má právo vyjádřit hněv, přiznat
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk a literatura: Komunikační a slohová výchova - ročník: PRIMA
Písemný projev Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk a literatura: Komunikační a slohová výchova - ročník: PRIMA Téma Výtah Učivo Charakteristika literární
Jak lze v korpusech hledat doklady pro výzkum morfologie?
Seminář cjbb75 1. 4. 2015 Jak lze v korpusech hledat doklady pro výzkum morfologie? Vyhledávání podle morfologické značky problém spolehlivosti desambiguace Vyhledejte v korpusu SYN2010 všechny vokativy
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 3.. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.
OSV - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich
Zpráva o šetření. A - Obsah podnětu
V Brně dne 16. října 2008 Sp. zn.: 2528/2008/VOP/DS Zpráva o šetření postupu Magistrátu města Pardubic a Krajského úřadu Pardubického kraje ve věci stavby pozemní komunikace umístěné mimo jiné na pozemku
Pondělí neděle PROVOZNÍ PŘESTÁVKA. Pondělí úterý v hodin ZACK A MIRI TOČÍ PORNO
Pondělí 31. 8. - neděle 6. 9. PROVOZNÍ PŘESTÁVKA Pondělí 7. 9. - úterý 8. 9. v 19.30 hodin 101 min. ZACK A MIRI TOČÍ PORNO Nemají peníze. Svou situaci vyřeší po svém a natočí film pro dospělé. Jenže točit
Česká republika NÁLEZ Ústavního soudu Jménem republiky
III.ÚS 298/12 ze dne 13. 12. 2012 Loajalita k zaměstnavateli vs. ochrana veřejného zájmu Česká republika NÁLEZ Ústavního soudu Jménem republiky Ústavní soud rozhodl dne 13. prosince 2012 mimo ústní jednání
český jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně
MINISTERSTVO PRO MÍSTNÍ ROZVOJ ČESKÉ REPUBLIKY Odbor řízení a koordinace NSRR Staroměstské náměstí 6 110 15 Praha 1. E-mail: nok@mmr.
NÁRODNÍ ORGÁN PRO KOORDINACI ZÁVAZNÉ POSTUPY PRO ZADÁVÁNÍ ZAKÁZEK SPOLUFINANCOVANÝCH ZE ZDROJŮ EU, NESPADAJÍCÍCH POD APLIKACI ZÁKONA Č. 137/2006 SB., O VEŘEJNÝCH ZAKÁZKÁCH, V PROGRAMOVÉM OBDOBÍ 2007-2013
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Druhý cizí jazyk
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Ruský jazyk 6. 7. ročník Výstupy ŠVP Učivo Přesahy, metody a průřezová témata Žák rozumí jednoduchým pokynům při práci
Závěrečná zpráva Akreditační komise o hodnocení Evropského polytechnického institutu, s.r.o., Kunovice
Závěrečná zpráva Akreditační komise o hodnocení Evropského polytechnického institutu, s.r.o., Kunovice červen 2012 Úvod Akreditační komise (dále jen AK) rozhodla na svém zasedání č. 3/2010 ve dnech 21.
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
Zdaňování příjmů sportovců v České republice
Mendelova univerzita v Brně Provozně ekonomická fakulta Zdaňování příjmů sportovců v České republice Bakalářská práce Vedoucí práce: Ing. Jana Vrtalová Tereza Jezdinská Brno 2010 Tímto bych chtěla poděkovat
RUSKÝ JAZYK základní úroveň obtížnosti
RUSKÝ JAZYK základní úroveň obtížnosti CVIČNÝ POSLECH Maximální bodové hodnocení: 23 bodů Hranice úspěšnosti: --- (používá se pouze pro celý didaktický test) 1 Základní informace k zadání zkoušky Cvičný
Porovnání předpovídané zátěže se zátěží skutečnou (podle modelu III-C BMP ČHMÚ) Martin Novák 1,2
Porovnání předpovídané zátěže se zátěží skutečnou (podle modelu III-C BMP ČHMÚ) Martin Novák 1,2 1 ČHMÚ, pobočka Ústí n.l., PS 2, 400 11 Ústí n.l., novakm@chmi.cz 2 PřF UK Praha, KFGG, Albertov 6, 128
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ PODSTATNÁ JMÉNA, SUBSTANTIVA
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ PODSTATNÁ JMÉNA, SUBSTANTIVA Склонение существительных мужского рода Deklinace substantiv mužského rodu (maskulinum, m.) Различают следующие основные типы склонения имён существительных:
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
PĚSTOVÁNÍ RYCHLE ROSTOUCÍCH DŘEVIN JAKUB HANÁK, MARIE POLÁČKOVÁ
PĚSTOVÁNÍ RYCHLE ROSTOUCÍCH DŘEVIN JAKUB HANÁK, MARIE POLÁČKOVÁ Právnická fakulta Masarykovy univerzity, Česká republika Abstract in original language Pěstování rychle rostoucích dřevin je stále se rozmáhajícím
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Školní výstupy
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití spisovně vyslovuje česká a
ČLOVĚK NEANDRTÁLSKÝ Прочитайте и переведите следующие предложения:
ČLOVĚK NEANDRTÁLSKÝ 3.1. Прочитайте и переведите следующие предложения: Jednou vyprávěla soudružka učitelka dětem o době ledové. Kdy žil člověk neandertálský, který lovil mamuty a jedl je k obědu a k večeři.
Vyjádření podmínky v ruském a českém jazyce
Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav slavistiky Bakalářská práce obor Ruský jazyk a literatura Vyjádření podmínky v ruském a českém jazyce Vypracovala: Martina Kovaříková Vedoucí práce: Doc.
Zaměstnávání zdravotně postiţených osob
Bankovní institut vysoká škola Praha Katedra práva Zaměstnávání zdravotně postiţených osob Bakalářská práce Autor: Miluše Minaříková Právní administrativa v podnikatelské sféře Vedoucí práce: Mgr. Alena
Rozvázání pracovního poměru ze strany zaměstnavatele
Právnická fakulta Masarykovy univerzity Veřejná správa Katedra pracovního práva a sociálního zabezpečení DIPLOMOVÁ PRÁCE Rozvázání pracovního poměru ze strany zaměstnavatele Zdeněk Vaněra 2013 Prohlašuji,
Ruské zájmeno kakoj a jeho české ekvivalenty. The Russian pronoun "kakoj" and the Czech equivalents
UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI Filozofická fakulta Katedra slavistiky Ruská filologie Bakalářská diplomová práce Ruské zájmeno kakoj a jeho české ekvivalenty The Russian pronoun "kakoj" and the Czech
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT TŘÍDA/SKUPINA Ruský jazyk 2 (Gramatika + konverzace) (А1) Začátečnici kvinta, tercie, sekunda VYUČUJÍCÍ Mgr. Jelena Bedretdinová ČASOVÁ DOTACE 3 hod./ týdně (předpoklad
VYUŽITÍ SOFTWARU MATHEMATICA VE VÝUCE PŘEDMĚTU MATEMATIKA V EKONOMII 1
VYUŽITÍ SOFTWARU MATHEMATICA VE VÝUCE PŘEDMĚTU MATEMATIKA V EKONOMII 1 Orlando Arencibia, Petr Seďa VŠB-TU Ostrava Abstrakt: Příspěvek je věnován diskusi o inovaci předmětu Matematika v ekonomii, který
Masarykova univerzita
Masarykova univerzita Právnická fakulta Obor Právo Katedra správní vědy a správního práva Diplomová práce OPATŘENÍ OBECNÉ POVAHY V REGULACI POZEMNÍ DOPRAVY David Hejč Akademický rok 2010/2011 2 Prohlašuji,
Příklad vyplnění formuláře F_OVZ_SPE
ČESKÝ HYDROMETEOROLOGICKÝ ÚSTAV ÚSEK OCHRANY ČISTOTY OVZDUŠÍ ODDĚLENÍ EMISÍ A ZDROJŮ Datum poslední revize: 26.2.2018 Příklad vyplnění formuláře F_OVZ_SPE Příprava stavebních hmot a betonu, recyklační
PŘÍLOHA č. ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ Přílohy ke sdělení Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. Vytvoření textu podle zadaných kritérií A téma, obsah B komunikační situace, slohový útvar.
Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann
Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann Historicko-srovnávací metoda zvláštní vědecký postup zkoumání příbuzenských vztahů mezi jazyky; seskupení
Kolizní normy. Bankovní institut vysoká škola Praha. Katedra práva a veřejné správy. Bakalářská práce. Kateřina Bubníková
Bankovní institut vysoká škola Praha Katedra práva a veřejné správy Kolizní normy Bakalářská práce Autor: Kateřina Bubníková Právní administrativa v podnikatelské sféře Vedoucí práce: prof., JUDr. Květoslav
Cestování Obecné. Obecné - Základy. Obecné - Konverzace
- Základy Вы не могли бы мне помочь, пожалуйста? (Vy ne mogli by mne pomoch', pozhaluysta?) Pro zeptání se na pomoc Вы говорите по-английски? (Vy govorite poangliyski?) Pro zeptání se, zda člověk mluví
Hodnocení žáků základní školy speciální vyjadřuje míru zvládnutí vědomostí a dovedností a stupeň samostatnosti žákovy činnosti.
Pravidla pro hodnocení ţáka Úvod Hodnocení ţáků je součástí běţné výchovně vzdělávací činnosti pedagogických pracovníků, kterou vykonávají podle dohodnutých pravidel ve výuce i mimo ni. Hodnocení, probíhající
Příklad vyplnění formuláře F_OVZ_SPE
ČESKÝ HYDROMETEOROLOGICKÝ ÚSTAV ÚSEK OCHRANY ČISTOTY OVZDUŠÍ ODDĚLENÍ EMISÍ A ZDROJŮ Příklad vyplnění formuláře F_OVZ_SPE Příprava stavebních hmot a betonu, recyklační linky stavebních hmot Příklad pro
FAQ oblast podpory 3.2 Podpora nabídky dalšího vzdělávání
FAQ oblast podpory 3.2 Podpora nabídky dalšího vzdělávání Je možné v rámci projektu pořádat kurz / školení? Ne, nelze financovat vlastní realizaci kurzu, finanční prostředky (a tudíţ celý projekt) musí
Předmět: Konverzace v ruském jazyce
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Konverzace v ruském jazyce Vyučovací předmět Konverzace v ruském jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který
Edukátor učitel TV Ondřej Mikeska
Edukátor učitel TV Ondřej Mikeska Kdo je to edukátor? Edukátor je profesionál, který provádí edukaci (někoho vyučuje, vychovává, školí, zacvičuje, trénuje, atd.) (Průcha, 2002). Profese učitele Učitelé
PIRÁTI Прочитайте и переведите следующие предложения:
PIRÁTI 13.1. Прочитайте и переведите следующие предложения: Jednou, na začátku vyučování, přišel do třídy soudruh ředitel a řekl: Milí žáci, tedy hlavně vy, kteří jste členy biologického kroužku, chci