VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI A HOSPODAŘENÍ. Mateřské školy, Základní školy a Praktické školy při centru ARPIDA, o.p.s., České Budějovice IČO:

Transkript

1 VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI A HOSPODAŘENÍ Mateřské školy, Základní školy a Praktické školy při centru ARPIDA, o.p.s., České Budějovice IČO: ve školním roce 2008/2009

2 ZÁKLADNÍ ŠKOLA, ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ, ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ A PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ PŘI CENTRU ARPIDA: Výroční zpráva o činnosti školy ve šk. r. 2008/2009 a) Základní údaje o škole: Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola při centru ARPIDA, o.p.s. IČO: , č. účtu: /0300 u ČSOB České Budějovice Zřizovatelem škol a školských zařízení je ARPIDA, centrum pro rehabilitaci osob se zdravotním postižením, o.s. České Budějovice. Dle rozhodnutí o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení škola sdružuje: Mateřskou školu Základní školu, která sdružuje: o Základní školu o Základní školu praktickou o Základní školu speciální (včetně rehabilitačního vzdělávacího programu) Střední školu o Praktickou školu dvouletou Školská zařízení: o Přípravný stupeň základní školy speciální o Speciálně pedagogické centrum o Stanici zájmových činností o Školní družinu o Školní jídelnu Vedení školy: Ředitel školy: Doc. PhDr. Jiří Jankovský, Ph.D. Zástupce ředitele: Mgr. Ing. Marek Wohlgemuth Pověřen řízením škol a školských zařízení: Mgr. Ivan Kolář Pověřena řízením MŠ: Šárka Kubátová Pověřena vedením SPC: Mgr. Iva Slámová Pověřen vedením školní družiny: Bc. Jaromír Novák Pověřena vedením stanice zájmových činností: Mgr. Dana Pšeničková Pověřena vedením školní jídelny: Irena Stehlíková

3 Školská rada: V souladu se zněním 182, odst. 10, byla dne ve školách při centru ARPIDA ustanovena školská rada, která zasedá pravidelně 1x za měsíc v průběhu školního roku. Členy školské rady jsou zvolení zástupci rodičů, zřizovatele školy a pedagogických pracovníků školy. Charakteristika školy: Výše jmenované školy (mateřská škola, základní škola a praktická škola) a školská zařízení (přípravný stupeň ZŠ speciální, SPC, SZČ, ŠD, ŠJ) tvoří společně s Nestátním zdravotnickým zařízením při centru ARPIDA a se sociálními službami, které poskytuje centrum ARPIDA uživatelům (osobní asistence, denní stacionář, sociálně terapeutické dílny, raná péče a sociální rehabilitace) integrální součást moderního, velmi dobře vybaveného (třídy, klubovny, ateliér, rehabilitační bazén, tělocvična, jídelna, odborné pracovny a pracoviště, společenské prostory, ale také odpovídající hospodářské a technické zázemí, atp.) areálu centra ARPIDA. Na základě objektivních skutečností lze konstatovat, že nejen vybavení centra, ale i rozsah a kvalita poskytovaných služeb, jsou srovnatelné s obdobnými zařízeními ve vyspělých státech. Centrum ARPIDA, o.s. je nestátní nezisková organizace pracující na bázi občanského sdružení, které je zřizovatelem škol a školských zařízení při centru ARPIDA, jež pracují jako obecně prospěšná společnost. Posláním a cílem centra ARPIDA, o.s. je zajištění komplexní péče dětem, mládeži a mladým osobám s tělesným (motorickým) a kombinovaným postižením v duchu uceleného systému rehabilitace. Účelně tak propojuje péči v oblasti výchovně vzdělávací, zdravotní a sociální. Svou činnost směřuje k lidem, kteří mají sníženou soběstačnost v důsledku zdravotního postižení a usiluje tak o podporu jejich samostatného, soběstačného a důstojného života s co největším zapojením (integrací, resp. inkluzí) do společnosti v jejich přirozeném sociálním prostředí (v rodině), přičemž sleduje vyrovnávání podmínek a příležitostí pro tyto osoby. Jedná se o denní odborné zařízení. Centrum ARPIDA, o.s. a ani školy tedy nedisponují internátem pro týdenní, případně delší, pobyty dětí a mládeže, ale má k dispozici garsonky, jež slouží čtrnáctidenním rehabilitačním pobytům postižených dětí společně s rodiči, kteří na tyto pobyty přicházejí z celé ČR a v rámci nich se učí s dítětem systematicky pracovat. Součástí komplexní péče v duchu uceleného systému rehabilitace není tedy jen denní docházka do škol a školských zařízení, tedy tzv. pedagogické prostředky rehabilitace, ale také pravidelná zdravotnická a sociální péče. Na základě doporučení odborných lékařů (dětského neurologa, rehabilitačního lékaře, pediatra a ortopeda) jsou aplikovány jednak léčebné prostředky rehabilitace, které zahrnují zejména fyzioterapii - individuální a skupinová cvičení, reflexní terapie (LTV), ergoterapii včetně ergodiagnostiky, hydroterapii, elektroterapii, magnetoterapii, hipoterapii a canisterapii. Opomenuty nejsou ani sociální prostředky rehabilitace (především sociální služby denní stacionář, osobní asistence, raná péče, sociálně terapeutické dílny a sociální rehabilitace). Zajištěno je i sociálně právní poradenství, zapůjčování kompenzačních a rehabilitačních pomůcek, atp. Jak již bylo výše naznačeno, sociální služby směřují k nácviku sebeobsluhy a soběstačnosti klientů centra. Přirozeně, mimořádný význam má péče psychologická, somatopedická, logopedická, tyflopedická, ale i specifické formy léčby, jako jsou např. arteterapie, muzikoterapie a dramaterapie. Tato odborná péče je poskytována zejména v rámci velmi úzké vzájemné spolupráce SPC při centru ARPIDA a Nestátního zdravotnického zařízení při centru

4 ARPIDA. Při školní práci je kladen - s ohledem na postižení našich žáků, kdy mezi diagnózami převažují zejména nejrůznější formy DMO s přidruženými onemocněními (mentální retardace, epilepsie, případně smyslová postižení, aj.) - veliký důraz na kvalitní, hodnotnou a systematickou spolupráci s rodiči (zákonnými zástupci) žáků. Tato spolupráce se však netýká jen vlastní výuky (vzdělávání) dětí a jejich pravidelné rehabilitace, ale také rozsáhlé zájmové činnosti, která zahrnuje i některé víkendy a prázdninové aktivity (např. letní tábory a ozdravné pobyty). Rozsáhlou zájmovou činnost zajišťuje zejména Stanice zájmových činností (viz dále). Veškerá péče poskytovaná centrem ARPIDA, o.s. tak není zaměřena pouze na dítě (žáka) se zdravotním postižením, ale sleduje také zájmy rodiny jako celku. Rodiče se tak zcela přirozeně stávají jedním z členů početného multidisciplinárního týmu, jenž o jejich děti pečuje. Smyslem práce našich škol a školských zařízení je úspěšná a účinná aplikace všech pedagogických prostředků rehabilitace. Nesnažíme se však o trvalou docházku našich žáků do škol při centru ARPIDA, ale naopak usilujeme o to, aby díky působení všech prostředků uceleného systému rehabilitace v centru ARPIDA, došlo k co možná nejvčasnější úpravě jejich zdravotního stavu do té míry, aby mohli tito žáci, pokud jim to zdravotní stav dovolí, docházet do spádové školy podle místa jejich bydliště, resp. do běžné ZŠ, která je schopna úspěšnou integraci žáka garantovat. Tak jsou naplňovány podmínky nenásilné integrace v přirozeném sociálním prostředí žáka. Nicméně je zapotřebí také uvést, že limitujícím faktorem úspěšné integrace bývají mnohdy faktické mentální dispozice konkrétního žáka a nikoliv postižení tělesné, resp. motorické. Od školního roku 1995/96 bylo z naší základní školy (zejména ze ZŠ a ZŠP) do běžných (spádových) škol integrováno již celkem 57 žáků. Této koncepci odpovídá také skutečnost, že základní škola (tedy pro žáky pouze s motorickým, resp. zdravotním, postižením, tedy, kde se nejedná o postižení mentální) má v zásadě pouze první stupeň. Očekáváme tedy, že většina těchto žáků bude úspěšně integrována v příslušné spádové ZŠ v místě bydliště. Ovšem v těch případech, kdy s ohledem na stupeň a rozsah zdravotního postižení, nelze realizovat fungující integraci takového žáka v běžné škole, pokračuje v základním vzdělávání na 2. stupni ZŠ při centru ARPIDA dle IVP. Základní škola praktická i základní škola speciální (tedy pro vzdělávání žáků s motorickým, resp. zdravotním a mentálním postižením, resp. žáků s kombinovaným postižením) má ovšem v centru ARPIDA první i druhý stupeň, čili poskytuje standardním způsobem splnění povinné školní docházky v rámci těchto škol. Z dosavadní praxe je však patrné (viz dále přehled ) postupné snižování počtu integrovaných dětí, a to zejména v posledních letech, čímž se potvrzuje zřetelný trend, kdy naprostou většinu žáků našich škol aktuálně tvoří děti se závažným zdravotním postižením (většinou se tedy jedná o kombinovaná postižení, resp. více vad), jejichž integrace v běžných (spádových) školách je velmi komplikovaná a mnohdy i proti oprávněným zájmům těchto žáků. Také ve školním roce 2008/09 měla základní škola a základní škola praktická při centru ARPIDA na základě písemného souhlasu MŠMT ČR ze dne prodlouženo základní vzdělávaní v těchto školách na deset ročníků (viz příloha). Tedy první stupeň základní školy a základní školy praktické zahrnoval i jakýsi nultý ročník, což umožňuje docházku do 1. třídy rozložit na 2 roky. V základní škole speciální (včetně rehabilitačního vzdělávacího programu) bylo vzdělávání (tzv. základy vzdělávání, viz 45, odst. 2) realizováno (v souladu se školským zákonem) v 10 ročnících. V rejstříku škol máme též zařazen tzv. přípravný stupeň základní školy speciální.

5 Vzhledem k relativně malému počtu žáků v jednotlivých ročnících, je v některých třídách základní školy (ZŠ, ZŠP, ZŠS) pracováno v odděleních. V každé třídě však pracují zpravidla dva pedagogičtí pracovníci, většinou učitel (speciální pedagog) a asistent pedagoga. V některých třídách jsou, vzhledem ke stupni a závažnosti postižení žáků, ve třídě učiteli k dispozici dva asistenti pedagoga. Významným způsobem je ve školách a školských zařízeních využívána také osobní asistence. Jedná se o sociální službu, kterou zajišťuje centrum ARPIDA svým uživatelům dle zákona č. 108/2006 Sb. o sociálních službách. Do šk. roku 1998/99 nebylo v našich spec. školách vybíráno žádné školné. Od šk. roku 1999/00 však došlo, s ohledem na velmi svízelnou ekonomickou situaci centra ARPIDA jako celku, k zavedení školného, a to max. do výše 500,-Kč za měsíc. Toto školné bylo vybíráno do prosince V souvislosti se zavedením plateb za poskytované sociální služby dle zákona č. 108/2006 Sb. a s ohledem na potřebu narovnat vztahy mezi poskytováním sociálních služeb a služeb v oblasti výchovně vzdělávací, bylo od opět zavedeno školné a to ve výši 800,- Kč měsíčně. b) Přehled oborů vzdělávání, které škola vyučuje a jsou zařazeny v rejstříku škol: Základní škola Vzdělávací koncepce našich škol a školských zařízení v zásadě na základní škole vychází ze vzdělávacího programu základní školy ( r.), schváleného MŠMT ČR, č.j /96-2, platného od s tím, že tělesná výchova je s ohledem na somatopedické zaměření našeho zařízení upravena podle reálných možností a schopností našich žáků. Kromě toho dochází žáci, podle druhu a stupně tělesného (resp. motorického) postižení pravidelně na individuální a skupinovou LTV a vodoléčbu (rehabilitační bazén). V rámci základního vzdělávání je v naší ZŠ ještě zařazen (a to v souladu se ŠVP) předmět dorozumívací dovednosti. V průběhu školního roku 2008/09 byl zároveň realizován školní vzdělávací program v tzv. nultém (viz výše), a dále pak i v prvním a druhém i šestém a sedmém ročníku ZŠ. Školní vzdělávací program tak respektuje druh a stupeň motorického postižení našich žáků s ohledem na jejich základní diagnózu. Značný důraz je kladen na to, aby byli žáci ZŠ (tedy s tělesným postižením, ovšem s mentálními dispozicemi v rámci variační šíře normálu) připravováni takovým způsobem, jenž jim umožní, ve všech případech, kdy je k tomu indikace, jejich bezproblémovou a úspěšnou integraci ve spádové ZŠ v místě bydliště. Nultý ročník základní školy (resp. 1. ročník desetiletého vzdělávacího programu) pracoval podle dle ŠVP, který vychází z rozvolněných osnov 1. postupného ročníku ZŠ V základní škole je vždy plně dodržován počet hodin, které jsou pro příslušný ročník stanoveny učebním plánem. Základní škola praktická Základní škola praktická pracovala rovněž podle Vzdělávacího programu zvláštní škola (1.-9. r.), schváleného MŠMT ČR, č.j /97-22 a platného od Tělesná výchova je řešena obdobně jako na základní škole. Obdobně je zařazen předmět dorozumívací dovednosti. V průběhu školního roku 2008/09 byl zároveň realizován školní vzdělávací program v tzv. nultém, a dále pak v prvním a druhém i šestém a sedmém ročníku ZŠ praktické. Tak, jako dosud, plně respektuje i tento školní vzdělávací program druh a stupeň motorického postižení našich žáků s ohledem na jejich základní diagnózu

6 Nultý ročník základní školy praktické (resp. 1. ročník desetiletého vzdělávacího programu) pracoval podle ŠVP, který vychází z rozvolněných osnov 1. postupného ročníku ZŠ praktické. V základní škole praktické je vždy plně dodržován počet hodin, které jsou pro příslušný ročník stanoveny učebním plánem. Základní škola speciální Základní škola speciální též plně respektuje příslušné školské předpisy. Výuka je realizována dle Vzdělávacího programu pomocné školy a přípravného stupně pomocné školy, který byl schválen MŠMT ČR pod č.j.: /97-22, s platností od Opět je brán zřetel na to, že se jedná o školu pro žáky s tělesným (motorickým) a kombinovaným postižením, což se přirozeně projevuje u příslušných předmětů v příslušné třídě školy. Ve škol. roce 1998/99 byly naše speciální školy zařazeny do experimentu VÚP v Praze, který řešil problematiku vzdělávání dětí s těžšími formami kombinovaného postižení ve třídách pomocné školy s rehabilitačním vzdělávacím programem. Takto postižených dětí je v centru ARPIDA stále více. Experiment pokračoval i ve šk. r. 99/2000 a od šk. r. 2000/2001 byly třídy PŠ s rehabilitačním vzdělávacím programem vnímány jako alternativa výchovně vzdělávacího programu PŠ pro žáky s těžkým postižením. Tak tomu bylo i ve škol. roce 20008/09, kdy bylo pracováno podle Rehabilitačního vzdělávacího programu pomocné školy, jenž byl schválen MŚMT ĆR pod č.j.: 15988/ Zkušenosti z práce s těmito žáky svědčí jednoznačně o potřebnosti a nezastupitelnosti tohoto způsobu vzdělávání žáků s těžšími formami zdravotního (resp. kombinovaného) postižení. Jak bylo již výše uvedeno, také v rámci ZŠ speciální (včetně rehabilitačního vzdělávacího programu ZŠ speciální) byl ve školním roce 2007/08 realizován desetiletý vzdělávací program. V této souvislosti je zapotřebí též uvést, že mezi školskými zařízeními zařazenými v rejstříku škol a školských zařízení je i přípravný stupeň základní školy speciální. Praktická škola dvouletá Praktická škola dvouletá zahájila svou činnost ve školním roce 2005/06 dle učebních dokumentů schválených MŠMT ČR dne , č.j / Na základě dosavadních zkušeností je zřejmé, že se tento stupeň vzdělávání v centru ARPIDA mimořádně osvědčil, což platilo i ve školním roce 2008/09. Závěrečnou zkoušku složil v červnu, ve školním roce 08/09 jeden absolvent této střední školy. Velmi přínosné je zejména spojení vzdělávacího programu dvouleté praktické školy s činnostmi realizovanými v rámci cvičného modelového bydlení (tzv. sociální rehabilitace). Také napojení dvouleté praktické školy na technické zázemí centra ARPIDA (dílny, kuchyně, prádelna, údržba areálu, ale i pomocné práce při poskytování sociální a zdravotní péče) se velmi osvědčilo. Jak již bylo výše zmíněno, v průběhu školního roku 2008/09 bylo v přípravném ročníku a dále v 1. a 2. i v 6. a 7. ročníku základní školy a základní školy praktické realizováno vzdělávání dle školního vzdělávacího programu, jenž plně respektuje specifika a potřeby žáků s tělesným a kombinovaným postižením v duchu uceleného systému rehabilitace. Právě v této souvislosti je zapotřebí opětovně zdůraznit jak významným prvkem v práci škol a školských zařízení při centru ARPIDA je bezprostřední propojenost se službami, které jsou poskytovány dětem na ostatních úsecích odborné péče v rámci centra. Jedná se zejména o

7 Nestátní zdravotnické zařízení při centru ARPIDA s týmem odborníků (odborní lékaři, fyzioterapeuti, ergoterapeuti, kliničtí logopedi a další terapeuti), které zabezpečuje léčebné prostředky rehabilitace. Nesmírně významné jsou i sociální služby centra ARPIDA (sociálně právní poradenství, možnost zapůjčení kompenzačních a rehabilitačních pomůcek, osobní asistence, nácvik sebeobslužných úkonů, sociální rehabilitace tzv. modelové bydlení, sociálně terapeutické dílny, raná péče a denní stacionář, v němž je realizováno vzdělávání dětí dle 42 zákona 561/2004 Sb.). Mimořádně významná je úzká spolupráce škol se SPC při centru ARPIDA, které zajišťuje speciálně pedagogickou a psychologickou diagnostiku a podporu dětem a žákům s tělesným (motorickým) a kombinovaným postižením, dále pak poradenskou, metodickou, posudkovou a terapeutickou činnost včetně tzv. včasné intervence. Odborná péče je vždy realizována v úzké spolupráci s rodiči (zákonnými zástupci) dětí a žáků navštěvujících školy a školská zařízení při centru ARPIDA. Také stavební dispozice (stavební a architektonická stránka objektů, bezbariérovost, funkčnost prostředí), ale i vlastní vybavení škol lze považovat za nadstandardní. c) Personální zabezpečení činnosti školy: U č i t e l é pracující v ZŠ, ZŠ praktické, ZŠ speciální a v Praktické škole celkem: 18 včetně ředitele centra ARPIDA, škol a školských zařízení v ZŠ, ZŠP, ZŠS a v PŠ pracovalo tedy celkem 18 (přepočteno na plně zaměstnané) učitelů (7 mužů, 11 žen) z těchto 18 učitelů (včetně ředitele) má celkem 16 speciálně pedagogickou kvalifikaci, zbývající dva speciální pedagogiku studují. Jeden z učitelů je pověřen řízením škol a školských zařízení. všech 18 učitelů (včetně ředitele) ZŠ, ZŠP, ZŠS a PŠ má vysokoškolské pedagogické vzdělání. ředitel je speciálním pedagogem a dětským psychologem, má více jak 37 let praxe, 2 učitelé mají více jak 20 let praxe, zbývající učitelé mají pedagogickou praxi od 5 do 15 let. Asistenti pedagogů pracující v ZŠ, ZŠP, ZŠS a v PŠ celkem: 7 (1 muž, 6 žen) mají středoškolské, resp. vyšší odborné vzdělání, někteří mají VŠ vzdělání, popřípadě VŠ studují (kombinované studium), popřípadě mají nedokončené VŠ vzdělání. jeden z asistentů pedagoga má praxi nad 30 let, dva nad 10 let, zbývající od 2 do 7 let. Další pedagogičtí pracovníci v mateřské škole a ve školských zařízeních: Učitelé MŠ: celkem: 4 z nich mají 3 speciálně pedagogickou kvalifikaci pedagogická praxe od 31 do 17 let

8 Pedagogičtí pracovníci SPC při centru ARPIDA: Celkem: 6, z nich 2 psychologové celkem 1 úvazek (0,8 a 0,2), s praxí 18 a 37 let 4 speciální pedagogové - celkem 1,0 pracovní úvazek s praxí od 37 do 17 let. Pedagogičtí pracovníci ve Školní družině při centru ARPIDA: Celkem: 7, z nich 1 je pověřen vedením na 0,3 úvazku a 6 vychovatelů celkem na 1,5 pracovního úvazku Pedagogičtí pracovníci ve Stanici zájmových činností při centru ARPIDA: 1 pracovnice pověřena vedením na 0,5 úvazku a další interní a externí spolupracovníci jako lektoři a vedoucí zájmových útvarů. Výběru pedagogických pracovníků (personálním otázkám) je věnována mimořádná péče. Personální práce je díky propojenosti všech oblastí činnosti centra ARPIDA v celém zařízení jednotná. Vedle vysoké odbornosti je kladen zvláštní důraz na to, aby poskytovaná péče nepostrádala tolik potřebný lidský rozměr daný osobnostními dispozicemi (emocionální stabilita, porozumění, afiliace, empatie, odpovědnost, dostatečná frustrační tolerance, atp.) a dále pak schopnost účinně a efektivně spolupracovat v interdisciplinárním týmu společně s ostatními odbornými pracovníky centra (s odbornými lékaři, psychology, fyzioterapeuty, klinickými logopedy, ergoterapeuty, atp.). Samozřejmě je vyžadována též maximální osobní odpovědnost každého pracovníka za svou práci. d) údaje o zařazování dětí (o zápisu k povinné školní docházce): Do škol a školských zařízení při centru ARPIDA jsou přijímány děti na základě "rozhodnutí o zařazení" nebo "rozhodnutí o diagnostickém zařazení" (viz příloha). Toto rozhodnutí platí vždy jen pro jeden školní rok, tedy na každý další školní rok je vydáváno nové rozhodnutí. Žádost rodičů (zákonných zástupců) o zařazení jejich dítěte do škol při centru ARPIDA a jejich souhlas se školním zařazením (resp. se vzdělávacím programem, podle kterého bude jejich dítěte vzděláváno) jsou tak potvrzeny vlastnoručním podpisem rodičů na tomto rozhodnutí. O zařazení a délce docházky do škol a školských zařízení při centru ARPIDA rozhoduje ředitel centra ARPIDA, škol a školských zařízení na základě doporučení týmu odborníků (psychologové, speciální pedagogové, dětský neurolog, rehabilitační lékař, pediatr, ortoped a sociální pracovnice, popřípadě ještě příslušný fyzioterapeut a ergoterapeut). Děje se tak na návrh dětských praktických lékařů, odborných lékařů (zejména dětského neurologa), SPC, PPP, ale často i na základě přímé žádosti rodičů (zákonných zástupců). Jak již bylo výše uvedeno, zařazení se děje vždy na žádost a se souhlasem rodičů, resp. zákonných zástupců dítěte, kteří jsou o všech skutečnostech v plném rozsahu informováni, což potvrzují svým podpisem na tiskopise "rozhodnutí". Do škol při centru ARPIDA jsou přijímáni a zařazováni žáci s tělesným (motorickým), resp. kombinovaným, postižením. Nejčastěji se jedná o různé formy DMO a přidružená

9 onemocnění (EPI, MR, smyslová postižení), neuromuskulární onemocnění, těžké skoliózy a jiná závažná ortopedická onemocnění, dále vrozená vývojová postižení (VVV) a další somatická onemocnění. Je zřejmé, že nejčastější kombinací tělesného postižení je právě mentální retardace, epilepsie, popřípadě i různá smyslová postižení. Z uvedených skutečností je zřejmé, že cílem komplexní péče (uceleného systému rehabilitace) v centru ARPIDA je včasná, přirozená a nenásilná integrace dětí a žáků škol při centru ARPIDA do spádových (kmenových) škol v místě bydliště. Děje se tak vždy, když se centru ARPIDA podaří vytvořit pokud možno co nejoptimálnější podmínky pro tento krok. Především se jedná o celkovou úpravu zdravotního stavu dítěte a dále o vytvoření adekvátních podmínek pro tuto integraci na příslušné spádové (popřípadě vybrané) škole. Toto je však úkol především pro odborné pracovníky Speciálně pedagogického centra při centru ARPIDA a týká se zejména (jak již bylo v této zprávě konstatováno) žáků základní školy, kterou navštěvují žáci s tělesným, resp. motorickým, postižením, kde však není přidruženo postižení mentální. Zápis do škol při centru ARPIDA se děje každoročně ve stanovených termínech a realizují jej pracovníci SPC při centru ARPIDA (zejména speciální pedagogové, psychologové) a učitelé se speciálně pedagogickou kvalifikací pro první stupeň ZŠ. K dispozici jsou též zprávy z vyšetření odborných lékařů (zejména zpráva z odborného vyšetření dětským neurologem). K zápisu se dostavují především děti, které navštěvují MŠ při centru ARPIDA, a dále děti, které má centrum ARPIDA v ambulantní péči, u nichž si rodiče nepřejí integraci ve spádové škole, resp. se dá tato integrace, s ohledem na rozsah a stupeň zdravotního postižení těchto dětí, jen velmi obtížně realizovat. e) údaje o výsledcích vzdělávání žáků ZŠ, ZŠ praktické, ZŠ speciální a dvouleté praktické školy Základní škola má zpravidla pouze 1. stupeň, konkrétně tzv. nultý ročník (viz výše), otevřený na základě souhlasu MŠMT ČR a pak následuje postupný ročník. Ovšem žák, který je např. integrován z centra ARPIDA na druhý stupeň ZŠ, (tedy z 5. třídy ZŠ při centru ARPIDA do 6 tř. kmenové ZŠ) má splněno již 6 let povinné školní docházky, neboť 1. ročník navštěvoval celkem 2 roky (tzv. nultý a 1. ročník). Základní škola praktická má též nultý ročník, ale žáci jsou v ní vzděláváni i na 2. stupni. Celkem má tedy 10 ročníků (základní vzdělání je prodlouženo na 10 ročníků). V případě integrace do běžné ZŠ praktické platí postup uvedený u ZŠ (viz předcházející odstavec). Vzdělávání žáků se závažným zdravotním postižením, zejména s těžkým mentálním postižením, v rámci Základní školy speciální, předchází v některých případech intenzivní práce v Přípravném stupni základní školy speciální, tedy ve školském zařízení, kam může dítě docházet až 3 roky. Poté následuje vzdělávání v rámci základní školy speciální, jež má 10 ročníků. Alternativním vzdělávacím programem ZŠS je tzv. rehabilitační vzdělávací program základní školy speciální, který je určen pro žáky s těžkým zdravotním postižením (tělesné postižení a těžká mentální retardace). Prostřednictvím komplexní péče v duchu uceleného systému rehabilitace usilujeme o to, abychom mohli naše žáky (zejména pak ty, kteří jsou vzděláváni dle vzdělávacího programu základní škola) co nejdříve integrovat do spádových škol v místě jejich bydliště. Snažíme se pro to

10 vytvořit vždy co nejoptimálnější podmínky. Jak bylo již výše uvedeno, od školního roku 1995/96 do školního roku 2008/09 bylo takto ze Základní školy při centru ARPIDA integrováno do spádových (vybraných) škol podle místa bydliště dětí celkem již 57 žáků. V ZŠ při centru ARPIDDA však stále více převažují žáci s těžkým zdravotním postižením (se středně těžkou až těžkou mentální retardací a motorickým postižením), jejichž integrace je velmi problematická, resp. neúčelná. Tito žáci pak plní celou povinnou školní docházku v našich školách a to buď v rámci desetiletého vzdělávacího programu základní školy praktické, častěji však základní školy speciální a jejího alternativního rehabilitačního vzdělávacího programu. Ve školách při centru ARPIDA pravidelně (každé čtvrtletí) zasedá pedagogická rada. O průběhu jednání jsou vedeny zápisy. 1) Základní škola (nultý, 1. a 2. ročník ŠVP, ročník vzdělávací program: č.j /96-2) ve školním roce 2008/2009 ji navštěvovalo celkem 9 žáků k dispozici měli žáci 2 učebny, kde pracovali v odděleních, podle toho, do které třídy (post. ročníku) byli zařazeni. S žáky pracovaly 3 učitelky a 1 asistentka pedagoga v nultém ročníku (resp. v 1. ročník u 10letého vzdělávacího programu) byli zařazeni celkem 2 žáci v ročníku bylo zařazeno celkem 6 žáků v 6. ročníku byl zařazen 1 žák, s ohledem na závažné a progresivní somatické postižení byl vzděláván byl dle IVP na konci školního roku nebyl integrován z naší ZŠ žádný žák 2) Základní škola praktická (nultý, 1. a 2. a dále 6. a 7. ročník ŠVP, 8. 9., resp. 10., ročník vzdělávací program: č.j /97-22) ve školním roce 2008/2009 ji navštěvovalo celkem 26 žáků k dispozici měla celkem 5 učeben, v některých třídách pracovali žáci v odděleních v nultém ročníku byl zařazen celkem 1 žák v 1. až 5. ročníku bylo zařazeno celkem 12 žáků v ročníku pak bylo zařazeno celkem 13 žáků povinnou školní docházku ukončili v ZŠ praktické celkem 2 žáci na konci školního roku byla integrována ze ZŠ praktické 1 žákyně 3) Základní škola speciální (vzdělávací program: č.j /97-22) zahájila svou činnost a ve školním roce 2008/2009 ji navštěvovalo celkem 32 žáků k dispozici měla celkem 6 učeben, pracovalo se s odděleními z celkového počtu 32 žáků ZŠ speciální bylo celkem 11 žáků vzděláváno dle rehabilitačního vzdělávacího programu základní školy speciální č.j.: 15988/ ze školy odešla na konci školního roku 1 žákyně ( z 2. ročníku), a to z důvodu přechodu do zařízení s týdenní péčí povinnou školní docházku ukončili v ZŠ speciální celkem 4 žáci

11 4) Praktická škola dvouletá (vzdělávací program: č.j /96-24) svou činnost zahájila a ve školním roce 2008/2009 ji navštěvovali celkem 4 žáci, dva z nich navštěvovali 1. ročník a 2 ročník druhý jeden žák zakončil koncem školního roku 2008/09 (v červnu) vzdělávání ve dvouleté praktické škole závěrečnou zkouškou (teoretickou a praktickou) praktická škola dvouletá měla k dispozici 1 speciálně upravenou učebnu v novém pavilonu společně s prostory modelového cvičného bydlení a ergodiagnostikou v praktické škole pracoval 1 učitel a 1 asistent pedagoga, resp. sociální pracovník 5) Přípravný stupeň základní školy speciální ( vzdělávací program č.j.: /97-22) ve školním roce 2008/09 nenavštěvoval přípravný stupeň základní školy speciální žádný žák 6) Mateřská škola (vzdělávací program pro předškolní vzdělávání) ve školním roce 2008/09 navštěvovalo mateřskou školu celkem 20 dětí k dispozici měla MŠ 2 třídy ve škol. roce 2008/09 byly realizovány vzdělávací aktivity dle RVP, resp. ŠVP pro předškolní vzdělávání Shrnutí: Ve školním roce 1995/1996 navštěvovalo základní a zvláštní školu celkem 30 žáků. Z nich bylo 10 integrováno. Ve školním roce 1996/1997 navštěvovalo základní a zvláštní školu celkem 31 žáků. Z nich bylo 7 žáků úspěšně integrováno v kmenových školách podle místa bydliště. Ve školním roce 1997/98 navštěvovalo základní, zvláštní a pomocnou školu celkem 37 žáků, z nichž byli celkem 4 žáci integrováni. Ve školním roce 1998/99 navštěvovalo základní, zvláštní a pomocnou školu celkem 45 žáků. Integrováni byli celkem 3 žáci. Ve školním roce 1999/2000 navštěvovalo základní, zvláštní a pomocnou školu celkem 49 žáků, integrováno bylo 5 žáků. Ve školním roce 2000/2001 navštěvovalo základní, zvláštní a pomocnou školu celkem 52 žáků, integrováno bylo 6 žáků. Ve školním roce 2001/2002 navštěvovalo základní, zvláštní a pomocnou školu celkem 53 žáků, integrováno bylo 6 žáků ( z toho 1 dítě přímo z MŠ při DC ARPIDA). Ve školním roce 2002/2003 navštěvovalo základní, zvláštní a pomocnou školu celkem 56 žáků, integrováni byli 4 žáci. Ve školním roce 2003/2004 navštěvovalo základní, zvláštní a pomocnou školu celkem 60 žáků, integrováni byli 4 žáci. Ve školním roce 2004/2005 navštěvovalo základní, zvláštní a pomocnou školu celkem 59 žáků, integrován byl 1 žák (další 2 děti byly integrovány přímo ze MŠ při DC ARPIDA)

12 Ve školním roce 2005/2006 navštěvovalo základní školu, základní školu praktickou, základní školu speciální (včetně přípravného stupně ZŠS) a praktickou školu dvouletou celkem 70 žáků, integrován z těchto škol nebyl žádný žák, pouze 1 dítě z MŠ, kterou navštěvovalo celkem 19 dětí. Ve školním roce 2006/2007 navštěvovalo základní školu, základní školu praktickou, základní školu speciální (včetně přípravného stupně ZŠS) a praktickou školu dvouletou celkem 76 žáků. Ze ZŠ byli integrováni na konci školního roku do běžných škol 2 žáci, ze ZŠ praktické 1 žák. Celkem 3 žáci (2 po pololetí, 1 na konci školního roku) odešli ze školy s ohledem na platby za sociální služby v souladu se zákonem 108/2006 Sb. Čtyři žáci ukončili PŠD v 9. třídě ZŠ praktické, jeden žák ukončil PŠD v ZŠ speciální, 1 žákyně ukončila vzdělávání v praktické škole dvouleté závěrečnou zkouškou. MŠ navštěvovalo ve školním roce 2006/07 celkem 20 dětí.celkem 8 jich bude zaškoleno ve školním roce 2007/08 v přípravných ročnících ZŠ a ZŠ praktické při DC ARPIDA. Ve školním roce 2007/2008 navštěvovalo základní školu, základní školu praktickou, základní školu speciální a praktickou školu dvouletou celkem 80 žáků. Ze ZŠ byli integrováni na konci školního roku do běžných škol 3 žáci. V ZŠ praktické skončilo PŠD v tomto školním roce celkem 6 žáků. Na dvouleté praktické škole ukončili 4 žáci studium složením závěrečné teoretické a praktické zkoušky. 2 žáci odešli na konci školní roku ze ZŠ speciální (rehabilitační vzdělávací program z 3. a z 5. ročníku) ) do jiné školy. MŠ navštěvovalo ve školním roce 2007/08 celkem 17 dětí. Z nich budou 2 děti ve školním roce 2008/09 zaškoleny v přípravném ročníku ZŠ a ZŠ praktické při centru ARPIDA. Ve školním roce 2008/2009 navštěvovalo základní školu, základní školu praktickou, základní školu speciální a praktickou školu dvouletou celkem 71 žáků. Ze ZŠ praktické byl integrován na konci školního roku do běžných ZŠ praktické 1 žák. V ZŠ praktické skončili PŠD v tomto školním roce celkem 2 žáci. Další 4 žáci ukončili desetiletou povinnou školní docházku v ZŠ speciální. Na dvouleté praktické škole ukončil 1 žák studium složením závěrečné teoretické a praktické zkoušky. 1 žák odešel na konci školního roku z 1. ročníku ZŠ praktické do jiné školy. MŠ navštěvovalo ve školním roce 2008/09 celkem 20 dětí. Z nich budou 2 děti ve školním roce 2009/10 zaškoleny v nultém ročníku ZŠ (1 žák) a ZŠ praktické (1 žák) při centru ARPIDA. f) údaje o prevenci sociálně patologických jevů Problematice sociálně patologických jevů je věnována maximální pozornost v rámci všech aktivit pořádaných školou, resp. centrem ARPIDA, o.p.s. Za dobu existence centra ARPIDA a škol při centru ARPIDA se zde nikdy nevyskytly žádné sociálně patologické jevy. přesto je této problematice věnována zvýšená pozornost nejen při výuce, ale i při ostatních aktivitách školy a centra ARPIDA v tomto směru spolupracujeme úzce zejména s rodiči žáků, kteří jsou přirozenými partnery všech odborných pracovníků v rámci multidisciplinárního týmu centra ARPIDA zvláštní pozornost je věnována zejména prevenci šikany mezi dětmi a problematice xenofobie.

13 g) údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků Speciálně pedagogická kvalifikace učitelů škol a školských zařízení při centru ARPIDA je značná a splňuje ji téměř 90 % učitelů, viz výše. Další pedagogové si doplňují kvalifikaci rozšiřujícím studiem speciální pedagogiky. Významnou formou vzdělávání je úzká interdisciplinární spolupráce mezi všemi odbornými pracovníky centra ARPIDA. Pedagogičtí pracovníci tak velmi úzce spolupracují s odbornými lékaři, psychology, klinickými logopedy, fyzioterapeuty, ergoterapeuty, terapeuty a dalšími odborníky centra. Nedílnou součástí pracovní náplně všech pedagogických pracovníků speciálních škol při centru ARPIDA je též povinnost dalšího sebevzdělávání formou individuálního studia. Samozřejmostí je účast pedagogických pracovníků na odborných seminářích, popřípadě výcvicích, které si tito pracovníci spontánně volí z široké nabídky nejrůznějších školících institucí, popřípadě jsou na ně vysláni zaměstnavatelem. Centrum ARPIDA, a.s., včetně jeho škol a školských zařízení, jsou klinickým pracovištěm Zdravotně sociální fakulty JU, kde je též oborové studium speciální pedagogiky. Studenti této fakulty, ale i jiných vysokých, popřípadě vyšších odborných škol, se zaměřením na speciální pedagogiku a péči o osoby se zdravotním postižením, zde vykonávají exkurze a odborné praxe, což též přirozeně přispívá k permanentnímu vzdělávání pedagogických pracovníků centra ARPIDA. Ředitel centra ARPIDA a speciálních škol je též činný jako docent na ZSF Jihočeské univerzity a je odborným garantem oborového studia speciální pedagogiky na této fakultě. Velmi přínosná v oblasti dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků je spolupráce se zahraničními partnery např. s Kinderdorf St. Isidor, CMB Linec. Společně byl realizován přeshraniční projekt na bázi Phare CBC a Interreg III.A, MEANDER I. a MEANDER II. Velmi hodnotná je též již šestnáctiletá spolupráce s rehabilitačním centrem KERPAPE v Bretani. Ve školním roce 2008/09 bylo na čtrnáctidenním recipročním pobytu v centru KERPAPE celkem 32 osob (22 dětí žáků škol, 10 osob jako odborný doprovod) z centra ARPIDA, o.s. Pro odborný doprovod je v rámci programu vyhrazen prostor pro exkurzi v centru KERPAPE a stáže ve školách při centru KERPAPE. h) údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti Vzhledem k tomu, že je centrum ARPIDA vnímáno jako modelové zařízení v rámci ČR navštíví ho každoročně velké množství návštěv a exkurzí a to nejen z řad odborné veřejnosti, ale přicházejí také zástupci kulturního a společenského (politického) života. Mezi nejvýznamnější návštěvy patří za sledované období např. návštěva předsedy Horní komory Poslanecké sněmovny Parlamentu ČR pana Sobotky, popřípadě návštěva manželek ministrů zahraničí zemí EU, kteří měli koncem března 2009 pracovní setkání v Hluboké nad Vltavou Žáci škol při centru ARPIDA se pravidelně zapojují do nejrůznějších aktivit, jako jsou sportovní soutěže pro děti se zdravotním postižením, dále do výtvarných soutěží, včetně soutěží mezinárodních a do soutěží pěveckých. Žáci pracující v arteterapeutickém ateliéru získali ve školním roce 2008/09 již čtrnáctou medaili z mezinárodní soutěže Lidická růže a další významná ocenění v jiných soutěžích. Velmi

14 úspěšné (s mimořádným ohlasem ve sdělovacích prostředcích) byly též vernisáž a výstava výtvarných děl dětí z centra ARPIDA, vytvořených v rámci arteterapeutického ateliéru realizované v souvislosti v pořadí již 7. recipročním pobytem žáků speciální školy z RC KERPAPE a jejich doprovodu v centru ARPIDA v červnu Výborných výsledků dosahuje muzikoterapie, a to i při prezentaci škol na veřejnosti a při pěveckých soutěžích. Ve školním roce 2008/09 se děti navštěvující školy při centru ARPIDA opět zúčastnily pěvecké soutěže KONVALINKA, kde získaly ocenění v několika kategoriích. Významné aktivity žáků našich škol se realizují v rámci dramaterapie, resp. dramatického kroužku. Za zcela výjimečný úspěch považujeme získání 2 hlavních cen v 3. ročníku velmi prestižní mezinárodní soutěže mental POWER Prague film festival v Praze za film Džem Blond: film o filmu vytvořený v dramatickém kroužku centra ARPIDA. Film byl oceněn za nejlepší scénář a dále získal zvláštní cenu Taťány Kuchařové. Školy při centru ARPIDA se opět úspěšně prezentovaly na celostátní výstavě Vzdělání a řemeslo v září 2008 v Českých Budějovicích. Za trvalý úspěch považujeme stále získání stříbrné medaile ze světové soutěže výtvarných dětských prací (World Children s Picture Contest) v Japonsku v r. 2004, kterou získal za obrázek vytvořený v rámci pátečního arteateliéru žák naší základní školy praktické Vojtěch Vrána. Z hlediska prezentace školy jsou též významná aktivní vystoupení ředitele školy na seminářích s mezinárodní účastí a publikační činnost (monografie, odborné články a stati ve sbornících, popřípadě v odborných časopisech). Součástí Mateřské školy, Základní školy a Praktické školy při centru ARPIDA, o.p.s. je též Stanice zájmových činností. Toto stanice realizuje a koordinuje bohatou mimoškolní zájmovou (volnočasovou) činnost, která probíhá jednak v prostorách dětského centra, ale také mimo něj. Konkrétně se v průběhu školního roku 2008/09 jednalo o činnost celkem 18 zájmových útvarů, ve kterých bylo zapsáno 108 dětí. Dále byly realizovány tradiční jednorázové akce, jako je mikulášská besídka, vánoční besídka a večer vánočních tradic, dětský karneval, večer velikonočních tradic, jarní pochod přírodou, dětský den. V únoru 2009 byl realizován již tradiční týdenní ozdravný pobyt pro žáky škol při centru ARPIDA na Rožmberku, jehož se zúčastnilo celkem 65 dětí a 32 pedagogických pracovníků, resp. dalšího odborného doprovodu. V únoru 2009 proběhl též tradiční, v pořadí již 14. ples centra ARPIDA. V květnu 2009 se zúčastnilo 10 dětí z MŠ společně s učitelkami a fyzioterapeutem a ergoterapeutem (celkem 7 osob) ozdravného týdenního pobytu na Lipně (Kobylnice) Tradiční letní prázdninové tábory pro děti se zdravotním postižením se uskutečnily v průběhu letních prázdnin na k tomu dobře vybavených základnách. Jeden tábor byl realizován pro celkem 30 dětí s tělesným a kombinovaným postižením z centra ARPIDA v době od do na táborové základně Míreč nedaleko Blatné a zajišťovalo ho celkem 25 vedoucích. Druhý tábor, resp. psychorehabilitační pobyt, jenž je určen nejen pro děti se zdravotním postižením, ale také pro jejich rodiče, popřípadě sourozence, byl realizován od 3. do 9. srpna na základně JÚ Praha v Bukové nedaleko Borovan. Zúčastnilo se ho celkem 18 dětí (z toho 11 dětí se zdravotním postižením), 13 rodičů a 6 vedoucích (včetně fyzioterapeutů).

15 i) údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené ČŠI viz kopie inspekční zprávy České školní inspekce, inspektorát České Budějovice, ze dne , které byly předloženy OŠMT KÚ Jihočeského kraje již v předcházejících letech j) základní údaje o hospodaření školy a) příjmy 1. celkové příjmy, ,41 2. poplatky od zletilých žáků, rodičů nebo jiných zákonných zástupců, ,00 3. příjmy z doplňkové činnosti, 0,00 4. ostatní příjmy (dotace, úroky z běžného účtu) ,41 b) výdaje 1. investiční výdaje celkem, 0,00 2. neinvestiční výdaje celkem a z toho ,85 - náklady na platy pracovníků školy, ,00 - ostatní osobní náklady, ,00 - zákonné odvody zdravotního a sociálního pojištění, ,01 - výdaje na učebnice, učební texty a učební pomůcky, ,51 - stipendia, 0,00 - ostatní provozní náklady; ,33 k) údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů ve školním roce 2008/09 nebyla škola zapojena do rozvojových a mezinárodních programů l) údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení ve školním roce 2008/09 nebyla škola zapojena do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení m) údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů ve školním roce 2008/09 nebyl z cizích zdrojů financován žádný projekt n) údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání Ve školách při centru ARPIDA ani v centru ARPIDA nepracuje odborová organizace. Zřizovatelem školy je občanské sdružení ARPIDA, které bylo založeno rodiči dětí a žáků našich škol. Tito rodiče a dále i zaměstnanci centra ARPIDA (včetně pracovníků škol a školských zařízení) se mohou stát členy občanského sdružení a prostřednictvím jeho orgánů tak významným způsobem ovlivňovat činnost, resp. naplňování poslání a cílů organizace. Obdobně mohou prostřednictvím volených orgánů občanského sdružení prosazovat zaměstnanci své oprávněné zájmy.

16 VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Cíle školy vycházejí z poslání centra ARPIDA, o.s., jímž je zajištění komplexní péče dětem, mládeži a mladým dospělým osobám s tělesným (motorickým) a kombinovaným postižením v duchu uceleného systému rehabilitace. Při své odborné činnosti centrum ARPIDA účelně propojuje péči v oblasti sociální, výchovně vzdělávací a zdravotní. Díky tomu může zaměřovat svou činnost na osoby se sníženou soběstačností v důsledku zdravotního postižení a podporovat je při samostatném, soběstačném a důstojném způsobu života s co největším a nejpřirozenějším začleněním v jejich sociálním prostředí (ve smyslu inkluze). Výchova a vzdělávání dětí a žáků s tělesným (motorickým) a kombinovaným postižením má mnohá specifika, jež jsou podmíněna zejména mírou (stupněm, rozsahem, popřípadě kombinací) zdravotního postižení. Tomu musí odpovídat podmínky a průběh vzdělávání včetně velmi úzké spolupráce s rodiči dětí a žáků navštěvujících školy a školská zařízení při centru ARPIDA. Podmínky ke vzdělávání Školy a školská zařízení jsou přirozenou (integrální) součástí moderního a velmi dobře vybaveného centra ARPIDA (učebny, tělocvična, rehabilitační bazén, arteterapeutický ateliér, prostory pro zájmovou činnost, diagnostické a terapeutické prostory (odborní lékaři, SPC, fyzioterapie, ergoterapie, logopedie, arteterapoie, muzikoterapie, dramaterapie, hipoterapie, atp.), včetně technického zázemí (dílny, kuchyně, prádelna, hipodrom, skleník, atp.). Všechny aktivity týkající se vzdělávání reprezentují tzv. pedagogické prostředky uceleného systému rehabilitace a je nutno je vidět společně s prostředky sociálními, léčebnými a pracovními. Tato provázanost (ucelenost) je zárukou efektivní péče. V hodnoceném období (školní rok 2006/ /09 bylo věnováno značné úsilí dalšímu zlepšení materiálních (zejména prostorové a dále technické vybavení) podmínek školy. Např. byla provedena rekonstrukce školní kuchyně a rehabilitačního bazénu, dále byla realizována rozsáhlá rekonstrukce všech toalet v přízemí centra ARPIDA, vedlejší vchod do centra byl osazen bezbariérovými dveřmi (na fotobuňku), atp. V roce 2009 byla provedena komplexní přestavba tělocvičny, aby prostory lépe vyhovovaly potřebám dětí s tělesným (motorickým) postižením a byly získány další potřebné prostory (třídy, terapeutické pracovny, sociální zázemí, atp.). Rekonstruováno bylo také sociální zázemí (zejména toalety) mateřské školy. Celkové náklady vynaložené na stavební a technické úpravy přesáhly ve sledovaném období částku 3 milionů Kč a byla hrazeny výhradně ze sponzorství. Průběh a výsledky vzdělávání Počet žáků se ve školách při centru ARPIDA (ZŠ, ZŠ praktická a ZŠ speciální) ve sledovaném období ustálil na zhruba žácích. Dalších přibližně 20 dětí navštěvovalo mateřskou školu při centru ARPIDA. Mimořádný význam má systematická práce na postupném vytváření školního vzdělávacího programu (ŠVP), který plně respektuje somatopedická specifika škol při centru

17 ARPIDA. Vytváření ŠVP probíhá podle harmonogramu, aktuálně (šk.r. 2008/09) se podle ŠVP pracovalo v nultém až 2. ročníku prvního stupně ZŠ a ZŠ praktické a v 6. a 7. ročníku druhého stupně ZŠ a ZŠ praktické. Plnění cílů stanovených ŠVP je pravidelně sledováno. Vzhledem k zaměření školy je pracováno s mnohými žáky dle IVP. Nicméně, každý žák je 2x ročně hodnocen TU, a to právě ve vztahu k cílům stanoveným v rámci ŠVP. Toto písemné hodnocení je v elektronické podobě součástí školní dokumentace každého žáka. Další pravidelné hodnocení (opět 2x ročně) je realizováno v rámci individuálních plánů rozvoje, každého uživatele sociálních služeb centra ARPIDA (v našem případě žáka škol při centru ARPIDA). Všichni pedagogičtí pracovníci školy (učitelé a asistenti pedagoga) mají zároveň pracovní smlouvu na částečný úvazek jako osobní asistenti a v rámci této sociální služby vykonávají vedle osobní asistence též funkci tzv. klíčových pracovníků, kteří jsou odpovědni za plnění dlouhodobých i aktuálních cílů stanovených u svěřených žáků. Každý klíčový pracovník má v péči 2-3 děti (žáky). Provázanost všech individuálních plánů rozvoje každého žáka je tak s ohledem na ucelený systém rehabilitace (účelné propojení všech prostředků rehabilitace) samozřejmostí. Ve sledovaném období se podařilo ze ZŠ a ZŠ praktické při centru ARPIDA integrovat do běžných kmenových škol v místě bydliště celkem 7 žáků. Nicméně, výsledky vzdělávání je nutno posuzovat vždy pod zorným úhlem uceleného systému rehabilitace, tedy je nutno zohledňovat také výsledky léčebných a sociálních prostředků rehabilitace, které jsou mnohdy až překvapivé. Patří mezi ně například průkazné zlepšení motoriky dětí, které se např. podaří vertikalizovat, ačkoliv byly do té doby upoutány na invalidním vozíku, popřípadě zlepšení sociability těchto dětí, což se zase odrazí především na kvalitě jejich života a tedy i v procesu začleňování v jejich přirozeném sociálním prostředí. S ohledem na zaměření školy je zapotřebí respektovat skutečnost, že v centru ARPIDA jsou stále významněji zastoupeni žáci s těžkým kombinovaným postižením (převažují žáci ZŠ speciální a ZŠ speciální s rehabilitačním vzdělávacím programem) u nichž je integrace do běžných škol fakticky velmi obtížně realizovatelná, resp. byla by kontraproduktivní. Nicméně intenzivní individuální péčí je dosahováno i u těchto žáků žádoucích výsledků a stanovených cílů. Mimořádných výsledků dosáhla škola ve sledovaném období také v mimoškolní činnosti, což významným způsobem přispívá k prezentaci školy na veřejnosti, a to nejen v rámci města, popřípadě kraje a ČR, ale také v zahraničí. Příkladem může být pravidelné konání vernisáží výstav obrázků dětí nejen v centru ARPIDA, ale také v Rakousku (např. v rámci spolupráce s CMB Linz v rámci přeshraničního projektu Meander I, Meander II a zejména pak ve Francii - dlouholetá velmi funkční spolupráce s centrem KERPAPE). O úspěších v této oblasti svědčí také medaile získávané každý rok na mezinárodní výstavě Lidická růže. Velmi úspěšní jsou také žáci a děti pěveckého kroužku. Významná ocenění hlavní ceny, získal dramatický kroužek na mezinárodním filmovém festivalu amatérských hraných filmů mental POWER Prague film festival v Praze v roce 2007 a 2009, atp. Tyto výjimečné úspěchy významným způsobem přispívají k prezentaci školy a centra ARPIDA a to hlavně v tom smyslu, že jsou naši žáci schopni prosadit se v těchto oblastech i mezi běžnými školami, což napomáhá žádoucí integraci. Další informace viz bod e) výsledky vzdělávání ve výročních zprávách za hodnocené období Spolupráce s rodiči V souladu se základními principy činnosti centra ARPIDA, a tedy i škol při centru ARPIDA, jsou rodiče, jejichž děti navštěvují centrum ARPIDA (školy při centru ARPIDA),

18 vnímáni jako partneři, resp. jsou významnými členy multidisciplinárního týmu, který o jejich děti pečuje. Rodiče se účastní všech akcí v centru ARPIDA, jsou přítomni všem odborným vyšetřením jejich dítěte, spolupracují tak pravidelně nejen s učiteli, ale také fyzioterapeuty, ergoterapeuty a dalšími odbornými pracovníky centra. Ve školách se vedle pravidelných třídních schůzek, které se konají vždy ve čtvrtletí, pravidelně (prakticky denně) setkávají a spolupracují s pedagogickými pracovníky (učitel, pedagogický asistent) třídy, kam jejich dítě dochází a jsou tak s nimi prakticky denně v kontaktu. Jako významná zpětná vazba působí i pravidelné schůzky (1x za měsíc) rodičů s ředitelem centra, škol a školských zařízení při centru ARPIDA. Na těchto pravidelných setkáních jsou přítomni jednak rodiče, kteří byli zvoleni do školské rady a dále pak zástupci všech druhů, resp. typů, škol při centru ARPIDA (MŠ, ZŠ, ZŠP, ZŠS, ZŠS s rehabilitačním vzdělávacím programem, PŠ) a dále zástupce rodičů dětí, které navštěvují denní stacionář při centru ARPIDA, který zajišťuje dětem školního věku trpícím těžkým kombinovaným postižením a hlubokou mentální retardací vzdělávání jiným způsobem (dle 42 školského zákona). Jednání je dále přítomna psycholožka SPC při centru ARPIDA. V rámci těchto pravidelných setkání lze účelným způsobem řešit aktuální vzniklé problémy. Řízení školy, personální práce Ředitelem školy je jmenován ředitel centra ARPIDA, který je zároveň členem správní rady občanského sdružení ARPIDA, které je zřizovatelem školy. Škola pracuje jako obecně prospěšná společnost. Ředitel (statutární zástupce) tak zastupuje organizaci (centrum i školu) ve všech věcech. Jak již bylo výše uvedeno školy a školská zařízení jsou integrální součástí centra ARPIDA a reprezentují tzv. pedagogické prostředky uceleného systému rehabilitace. Tomuto modelu musí proto odpovídat i řízení. Ředitel jmenuje svého statutárního zástupce a dále pověřuje další pracovníky řízením odborných úseků (pověřen řízením škol a škol. zařízení, pověřen řízením MŠ, pověřen vedením SZČ, pověřen vedením ŠD, pověřen vedením SPC, pověřen vedením ŠJ). Personální práce je v centru ARPIDA jednotná na všech úsecích jeho odborné činnosti včetně škol a školských zařízení a zajišťuje ji personální oddělení. Pracovní pozice jsou obsazovány vždy na základě výběrového řízení. Od pracovníka se očekává nejen vysoká odbornost, ale také odpovídající osobnostní dispozice pro výkon příslušné pracovní pozice a respektování základních principů činnosti organizace. Pracovní tým škol a školských zařízení je již několik let zcela stabilizován a ke změnám dochází pouze díky přirozené mobilitě pracovníků (odchod učitelek na mateřskou dovolenou). Za sledované období odešly na MD celkem 4 učitelky. Na jejich místa byli přijati noví pracovníci jako zástup za MD. U učitelů je vyžadováno VŠ vzdělání v oboru speciální pedagogika. V tomto směru je aktuálně kvalifikovanost 90 %. Asistenti pedagoga mají zpravidla vysokoškolské, popřípadě SO vzdělání s pedagogickým zaměřením. Všem pedagogickým pracovníkům je umožněno další vzdělávání. Preferováno je další vzdělávání zejména v oblasti speciální pedagogiky. S ohledem na to, že pedagogičtí pracovníci jsou významným členem multidisciplinárního týmu, jenž zajišťuje realizaci uceleného systému rehabilitace, předpokládá se u nich též další vzdělávání v oblasti léčebných a sociálních prostředků rehabilitace. Samozřejmostí je další vzdělávání individuálním studiem.