JAZYKOVÁ REALIZACE MLUVNÍHO AKTU A INTENCIONÁLNÍHO STAVU PŘÁNÍ

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "JAZYKOVÁ REALIZACE MLUVNÍHO AKTU A INTENCIONÁLNÍHO STAVU PŘÁNÍ"

Transkript

1 Auch wenn alles, was wir wünschen, geschähe, so wäre das doch sozusagen eine Gnade des Schicksals, denn es ist kein logischer Zusammenhang zwischen Willen und Welt, der dies verbürgte, und den angenommenen physikalischen könnten wir doch nicht wieder wollen. L. Wittgenstein, Tagebücher VI JAZYKOVÁ REALIZACE MLUVNÍHO AKTU A INTENCIONÁLNÍHO STAVU PŘÁNÍ Bude zcela v souladu s naší intuicí, přijmeme-li předpoklad, že různé stavy našeho vědomí mají různé jazykové koreláty, jimiž se navenek manifestují, jako předpoklad rozumný a v jistém smyslu přirozený. Za stejně rozumný a přirozený budeme asi považovat i předpoklad, že různé typy stavů našeho vědomí se manifestují v různých typech formálních jazykových struktur a v různých typech jazykového jednání. Je nyní otázka, nakolik můžeme usuzovat z poznatků o jedné sféře na vlastnosti sféry druhé. Jinými slovy: dají se stanovit pravidla přiřazení jevů jedné roviny k rovině druhé? 1 Odpověď nebude v tomto případě tak snadná a nebude mít asi ani univerzální platnost, jak by se mohlo na první pohled zdát. V předcházející kapitole (V Analýza mluvního aktu a intencionálního stavu přání) jsme zkoumali vlastnosti a podmínky přání jakožto intencionálního stavu jistého specifického typu, a to především v tom smyslu, jak byl vymezen v pracích J. R. Searla, tedy jako mentálního stavu zaměřeného na objekty a stavy věcí mimo tento mentální stav sám. Jak vypadá formální jazykový korelát tohoto stavu? Ze způsobu popisu a explicitních formulací, jež nacházíme ve starších gramatikách a různých jazykovědných pracích téměř veskrze, vyplývá, že autoři předpokládají implicitní přiřazování typu PŘÁNÍ : PŘACÍ VĚTA (a to často ještě v zjednodušeném poměru 1 : 1). Všimneme-li si však skutečných psaných i mluvených textů libovolného jazyka jen trochu podrobněji, dojdeme brzy k závěru, že takový způsob přiřazování je značně primitivní a že ani zdaleka neodpovídá skutečným, nesrovnatelně komplikovanějším poměrům a principům, které v živém jazyce naprosto převládají. 1 Srov. Searle 1983, s. 161: How, so to speak, do we get from the physics to the semantics?

2 Toto zjednodušující a pro přirozený jazyk neadekvátní pojetí bylo překonáno v různém směru už v rámci strukturní lingvistiky. Jako jeden z nejpromyšlenějších novějších přístupů se osvědčila teorie větného modu v pracích skupiny lingvistů kolem H. Altmanna. Větným modem 2 se rozumí jistá třída vět, které mají pozorovatelné a stanovitelné formální vlastnosti a jimž jsou systematickým a pravidelným způsobem přiřazeny jisté druhy funkcí. Větný modus je tedy chápán jako jednoznačné přiřazení jistého formálního větného typu (formálního typu) a jistého funkčního typu. Funkčním typem je podle této koncepce jistý poměrně abstraktní strukturní význam, který se vyjadřuje jistým komplexem formálních příznaků. Pro konstituování formálního typu jsou pak relevantní jen ty formální příznaky věty (popř. třídy vět), které se účastní výstavby tohoto strukturního významu (popř. funkčního typu). V tomto smyslu jsou pro větný modus relevantní přinejmenším tyto příznaky: a) příznaky morfologické příznakovosti (modus, tempus); b) příznaky slovosledné (postavení slovesa, k-výrazu [tázacího zájmena, tázacího adverbia, komplexních tázacích výrazů]); c) příznaky kategoriálního naplnění; jde o přítomnost / nepřítomnost výrazových kategorií relevantních pro větný modus (tedy nikoli jednotlivý lexém a/nebo jeho (potenciální) lexikální význam, nýbrž existence / nepřítomnost nějakého výrazu z příslušné kategorie, např. přítomnost / nepřítomnost V fin, k-výrazu (tázacího zájmena, tázacího adverbia, komplexních tázacích výrazů), subjektového výrazu (indikátory větného modu mohou kromě toho být u přacích vět také interjekční částice); d) příznaky intonační. Při konstituování větného modu nejde o jednotlivé příznaky, nýbrž o kombinace typických projevů jednotlivých příznakových okruhů. Ty mohou ovšem v rámci kombinace příznaků jednoho formálního typu projevovat jistou míru variability, která se ideálně pohybuje pouze v mezích zaručujících distinktivní schopnost příslušných příznakových kombinací a tím i příslušných formálních typů, popřípadě větných modů. Přidržíme-li se pro tuto chvíli tradičního pojetí, jaké nacházíme v našich starších gramatikách, školních učebnicích apod., mohli bychom za základní varianty přacího větného modu v češtině považovat kombinace těchto příznaků: 1. ať / nechť indikativ V fin + stoupavě klesavá konkluzívní kadence Např.:(20) Ať už se konečně oteplí! / (21) Nechť už je konečně teplo! 2. kéž + kondicionál nebo indikativ V fin (+ tak) + stoupavě klesavá konkluzívní kadence Např.:(22) Kéž by se (tak) příští týden oteplilo! 3. kdy- + kondicionál V fin (+ tak) + stoupavě klesavá konkluzívní kadence Např.: (23) Kdyby se (tak) příští týden oteplilo! 4. infinitiv V fin (+ tak) + stoupavě klesavá konkluzívní kadence Např.: (24) Žít (tak) teď s námi náš tatínek! 2 podle pojetí H. Altmanna z osmdesátých let 20. stol.; srov. např. Altmann 1987

3 5. už ať / jen ať + indikativ V fin + stoupavě klesavá konkluzívní kadence Např.: (25) Už ať se brzy oteplí! / (26) Jen ať se brzy oteplí! 6. už a- / jen a- + kondicionál V fin + stoupavě klesavá konkluzívní kadence Např.: (27) Už aby se brzy oteplilo!/ (28) Jen aby se brzy oteplilo! Taková strukturní vyjádření je pak třeba chápat jako tzv. vyjádřené propoziční postoje 3 vzhledem k stavu věcí denotovanému v propozičním obsahu věty. Ilokuční význam přání je vyjádřen nepropozičně, strukturně ( gramaticky ), a to právě těmito komplexy příznaků. Strukturní vyjádření větným modem, ilustrované několika příklady, není však zdaleka jedinou možností vyjádření ilokučního významu přání. Vedle toho existuje i nepropoziční, ale přitom vlastně nestrukturní vyjádření téhož propozičního postoje, a to lexikálními prostředky, ovšem také v nějakém strukturním větném rámci (např. tvrzení), zejména s pomocí větných adverbiálií nebo modálních sloves, srov. (29) Příští týden se doufejme oteplí! (30) Příští týden by se mohlo oteplit! Jakýkoli propoziční postoj je nadto možno nikoli pouze přímo vyjádřit, nýbrž i pojmenovat propozičními prostředky. 4 Příslušné propozičně reprezentované pojmenovací výrazové prostředky jsou komplexní výrazy, které obsahují především slovesa nebo komplexní predikáty, které díky své sémantice dané postoje popisují. Srov. (31) Přeji si, aby se příští týden oteplilo. Vyjádřený i pojmenovaný propoziční postoj se spojují v explicitně performativních výpovědích, 5 srov. (32) Tímto vyjadřuji své přání, aby se příští týden oteplilo. Všechny tři typy vyjádření propozičních postojů jsou jen částečně sémanticky synonymní a jen zčásti i funkčně ekvivalentní. Mezi jazykovou formou, významem a funkcí není, jak vidět, vztah jedno-jednoznačného přiřazení. Důležité je však, že jen strukturní a nepropoziční vyjádření propozičního postoje větným modem je obligatorní a ze všech tří možností zároveň i nejabstraktnější. Na základě analýzy textového materiálu z novější české prózy lze stanovit přibližný kvantitativní podíl vlastních gramatických prostředků na vyjadřování přání a pomezních intencionálních stavů a mluvních aktů, který činí zhruba 40%. Podíl lexikálních prostředků na vyjadřování přání a pomezních intencionálních stavů a mluvních aktů je cca 50%. Podíl ostatních prostředků (hlavně intonace, gest, ale také eliptických vyjádření) na jazykové realizaci přání a pomezních intencionálních stavů a mluvních aktů činí 10%. Budeme-li předběžně považovat kvantitativní charakteristiku výskytu za kritérion závažnosti, pak centrálními gramatickými prostředky vyjadřujícími přání a pomezní intencionální stavy a mluvní akty jsou: 1. kondicionál (kondicionál nezávislý, kondicionál v rámci kdyby, kondicionál v rámci aby), který odkazuje k podmínce potenciálnosti P-2; 2. imperativ, který odkazuje k futurálnosti v rámci pravidla P-1, k potenciálnosti dané podmínkou P-2 a do jisté míry i k podmínce preference P-3; k podmínce P-4 a pravidlu P-5 neodkazuje, ty jsou signalizovány jen kontextově; 3. futurum, které odkazuje k pravidlu P-1 vzhledem k charakteru změny ptq (von Wrightovo and then 6 ). Centrálními lexikálními prostředky vyjadřujícími přání a pomezní intencionální stavy a mluvní akty jsou: 3 ausgedrückte Einstellungen v Altmannově pojetí 4 benannte Einstellungen v Altmannově pojetí 5 bezeugte Einstellungen u Langa 1981, 1983 a Bierwische Srov. von Wright 1966.

4 1. slovesné i neslovesné výrazy vyjadřující chtění, vůli, snahu; 2. slovesné i neslovesné výrazy vyjadřující deontickou nutnost a možnost. Tyto formálně nezávislé gramatické a lexikální prostředky se často spolu kombinují, přibírajíce nezřídka do kombinace i prostředky intonační v širším slova smyslu. Takové různé prostředky pak ve vzájemné souhře vyjadřují víceméně úplné komplexy konstitutivních podmínek desiderativních intencionálních stavů a mluvních aktů, a to nezřídka i redundantně. Při doplňování komplexu podmínek do úplného a pro identifikaci dostačujícího souboru hrají podstatnou roli kontext a situační prvky promluvy. Všechny strukturní prostředky tzv. přacího větného modu, jak bývají uváděny v tradičních lingvistických pracích, vyjadřují výhradně emotivní (afektivně modifikované) přání, jsou to tedy emotivně příznakové varianty. Emotivně nemodifikované intencionální stavy a mluvní akty přání (tj. přání bez příznakového afektivního komponentu) nemají v češtině strukturní vyjádření samostatným a svébytným větným modem. Varianty tradičně pojatého přacího větného modu jsou při podrobnější analýze kombinacemi variabilních lexikálních prostředků s variabilními gramatickými prostředky. V té podobě, jak se tradičně uvádějí, jsou okrajovými (periferními) příznakovými prostředky s příznakem emotivně afektivním a stylistickým. Ve stručném přehledu zvážíme z tohoto zorného úhlu ony varianty větných struktur, které jsme uvedli výše a které vystupují v mluvnicích češtiny jako typičtí realizační kandiáti vyjádřených větných postojů, popř. přacího větného modu nebo syntaktického optativu. Především je třeba si všimnout okolnosti, že varianty 1. (Ať už se konečně oteplí!), 2. (Kéž by se (tak) příští týden oteplilo!), 5. (Už ať se brzy oteplí!), 6. (Už aby se brzy oteplilo!) jsou struktury s tzv. jednoduchou nebo komplexní větnou partikulí (zpravidla počátkovou). Tato partikule je lexikální prostředek, který samostatně signalizuje ilokuční sílu mluvního aktu a naznačuje charakter vyjadřovaného intencionálního stavu a psychologického modu. Pouze partikule kéž ve variantě 2. může asi specificky signifikovat čistý desiderativní mluvní akt přání, kdežto ostatní čístice jsou polyfunkční a signifikují v různých mluvních aktech kromě hodnoty přání i hodnotu výzvy, přímého i nepřímého rozkazu apod. Okolnost, že se tyto partikule kombinují s indikativem a/nebo kondicionálem, není třeba považovat za nijak významnou. Indikativ je kategorie bezpříznaková a k funkčně výrazové hodnotě příslušné partikule nic nepřidává. Kondicionál je sice příznakový, ale v dané kombinaci jen reduplikuje jeden komponent komplexní informace přinášené již partikulí, že totiž jde v daném mluvním aktu o modus potentialis, a tedy i o platnost podmínky potenciálnosti P-2. Jde zde buď o jev sémanticky převážně redundantní, nebo v pragmatické rovině o emotivně výrazovou intenzifikaci potenciálního komponentu. Uvedené varianty 1., 2., 5. a 6. není z tohoto důvodu nutno považovat za nějaké specifické strukturní výrazy větného modu. Neodpovídají pak ani podmínkám, které vymezuje Altmann při konstituování větného modu. Poněkud jinými případy jsou varianty 3. a 4. Varianta 3. (Kdyby se (tak) příští týden oteplilo!) funguje nepochybně na potenciálním pozadí komplexního větného celku s neelidovanou větou hlavní. Od svého genetického východiska (tj. fragmentu Kdyby se (tak) příští týden oteplilo[, mohli bychom jet na dovolenou]) se diferencovala tzv. zvolací intonací. V této nové kombinaci (větný fragment + intonační kontura) je variantu 3. opravdu možno považovat za strukturně vyjádřený propoziční postoj s hloubkovou příznakovou hodnotou afektivního intencionálního stavu přání. Izolovanost a silná emotivní příznakovost tohoto typu však poukazují na jeho výrazně periferní postavení. V ještě daleko větší míře platí naše charakteristika o variantě 4. (Žít (tak) teď s námi náš tatínek!), u níž je eliptický původ poněkud nesnadněji prokazatelný, i když se nabízí východisko s modálním slovesem a infinitivem plnovýznamového slovesa (Kdyby tak s námi mohl žít náš tatínek... > Žít tak s námi náš tatínek...). Obě tyto varianty bychom tedy mohli považovat za varianty periferního větného modu v Altmannově pojetí.

5 Intonační složka bývá v souvislosti s přacím větným modem charakterizována jako stoupavě klesavá konkluzívní kadence. Deskriptivní hodnota tohoto termínu bohužel jen zřídka odpovídá skutečné intonační kontuře výpovědi realizující dané varianty. Bude třeba ještě důkladného fonetického a fonologického rozboru intonačních jevů při větné realizaci desiderativních mluvních aktů, než budeme schopni podat nějaké platné zobecnění, nicméně dovolujeme si předběžně vyslovit názor, že jen adjektivum klesavá v uvedeném termínu vypovídá něco reálného o obecné tendenci těchto tzv. zvolacích vět. Procházíme-li českou a slovenskou odbornou i pedagogickou jazykovědnou literaturou posledních generací, získáme nutně dojem, jako by se u našich zejména starších jazykovědců projevovala bezděčná snaha najít v novém jazyce (např. v současné češtině) nějaký morfologický a syntaktický ekvivalent, který by nahrazoval vymizelý indoevropský optativ. 7 Zdá se také, že naše lingvisty doposud v oblasti desiderativních mluvních aktů zajímala výhradně strukturní vyjádření větným modem, jako by to byla v této doméně vyjádření nejčastější a pro komunikaci nutně i nejzávažnější. 8 Vezmeme-li však v úvahu poměry v jiných jazycích než v češtině, zjistíme, že tomu tak sice být může, ale také nemusí. V současném německém spisovném jazyce hraje strukturní vyjadřování mluvního aktu přání větným modem pravděpodobně velmi důležitou úlohu a různé typy přacích vět mohou být opravdu centrálními prostředky této domény. Přesvědčivě to ukazuje práce U. Scholzové o přacích větách v němčině, a to zvláště o větných typech se slovesem na prvním a na posledním místě ve větě. 9 Autorka se zabývá kategorií nejčastějšího přacího větného modu, který se v němčině realizuje převážně ve třech základních variantách přacích vět: 1. se slovesem v konjunktivu II na prvním místě a s klesavou konkluzívní kadencí (Hättest du mir doch nur geholfen!); 2. s wenn na prvním místě, slovesem v konjunktivu II na konci věty a s klesavou konkluzívní kadencí (Wenn du mir doch nur geholfen hättest!); 3. s dass na prvním místě, slovesem v konjunktivu II na konci věty a s klesavou konkluzívní kadencí (Dass du mir doch nur geholfen hättest!). Relevantnost strukturního vyjadřování desiderativní sémantiky je pro němčinu uvedenou prací U. Scholzové, zdá se, dostatečně prokázána. Naproti tomu v čínštině je situace naprosto odlišná, protože pro jazykovou manifestaci přání neexistují žádné strukturní prostředky vyjadřování přání větným modem, tedy například žádné specifické kombinace syntaktických struktur s větnými částicemi. Pro vyjadřování intencionálního stavu přání jsou v čínštině k dispozici pouze nestrukturní lexikální prostředky, jakož i univerzální možnost použít pojmenovacích výrazových prostředků pro desiderativní propoziční postoje. Jako preferované lexikální prostředky slouží v této doméně různá slovesa modální: především xiăng 想 přát si něco, toužit po něčem, myslet na něco, zamýšlet něco ; yào 要 chtít, hodlat, přát si něco ; složená slovesa vytvořená kombinacemi obou sloves předchozích (s přibližně stejnou významovou hodnotou) xiăngyào 想 要,yàoxiăng 要 想 ; dále polomodální slovesa yuànyì 愿 意 přát si, být ochoten ; qíngyuàn 情 愿 raději (něco dělat) ; lèyì 樂 意 rád (něco dělat) ; xĭhuān 喜 歖 mít rád, rád (něco dělat) ; pà 怕 bát se, obávat se. 10 Pojmenovací výrazové prostředky zahrnují kromě základních lexémů s významem přáti/přání (např. zhùhè 祝 賀, yùwàng 欲 朢, yuànwàng 愿 朢, xīwàng 希 朢 ) ještě celé desítky sémanticky a stylisticky odstíněných lexikálních jednotek jiných. Charakteristickým příkladem jsou třeba výrazy se slovesem hèn 恨 nenávidět : hènbude 恨 不 得 (doslovně nenávidět nedosažení ) s původním významem jaká škoda, že nelze a s odvozenými 7 Srov. např. Bauer-Grepl , , , , kde se na s. 31 objevuje vágní pokus konstituovat tzv. syntaktický optativ jako analytický modus. 8 Jedinou výjimkou je Kopečný 1962, který staví nestrukturní lexikální prostředky signalizace přání na roveň prostředků strukturních. 9 Viz Scholz Srov. Chao 1968, zejména odd Auxiliary Verbs a Auxiliary Verbs Listed.

6 významy doufejme, že, kéž by, přál bych si, aby ; podobně hènbùnéng 恨 不 能 (doslovně nenávidět nemožnost ) s původním významem jaká škoda, že není možné a s odvozenými významy lituji, že nemohu, rád bych, kdyby, moc bych chtěl, aby, velice bych si přál, aby. Angličtina je v tomto ohledu někde mezi němčinou a čínštinou, ale pravděpodobně blíže čínské situaci, neboť i v ní dnes hraje dominantní úlohu vyjadřování přání plnovýznamovými slovesy s modálními odstíny, především slovesy vyjadřujícími tzv. privátní stavy a postoje (want, wish, desire, intend, like) a jejich kombinacemi se slovesy modálními a polomodálními (I wish I could). V anglickém jazyce ovšem funguje i několik málo strukturních prostředků vyjadřujících přání: 1. Konstrukce s počáteční pragmatickou částicí may (původně šlo pochopitelně o modální sloveso s inverzí subjektu) nebo let, např. May you be happy! Let them come here! (Podobně se dá ovšem hodnotit i věta s počáteční pragmatickou skupinou want to, jíž se dá rovněž vyjádřit přání: I want to tell you how much we enjoyed last night.). 2. Užívání tzv. mandativního konjunktivu (mandative subjunctive) ve vedlejších větách s that nebo bez that po slovesech, adjektivech a substantivech vyjadřujících požadavek, doporučení, návrh, rozhodnutí, záměr (zejména po slovesech vyjadřujících privátní stavy a postoje). 3. Užívání tzv. formulkového konjunktivu (formulaic subjunctive) ve fixovaných a gramaticky petrifikovaných výrazech (např. s inverzí So help me God!, bez inverze God bless you!). 4. Konstrukce wish + vedlejší věta s that se slovesem v hypotetickém préteritu nebo s werekonjunktivem a podobné konstrukce s modálním idiomem would rather. (I wish [that] I knew his address.) 5. Nepravidelné věty s konstrukcí vedlejší věty podmínkové a počátečním if only (If only I had been there!). 6. Nepravidelné infinitivní věty s interjekcí oh (např. Oh to be in England!) nebo konstrukcí typu Oh for a drink! Všechny tyto strukturně gramatické prostředky jsou v dnešním anglickém jazyce již na periférii jazykového systému jako zastaralé a stylisticky silně příznakové (velmi formální, právnické, archaické, básnické, žertovné). Pouze mandativní konjunktiv (typ č. 2) je poněkud obvyklejší v angličtině americké. Perifernost těchto prostředků a jejich částečná neproduktivnost je tak výrazná, že je rozhodně nemůžeme považovat za centrální strukturní prostředky jazyka. Vezme-li se v úvahu hledisko funkčnosti a komunikativnosti, pak mluvit zde o větných modech ztrácí aktuální smysl. Domníváme se, že fakta námi uvedená dovolují vyslovit poněkud skeptický názor na potřebu hledat - a možnost nalézt - při popisu češtiny nějaký smysluplný přací větný modus nebo syntaktický optativ. Naše dosavadní analýza českého jazykového materiálu takovou potřebu rozhodně nepotvrzuje. Ukazuje dost zřetelně na to, že čeština je typologicky na stupnici jazyků uvedených výše spíše v pozici mezi angličtinou a čínštinou než mezi angličtinou a němčinou. Proto považujeme hledání českého funkčního větného modu přání za málo slibné. Jako daleko nadějnější a zajímavější se nám jeví základní výzkum postupující od sémantické a funkční stránky k formě, tedy od empirické analýzy textů a identifikace složek diskursu, které přímo, nepřímo nebo implicitně vyjadřují intencionální stav přání; výhodným východiskem může být zjišťování, ve kterých úsecích diskursu jsou splněny ty sémantické a pragmatické podmínky a pravidla, jejichž formulaci a analýze jsme se věnovali výše v kap. V (Analýza...), a pozorování, jak jsou dané desiderativní intencionální stavy formálně manifestovány. Vodítkem tu musí být pochopitelně především jazyková znalost, introspekce a lingvistická intuice rodilého mluvčího. Do materiálového korpusu je z praktického hlediska radno pojmout výhradně ty případy, při jejich parafrázování je možno přirozeným způsobem

7 použít výrazu přáti si a/nebo jeho synonym. Na základě tohoto popisu je pak možno formulovat pracovní hypotézy o postavení češtiny na ose dané různými způsoby a prostředky jazykové realizace Des a přacích mluvních aktů, o níž jsme mluvili výše a kterou jsme se pokusili naznačit ilustrativně na příkladu tří jazyků (němčiny, čínštiny a angličtiny). Už při letmém pohledu na takto získaný jazykový materiál se ukazuje, že náš předpoklad o neurčitosti hranic, popř. empiricky prokazatelné vágnosti zkoumané prototypické kategorie přání (viz kap. V, 1) je zřejmě správný. Především mají sémantické a pragmatické parametry uvedené při formulaci jednotlivých podmínek nepochybně graduální povahu, jež je nadto závislá i na různé individuální interpretaci adresáta. Kromě toho nelze vyloučit také kvalitativní rozdíly u téhož parametru. Jiným faktorem, který znemožňuje vymezit čistou prototypickou kategorii přání, je ona zmíněná neurčitost hranic mezi subkategoriemi rozsáhlé oblasti desiderativních mluvních aktů. To je opět nejlépe patrné na velmi neurčitém rozmezí mezi přáním, výzvou a rozkazem, jak to dobře vidíme třeba při užití imperativu ve všech těchto funkcích. S vědomím těchto okolností je pak třeba posuzovat metodu i výsledky práce.

Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti

Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti Prima jednoduše mluví o sobě Slovní zásoba: elementární slovní 1 B/ 26, 27, 29, 30 tvoří jednoduché otázky a aktivně je používá zásoba pro zvolené tematické okruhy odpovídá na jednoduché otázky obsahující

Více

Další cizí jazyk Německý jazyk /čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia/

Další cizí jazyk Německý jazyk /čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia/ Další cizí jazyk Německý jazyk /čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia/ CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBSAHOVÉ VYMEZENÍ Vyučovací předmět pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková

Více

Věty podle postoje mluvčího ke skutečnosti

Věty podle postoje mluvčího ke skutečnosti 18. Věty podle postoje mluvčího ke skutečnosti Vypracovala: Martina Miškeříková, červenec 2013 Název školy Obchodní akademie a Střední odborné učiliště Veselí nad Moravou Název a číslo OP OP Vzdělávání

Více

Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství Karolinum, 2015 Robert Adam, 2015

Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství Karolinum, 2015 Robert Adam, 2015 Morfologie Příručka k povinnému předmětu bakalářského studia oboru ČJL Robert Adam Grafická úprava Jan Šerých Sazba DTP Nakladatelství Karolinum Vydání první Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství

Více

Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann

Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann Historicko-srovnávací metoda zvláštní vědecký postup zkoumání příbuzenských vztahů mezi jazyky; seskupení

Více

CONDITIONALS PODMÍNKOVÉ VĚTY

CONDITIONALS PODMÍNKOVÉ VĚTY CONDITIONALS PODMÍNKOVÉ VĚTY ZERO CONDITIONAL NULOVÝ KONDICIONÁL IF + PRESENT FORM + PRESENT FORM or IMPERATIVE (tvar přítomného času) (tvar přítomného času nebo rozkazovací způsob) Present forms - present

Více

Příspěvky k české morfologii

Příspěvky k české morfologii Příspěvky k české morfologii Miroslav Komárek Obsah 5 Obsah ÚVODEM.! 11 I. SYSTÉM AUTOSÉMANTICKÝCH SLOVNÍCH DRUHŮ V SPISOVNÉ ČEŠTINĚ 13 0. Vstupní poznámka 13 1. Kritéria klasifikace slovních druhů 13

Více

Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)

Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966) Logika a jazyk V úvodu bylo řečeno, že logika je věda o správnosti (lidského) usuzování. A protože veškeré usuzování, odvozování a myšlení vůbec se odehrává v jazyce, je problematika jazyka a jeho analýza

Více

Tématický okruh Produktivní řečové dovednosti. Interaktivní řečové dovednosti

Tématický okruh Produktivní řečové dovednosti. Interaktivní řečové dovednosti 8. ročník Očekávaný výstup Dílčí výstup Při tvorbě vnímá rozdíl v použití časů a ústně i písemně předá základní informace o sobě, své rodině a prožitých zážitcích. Tématický okruh Učivo Postupné opakování

Více

Specifikace požadavků pro školní část přijímací zkoušky (anglický jazyk) Šestiletý obor vzdělávání

Specifikace požadavků pro školní část přijímací zkoušky (anglický jazyk) Šestiletý obor vzdělávání Specifikace požadavků pro školní část přijímací zkoušky (anglický jazyk) Šestiletý obor vzdělávání rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně, rozumí obsahu

Více

4.9.1. Základy latiny II

4.9.1. Základy latiny II 4.9.1. Základy latiny II Základy latiny jsou dvouletý volitelný předmět, jehož hlavním cílem je poskytnout žákům základní orientaci v systému latinské gramatiky v rozsahu středoškolského učiva a připravit

Více

Věty podle postoje mluvčího

Věty podle postoje mluvčího Věty podle postoje mluvčího Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: VY_32_INOVACE_CJ3r0106 Skladba pro 3.ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Téma: Jméno

Více

TVAROSLOVÍ Mgr. Soňa Bečičková

TVAROSLOVÍ Mgr. Soňa Bečičková TVAROSLOVÍ Mgr. Soňa Bečičková SLOVESA VY_32_INOVACE_CJ_3_17 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Druhy sloves, slovesné kategorie, slovesné tvary určité

Více

Kam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová

Kam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová Kam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Teoreticky o čárce v souvětí Bylo by asi výhodné, kdyby se psaní čárky jako interpunkčního

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova

Více

ANOTACE K VÝUKOVÉ SADĚ

ANOTACE K VÝUKOVÉ SADĚ Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast (předmět) Autor ANOTACE K VÝUKOVÉ SADĚ CZ.1.07/1.5.00/34.0705 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SLOVESA (ANGLICKÝ

Více

Protetické v- v pražské mluvě. seminář Příprava a realizace interdisciplinárního výzkumu

Protetické v- v pražské mluvě. seminář Příprava a realizace interdisciplinárního výzkumu Protetické v- v pražské mluvě seminář Příprava a realizace interdisciplinárního výzkumu Osnova shrnutí dosavadní literatury metodologie našeho výzkumu dosavadní výsledky Dosavadní literatura shrnuje James

Více

Anglický jazyk. Souslednost časů. Anglický jazyk. Vytvořil: Eva Burianová. www.ssgbrno.cz. Souslednost. DUM číslo: 9. Souslednost časů.

Anglický jazyk. Souslednost časů. Anglický jazyk. Vytvořil: Eva Burianová. www.ssgbrno.cz. Souslednost. DUM číslo: 9. Souslednost časů. www.ssgbrno.cz Vytvořil: Eva Burianová Souslednost Název tohoto časů DŮM Souslednost Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM 3. - 4.

Více

Popis morfologických značek poziční systém

Popis morfologických značek poziční systém Popis morfologických značek poziční systém Jan Hajič Ústav formální a aplikované lingvistiky MFF UK Morfologická analýza a syntéza Morfologické značky jsou součástí výsledku (výstupem) morfologické analýzy,

Více

KDYŽ ZAČÍNÁME MLUVIT... Lingvistický pohled na rané projevy česky hovořícího dítěte. Lucie Saicová Římalová

KDYŽ ZAČÍNÁME MLUVIT... Lingvistický pohled na rané projevy česky hovořícího dítěte. Lucie Saicová Římalová KDYŽ ZAČÍNÁME MLUVIT... Lingvistický pohled na rané projevy česky hovořícího dítěte Lucie Saicová Římalová filozofická fakulta univerzity karlovy, 2013 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Saicová

Více

SSOS_CJL_5.13. III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Číslo a název projektu Číslo a název šablony

SSOS_CJL_5.13. III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Číslo a název projektu Číslo a název šablony Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_CJL_5.13

Více

8.3). S ohledem na jednoduchost a názornost je výhodné seznámit se s touto Základní pojmy a vztahy. Definice

8.3). S ohledem na jednoduchost a názornost je výhodné seznámit se s touto Základní pojmy a vztahy. Definice 9. Lineární diferenciální rovnice 2. řádu Cíle Diferenciální rovnice, v nichž hledaná funkce vystupuje ve druhé či vyšší derivaci, nazýváme diferenciálními rovnicemi druhého a vyššího řádu. Analogicky

Více

PSANÍ. I am looking 4 to seeing you and please let me know if you are going to come.

PSANÍ. I am looking 4 to seeing you and please let me know if you are going to come. PSANÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-psa-12 Z á k l a d o v ý t e x t : 1 Alex I am writing to you to let you know that I am leaving to Australia

Více

Inženýrská statistika pak představuje soubor postupů a aplikací teoretických principů v oblasti inženýrské činnosti.

Inženýrská statistika pak představuje soubor postupů a aplikací teoretických principů v oblasti inženýrské činnosti. Přednáška č. 1 Úvod do statistiky a počtu pravděpodobnosti Statistika Statistika je věda a postup jak rozvíjet lidské znalosti použitím empirických dat. Je založena na matematické statistice, která je

Více

METODOLOGIE I - METODOLOGIE KVANTITATIVNÍHO VÝZKUMU

METODOLOGIE I - METODOLOGIE KVANTITATIVNÍHO VÝZKUMU METODOLOGIE I - METODOLOGIE KVANTITATIVNÍHO VÝZKUMU vyučující doc. RNDr. Jiří Zháněl, Dr. M I 4 Metodologie I 7. ANALÝZA DAT (KVANTITATIVNÍ VÝZKUM) (MATEMATICKÁ) STATISTIKA DESKRIPTIVNÍ (popisná) ANALYTICKÁ

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 9. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 9. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy. - pozdraví a představí se; - popíše povolání a dotáže se na ně (interview); - čte inzerát nabídky práce; - sestaví žádost o práci (formální dopis); - vybídne druhé, aby něco udělali; - čte článek v časopise;

Více

Budějovice Název materiálu: Reported Speech. Datum (období) vytvoření: Srpen 2013. Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu:

Budějovice Název materiálu: Reported Speech. Datum (období) vytvoření: Srpen 2013. Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu: Projekt: Příjemce: Budějovice Název materiálu: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova

Více

OBSAH. Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický

OBSAH. Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický OBSAH Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický Úvod Rozdělení jazykového rozboru Poměr fonologie k fonetice. Dějiny bádání Fonémy a varianty Monofonémové hodnocení hláskových komplexů Dvoufonémové

Více

učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí, slovník

učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí, slovník Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Anglický jazyk Jazyk a jazyková komunikace 2. ročník 4 hodiny týdně učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy

Více

Modul NE2-1. Osnova: Arbeitsbuch. Ismaning: Max Hueber, 2002. 504 s. ISBN 3-19-011601-6

Modul NE2-1. Osnova: Arbeitsbuch. Ismaning: Max Hueber, 2002. 504 s. ISBN 3-19-011601-6 Německý jazyk začátečnický V rámci Inovace studijního programu PIS byly u studijního oboru německý jazyk začátečnický (NE2) vymezeny základní aspekty ve výuce tak, aby po ukončení studia byli studenti

Více

MLUVNÍ KOMPONENTY V ČESKÉM ZNAKOVÉM JAZYCE BAKALÁŘSKÁ PRÁCE JIŘINA VLKOVÁ

MLUVNÍ KOMPONENTY V ČESKÉM ZNAKOVÉM JAZYCE BAKALÁŘSKÁ PRÁCE JIŘINA VLKOVÁ MLUVNÍ KOMPONENTY V ČESKÉM ZNAKOVÉM JAZYCE BAKALÁŘSKÁ PRÁCE JIŘINA VLKOVÁ CO JE CÍLEM TÉTO PREZENTACE? TEORETICKÁ ČÁST DEFINICE MLUVNÍHO KOMPONENTU Manuální Tvary, pozice a pohyby rukou Znakový jazyk dvojí

Více

POSLECH. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

POSLECH. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u : POSLECH Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-pos-01 Z á k l a d o v ý t e x t : After a Christmas holiday two friends are chatting at a school hall

Více

1. Matematická logika

1. Matematická logika Moderní technologie ve studiu aplikované fyziky CZ.1.07/2.2.00/07.0018 1. Matematická logika Základem každé vědy (tedy i matematiky i fyziky) je soubor jistých znalostí. To, co z těchto izolovaných poznatků

Více

Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019

Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019 Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019 Krajské kolo zadání II. kategorie přidělené soutěžní číslo body gramatika

Více

Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis

Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis DRUHÁ PODMÍNKOVÁ VĚTA VY_32_INOVACE_AK_2_18 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Název školy

Více

PROCES A STRUKTURA ZPRACOVÁNÍ KRAJSKÝCH ZPRÁV Z MAPOVÁNÍ STAVU INKLUZE NA SŠ A VOŠ

PROCES A STRUKTURA ZPRACOVÁNÍ KRAJSKÝCH ZPRÁV Z MAPOVÁNÍ STAVU INKLUZE NA SŠ A VOŠ Národní ústav pro vzdělávání/ips Podpora krajského akčního plánování/prosinec 2018 PROCES A STRUKTURA ZPRACOVÁNÍ KRAJSKÝCH ZPRÁV Z MAPOVÁNÍ STAVU INKLUZE NA SŠ A VOŠ V rámci projektu Podpora krajského

Více

ŽÁKOVSKÝ KORPUS MERLIN: JAZYKOVÉ ÚROVNĚ A TROJJAZYČNÁ CHYBOVÁ ANOTACE

ŽÁKOVSKÝ KORPUS MERLIN: JAZYKOVÉ ÚROVNĚ A TROJJAZYČNÁ CHYBOVÁ ANOTACE ŽÁKOVSKÝ KORPUS MERLIN: JAZYKOVÉ ÚROVNĚ A TROJJAZYČNÁ CHYBOVÁ ANOTACE Mgr. Barbora Štindlová, Ph. D., Mgr. Veronika Čurdová, Mgr. Petra Klimešová, Mgr. Eva Levorová ÚJOP UK, Praha Práce s chybou, Poděbrady

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

Pracovní celky 3.2, 3.3 a 3.4 Sémantická harmonizace - Srovnání a přiřazení datových modelů

Pracovní celky 3.2, 3.3 a 3.4 Sémantická harmonizace - Srovnání a přiřazení datových modelů Pracovní celky 3.2, 3.3 a 3.4 Sémantická harmonizace - Srovnání a datových modelů Obsah Seznam tabulek... 1 Seznam obrázků... 1 1 Úvod... 2 2 Metody sémantické harmonizace... 2 3 Dvojjazyčné katalogy objektů

Více

2. Korpusový portál a volně dostupné nástroje

2. Korpusový portál a volně dostupné nástroje 1. Něco málo o jazykových korpusech co to je a jak se to používá 2. Korpusový portál a volně dostupné nástroje webový portál www.korpus.cz 3. Korpusový nástroj SyD porovnání dvou a více slov z hlediska

Více

PSANÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

PSANÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u : PSANÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-psa-19 Z á k l a d o v ý t e x t : Hi Kate, I am sending greetings from London. We got here yesterday. Our

Více

Obsah ZÁKLADNÍ POJMY LOGIKA DESKRIPTIVNÍHO JAZYKA 2 VÝROKOVÁ LOGIKA 49 3 VNITŘNÍ STAVBA VÝROKŮ 78

Obsah ZÁKLADNÍ POJMY LOGIKA DESKRIPTIVNÍHO JAZYKA 2 VÝROKOVÁ LOGIKA 49 3 VNITŘNÍ STAVBA VÝROKŮ 78 259 Obsah PŘEDMLUVA 5 ZÁKLADNÍ POJMY 1 ÚVODNÍ ÚVAHY 1.1 o povaze a úkolech logiky 1.2 Logika a právo. Pojem právní logiky 1.3 Vyjadřovací soustava a sdělovací proces. 1.4 Několik základních pojmů potřebných

Více

Olympiáda v českém jazyce 43. ročník, 2016/2017

Olympiáda v českém jazyce 43. ročník, 2016/2017 Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 43. ročník, 2016/2017 krajské kolo zadání II. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... A ještě

Více

Budějovice Název materiálu: Conditionals. Datum (období) vytvoření: Červenec 2013. Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu:

Budějovice Název materiálu: Conditionals. Datum (období) vytvoření: Červenec 2013. Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu: Projekt: Příjemce: Budějovice Název materiálu: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova

Více

Obsah. Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15

Obsah. Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15 Obsah Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15 VÝSLOVNOST A PRAVOPIS Německá výslovnost 18 Hlavni rozdíly mezi českou a německou výslovnosti 19 Přízvuk 20

Více

vydáno 1. června 2015 Součásti SZZK podle výběru studenta se koná na jednom, nebo na druhém oboru

vydáno 1. června 2015 Součásti SZZK podle výběru studenta se koná na jednom, nebo na druhém oboru OBECNÁ LINGVISTIKA (NAVAZUJÍCÍ MAGISTERSKÉ STUDIUM) STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY vydáno 1. června 2015 Součásti SZZK (I) Obhajoba diplomové práce podle výběru studenta se koná na jednom, nebo na druhém oboru

Více

4.9.2. Příprava na Cambridge English

4.9.2. Příprava na Cambridge English 4.9.2. Příprava na Cambridge English Seminář je určen pro pokročilé žáky anglického jazyka, kteří se chtějí systematicky připravovat ke zkoušce k získání nejrozšířenějšího mezinárodně uznávaného certifikátu

Více

Modifikace: atributivní použití adjektiv, druhy adjektiv,

Modifikace: atributivní použití adjektiv, druhy adjektiv, : atributivní použití adjektiv, druhy adjektiv, adverbia jako modifikátory událostí/predikáty vyššího řádu FF MU Mojmír Dočekal ÚJABL Logika: systémový rámec rozvoje oboru v ČR a koncepce logických propedeutik

Více

DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA. Mgr. Kateřina Kasanová

DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA. Mgr. Kateřina Kasanová DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA Mgr. Kateřina Kasanová DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL otestuj základní znalost modálních sloves, opakování učiva ze základní školy: http://www.helpforenglish.cz/article/2006062301-modalni-slovesa-test-1

Více

orientation speech act about SPEAKER ADDRESSEE 3 RD PERSON FACTS ASSERTIVES (RHETORICAL QUESTIONS) QUESTIONS (EXCLAMATIONS) EXPRESSIVES EMOTIONS

orientation speech act about SPEAKER ADDRESSEE 3 RD PERSON FACTS ASSERTIVES (RHETORICAL QUESTIONS) QUESTIONS (EXCLAMATIONS) EXPRESSIVES EMOTIONS 1.2. Imperativ Imperativ se obvykle vymezuje jako slovesná forma vyjadřující dílčí modus výzvový. Za ústřední funkci imperativu se tedy považuje manifestace výzvy k jednání, popř. s negací k zákazu jednání.

Více

PSANÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

PSANÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u : PSNÍ Jazyk Úroveň utor Kód materiálu nglický jazyk 9. třída Mgr. lice Kýrová aj9-jes-kyr-psa-03 Z á k l a d o v ý t e x t : letter from fan ear George, I'm writing to you (1) the zech Republic. I have

Více

Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí, slovník

Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí, slovník Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Anglický jazyk Jazyk a jazyková komunikace 3. ročník 4 hodiny týdně Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy

Více

Mgr. Petr Čadek, Mgr. Karel Šulc, Bc. Lukáš Javůrek, Hana Solarová

Mgr. Petr Čadek, Mgr. Karel Šulc, Bc. Lukáš Javůrek, Hana Solarová Mgr. Petr Čadek, Mgr. Karel Šulc, Bc. Lukáš Javůrek, Hana Solarová KOGNITIVNÍ LINGVISTIKA Jazyk a jeho užívání jsou jednou z kognitivních aktivit lidské mysli. Kognitivní lingvisté předpokládají, že jazyk

Více

RVP ZV CIZÍ JAZYK. 1. stupeň 2. období (5. ročník) UČIVO (slouží ke specifikaci obsahu a rozsahu očekávaných výstupů nebo indikátorů)

RVP ZV CIZÍ JAZYK. 1. stupeň 2. období (5. ročník) UČIVO (slouží ke specifikaci obsahu a rozsahu očekávaných výstupů nebo indikátorů) RVP ZV CIZÍ JAZYK 1. stupeň 2. období (5. ročník) UČIVO (slouží ke specifikaci obsahu a rozsahu očekávaných výstupů nebo indikátorů) Typy textů 1 formulář, blahopřání, pozdrav, krátký neformální dopis,

Více

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE DALŠÍ CIZÍ JAZYK NĚMECKÝ JAZYK Bydlení Pojmenuje místnosti a zařízení pokoje a neznámou slovní zásobu vyhledá ve slovníku. Složené

Více

Teorie práva Přirozené a Pozitivní právo

Teorie práva Přirozené a Pozitivní právo Teorie práva Přirozené a Pozitivní právo Martin Škop Přirozené a pozitivní právo Přirozené a pozitivní právo způsoby odpovědi na základní otázku Co je právo? nutnost nalézt správná pravidla jednání je

Více

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Český jazyk TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) sekunda Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden,

Více

Luk aˇ s R uˇ ziˇ cka Podm ınkov e vˇ ety

Luk aˇ s R uˇ ziˇ cka Podm ınkov e vˇ ety aneb Dává táta ultimáta? 2013 se říká podmínkovým souvětím, které se skládají převážně ze dvou (hlavní a vedlejší) vět a jsou spojeny spojkou if. Pořadí podmínkových vět Na jejich pořadí nezáleží. Některé

Více

Školní vzdělávací plán: Planet 1

Školní vzdělávací plán: Planet 1 LEKCE 1 LEKCE 2 Klíčové Očekávané výstupy Učivo dané RVP pozdravit sociální a personální - navázat kontakt komunikativní - rozumět krátkému projevu doprovázenému ilustracemi LEKCE 3 k učení - umět vyhledat

Více

12 DYNAMIKA SOUSTAVY HMOTNÝCH BODŮ

12 DYNAMIKA SOUSTAVY HMOTNÝCH BODŮ 56 12 DYNAMIKA SOUSTAVY HMOTNÝCH BODŮ Těžiště I. impulsová věta - věta o pohybu těžiště II. impulsová věta Zákony zachování v izolované soustavě hmotných bodů Náhrada pohybu skutečných objektů pohybem

Více

Posudek oponenta diplomové práce

Posudek oponenta diplomové práce Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy

Více

II. Nástroje a metody, kterými ověřujeme plnění cílů

II. Nástroje a metody, kterými ověřujeme plnění cílů NĚMČINA Gymnázium PORG Libeň Němčinu vyučujeme na PORGu Libeň od primy 1 do oktávy jako druhý cizí jazyk. Kromě němčiny vyučujeme jako druhý cizí jazyk také francouzštinu. V průběhu studia jsou studenti

Více

ANGLICKÝ JAZYK - II. období (3. 5. ročník)

ANGLICKÝ JAZYK - II. období (3. 5. ročník) ANGLICKÝ JAZYK - II. období (3. 5. ročník) Charakteristika předmětu V návaznosti na obsah učiva 1. a 2. ročníku žáci začínají vytvářet jednoduché věty, kde se potřebné výrazy a spojení procvičují. Žáci

Více

ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP. A oddíl: Obecná analýza (výchovné a vzdělávací strategie) Tabulka TH2(A) Počet hodnocených ŠVP: 100

ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP. A oddíl: Obecná analýza (výchovné a vzdělávací strategie) Tabulka TH2(A) Počet hodnocených ŠVP: 100 ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP Celkovému prozkoumání a vyhodnocení bylo podrobeno 150 ŠVP ze Středočeského, Jihomoravského, Královehradeckého a Pardubického kraje. Při vyhodnocování ŠVP se však ukázalo,

Více

*Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zemědělská fakulta České Budějovice ** IDS Praha

*Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zemědělská fakulta České Budějovice ** IDS Praha Jan Těšitel* Drahomíra Kušová* Karel Matějka** Martin Kuš* *Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zemědělská fakulta České Budějovice ** IDS Praha České Budějovice, září 2013 CÍL Cílem dotazníkového

Více

ANGLICKÝ JAZYK - II. období (3. 5. ročník)

ANGLICKÝ JAZYK - II. období (3. 5. ročník) ANGLICKÝ JAZYK - II. období (3. 5. ročník) Charakteristika předmětu V návaznosti na obsah učiva 1. a 2. ročníku žáci začínají vytvářet jednoduché věty, kde se potřebné výrazy a spojení procvičují. Žáci

Více

Logický důsledek. Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz)

Logický důsledek. Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz) Logický důsledek Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz) Úvod P 1 Logický důsledek je hlavním předmětem zájmu logiky. Je to relace mezi premisami a závěry logicky platných úsudků: v logicky platném úsudku závěr

Více

český jazyk a literatura

český jazyk a literatura 1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně

Více

Predikátová logika Individua a termy Predikáty

Predikátová logika Individua a termy Predikáty Predikátová logika Predikátová logika je rozšířením logiky výrokové o kvantifikační výrazy jako každý, všichni, někteří či žádný. Nejmenší jazykovou jednotkou, kterou byla výroková logika schopna identifikovat,

Více

Usuzování za neurčitosti

Usuzování za neurčitosti Usuzování za neurčitosti 25.11.2014 8-1 Usuzování za neurčitosti Hypotetické usuzování a zpětná indukce Míry postačitelnosti a nezbytnosti Kombinace důkazů Šíření pravděpodobnosti v inferenčních sítích

Více

Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019

Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019 Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019 Okresní kolo zadání I. kategorie přidělené soutěžní číslo body gramatika

Více

Psychologické základy vzdělávání dospělých

Psychologické základy vzdělávání dospělých Psychologické základy vzdělávání dospělých PhDr. Antonín Indrák Mgr. Marta Kocvrlichová Úvod Tento studijní materiál vznikl jako stručný průvodce po některých základních tématech psychologie. Snažili jsme

Více

Psychologické charakteristiky učitelů ve vztahu k jejich profesi a hodnocení výkonu pedagogické práce

Psychologické charakteristiky učitelů ve vztahu k jejich profesi a hodnocení výkonu pedagogické práce ABSTRAKT příspěvku (sdělení) Název příspěvku: Psychologické charakteristiky učitelů ve vztahu k jejich profesi a hodnocení výkonu pedagogické práce Autor: Evžen Řehulka Východiska: Referát čerpá z rozsáhlého

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 3.. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 3.. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy. OSV - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich

Více

IV. Gramatika A. Tvarosloví 1. Slovní druhy

IV. Gramatika A. Tvarosloví 1. Slovní druhy IV. Gramatika A. Tvarosloví 1. Slovní druhy Slovní druhy jsou soubory slov vymezené podle hledisek významového, tvaroslovného a skladebního. V podstatě se shodují s kategoriemi, s jejichž pomocí starořecký

Více

1. Matematická logika

1. Matematická logika MATEMATICKÝ JAZYK Jazyk slouží člověku k vyjádření soudů a myšlenek. Jeho psaná forma má tvar vět. Každá vědní disciplína si vytváří svůj specifický jazyk v úzké návaznosti na jazyk živý. I matematika

Více

Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci

Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ OBTÍŽNOSTI Soupis slohových útvarů pro zadání písemné práce vypravování úvahový text popis (popis prostý, popis odborný, subjektivně zabarvený

Více

OSA. maximalizace minimalizace 1/22

OSA. maximalizace minimalizace 1/22 OSA Systémová analýza metodika používaná k navrhování a racionalizaci systémů v podmínkách neurčitosti vyšší stupeň operační analýzy Operační analýza (výzkum) soubor metod umožňující řešit rozhodovací,

Více

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější

Více

Konceptová analýza. Analýza obsahové transformace ve výuce a jejích strukturních opor obsahová jádra jádrové činnosti

Konceptová analýza. Analýza obsahové transformace ve výuce a jejích strukturních opor obsahová jádra jádrové činnosti Konceptová analýza Analýza obsahové transformace ve výuce a jejích strukturních opor obsahová jádra jádrové činnosti Jednotky transformace obsahu v učební situaci prekoncept / představa výraz koncept SITUACE

Více

Úvod do logiky (VL): 5. Odvození výrokových spojek z jiných

Úvod do logiky (VL): 5. Odvození výrokových spojek z jiných Logika: systémový rámec rozvoje oboru v ČR a koncepce logických propedeutik pro mezioborová studia (reg. č. CZ.1.07/2.2.00/28.0216, OPVK) Úvod do logiky (VL): 5. Odvození z jiných doc. PhDr. Jiří Raclavský,

Více

Teoreticko-metodologický seminář. Zdeňka Jastrzembská

Teoreticko-metodologický seminář. Zdeňka Jastrzembská Teoreticko-metodologický seminář Zdeňka Jastrzembská jastrzem@phil.muni.cz A) Co je to věda? Věda je každý celek hodný toho, aby mohl být předmětem intelektuální výuky na vysokých školách. Věda je specifický

Více

POSLECH. Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček. Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu. Z á k l a d o v ý t e x t :

POSLECH. Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček. Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu. Z á k l a d o v ý t e x t : POSLECH Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-pos-20 Z á k l a d o v ý t e x t : Caren: High Wings, Caren speaking, how can I help you? John: Hello,

Více

Jazykový kurz němčiny

Jazykový kurz němčiny Jazykový kurz němčiny Vstupní úroveň: Úplný začátečník Výstupní úroveň: A2 Celková časová dotace: 150 vyučovacích hodin (120 h přímého studia + 30 h domácí příprava) Kurz je koncipován na dva roky s tím,

Více

PSANÍ. (1) My address is Dlouhá 34, Liberec. Thank you and!

PSANÍ. (1) My address is Dlouhá 34, Liberec. Thank you and! PSANÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 5. třída Mgr. Petra Prokophová aj5-kap-prk-psa-06 Z á k l a d o v ý t e x t : Dear Santa, (1) My address is Dlouhá 34, Liberec. Thank you and! (2)I

Více

DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA. Mgr. Kateřina Kasanová

DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA. Mgr. Kateřina Kasanová DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA Mgr. Kateřina Kasanová PRO VYJÁDŘENÍ PRAVDĚPODOBNOSTI SEKUNDÁRNÍ MODÁLNÍ SLOVESA základní informace must be must have been can t be can t have been may, might,

Více

Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993

Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 l Svět je všechno, co fakticky je. 1.l Svět je celkem faktů a nikoli věcí. l.2 Svět se rozpadá na fakty.

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu:

ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu: Gymnázium Jana Keplera, Praha ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Obsahem předmětu je výuka anglického jazyka na třech úrovních, které se od sebe

Více

Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí

Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Anglický jazyk Jazyk a jazyková komunikace 1. ročník 4 hodiny týdně Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy

Více

SLOVNÍ DRUHY. Vytvořeno dne: druhů, vymezuje tři základní kritéria členění. Závěr prezentace slouží k procvičení osvojených poznatků.

SLOVNÍ DRUHY. Vytvořeno dne: druhů, vymezuje tři základní kritéria členění. Závěr prezentace slouží k procvičení osvojených poznatků. SLOVNÍ DRUHY Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Téma: Jméno autora: VY_32_INOVACE_CJ2r0101 Morfologie pro 2. ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Slovní

Více

Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí

Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Anglický jazyk Jazyk a jazyková komunikace 2. ročník 4 hodiny týdně Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy

Více

HYPOTÉZY. Kvantitativní výzkum není nic jiného než testování hypotéz. (Disman 2002, s. 76) DEDUKCE (kvantitativní přístup)

HYPOTÉZY. Kvantitativní výzkum není nic jiného než testování hypotéz. (Disman 2002, s. 76) DEDUKCE (kvantitativní přístup) HYPOTÉZY Hypotéza není ničím jiným než podmíněným výrokem o vztazích mezi dvěma nebo více proměnnými. Na rozdíl od problému, který je formulován v podobě otázky explicitně, nebo implicitně vyjádřené, hypotéza

Více

20/ Řeč přímá a nepřímá

20/ Řeč přímá a nepřímá Úroveň jazyka Pre-Intermediate ( 1. 2. ročník ANJ jako první jazyk, středně pokročilí studen&) 2.sada (nebo 3. - 4. ročník - ANJ jako druhý jazyk, středně pokročilí studen&) 20/ Řeč přímá a nepřímá Citace

Více

Marie Duží

Marie Duží Marie Duží marie.duzi@vsb.cz Učební texty: http://www.cs.vsb.cz/duzi Tabulka Courses, odkaz Mathematical Učební texty, Presentace přednášek kursu Matematická logika, Příklady na cvičení + doplňkové texty.

Více

SYNTAX LS Úvod

SYNTAX LS Úvod SYNTAX LS 2017 Úvod Co očekáváte od předmětu? viz sylabus požadavky Literatura Nový encyklopedický slovník češtiny https://www.czechency.org/ Panevová a kol. (2014) Mluvnice současné češtiny 2. http://www.cupress.cuni.cz/ink2_ext/index.jsp?

Více

Německý jazyk 7. ročník

Německý jazyk 7. ročník Německý jazyk 7. ročník Očekávaný výstup Školní výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Psaní Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři. Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného,

Více

Téma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I. Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky

Téma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I. Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky Téma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1 Systémový přístup v pedagogice. Základní pedagogické kategorie: cíle, podmínky, prostředky a výsledky výchovy. Vzájemná interakce

Více

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Rozvoj řečových dovedností Ruský jazyk Helena Malášková 01 O spánku a váze - prezentace

Více