Zimní semestr II.ročník Cihlářová Andrea Grosseová Isabela Vargová Petra
|
|
- Miloslava Vávrová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Zimní semestr V letošním roce máme větší počet studentů než vloni (největší na škole) a proto jsem požádal o přidělení dalšího ateliéru a o dalšího asistenta. Druhý ateliér je v opačném křídle školy v přízemí )v bývalém ateliéru odb. asistenta Jiřího Davida) a dalším odborným asistentem je ak. malíř Milan Perič, který již v našem ateliéru jako asistent působil, když zastupoval zraněného Jana Macha. Rád bych, aby se studenti rozdělili do ateliérů tak, aby ti, kteří pracují dlouhodoběji a systematičtěji přímo ve škole byli pohromadě v jednom a ti, jejichž práce nevyžaduje stálou přítomnost, využívaly ateliér druhý. Zdůrazňuji, že budu vyžadovat důslednější docházku do školy a důslednější plnění zadáním, zápočty z teoretických i dalších praktických předmětů, jinak nebudou připuštěni k postupovým zkouškám. Od studentů nižších ročníků vyžaduji návštěvu večerního aktu a chci, aby mi byly výsledky pravidelně bez požádání předkládány (ne jako vloni). Od těch posluchačů, kteří se rozhodli (nebo jim bylo uloženo) malovat či modelovat, požaduji, aby zásadní úkoly byly vypracovávány ve školním ateliéru, aby tak byla možnost stálé diskuse a tím pádem vyvarování se zbytečných a později těžko napravitelných omylů, návyků, zavádějících řešení. II.ročník Cihlářová Andrea Jelikož se studentka vloni pokusila o obraz na kterém pracovala doma a přinesla jej až ve finále, kdy už nebylo možné na něm dál pracovat a tím pádem nemohl být připuštěn jako součást postupových zkoušek, je třeba aby letos důsledně pracovala ve škole a to jak na obrazech, tak i na objektu střední velikosti, který bude jejím dalším úkolem. Studentka na začátku I. Ročníku uvedla zajímavým objektem na biblické téma a rovněž se velmi výrazně projevila v ateliérových cvičeních s personifikacemi předmětů. Ovšem její velký objekt ze II. Semestru už nedosahoval kvalit věcí předešlých, byl trochu velkohubý, vágní a technicky těžko realizovatelný. Takové byly i další objekty, které zůstaly v návrzích. Objekt na kterém bude pracovat v tomto semestru, vedle každodenní malby na obraze, by měl být inspirován nějakým literárním dílem, dějem, postavou. Chci, aby studentka, alespoň z počátku, se mnou důsledně diskutovala všechny kroky. V úvodu semestru se bude věnovat kresbě a malbě aktu podle modelu. Grosseová Isabela Tato studentka přichází z malířského ateliéru a před tím absolvovala střední školu, jejíž manýrou je trochu poznamenána. Navrhuji, aby se po úvodu stráveném kresbou a malbou aktu, kde kladu důraz na jednoduchost a preciznost provedení, věnovala malbě kruhového obrazu, kruhového panoramatu. V přípravné práci je třeba určit zda-li půjde o malbu na vnitřní straně válcového pláště nebo na vnější či na obou zároveň. Rovněž je třeba pečlivě zvolit velikost obrazu a druh ( a vůbec smysl) vstupu do něj. Vargová Petra Přichází z ateliéru prof. Šejna, kde patřila mezi nejlepší žáky. Její loňská instalace byla nadaná, ale nedotažená do koncentrovaného výrazu i když minalizmus a elegance použitých prostředků tento dojem vyvolávaly. Přál bych si, aby tento semestr a možná celý tento rok, posloužil studentce k tomu, aby se naučila pracovat v procesu, kde je prvotní pocit dlouhodobou, důslednou a úpornou prací převeden do koncentrovaného výrazu na kterém už za daných okolností nelze téměř nic měnit,. Její návrh na sochu vztahující se k lidské figuře za pomoci vzduchových polštářů je třeba maximálně technologicky zjednodušit a dovést k realizaci. Doporučuji modelování, které bude mít zpočátku formu nezávazné hry s hlínou a možnostmi jejího formování. Rovněž si přeji, aby se věnovala kreslení podle modelu a to jak v ateliéru, tak samozřejmě na večerním kreslení. Navržená projekt paruk působí
2 velmi atraktivně, ale je třeba, aby byl důkladnou prací se zvažováním možností doveden do realizace. Která bude postrádat jakékoliv senzačnosti. OBECNÝ ÚKOL povinný pro II. a III. ročník Literární popis cesty školního výletu Z hlediska a) vůní pachů b) jídla, popř. pití c) rozdílnosti nebo podobnosti prostorů-prostředí d) jiných dojmů nebo zkušeností Nemíchat jednotlivé zadání. III. ročník Gilmanová Františka Poněvadž studentka přichází z malířského ateliéru, kde její obrazy byly vždy nějakým způsobem závislé na výchozím reálném tvaru a barevná škála byla redukována na vkusnou míru, což by mohlo po čase vést k určitému stereotypu, (který by pak limitoval vyjadřovací možnosti studentky) navrhuji, aby se pokusila o malbu 1) bez pocitů 2) bez záměrů 3) bez témat 4) bez formy Vím, že je to téměř nemožné, ale jde mi o to, aby tento pokus učinila. Tím, že (obrazně řečeno) skočí do obrazu, bude se válet v barvách, nebude mít žádný předem daný rozměr, nebude chtít dosáhnout žádného cíle, zničí vytvořené obrazy, přestane myslet na malbu, malování a to, že je malířka, má šanci alespoň trochu porušit své limity. Pokud se nám tento experiment v I. Semestru povede, bude možné řešit v II. semestru odlišné úkoly. Kypastová Radka V loňském roce byla všechna témata, kterými se studentka zabývala, velmi sociální a navíc přímo spjata s osobou autorky. Je třeba se v tomto semestru pokusit o neosobní téma. V podstatě by bylo možné pracovat (tak trochu) bez určitého, předem stanoveného, tématu, aby byly sociální prvky potlačeny. Tím nechci tvrdit, že umění nemá být sociální, naopak si myslím, že sociálnost je často velmi silným prvkem, jež se v umění objevuje. Bojuji však tímto (jako i jinde) proti předčasnému zúžení výrazových možností. Souhlasím se studentkou, že by bylo dobré začít semestrální práci malbou, ovšem v tomto případě požaduji důslednou docházku do školy a každodenní práci v ateliéru. Rovněž pravidelnou návštěvu večerního aktu. Pokud tomu tak nebude, je třeba hledat jiná řešení. Ovšem pokud se studentka nepřinutí k pravidelné školní práci, obávám se, že se tím sama připraví o možnost dalšího plynulého vývoje. IV. ročník Kintera Krištof Tč. Na stáži v USA. Program bude stanoven až po diskusi se studentem po jeho příjezdu. Salák Milan Při první diskusi projevil student touhu pracovat na tzv. čistém objektu tzn. Takovém, kde nebude třeba preferovat žádné předem dané výtvarné prostředky jak tomu bylo v době, kdy navštěvoval malířský ateliér, kde byla samozřejmě preferována malířská stránka. V další debatě se problém posunul ještě někam jinam. Objekt, jak si ho student představuje, je vždycky nějakou simulací reality a tedy vzdálen představě klasického objektu, který je spíše materiálově i významně samonosný. Z toho důvodu se všechny studentem uvažované objekty pohybují v jedné názorové oblasti. Problém minimální změny (většinou rozměru) něčeho důvěrně známého, aby tak došlo k zpodivnění předmětu a jeho následného vnímání, je velmi zajímavé téma, dnes aktuální. Je ovšem třeba velmi obezřetně volit jak předmět, který je modifikován,, tak i stupeň modifikace. Z těchto důvodů věřím, že by bylo vhodné opustit studentovu poměrně pracnou techniku výroby simulovaných objektů a pokusit se nejdříve o postižení podobného problému za pomoci klasičtějších, méně materiálově a technicky náročných objektů. Rád bych v tomto případě navrhl studentovi pracovat na jednom z dalších
3 typických vstupních cvičení. Např. objekt, který obsahuje (v propojení, které nezvýznamňuje žádnou následující složku) : Klasické výtvarné dílo nebo jeho část, Vůni, která mizí a zase přichází, Pocit marnosti, Led nebo let, Slovo Možná, že při práci na takovémto úkolu dojde k změně či posunu studentova dosavadního kreativního myšlení. V. ročník Demčáková Tatiana Studentka začala v loňském roce pracovat na obraze, který nebyl dokončen a zůstal jen v podobě banálních estetických skvrn. Letos je třeba tento obraz dodělat a tak jak jinde volám po opuštění tématu, odklonu od sociálnosti, po větší abstrakci, tak v tomto případě žádám přesný opak. Rád bych, aby se v letošním roce studentka vyvarovala některých módních stylizací, které se (údajně záměrně) objevily v jinak zdařilé sérii loutek. Další část této zmíněné instalace text divadelní hry mi připadá natolik inspirativní, že věřím, že by bylo pro studentku dobré pokusit se vyjít z tohoto (nebo podobného) textu k nějakým jednodušším, méně literárním, přesto na slovu stojícím, realizacím. Projekt s kterým studentka přišla modelované autobiografické sochy, tzn. Sochy obsahující torza jejího vlastního těla modelovaného jiným umělcem, čili určitý princip předem objednané koláže, považuji ta velmi dobrý, ale je třeba udělat řadu předběžných skic a dílčích studií. Kalný Martin Student vlastně až dodnes pracoval s nalezenými objekty, které dával do jiných souvislostí. Jsem zásadně proti tomu, aby tento způsob, který v dalším stádiu může být už jen více či méně inteligentnějším variováním používal i tento rok. Je třeba, aby od začátku pracoval zcela autorsky, tzn. Aby případné objekty, obrazy, sochy neobsahovaly žádné ready-made prvky, ale byly bezezbytku vytvořeny autorem. K tomu je nutné, aby student pracoval ve školním ateliéru s důslednou docházkou, kterou budu vyžadovat. Doporučuji rovněž větší frekvenci diskusí s pedagogy. Polcar Tomáš Předloni, kdy student ještě nebyl v našem ateliéru, se mu nezdařilo dovést do konce tehdejší realizaci a přišel k nám v určitém názorovém zmatku. Během loňského roku se podařilo studentovi zkoncipovat a dovést do finále řadu realizací, které se od sebe sice lišily přístupy i materiály, ale v podstatě se zabývaly jedním tématem a to jakýmsi novým zadefinováním, lépe bych řekl předefinováním, lidského těla, osoby, člověka jako takového. Po tomto širokém rozjezdu je třeba, aby letošní rok všechny tyto zisky zúročil v práci, která by byla technologicky jednotnější a formálně vyrovnanější. Doporučuji opět pracovat s fotografií, ale asi trochu pružněji a šířeji než vloni. Poněvadž student se věnuje mimo školu sochařským realizacím v materiálu, přikláněl bych se k tomu, aby se o převedení či přímou práci v nějakém klasickém materiálu pokusil i při řešení školních úkolů. ( neklasické představy zvládnout klasickým způsobem.) Reinischová Lucie Na stáži v Indii. Program bude ustanoven až po návratu v diskusi se studentkou. Soukup Vít Student, který je u nás na roční stáži, přichází z UMPRUM v Praze. V pracích, které předložil, často převládá velmi subjektivně chápaný koncept, který je někdy prvoplánově prosazován i tam, kde konceptuálnost není pro sdělnost práce nutná. Témata v jeho práci jsou vždy velmi osobní a často vypovídají o zbytečně traumatickém či kritickém vztahu jak k sobě, tak k svému okolí. Z diskuse s ním i z jeho prací jsem měl pocit, že je nutné, aby se student pokusil nalézt jiný vztah ke svému okolí, k svému chápání okolí i sám k sobě a k svým pocitů,. Pochází z jižních Čech, kde je podle jeho slov, tráví hodně času na chalupě v malebné krajině mezi Kaplicí a Krumlovem. Přesto v pracích tam vytvořených se objevuje někdy až malodušný sarkasmus, který vrhá své sarkastické světlo na obě
4 strany, tzn. Na zobrazované téma i na autora samotného. Navrhuji proto, aby se pokusil o malbu monumentální, heroické a veskrze pozitivní krajiny v které by se snažil vyjádřit onu velebnost jihočeské přírody, kterou vědomě přiznává, ale podvědomě se k ní nehlásí. V dalším stádiu bych navrhoval pokusit se (alespoň torzně) o jakousi informelní malbu, která by trochu uvolnila malířský projev studenta. Nebylo by rovněž od věci, kdyby se pokusil pracovat na podobném vstupním projektu jaký jsem zadal studentovi Salákovi. VI. Ročník Peterková Jana Tato studentka se věnuje velmi intenzivně módnímu návrhářství. Dbal jsem na to, aby se tato její mimoškolní činnost projevila i ve studiu, ale nechtěl jsem, aby zůstala jen v rovině navrhování oděvů, ale dostala se do oblastí procesu, kde hlavní roli hraje lidské tělo, lidské představy a oblek jako štít spojující naše sny i naše strasti. Přeji si, aby práce v tomto roku navázala na loňskou práci ve smyslu větší koncentrace na umělecké aspekty a na razantnější odklon od návrhářství. Je to pořád ten stejný problém podvědomé touhy zúžit se a zakonzervovat. Jak jsem již mnohokrát uvedl, chápu jako jednu z hlavních povinností školy tuto snahu po zakonzervovanosti narušovat a co možná nejvíce rozevírat kleště studentových možností. Navrhuji, aby studentka vytvořila řadu materiálových procesů, kde tělo bude hlavním aktérem. Znovu zdůrazňuji materiálových procesů, poněvadž tu nejde o akci, ale o vztahy mezi předměty (všeho typu) a tělem člověkem. V pracích minulého roku by někdy přítomen přímý humor a absurdita. Přál bych si, aby letošní práce byly v tomto směru jemnější. Rádl Michal Tento student zrealizoval vloni 2 v podstatě velmi odlišné práce. Sérii vizuálně poetických textů a znaků (kde došel k velmi osobním výsledkům) a zvláštní až podivný konceptuální projekt obrazu koně, jež se ve svém výsledku stal obrazem koně. Navrhuji, aby se letos pokusil použít prvky z vizuální poezie v oblasti malby a nalezl tak nějakou subjektivnější formu výstupu, který by spojil oba zdroje. Z diskuse se studentem vyplynulo, že se v létě zabýval psaním písní a především písňových textů. Představuji si, že by některé jeho textové kreace vycházely právě z těchto textů a zbavovaly by je tak jejich subjektivnosti a soukromnosti, jež téměř všechny texty písní mají. Student také zamýšlí pracovat na rozmazávání svých vizuálních znaků jejich vrstvením a překrýváním. I když tato metoda již byla frekventována, myslím si, že může sloužit jako jeden z výchozích bodů pro následné malířské zpracování. Sůva Pavel Tento student se věnuje fotografii. Doposavad pracoval v ateliéru kresby, kde však svými fotografickými pokusy překročil program a možnosti ateliéru. Jeho fotografie jsou technicky fundované, ale trochu efektní. I vloni předložená série lidí fotografovaných pod závojem vody, která působí konceptem zajímavě a formou monumentálně je vlastně trochu povrchní právě svou efektností. Po shlédnutí většího množství fotografií nejrůznějšího typu nalézám nejpřesvědčivější momenty v jednodušších fotografiích jako jsou např. portréty či statické akty, nebo některé méně efektní reportážní fotografie. Student navrhuje, že zpracuje soubor portrétů živých prasat. Jde mu o portrétní způsob fotografování což nepochybně vyžaduje velké pracovní nasazení. Musím v tomto případě souhlasit s názorem asistenta Macha, že toto téma je příliš významné. Prase jako archetyp prochází velkou částí lidské kultury a v dnešním světě symbolizuje velký eticko-ekologický problém. Věřím (a myslím, že nejsem v této víře ojedinělý), že současná témata mají být trochu obyčejná. Technické a technologické prostředky,které používáme, by rovněž neměly být příliš razantní. Jemnost a jednoduchost, které nemají nic společného s primitivností, prostota a podivnost, nezařaditelnost, to jsou aspekty, které jsou asi dnes pro umění důležité a signifikantní. Nejsem proti tomu začít pracovat ze sérií prasečích portrétů, ale bral bych to pouze jako výchozí pokus. Chci ještě přidat přání, aby student tento rok méně pracoval na tzv. kšeftech a pokusil se existovat skromněji ve větším příklonu ke školní práci. Štěpánová Dita Studentka se až do nedávna věnovala téměř výhradně figurální malbě a po výletu k obrazům s maximálně zvětšenými přírodními objekty, se chce opět vrátit k figurální malbě v parafrázi na historický skupinový portrét. Chápu tuto její snahu pouze jako dílčí a přál bych si, aby také pokračovala v oné
5 zjednodušující malbě výše zmíněných objektů s tou změnou, že by se nejednalo o objekt reálný, ale o abstraktní tvar zkonstruovaný autorkou pro účel obrazu. Tedy abstraktní malba, kde se budou střídat místa malovaná technikou zdůrazňující pevné tvary, linie a kontury s místy, malovanými zcela volně. Jelikož se studentka doposavad věnovala téměř výhradně velkoformátovým malbám, považuji za užitečné pokusit se někdy o miniaturu. Uchimura Nao Tato stážistka z Japonska se vloni prezentovala velmi poetickým objektem materializace měsíčního světla a souborem kreseb. Všechny tyto věci však dosti výrazně vycházely z jejího předchozího školení, tzn. Ze studia v oboru sklářství, jež absolvovala v Japonsku. Chtěl bych aby se věnovala studijní kresbě v ateliéru tak, aby se mohla zbavit určité manýry, která jí provátí. Rovněž objekt na kterém bude letos pracovat a která má podle slov autorky vycházet z textu její básně by se měl výrazně lišit (a to jak použitými prostředky, tak i výtvarným myšlením) od objektu minulého. Autorka navrhuje, aby za základ byla použita stejná báseň, která provázela objekt minulý. S tím nesouhlasím. Naopak. Přeji si, aby se autorka pokusila napsat pro tento účel báseň jinou, záměrně (pokud možno ve všech aspektech) se odlišující od loňské básně, popřípadě aby vzala za základ svého objektu báseň jiného autora. Vůbec by mi nevadilo a myslím si, že by to byl pro její práci přínos, kdyby použila českou báseň. S diplomanty Pedrem Penilem, Miroslavou Preslovou, Elen Řádovou a Štěpánkou Šimlovou budou jejich diplomová zadání diskutována jednotlivě. Prof. Milan Knížák
STUDIJNÍ PLÁN PRO ZIMNÍ SEMESTR 2003-20004 INTERMEDIÁLNÍ ŠKOLY AVU PROF. M. KNÍŽÁKA
STUDIJNÍ PLÁN PRO ZIMNÍ SEMESTR 2003-20004 INTERMEDIÁLNÍ ŠKOLY AVU PROF. M. KNÍŽÁKA Úvod Je dlouhým zvykem v našem ateliéru uvádět program krátkou úvahou s notorickým zdůrazňováním soustavné práce ve školním
VíceVYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY. PIGMENT Pigment FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 3
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 3 FACULTY OF FINE ARTS STUDIO OF PAINTING 3 PIGMENT Pigment BAKALÁŘSKÁ PRÁCE BACHELOR S THESIS AUTOR
VíceUčební plán oboru 82 41 M/04 Průmyslový design
Kód a název oboru vzdělávání: 82 41 M/04 Průmyslový design Učební plán oboru 82 41 M/04 Průmyslový design Výtvarná příprava 6 7 0 0 13 Modelování 0 3 0 0 3 Praktická cvičení 7 7 7 7 28 Navrhování 0 0 9
VíceVYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY TĚLO (INTIMITA) BODY (INTIMACY) MONIKA KOJETSKÁ
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 1 FACULTY OF FINE ARTS STUDIO OF PAINTING 1 TĚLO (INTIMITA) BODY (INTIMACY) BAKALÁŘSKÁ PRÁCE BACHELOR
VíceGrafická a multimediální laboratoř KOMPOZICE 1. Úvod
KOMPOZICE 1 Úvod KOMPOZICE - ZÁKLADY fotografování: aktivní kreativní vyjadřovací činnost nejjednodušší tvůrčí postup každý může rozvíjet své vidění, kreativitu, vnímání i interakci s okolím automatika
VíceVýtvarná výchova. 8. ročník. Výtvarné vyjádření zajímavých přírodních tvarů studijní, případně fantazií dotvořené práce. Barvy výtvarné hry a etudy
list 1 / 5 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 8. ročník uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu experimentuje s různými druhy linie orientuje se
VíceVýtvarná výchova Ročník TÉMA
Výtvarná výchova Ročník TÉMA 1. 2. Výtvarná výchova Vlastní tvorba Metodika emocionalní Vlastní tvorba Metodika popíše vhodné společenské chování v dané situaci; dokáže projevit kladné vztahy k umění,
VíceHODNOCENÍ INTERMEDIÁLNÍ ŠKOLY PRO LETNÍ SEMESTR 2004/2005
HODNOCENÍ INTERMEDIÁLNÍ ŠKOLY PRO LETNÍ SEMESTR 2004/2005 Při každém hodnocení poukazuji na stejné jevy, především na nespojitou, tzn. nesystematickou nestrukturovanou práci během školního roku. Chápu,
VíceVýtvarná výchova - 1. ročník
Výtvarná výchova - 1. ročník rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření /linie, tvary, objemy, barvy, objekty dokáže uspořádat, střídat nebo kombinovat jednoduché prvky interpretuje různá
VíceVolná výtvarná tvorba, design a jejich souvislosti
Volná výtvarná tvorba, design a jejich souvislosti akad. soch. Josef Sládek Vysoké učení technické v Brně, Fakulta strojního inženýrství, Ústav konstruování, 28. 3. 2008 1 Obsah str. 3 Úvod str. 4 Kontext
VíceVÝTVARNÝ PROJEKT GYMNÁZIUM FRANTIŠKA ŽIVNÉHO BOHUMÍN
VÝTVARNÝ PROJEKT FOTOGRAFIE NEBO KRESBA? GYMNÁZIUM FRANTIŠKA ŽIVNÉHO BOHUMÍN A/ teoretická část Srovnání fotografie a kresby Náměty Kompoziční postupy B/ praktická část - Stromy Fotografie studentů Perokresba
VíceManuál uchazeče o studium
Manuál uchazeče o studium INFORMACE PRO ZÁJEMCE O STUDIUM studijního programu ARCHITEKTURA A STAVITELSTVÍ na FAKULTĚ STAVEBNÍ ČVUT v Praze PŘÍPRAVA NA PŘIJÍMACÍ POHOVOR České vysoké učení technické v Praze
VíceJejich účelem je uvolnění potenciálu, který v sobě ukrývá spojení racionálního a emocionálního myšlení.
Lekce 1: Myšlení Teoretický úvod: Klíčovou a zároveň unikátní schopností lidského mozku, která nás odlišuje od ostatních živých tvorů, je myšlení. Myšlení bychom mohli definovat jako poznávací (kognitivní)
VícePro školní rok 2012/13 vyhlašuji následující témata povinné a nepovinné profilové části maturitní zkoušky:
Pro školní rok 2012/13 vyhlašuji následující témata povinné a nepovinné profilové části maturitní zkoušky: Platí pro profilovou část maturitní zkoušky jarního a podzimního zkušebního období. Termíny konání
VíceKonkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP
Ročník: I. III. - rozeznává různé přírodní materiály - seznamuje se s rozličnými technikami přechází od hry k experimentu Experimenty s nástroji - kresba: rukou, tužkou, rudkou, uhlem, dřívkem, fixy, malba
VíceVýtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo
list 1 / 6 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 9. ročník VV 9 1 01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
VíceVYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART MIMO VYMEZENÍ OUTSIDE THE LIMIT
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ATELIÉR SOCHAŘSTVÍ 1 STUDIO SCULPTURE 1 MIMO VYMEZENÍ OUTSIDE THE LIMIT BAKALÁŘSKÁ PRÁCE BACHELOR
VíceInovace vybavení Intermediální školy. Akademie výtvarných umění v Praze. Intermediální škola prof. M.Knížáka
1 Vlastní rozvojový projekt Inovace vybavení Intermediální školy Akademie výtvarných umění v Praze Intermediální škola prof. M.Knížáka Projekt: Inovace vybavení Intermediální školy Akademie výtvarných
VíceNáčrtník : pokus o komentář
Náčrtník : pokus o komentář { Aleš Čermák, Patricie Fexová, Jiří Franta David Böhm, Petra Herotová, Martin Hrubý, Eva Koťátková, Petr Krátký, Radim Langer, Marek Meduna, Luděk Rathouský, Milan Salák }
VíceHodnocení studentů Intermediální školy AVU prof. Milana Knížáka za první semestr šk. roku 2000 2001 a studijní plán následujícího semestru
Hodnocení studentů Intermediální školy AVU prof. Milana Knížáka za první semestr šk. roku 2000 2001 a studijní plán následujícího semestru Motto : /hvězdy/ Zdá se mi (promiňte mi tuto stále e opakující
VíceZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval
VíceOponentská práce. SchoolBook Informační systém pro digitalizaci školních dokladů
SchoolBook Informační systém pro digitalizaci školních dokladů Štěpán Strial, Martin Panský, Filip Kováčik, Jan Voldán, Tomáš Kocfelda usi105autoservis@gmail.com Oponentská práce Vize projektu (Verze 1.0)
VíceKatharina Grosse & Maria Lassnig
Katharina Grosse & Maria Lassnig Národní galerie v Praze, Veletržní palác Dne 17. 4. se vydala třída K4 na exkurzi, v rámci předmětu dějin umění, do Veletržního paláce, kde probíhaly výstavy umělkyň Kathariny
Více6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
6.1. I.stupeň Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova : - směřuje k podchycení a
VíceVýtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků
Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu 1. 5. ročník 2 hodiny týdně Vzdělávací obor Výtvarná výchova zahrnuje využití
VíceNávrh výtvarného díla do vstupní haly nové budovy PřF JU. Jaroslav Platil
Základní předpoklady: Návrh výtvarného díla do vstupní haly nové budovy PřF JU Jaroslav Platil vzhledem k povaze vnitřní architektury budovy by výtvarné dílo nemělo být pouhou dekorací (odosobněný futuristický
Více1.1. Informace o přijímacích zkouškách a konání přijímacího řízení
Zpráva o průběhu přijímacího řízení na Fakultu restaurování Litomyšl 2014/2015 Příloha č. 1/I 1.1. Informace o přijímacích zkouškách a konání přijímacího řízení a)číslo a název studijního programu: 8206R
VíceVýtvarná výchova - Sexta, 2. ročník
Výtvarná výchova - Sexta, 2. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k
VíceO autorovi básní a autorech obrazů: Mgr. Jaroslav Pivoda
Jaroslav Pivoda Procházky životem počet stran 178, plnobarevný tisk vazba pevná běžná cena 499 Kč včetně DPH naše cena 449 Kč včetně DPH cena K M K 399 Kč včetně DPH ISBN 978-80-86930-64-0 Vydal Jaroslav
Více6.2. II.stupeň. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2.
6.2. II.stupeň Vzdělávací oblast: Umění a kultura 6.2.12. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové vymezení Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké
VíceGYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017
GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a Mgr. Marcela Gajdová Tematické plány pro školní rok 2016/2017 Estetická výchova výtvarná výchova (prima B ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sekunda - ŠVP)
Víceatelier sochařky hany wichterlové
okolí újezdu_praha 1_malá strana atelier josefa sudka atelier sochařky hany wichterlové samostatně stojící stavba se zahradou na pozemku patřícímu mč praha 1 v současné době přístupná přes bytový dům újezd
VíceProudy ve výtvarné pedagogice
Proudy ve výtvarné pedagogice 80. léta 20. století Dochází ke dvěma protichůdným liniím ve výuce výtvarné výchovy: Duchovní a smyslové pedagogika Důraz je kladen na kontakt s matriálem, vlastní tělesnou
VíceVÝROBNÍ LIST PRAKTICKÝCH CVIČENÍ FAMU
OBOROVÉ - ANIMACE 1.r. ANIMACE KRESEB Vytvoření vlastní figury, která je dobře animovatelná. K tomu, aby student pochopil, jaké vlastnosti musí mít, může být použito daného výtvarného typu. Druhou částí
Více17. Výtvarná výchova
17. 202 Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova patří do vzdělávací oblasti. Je zařazen do všech čtyř ročníků nižšího
VíceVzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah
Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah 6. ročník 1. ROZVÍJENÍ Kompetence k učení SMYSLOVÉ Kompetence k řešení problémů CITLIVOSTI Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Žák vybírá,
VícePŘEDSTAVY ZUŠ ZDEŇKA BURIANA, KOPŘIVNICE 2019
PŘEDSTAVY ZUŠ ZDEŇKA BURIANA, KOPŘIVNICE 2019 Vyučoval Zdeněk Babinec PŘEDSTAVY Výtvarný projekt žáků ZUŠ Zdeňka Buriana, KOPŘIVNICE Výtvarný projekt navázal na besedu o surrealismu. Sny, představy, automatická
VíceKATEDRA DIDAKTICKÝCH TECHNOLOGIÍ. Diplomová práce. Příloha 3. Fotodokumentace hodnocení žáků
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ PEDAGOGICKÁ FAKULTA KATEDRA DIDAKTICKÝCH TECHNOLOGIÍ Návrh modelu hodnocení výtvarné výchovy podle koncepce vzdělávacího programu Gymnázia Bučovice Diplomová práce Příloha
VíceVYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY VRATKÁ SPOLEČNOST UNSTABLE SOCIETY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR SOCHAŘSTVÍ 1
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR SOCHAŘSTVÍ 1 FACULTY OF FINE ARTS ATELIER OF SCULPTURE 1 VRATKÁ SPOLEČNOST UNSTABLE SOCIETY DIPLOMOVÁ PRÁCE
VíceVýtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 2.
Obsah Kód Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VÝTVARNÁ VÝCHOVA VV-3-1-01 VV-3-1-02 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty);
Více5.2.2 Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba
5.2.2 Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba Obsahem komplexní výtvarné tvorby je teoretické i praktické zvládnutí jednotlivých výtvarných technik, poznávání moderních technologií a seznámení se
VíceVýtvarná výchova. Barevný svět kolem nás, barvy které známe
1 Výtvarná výchova Výtvarná výchova Učivo Barevný svět kolem nás, barvy které známe Barvy základní, podvojné a jejich uplatnění při VOV, možnost použití redukované né škály Barvy lazurní/husté; odstíny,
Víceveškerou lásku, jemnější cit srdce svého věnoval jsem té vší malichernosti a podlosti prosté přírodě
PRACOVNÍ LISTY PRO DOSPĚLÉ A N T O N Í N C H I T T U S S I veškerou lásku, jemnější cit srdce svého věnoval jsem té vší malichernosti a podlosti prosté přírodě Antonín Chittussi se narodil roku 1847 v
Více1.1. Informace o přijímacích zkouškách a konání přijímacího řízení
Zpráva o průběhu přijímacího řízení na Fakultu restaurování Litomyšl 2017/2018 Příloha č. 1/I 1.1. Informace o přijímacích zkouškách a konání přijímacího řízení a)číslo a název studijního programu: 8206R
VíceJak psát bakalářskou či diplomovou práci. Možná úskalí při výběru témat a vedoucích prací:
Jak psát bakalářskou či diplomovou práci Následující text poskytuje základní informace o tom, jak si zvolit téma bakalářské (a také Úvodu k bc. práci) či diplomové práce a jak práci tohoto typu psát. Výchozím
VíceII 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV)
II 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV) Charakteristika předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvůrčí činnosti tvorbu, vnímání a interpretaci
VíceZáklady tvorby velkoplošné prezentace
Základy tvorby velkoplošné prezentace materiál pro 12IPG J. Blažej, 2010 Úvod cílem této prezentace je shrnout důležité zásady pro tvorbu velkoformátové prezentace posteru není jejím cílem zahrnout všechny
VíceVýtvarná výchova charakteristika předmětu
charakteristika předmětu Časové, obsahové a organizační vymezení Ročník prima sekunda tercie kvarta kvinta sexta septima oktáva Hodinová dotace 2 2 1 1 2 2 - - V rámci předmětu Výtvarná výchova RVP ZV
Víceúhel POHLEDU MIRKa KAUFMANa FRANTIŠEK KINSKÝ představuje/presents
FRANTIŠEK KINSKÝ představuje/presents úhel POHLEDU MIRKa KAUFMANa GALERIE KINSKÝ / KOSTELEC NAD ORLICÍ / 15. 6. - 28. 7. 2013 PROJEKT S NÁZVEM ÚHEL POHLEDU SI KLADE ZA CÍL ZMAPOVAT A PŘEDSTAVIT TVORBU
VíceVýroční zpráva předmětové komise výtvarné výchovy za školní rok 204-15
Výroční zpráva předmětové komise výtvarné výchovy za školní rok 204-15 Ve školním roce 2014-15 probíhala výuka výtvarné výuky v časových dotacích: Prima celá třída, 2 hodiny týdně Sekunda celá třída, 2
VíceProgramy a kurzy CŽV připravované na Ústavu marketingových komunikací FMK v roce 2010
Programy a kurzy CŽV připravované na Ústavu marketingových komunikací FMK v roce 13. 3. Přípravný kurz pro uchazeče o studium v bakalářském oboru Marketingové komunikace, kombinovaná forma studia Obsah:
VíceVYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ARTS ATELIÉR MALBA III STUDIO OF PAINTING III
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ARTS ATELIÉR MALBA III STUDIO OF PAINTING III ČTENÍ READING DIPLOMOVÁ PRÁCE MASTER S THESIS AUTOR PRÁCE
VícePředmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A
13-ŠVP-Výtvarná výchova-p,s,t,k strana 1 (celkem 6) 1. 9. 2014 Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A Charakteristika předmětu: Cílem předmětu je postupně seznamovat žáky s výrazovými výtvarnými, technikami
VíceVýtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden
1 Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 2 2 1 1 2 2 13 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný
VíceNE-KONEČNÉ Daniela Halová
NE-KONEČNÉ Daniela Halová Ateliér konceptuální tvorby, VI.ročník Akademický rok 2010/2011 Vedoucí diplomové práce: prof. Miloš Šejn Oponent: Ivan Pinkava Úvod Cílem, k němuž směřuje veškerý život, je smrt.
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY
Základní škola a mateřská škola Veleň, Hlavní 46, 20533 Mratín, okres Praha východ, IČO 71004530,telefon/fax 283931292 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Umění
VíceVYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ARTS OD KRESBY K OBRAZŮM FROM DRAWINGS TO PAINTINGS
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ARTS ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 1 STUDIO PAINTING 1 OD KRESBY K OBRAZŮM FROM DRAWINGS TO PAINTINGS BAKALÁŘSKÁ
VíceDP 2015 - úvodní seminář 3. dubna 2014. Ing. Miloš Ulman, Ph.D. PEF KIT ČZU
DP 2015 - úvodní seminář 3. dubna 2014 Ing. Miloš Ulman, Ph.D. PEF KIT ČZU Agenda Termíny a základní pokyny Témata prací Zadání práce Struktura práce Co udělat do příště? Základní dokumenty 1. Všechny
Více4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova
4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace Výtvarná výchova 2 2 2 2 Realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV. Výuka probíhá ve dvouhodinových
Více1.1. Informace o přijímacích zkouškách a konání přijímacího řízení
Zpráva o průběhu přijímacího řízení na Fakultu restaurování Litomyšl 2013/2014 Příloha č. 1/I 1.1. Informace o přijímacích zkouškách a konání přijímacího řízení a)číslo a název studijního programu: 8206R
VíceUmění a věda VY_32_ INOVACE _06_111
STŘEDNÍ ŠKOLA STAVEBNÍ A TECHNICKÁ Ústí nad Labem, Čelakovského 5, příspěvková organizace Páteřní škola Ústeckého kraje Umění a věda VY_32_ INOVACE _06_111 Projekt MŠMT Název projektu školy Registrační
VíceStudijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba
5.2.1.1 Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba Obsahem komplexní výtvarné tvorby je teoretické i praktické zvládnutí jednotlivých výtvarných technik, poznávání moderních technologií a seznámení se
Více1.1. Informace o přijímacích zkouškách a konání přijímacího řízení
Zpráva o průběhu přijímacího řízení na Fakultu restaurování Litomyšl 2012/2013 Příloha č. 1/I 1.1. Informace o přijímacích zkouškách a konání přijímacího řízení a)číslo a název studijního programu: 8206R
VíceVnímání přátelství na internetových sociálních sítích mezi žáky a učiteli z pohledů učitelů
Vnímání přátelství na internetových sociálních sítích mezi žáky a učiteli z pohledů učitelů Cíle: - zjistit, jak vnímají různí pedagogové přátelství na sociálních sítích a seznámit se s jejich osobními
VíceVýtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009
Výtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova je vyučován ve všech ročnících. Jeho obsahem je část vzdělávací oblasti Umění a kultura.
VíceReálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
7 UMĚNÍ A KULTURA UČEBNÍ OSNOVY 7. 3 Výtvarné činnosti Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková časová dotace je 3 hodiny. Charakteristika: Žáci si tento předmět vybírají
VíceK AT E Ř I N N OVÁČ KOVÁ
KATEŘIN NOVÁČKOVÁ 2018 ČEKÁNÍ série: 3 fotografií, rozměry: 100 80cm, 70 56cm Hlavním tématem souboru fotografií je stav očekávání. A to jak očekávání abstraktní, lepší budoucnosti, osudové změny, tak
VíceŘEDITEL STŘEDNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY, OSTRAVA, PŘÍSPĚVKOVÉ ORGANIZACE
ŘEDITEL STŘEDNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY, OSTRAVA, PŘÍSPĚVKOVÉ ORGANIZACE v souladu s ustanovením 79 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění zákona č. 49/2009 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném
VíceTabulace učebního plánu
Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: výtvarná výchova Ročník: Kvinta, I.ročník Tématická oblast Obrazové znakové systémy ilustrace povídky z díla anglicky mluvících autorů interakce
VíceZadání a pokyny k vypracování maturitní práce z Navrhování
INTEGROVANÁ STŘEDNÍ ŠKOLA ŽIVNOSTENSKÁ, PLZEŇ, ŠKROUPOVA 13 Škroupova 13, 301 00 Plzeň, 377 235 389 Obor vzdělání: 82 41 M/07 Modelářství a návrhářství oděvů Třída: 4 MO Školní rok: 2013/2014 Zkušební
VíceVÍTKOVA HORA, KARLOVY VARY
ATELIER ŠENBERGER-PUSTĚJOVSKÝ Atelier ATKS _ letní semestr 2014/2015 _úterý 14.00 19.50_D-A3 Tomáš Šenberger, 603 460 888, tomas.senberger@fsv.cvut.cz Jan Pustějovský, 775 137 881, jan.pustejovsky@fsv.cvut.cz
VíceVYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ŢIVOT LIFE
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ATELIÉR KRESBY A GRAFIKY STUDIO OF DRAWING AND PRINTMAKING ŢIVOT LIFE BAKALÁŘSKÁ PRÁCE BACHELOR
VíceUmění a kultura. Výtvarná výchova. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.
Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Umění a kultura Výtvarná výchova 1. 9. ročník 1. 3. ročník 1 hodina týdně 4. 5. ročník 2 hodiny týdně 6. 7.
VíceTématický plán. Předmět Výtvarná výchova. Vyučující PhDr. Eva Bomerová. Školní rok 2016/2017. hod./týd. 2. Ročník IV. A. Učebnice:
Tématický plán Předmět Výtvarná výchova Vyučující PhDr. Eva Bomerová Školní rok 2016/2017 Ročník IV. A hod./týd. 2 Učebnice: Doplňkové učebnice: Cikánová, K.: Kreslete si s námi. Aventinum Praha, 1997.
VíceVzdělávací oblast:umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova. Ročník: 1. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy. Poznámka
Vzdělávací oblast:umění a kultura Ročník: 1. - rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě zkušeností a vjemů ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Prvky vizuálně obrazného
VíceMEZIPROSTORY UKRYTO V UMĚNÍ
MEZIPROSTORY UKRYTO V UMĚNÍ PŮVODNÍ ZADÁNÍ Práce si klade za cíl vytvořit interdisciplinární umělecko výzkumnou analýzu hranic tématu Pedagog umělcem umělec pedagogem, která bude součástí disertační studie
VícePříloha č. 9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Žák při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční ) Žák využívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu
VíceTabulace učebního plánu
Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: výtvarná výchova Ročník: Kvinta, I.ročník Tématická oblast Obrazové znakové systémy ilustrace povídky z díla anglicky mluvících autorů interakce
VíceKatalog autorských fotografi í. HLEDÁNÍ 2009 Martin Mojžíš
Katalog autorských fotografi í HLEDÁNÍ 2009 Martin Mojžíš Vítejte v katalogu autorských fotografií Martina Mojžíše. Váš zájem mne velmi těší a vážím si jej. Věřím, že zde naleznete fotografie, které Vám
VíceŽánr fantasy jako zdroj inspirace pro současné umělecké obory Představení vlastní oblíbené fantasy literatury a její převedení do výtvarného díla
Maturitní práce z Estetické výchovy 2014 1. Témata maturitních prací 1. Fantasy a umění, aneb od knihy k obrazu Žánr fantasy jako zdroj inspirace pro současné umělecké obory Představení vlastní oblíbené
VíceSTAVEBNÍ ČVUT V PRAZE
F A K U L T A STAVEBNÍ ČVUT V PRAZE Program: ARCHITEKTURA A STAVITELSTVÍ VÝUKA ARCHITEKTURY NA FSv ČVUT V PRAZE 90. léta: reakce na změnu podmínek vznik programu Pozemní stavby a architektura = inženýrské
VíceObsahové, časové a organizační vymezení
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací
VíceLenka Glisníková Racionální vzpomínky na emotivní budoucnost
LENKA GLISNÍKOVÁ LENKA GLISNÍKOVÁ Lenka Glisníková Racionální vzpomínky na emotivní budoucnost Lidé mají rádi škatulky a kategorie, které jim do života přináší řád, tudíž svého druhu pohodlnost. Jednou
VícePředmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 1.
Ročník: 1. - rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků
Vícefotostudio HARRER ateliér kreativní a trikové fotografie Rámcový ceník fotografických služeb - figurální fotografie
Rámcový ceník fotografických služeb - figurální fotografie Jiráskova 4, 411 12 Čížkovice - www.harrer.eu - studio@harrer.eu - +420 774 427 737 PORTRÉT KLASICKÝ Portrét před černým nebo bílým pozadím dá
VíceVERONIKA DOLEŽALOVÁ VARIACE ZLOMU
VERONIKA DOLEŽALOVÁ VARIACE ZLOMU VARIACE ZLOMU Bakalářská práce 2017 TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI Fakulta umění a architektury Bakalářská práce 2017 Autor práce - Veronika Doležalová Vedoucí práce
VíceÚvod 7. Kapitola 1 Specifika svatební fotografie 8
OBSAH Úvod 7 Kapitola 1 Specifika svatební fotografie 8 Svatební tradice, které nesmí na vašich fotografiích chybět 11 Před obřadem 11 Po obřadu 12 Na hostině 12 Jak současný vývoj fotografické techniky
VíceGENERACE PROKLETÝCH FRANCOUZSKÝCH BÁSNÍKŮ
GENERACE PROKLETÝCH FRANCOUZSKÝCH BÁSNÍKŮ MODERNÍ UMĚLECKÉ SMĚRY NA PŘELOMU 19. A 20. STOLETÍ AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 10. 9. 2012 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ
VíceVýtvarná lekce: 3 4 dvouhodinové celky, studenti let, 3. ročník šestiletého studia, Gymnázium Jana Nerudy, Praha 1
Výuková aktivita Barva a světlo v obraze Simona Svatošová, Markéta Pastorová Výtvarná lekce: 3 4 dvouhodinové celky, studenti 16 17 let, 3. ročník šestiletého studia, Gymnázium Jana Nerudy, Praha 1 Lekce
VíceVedoucí diplomové práce
Univerzita Pardubice, Fakulta ekonomicko-správní, Ústav Posudek vedoucího diplomové práce Jméno studenta Téma práce Cíl práce Vedoucí diplomové práce Bc. Miroslava SVOBODOVÁ ANALÝZA A ROZVOJ LÁZEŇSTVÍ
VíceA. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět: VÝTVARNÉ ČINNOSTI A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět Výtvarné činnosti má časovou dotaci 2 hodiny v u. Výuka
VíceBohumír Matal Červenec, 1945
Bohumír Matal Červenec, 1945 Bohumír Matal (1922-1988) Červenec, 1945 olej, 24 x 41,5 cm sign. PD Matal 45, na rubu BMATAL ČERVENEC S.1945 BÍLOVICE vystaveno Skupina 42, Síň Jaroslava Krále, Dům umění
VíceVýtvarná kultura. Studijní opora předmětu
Studijní opora předmětu Výtvarná kultura Typ předmětu: povinný Doporučený ročník: 1 Rozsah studijního předmětu: 1 semestr Rozsah hodin výuky: 8 hod. / sem. počet hodin pro samostudium: 70 Způsob zakončení:
VíceKolo ipadagogiky. Martin Prade Lucie Rohlíková
Kolo ipadagogiky Martin Prade Lucie Rohlíková Plán workshopu 1. Úvodní informace 2. Pozdrav od Allana Carringtona 3. Trocha teorie a praxe vzdělávacích cílů 4. Jednotlivé části Kola ipadagogiky 5. Praktické
VíceDlouhý Milan Dragoun Milan
Dlouhý Milan Na letošní výstavu jsem připravil ukázkové tisky z nástěnného kalendáře Tajemné Petrovicko 2015. Tento kalendář byl vydán ve spolupráci s obcí Petrovice. Celý kalendář byl koncipován tak,
VíceCZ.1.07/1.4.00/ VY_32_INOVACE_ 120_VV9 ZÁTIŠÍ. Základní škola a Mateřská škola Nikolčice, příspěvková organizace
CZ.1.07/1.4.00/21.2490 VY_32_INOVACE_ 120_VV9 ZÁTIŠÍ Základní škola a Mateřská škola Nikolčice, příspěvková organizace Ing. Ladislav Straka ZÁTIŠÍ Zátiší je umělecké dílo, které vkusně zobrazuje neživé
VícePředsedové sektorových rad opět diskutovali na téma Národní soustava kvalifikací
Předsedové sektorových rad opět diskutovali na téma Národní soustava kvalifikací Praha, 20. června 2013: Dnes se v sídle Hospodářské komory České republiky v Praze uskutečnilo další zasedání předsedů sektorových
VíceO VÝSTAVĚ Josef Navrátil
O VÝSTAVĚ Josef Navrátil Roku 2018 uplyne 220 let od narození malíře Josefa Navrátila, jehož dílo představuje jeden z vrcholů českého umění 19. století. Navrátilova bohatá umělecká tvorba, která v mnohém
VíceUčební osnovy Výtvarná výchova
Učební osnovy Výtvarná výchova PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. 1. rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření /linie, tvary, objemy, barva/, porovnává je a třídit na základě odlišností
Více