1) Grafy vpravo vyjadřují závislost rychlosti lyžaře v(t) na čase t. Jen jeden z nich odpovídá situaci zachycené na obrázku vlevo. Zaškrtněte jej.

Podobné dokumenty
Rozvoj funkčního myšlení ve výuce matematiky na základní škole

KEA 2007/ A. Analýza dovedností a tematických částí - ČJ

Dvojštěrbina to není jen dvakrát tolik štěrbin

2. Mechanika - kinematika

SOUBOR TESTOVÝCH ÚLOH Z MATEMATIKY

Funkce. Úkol: Uveďte příklady závislosti dvou veličin.

Kvadratickou funkcí se nazývá každá funkce, která je daná rovnicí. Definičním oborem kvadratické funkce je množina reálných čísel.

Základní škola, Příbram II, Jiráskovy sady Příbram II

Optimalizace 2007/ B

5.2. Funkce, definiční obor funkce a množina hodnot funkce

Tento výukový materiál byl vytvořen v rámci projektu MatemaTech Matematickou cestou k technice. Cyklistický převod výpočet rychlosti pohybu cyklisty

Projekt: Zlepšení výuky na ZŠ Schulzovy sady registrační číslo: CZ.1.07./1.4.00/ Autor: Mgr. Marie Smolíková. Datum: Ročník: 7.

Projekt OPVK - CZ.1.07/1.1.00/ Matematika pro všechny. Univerzita Palackého v Olomouci

Testy do hodin - souhrnný test - 6. ročník

MATEMATIKA základní úroveň obtížnosti

Projekt OPVK - CZ.1.07/1.1.00/ Matematika pro všechny. Univerzita Palackého v Olomouci

FUNKCE NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST A LINEÁRNÍ LOMENÁ FUNKCE

Souhrnné výsledky za školu

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

2 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE UČEBNÍ OSNOVY

MATEMATICKÉ DOVEDNOSTI

MATEMATICKÉ DOVEDNOSTI

1BMATEMATIKA. 0B9. třída

Mgr. Radmila Jonešová. Datum: Ročník: 4. Vzdělávací obor: Rozvoj čtenářské gramotnosti. Dopravní značky výstražné

STONOŽKA 2014/ ROČNÍKY

Název školy. Moravské gymnázium Brno s.r.o. Mgr. Marie Chadimová Mgr. Věra Jeřábková. Autor

Cesta do školy. PhDr.FilipRoubíček,Ph.D.,Praha

p ACD = 90, AC = 7,5 cm, CD = 12,5 cm

3. LINEÁRNÍ FUNKCE, LINEÁRNÍ ROVNICE A LINEÁRNÍ NEROVNICE

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/ ROČNÍK

Pythagorova věta Pythagorova věta slovní úlohy

} Vyzkoušej všechny povolené možnosti.

Postup při řešení matematicko-fyzikálně-technické úlohy

Tento výukový materiál byl vytvořen v rámci projektu MatemaTech Matematickou cestou k technice.

Slouží k procvičení slovních úloh řešených rovnicí. list/anotace

Pražská sídliště závěrečná zpráva

1. Obecné vlastnosti grafu 1.1

Cvičná bakalářská zkouška, 1. varianta

1.4.1 Inerciální vztažné soustavy, Galileiho princip relativity

Řešení pro informační technologie

Integrovaná střední škola, Sokolnice 496

TISKOVÁ ZPRÁVA K VÝSLEDKŮM VÝZKUMU PŘECHODU DĚTÍ Z MATEŘSKÉ ŠKOLY DO 1. TŘÍDY ZÁKLADNÍ ŠKOLY

STONOŽKA 2014/15 6. ROČNÍKY modul KEA

Příklad 1 ŘEŠENÉ PŘÍKLADY Z M1B ČÁST 2. Určete a načrtněte definiční obory funkcí více proměnných: a) (, ) = b) (, ) = 3. c) (, ) = d) (, ) =

Matematika. 9. ročník. Číslo a proměnná. peníze, inflace. finanční produkty, úročení. algebraické výrazy, lomené výrazy (využití LEGO EV3)

ROVNOMĚRNĚ ZRYCHLENÝ POHYB, ZPOMALENÝ POHYB TEORIE. Zrychlení. Rychlost

2 Zpracování naměřených dat. 2.1 Gaussův zákon chyb. 2.2 Náhodná veličina a její rozdělení

MATEMATIKA ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ


Výsledky sledování indikátoru ECI. B.6: Cesta dětí do školy a zpět

Pythagorova věta Pythagorova věta slovní úlohy. Mocniny s přirozeným mocnitelem mocniny s přirozeným mocnitelem operace s mocninami

2. Mechanika - kinematika

CVIČNÝ TEST 36. OBSAH I. Cvičný test 2. Mgr. Tomáš Kotler. II. Autorské řešení 6 III. Klíč 15 IV. Záznamový list 17

Experimentální realizace Buquoyovy úlohy

Jméno autora: Mgr. Zdeněk Chalupský Datum vytvoření: Číslo DUM: VY_32_INOVACE_01_FY_B

Konvexnost, konkávnost

Filmová odparka laboratorní úlohy

3.2 Rovnice postupné vlny v bodové řadě a v prostoru

ELEKTROMOTORY: Elektrický proud v magnetickém poli (pracovní list) RNDr. Ivo Novák, Ph.D.

PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY II.termín 23.dubna 2014

Kritický stav jaderného reaktoru

Úloha 1 prokletá pyramida

4. Stezkou, která vede na vrchol hory, vystupuje turista rychlostí 2,5 km/h, sestupuje rychlostí 5 km/h. Jakou průměrnou rychlostí jde?

Matematika a její aplikace Matematika 1. období 3. ročník

MATEMATIKA MAMZD13C0T04

Projekt: Inovace oboru Mechatronik pro Zlínský kraj Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.08/ Vlnění

Poměry a úměrnosti. Poměr dvou čísel je matematický zápis a : b, ve kterém a,b jsou nezáporná, nejčastěji přirozená čísla, symbol : čteme ku

Prohlášení ú astníka výb rového ízení k výb rovému ízení ís. SBN/020/2015

IDEÁLNÍ PLYN 11. IDEÁLNÍ A REÁLNÝ PLYN, STAVOVÁ ROVNICE

VZ2017 matematika 5R MATEMATIKA. Jan Strnad. Třída: 5.třída

Test z celoplošné zkoušky I. MATEMATIKA. 9. ročník ZŠ (kvarta G8, sekunda G6)

VZ2017 ČASP 5R ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. Jakub Kvasnička. Třída: 5.třída

TEST Porozumění kinematickým grafům

pracovní list studenta

FO53G1: Převážíme materiál na stavbu Ve stavebnictví se používá řada nových materiálů; jedním z nich je tzv. pórobeton. V prodejní nabídce jsou

Příklady PLC - STR. Autoři: Ing. Josef Kovář a) Ing. Zuzana Prokopová b) Ing. Ladislav Šmejkal, CSc. Partneři projektu:

c ÚM FSI VUT v Brně 20. srpna 2007

MATEMATIKA MAIZD14C0T01 DIDAKTICKÝ TEST. 2.1 Pokyny k otevřeným úlohám. 1 Základní informace k zadání zkoušky. 2.2 Pokyny k uzavřeným úlohám

ČT 2 15% ČT 1? nesleduje 42% Nova 13% Prima 10% a. 210 b. 100 c. 75 d. 50

Popisná statistika. Statistika pro sociology

Test žáka. Zdroj testu: Celoplošná zkouška 2. Školní rok 2012/2013 MATEMATIKA. Jméno: Třída: Škola: Termín provedení testu:

ČESKÉ VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ FAKULTA DOPRAVNÍ

MEZIROČNÍ POROVNÁNÍ 2012/ /17

Fyzikální laboratoř. Kamil Mudruňka. Gymnázium, Pardubice, Dašická /8

ANALYTICKÁ GEOMETRIE LINEÁRNÍCH ÚTVARŮ V ROVINĚ

Popisná statistika. Komentované řešení pomocí MS Excel

Lineární rovnice o jedné neznámé a jejich užití

Buffonova jehla. Jiří Zelenka. Gymnázium Zikmunda Wintra Rakovník

CVIČNÝ TEST 2. OBSAH I. Cvičný test 2. Mgr. Václav Zemek. II. Autorské řešení 6 III. Klíč 15 IV. Záznamový list 17

MATEMATIKA. vyšší úroveň obtížnosti DIDAKTICKÝ TEST MAGVD10C0T01. Testový sešit neotvírejte, počkejte na pokyn!

Charlesův zákon (pt závislost)

MATEMATIKA 7 M7PID15C0T01. 1 Základní informace k zadání zkoušky

STRUKTURA A VLASTNOSTI PLYNŮ POJMY K ZOPAKOVÁNÍ. Testové úlohy varianta A

Pracovní list č. 3 Charakteristiky variability

Podkrušnohorské gymnázium, Most

ÚLOHA R1 REGULACE TLAKU V BRÝDOVÉM PROSTORU ODPARKY

MATEMATIKA jak naučit žáky požadovaným znalostem

EVALUACE PRAHA 2007/2008

ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/ Matematika analytická geometrie. Mgr. Pavel Liška

Transkript:

1) Grafy vpravo vyjadřují závislost rychlosti lyžaře v(t) na čase t. Jen jeden z nich odpovídá situaci zachycené na obrázku vlevo. Zaškrtněte jej. 2) Nádoba se v čase t = 0 začne naplňovat stálým přítokem vody. Grafy vpravo vyjadřují závislost výšky hladiny h(t) na čase t. Jen jeden z nich odpovídá této situaci. Zaškrtněte jej. 3) Grafy vpravo vyjadřují závislost obsahu vyšrafované části trojúhelníku S(x) na vzdálenosti x. Jen jeden z nich odpovídá této situaci. Zaškrtněte jej.

Následující graf ukazuje, jak se měnila rychlost závodního auta v závislosti na čase při jeho druhém průjezdu závodním okruhem. Na následujícím obrázku vidíme pět závodních okruhů. Po kterém z nich auto jelo?

Tato úloha je převzata z tzv. PISA studie. Jde o rozsáhlý výzkum matematických znalostí a dovedností žáků provedený v roce 2000 v mnoha zemích světa. Správnou odpovědí je varianta B. Pro zajímavost zde uveďme výsledky respondentů vybraných čtyř zemí u této úlohy. Čísla v tabulce udávají četnost jednotlivých odpovědí v procentech. Německo USA Holandsko Japonsko A 16 18 19 12 B 30 21 43 56 C 10 9 11 10 D 6 5 7 8 E 36 44 19 12 Je vidět, že nejčastější odpovědí německých a amerických žáků je chybná varianta E. Jde opět o případ, kdy je graf vyjadřující závislost podobný příslušnému obrázku znázorňujícímu danou situaci zde závodnímu okruhu. Oproti tomu v Holandsku a Japonsku největší část respondentů volila správnou odpověď B. Jde o země, ve kterých hrají ve výuce matematiky tradičně velkou roli aplikační úlohy, při jejichž řešení se žáci mimo jiné učí vytvářet a popisovat grafy funkčních závislostí.

1. Dcera se narodila v roce 1990. Její matka se narodila v roce 1965. Ve kterém roce bude či byla maminka dvakrát starší než dcera? 2. Nakresli graf vyjadřující závislost Tvého věku na letopočtu. Průsečík os zvol v roce svého narození. 3. Do tohoto obrázku zakresli i graf vyjadřující závislost věku Tvé maminky na letopočtu. 4. Jaký je rozdíl Tvého a maminčina věku? Mění se v závislosti na čase? 5. Jaký byl v roce 2005 poměr Tvého a maminčina věku? Mění se v závislosti na čase? 6. Sestav předpis funkce vyjadřující závislost Tvého věku na letopočtu. 7. Sestav předpis funkce vyjadřující závislost maminčina věku na letopočtu. 8. Nakresli graf vyjadřující závislost rozdílu Tvého a maminčina věku. 9. Nakresli graf vyjadřující závislost podílu Tvého a maminčina věku. Řešení: 1. Věk dcery..v Věk matky..v + 25 v + 25 = 2 v v = 25 Matka bude dvakrát starší než dcera v roce 2015. 2. viz obr. 1 3. viz obr. 1 4. Rozdíl je stálý, činí 25 let a nemění se. 5. V roce 2005 byl poměr věku maminky a dcery ze shora uvedeného příkladu 40 15, tedy 8 3. V roce 2010 bude 45 20, tedy 9 4. A v roce 2015 bude roven dvěma. Stále se zmenšuje. 6. v d = t 1990 7. v m = t 1965 8. viz obr. 2 9. viz obr. 3

Obr. 2 Obr. 3

Interpretujte závislost popsanou obrázkem grafu funkce na obr. 1. Popište děj, který graf vystihuje.

Odpověď: Graf funkce na obrázku č. 1 vyjadřuje závislost rychlosti přítoku vody v(t) do vany na čase t. V čase t = 0 byla vana prázdná. Čas je uveden v minutách, rychlost přítoku v litrech za minutu. obr. 1 Úkoly a otázky 1. Popište vlastními slovy děj, který tento graf zachycuje. 2. Kolik litrů vody bylo ve vaně maximálně? Ve jakém čase to bylo? 3. Kolik litrů bylo ve vaně v 35. minutě? 4. Kdy byla vana prázdná? 5. Nakreslete graf funkce V(t) vyjadřující závislost množství vody ve vaně na čase t. 6. Sestavte předpis funkce vyjadřující závislost množství vody na čase a) od okamžiku napouštění vany do 10. minuty b) od 10. do 15. minuty c) od 15. do 25. minuty d) od 25. minuty do vyprázdnění 7. Popište co nejstručněji souvislost mezi funkcemi V(t) a v(t). 8. Popisuje graf na obr. č. 1 reálnou situaci věrně a nebo je zjednodušením? Pokud ano, v čem? Řešení 1. Jde o koupání ve vaně. Někdo si začal napouštět vanu (přítok činil 6 litrů za minutu). Po 10 minutách zjistil, že je vody málo a kohoutkem přítok zvětšil (na 8 litrů za minutu). Po pěti minutách kohoutek zavřel, 10 minut se koupal a poté vytáhl špunt. 2. Ve vaně bylo maximálně 100 litrů vody. Bylo to mezi 15. a 25. minutou. 3. 60 litrů 4. v 50. minutě 5. viz obr. 2 6. a) V(t) = 6 t b) V(t) = 8 t 20

c) V(t) = 100 d) V(t) = 4 t + 200 7. Funkce v(t) je derivací funkce V(t). 8. Zjednodušení jsou minimálně dvě. Manipulace s kohoutkem neumožňuje ve skutečnosti skokové změny rychlosti přítoku vody, tak jak to prezentuje graf na obr. 1. Vzhledem k celkovému času napouštění je to však nepřesnost zanedbatelná. Vypouštění vody neprobíhá ve skutečnosti lineárně, závisí také na aktuálním množství vody ve vaně. obr. 2