Mendelova zemědělská a lesnická univerzita v Brně Institut celoživotního vzdělávání Studium k výkonu specializovaných činností koordinace v oblasti ICT PRVOUKA, PŘÍRODOVĚDA A VLASTIVĚDA S INTERAKTIVNÍ TABULÍ Závěrečná práce vypracovala: Mgr. Ladislava Dvořáková 2008 vedoucí práce: Ing. Ludmila Brestičová
Mendelova zemědělská a lesnická univerzita v Brně Institut celoživotního vzdělávání Institut celoživotního vzdělávání 2007/2008 ZADÁNÍ ZÁVĚREČNÉ PRÁCE Autorka práce: Studijní program: Mgr. Ladislava Dvořáková Studium k výkonu specializovaných činností -- koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií Název tématu: Prvouka, přírodověda a vlastivěda s interaktivní tabulí Rozsah práce: 30 stran Zásady pro vypracování: 1. Interaktivní tabule ve škole 2. Software Smart Notebook ve výuce přírodovědných předmětů na 1. stupni 3. Využití aplikačního software a internetu při tvorbě materiálů a práci s interaktivní tabulí 4. Využití výukových programů při práci s interaktivní tabulí Seznam odborné literatury: 1. HAUSNER, M. Interaktivní tabuli!. Praha: Microsoft, 2006. 56 s. 2. 3. HAUSNER, M. Výukové objekty a interaktivní vyučování. Praha: Venkovský prostor o.p.s., 2007. ISBN 978-80-903897-0-0. HAUSNER, M. Webový portál na podporu výuky s interaktivními tabulemi [online]. URL: http://veskole.cz/. 2
Prohlášení Prohlašuji, že jsem předkládanou práci zpracovala samostatně a použila jen uvedenou literaturu a internetové zdroje. V Oslavanech dne 5. 6. 2008 Mgr. Ladislava Dvořáková 3
Anotace Závěrečná práce na téma Využití interaktivní tabule ve výuce prvouky, přírodovědy a vlastivědy představuje interaktivní tabuli jako vynikající názornou pomůcku pro oživení celého vyučovacího procesu. První část popisuje tabuli z hlediska její funkčnosti a srovnává dva nejrozšířenější typy tabulí. Druhá část je zaměřena na tabuli SMART Board, konkrétně na její software SMART Notebook a jeho využití v přírodovědných hodinách na 1. stupni. Třetí část je věnována internetovým zdrojům a aplikačnímu softwaru vhodnému pro výuku prvouky, přírodovědy a vlastivědy a práci s těmito zdroji na interaktivní tabuli. Annotation The final paper called Usage of an interactive board on Science lessons presents the interactive board as excellent educational instrument of teaching. The first part describes board in term of its utility and compares two expanded types of boards. The second one shows especially board SMART Board and its software SMART Notebook and usage in lessons of the elementary school. The third one is devoted to sources of information from Internet and aplication programs and describes work with these sources on the interactive board.http://slovnik.seznam.cz/?q=source%20of%20information&lang=en_cz 4
OBSAH 1 Úvod a cíl práce 6 1.1. Úvod 6 1.2. Cíl 6 2 Interaktivní tabule ve škole.7 2.1. Interaktivní tabule obecně a její typy.7 2.2. Interaktivní tabule Activboard.9 2.3. Interaktivní tabule SMART Board.10 2.4. Interaktivní tabule Activboard versus tabule SMART Board 11 2.5. Tabule v ZŠ Vladimíra Menšíka 11 2.6. Interaktivní tabule v přírodovědných předmětech.12 3 Software SMART Notebook ve výuce přírodovědných předmětů na 1. stupni 13 3.1. Práce s textem.14 3.2. Znázorňování obrázků a fotografií.17 3.3. Spojení textu a obrázků..20 3.4. Dynamické prezentace...23 4 Využití aplikačního software a internetu při tvorbě materiálů a práci s interaktivní tabulí.25 4.1. Výukový software vhodný pro 1. stupeň...25 4.2. Internetové zdroje..31 5 Celkové zhodnocení užití interaktivní tabule...34 Seznam literatury..35 Příloha..36 5
1 Úvod a cíl práce 1.1. Úvod Moderní technika stále více proniká nejen do výuky ve školách ale i do celkového života člověka. Informační a komunikační technologie se stávají neodmyslitelnou součástí našich každodenních životů a zlepšují dostupnost vzdělání. Každý rok se objevují novinky a my se musíme tyto technologie učit používat a ovládat. Ze školních učeben vybavených interaktivními prvky se dnes stává běžná záležitost. Protože již dva roky interaktivní tabuli využívám ve výuce na 1. stupni zejména v anglickém a českém jazyce, v matematice a přírodovědných předmětech, rozhodla jsem se věnovat svou závěrečnou práci tomuto tématu. 1.2. Cíl Cílem závěrečné práce studijního programu Studium k výkonu specializovaných činností koordinace v oblasti ICT s názvem Prvouka, přírodověda vlastivěda s interaktivní tabulí je stručný popis interaktivní tabule z hlediska její technologie, porovnání nejrozšířenějších typů interaktivních tabulí a nejdůležitější částí je využití tabule SMART Board a jejího softwaru SMART Notebooku ve výuce přírodovědných předmětů na 1. stupni. 6
2 Interaktivní tabule ve škole 2.1. Interaktivní tabule obecně a její typy Interaktivní tabule je nová technologie, která rozšiřuje možnosti využití informačních zdrojů a výukového softwaru. Jedná se o zobrazovací plochu, která je propojená s počítačem a vybavená příslušným softwarem. Pomocí projektoru je obraz z monitoru přenášen na tabuli a uživatel pomocí dotyku ovládá aplikace. Je vynikajícím demonstračním nástrojem umožňující volně využívat různé nástroje. Umožňuje tradiční i netradiční přístupy. Je pomůckou, která oživuje celý vyučovací proces, podněcuje aktivní pohyb dětí i mobilitu objektů na ploše, umožňuje poznávání světa více smysly, navozuje emocionálně hlubší vztah k probírané látce, čímž významně napomáhá vnímání, pochopení, zpracování, ukládání a vybavování nových informací. Na našem trhu existuje více druhů interaktivních tabulí. Z mnohých například vyjmenuji SMART Board, Activboard, VARIOboard, Onfity, mobilní ebeam, PolyVision, Interwrite Schoolboard, EasyBoard, I-Board, Panaboard a další. Každá z tabulí je založená na jiném technologickém základě. Ve školách se nejčastěji používají tabule s úhlopříčkou 150 nebo 200 cm pevně připevněné na zeď v učebně, umístění tabule na pojízdném stojanu je méně časté. Připojení k osobnímu počítači je u starších modelů pomocí sériového kabelu, novější modely využívají USB nebo bezdrátové připojení pomocí technologie Bluetooth. Jako příslušenství pro tabule jsou nejčastěji bezdrátové tablety nebo dotykové LCD displaye. Tablety u některých výrobců využívají pro připojení k osobnímu počítači opět technologie Bluetooth a jsou proto relativně universální a použitelné i pro práci v učebně bez interaktivní tabule. Někdy je ale tablet použitelný jen s tabulí téhož výrobce. Podobná situace je i u hlasovacího či odpovídacího zařízení, někdy používá pro připojení hlasovacích klávesniček infračervené rozhraní, někde je použito bezdrátové připojení pomocí Bluetooth, rádiového rozhraní nebo i standardu Wi-fi. Součástí každé tabule je i ovládací software, který umožňuje pomocí interaktivní tabule a pera (či tabletu nebo dotykového displaye) v podstatě tři různé režimy: nejjednodušší, kdy pero jen nahrazuje myš, střední, který umožňuje na tabuli psát či kreslit nejrůznější poznámky či zvýraznění a v režimu autorského nástroje. Autorské nástroje umožňují 7
tvorbu na různé úrovni a jejich součástí je zpravidla i knihovna výukových objektů dle výrobce různého rozsahu i různé kvality. Obecně se může s tabulemi ve výuce pracovat různými způsoby: prezentovat učivo a zobrazovat informace, obrázky a schémata přímo z plochy interaktivní tabule, tzn. že žáci spíše sledují pracovat na ploše s vlastním vytvořeným materiálem Softwary tabule, umožňují efektivně pracovat s výukovými elementy obrázky, textem, hudebními klipy. To umožňuje skládat tyto prvky před žáky do dynamických prezentací. pracovat na ploše s edukačním CD, tzn. již hotovým softwarem využívat tabuli pro zobrazení materiálů z www používat ji jako projekční plochu pro video Podle mého dotazníkové šetření, kterého se zúčastnilo 15 škol patří mezi dva nejrozšířenější typy tabulí ve školství tabule SMART Board a Activboard. V další části závěrečné práce se pokusím stručně popsat každý typ tabule a vysvětlit rozdíly mezi nimi. V grafu modře vyznačené jsou jiné typy tabulí jako je Onfity, Panaboard. Zajímavým zjištěním je, že mnoho škol interaktivní tabuli ještě nemá. Výsledky z dotazníkového šetření v tabulce: Typ tabule Počet tabulí SMART Board 6 ActivBoard 2 nemají tabuli 5 jiný typ IT 2 8
Výsledky dotazníkového šetření v grafu: Typy interaktivních tabulí na školách 13% 33% 41% SMART Board ActivBoard nemají tabuli jiný typ IT 13% 2.2. Interaktivní tabule Activboard Výrobcem je anglický Promethean. Má tzv. melaminový povrch, který je velice tvrdý, odolný proti poškrábání a nevadí jí ani nárazy a otřesy. Tabule bez problémů snáší i vyšší teploty. Její matně bílá plocha je ideální pro projekci, nevznikají jasná, přesvětlená místa, tzv. hotspoty. Nedílnou součástí tabule Activboard je speciálně navržená magnetická mřížka, která zaručuje neuvěřitelnou přesnost a s pomocí nástrojů na obrazovce, jako jsou úhloměry, je možné měřit již od jednoho stupně. Tabuli ovládáme bezdrátovým, bezbarierovým perem Activpen, které disponuje stejnými funkcemi jako myš. Perem Activpen je možné přetahovat, zvýrazňovat, otevírat nástroje, spouštět aplikace, přecházet mezi stránkami nebo aktivovat zvuky a obrázky. Tabuli ovládáme softwarem Activstudio, který obsahuje velké množství nástrojů a obrovskou databázi. Nalezneme zde více než 5000 zdrojových objektů (pozadí, obrázky, mapy ) Vše je navíc jednoduše dostupné. Stačí objekt uchopit perem a přetáhnout na plochu. Umožňuje tak snadno vytvářet elektronické prezentace, které mohou obsahovat 9
text, obrázky, videoklipy, zvuk nebo obsah webových stránek. Prezentace je možné propojit hypertextovým odkazem s jakýmkoli jiným druhem dokumentu, který používáte při vyučování, např. s dokumentem vytvořeným v aplikaci Inspiration, Word, Excel nebo PowerPoint. Balíček softwaru Activprimary je určený pro věkové skupiny 3 až 11 let a mění učení v zábavu. Je nápaditý, pestrobarevný a přizpůsobený dětem. Navíc je vybaven pohyblivým panelem nástrojů, který žáci rádi používají. Poskytuje přístup k rozsáhlé databázi prostředků pro základní školu, k obrázkům, prezentacím, diagramům a mnoha dalším. 2.3. Interaktivní tabule SMART Board Výrobcem tabule je kanadská firma Smart Technologies. Tabule SMART Board kombinuje výhody běžné popisovatelné tabule a velké dotykové obrazovky. Počítač můžeme ovládat z projekční plochy nejen perem ale i dotykem ruky. Interaktivní tabuli ovládáme softwarem SMART Notebook. Umožňuje obousměrný provoz a zpracovává informace mezi interaktivní dotykovou plochou a počítačem. Galerie softwaru obsahuje i kolekci zdrojů - více než 1 000 výukových témat připravených pro SMART Boardy a přes 3 500 digitálních fotografií a mnoho obrázků. Pomocí jednoduše ovladatelných nástrojů můžeme vytvářet zajímavé interaktivní výukové materiály. Aplikace Notebook umožňuje ukládání poznámek napsaných na interaktivní tabuli produktu SMART Board nebo v počítači ve formě sady stránek. Do souboru aplikace je možné importovat obrázky, text, kliparty a obsah z aplikace Macromedia Flash. Soubor aplikace Notebook také můžeme exportovat ve formátu HTML, PDF nebo ve formátu souborů s obrázky. Díky možnosti přetahování, vyjímání a vkládání můžeme své nápady lehce upořádat. Nové verze SMART Notebooku jsou k dispozici zdarma ke stáhnutí z internetu včetně starších typů. Nejnovější verze SMART Notebook 10 podporuje jednoduché tvoření flashových cvičení a na rozdíl od předchozích verzí podporuje české fonty. Na tabuli je možno také psát stíratelnými fixy jako na běžnou bílou tabuli, s tím rozdílem, že napsaný text se uloží přímo do počítače. 10
2.4. Tabule Activboard versus tabule SMART Board Activboard Je digitální, elektromagnetická a aktivní. Má vyšší rozlišovací schopnost i rychlost snímání, vysokou odolnost a trvalé vyzařování. Její software Activstudio podle mého názoru obsahuje více funkcí a má více obrázků a klipartů v galerii než u tabule SMART Board. Je ale pro učitele i žáky složitější, a proto vyžaduje důkladnější zaškolení. Ovládá se pomocí elektronického pera, které je při nevhodném zacházení náchylné k poškození. Dle mého mínění je vhodnější na vyšší stupeň základních škol a školy střední. SMART Board Je analogová, resistivní (reaguje na pevný objekt). Umožňuje ovládání prstem, lze použít zadní projekci, má menší rozlišovací schopnost a nižší rychlost snímání. Plocha tabule SMART Board není tak odolná jako plocha tabule Activboard, lze ji snáze poškodit. Plastové fixy jsou ale prakticky nezničitelné. Software SMART Notebook je jednodušší než Activstudio, pro mě ale přehlednější a pro pedagogy intuitivnější. Dle mého mínění je vhodnější na 1. stupeň základních škol. 2.5. Tabule v ZŠ Vladimíra Menšíka Naše škola chce poskytnout kvalitní základy všeobecného vzdělání pomocí progresivních metod výuky. Loni jsme zahájili výuku podle vlastního školního vzdělávacího programu nazvaného,,tvořivá škola. Charakteristickými znaky tvořivé školy jsou motivace a účelnost. Výuka se zaměřuje na všestranný vývoj osobnosti žáka, vyučování by mělo být názorné, pro žáky pochopitelné. Do Tvořivé školy začleňujeme vhodným způsobem také interaktivní vyučování, které motivuje žáky a přispívá k obohacení vyučovacího procesu. Při zpracování závěrečné práce jsem vycházela zejména ze svých zkušeností využívání interaktivní učebny a interaktivní tabule. Jsme základní škola asi se 300 žáky. Máme dvě budovy, na jedné 1. stupeň a na druhé 2. stupeň. Naší škole byl v roce 2006 schválen projekt Prvouka, přírodověda a vlastivěda s interaktivní tabulí. Získali jsme z něho peníze na nákup tabule SMART Board, softwaru SMART Notebook a dataprojektoru. 11
Projekt byl zaměřen na vytvoření vlastního výukového a vzdělávacího materiálu na 1. stupni pro 3. ročník do prvouky a pro 4. a 5. ročník do přírodovědy a vlastivědy pomocí SMART Board softwaru. Následovala jeho implementace prostřednictvím interaktivní tabule SMART Board do výukového procesu. Cílem projektu bylo prezentovat učivo živě a zajímavě pomocí obrázků, grafů, fotografií a využívat IT aktivněji při vlastním vyučovacím procesu. V té době jsme chtěli zdokonalit práci žáků s moderními výukovými zdroji již na 1. stupni, což se nám podařilo. Vytvořené materiály z projektu byly poskytnuty ověřovací organizaci a některé vystaveny na portálu www.veskole.cz Osobně jsem prošla jako jediná z pedagogů naší školy všemi fázemi od napsání projektu, přes instalaci interaktivní tabule, proškolení učitelů naší školy i pedagogů ověřovací organizace až po tvorbu výukových lekcí a jejich následné aplikace do hodin. Tabuli máme nainstalovanou v počítačové učebně na 1. stupni. Jako ICT metodik jsem pomáhala učitelům na naší škole v osvojení si ovládání interaktivní tabule. Snažila jsem se je přesvědčit, že interaktivní tabule je vynikající pomůckou ve vyučovacím procesu. Myslím, že i jim připadala tato výuka velmi tvořivá, dynamická a zajímavá. Bohužel dnes pomocí interaktivní tabule učí většinou mladší učitelé. Průměrný věk našeho pedagogického sboru je asi 40 let. Ostatní učitelé interaktivní tabuli využívají minimálně. Dle mého mínění je to tím, že příprava výukového materiálu jim zabere více času než klasická metoda. Práce s programy a tabulí není obtížná, vyžaduje však dovednosti a znalosti minimálně na úrovni základních uživatelských znalostí, což starší učitelé nemají. 2.6. Interaktivní tabule v přírodovědných předmětech Podle mého dotazníku, který mi vyplnili kolegové Studia k výkonu specializovaných činností, se učí na základních školách pomocí interaktivní tabule většinou jazyky a matematika, výpočetní technika a programování. Na 1. stupni k tomu přibývají i přírodovědné předměty, což jsou prvouka, přírodověda a vlastivěda. Učitelé na 1. stupni jsou tvořiví. Na portálu www.veskole.cz můžeme zhlédnout velké množství zdrojů vytvořených pro 1. stupeň konkrétně do prvouky, přírodovědy a vlastivědy. Některé jsou zdařilé některé už méně. Osobně používám interaktivní tabuli jako doplněk při výuce přírodovědných předmětů velmi často. Tabule skýtá neomezenou paletu činností a vnese do hodiny život a okoření ji. Podle dotazníkového šetření, které se uskutečnilo v druhé 12
polovině roku 2006/2007 na základních a středních školách v České republice bylo zjištěno, že velké množství pedagogů využívá interaktivní tabuli k prostému znázornění obrázků a schémat, při kterém žáci víceméně sledují. V tom je vidět jasná potřeba učitele přírodovědných předmětů věci vizualizovat. V těsném závěsu jsou však vlastní interaktivní prezentace, do kterých je žák aktivně zapojován. Významné je také využití edukačního softwaru a materiálů z webu, a to díky tabuli při zachování frontální výuky. 3 Software SMART Notebook ve výuce přírodovědných předmětů na 1. stupni Těžiště práce v přírodovědných předmětech by mělo spočívat v bezprostředním styku s přírodou. Nejpodstatnější jsou zážitky z přímého pozorování živočichů a rostlin v jejich přirozeném prostředí. Velmi podobná je situace při seznamování dětí s historií. Velmi důležitým iniciačním momentem je výlet či exkurze na hrad, zámek, návštěva historického města. Pochopitelně není možné, aby děti poznaly vše ze své vlastní přímé zkušenosti. Poznávání přírody a historie nám ve škole vhodně zprostředkuje výuka pomocí interaktivní tabule, na které můžeme pustit dokumentární či naučný film, předvést fotografický materiál nebo pustit výukový software. Velkoplošnou projekcí, kvalitním ozvučením, možností vrátit se k určitému detailu, popisem a grafickým znázorněním obrazu můžeme dětem pomocí těchto médií poskytnout nové informace. Vhodně vytvořený výukový materiál ve SMART Notebooku do prvouky, přírodovědy nebo vlastivědy může hodinu velice zatraktivnit. Kdy je výukový materiál vytvořený ve SMART Notebooku dobře vytvořený? Když splňuje podle pana Milana Hausnera následující pravidla: je dynamický, originální, motivující, interaktivní, návodný a odborně přesný. Software SMART Notebook nabízí pro tvorbu interaktivní prezentace v zásadě jen několik prostředků, ale jejich vhodnou kombinací můžeme dosáhnout dobrých výsledků. Základními funkcemi SMART Notebooku je vkládání a úprava textu, vkládání objektů, obrázků, fotografií, pozadí, flashových programů, schémat, zvuků a videa. Objekty můžeme na ploše seskupovat, přesunovat a překrývat, můžeme využít barevnosti a průhlednosti pozadí, objektů i písma. Interaktivní tabuli můžeme použít v kterékoli fázi vyučovací hodiny, tedy k opakování a zkoušení, výkladu, procvičování, samostatné práci žáků i laboratorním pracím. Když provážeme při práci se SMART Notebookem naše 13
pedagogické zkušenosti se zkušenostmi v oblasti IT mohou vzniknout velice kvalitní prezentace. 3.1. Práce s textem Abychom vytvořili dobrý výukový materiál, je vhodné dodržovat některá základní pravidla při práci s textem. Při volbě fontů do prezentace je lepší využít typ a barvu písmen tak, aby působily kontrastně na pozadí tabule. Můžeme zvolit světlé fonty a tmavé pozadí nebo obráceně. Na velké ploše interaktivní tabule se spíše doporučuje použít tmavé pozadí a světlé písmo, protože tmavší pozadí snižuje odraz světla a zlepšuje pozornost žáků, neboť nejsou tak oslněni září projektorového světla. Velikost textu na snímku by měla být nejméně 6 až 7 mm na výšku, což odpovídá fontu 24 až 26. Nadpisy by měly být psány písmem o 2 stupně větším. Lepší čitelnost zajišťují patková písma, ale elegantnější vzhled zaručují písma bezpatková. Na jednom snímku je doporučované maximum 30 slov. Pro děti na 1. stupni by mělo být textu na snímku mnohem méně. Neměli bychom také používat zbytečně dlouhý souvislý text, pokud je to ale nutné, je dobré ho členit na odstavce. Na 1. stupni se text většinou užívá k popisu obrázků, fotografií nebo tvorbě krátkých cvičení. Stránky by také neměly být příliš přeplácané obrázky, aby žáky zbytečně nezahlcovaly. 14
Do závěrečné práce jsem zařadila ukázky tří pracovních listů, kde pracujeme jen s textem. První je vytvořen pouze pomocí funkcí v softwaru SMART Notebooku a je vhodný pro učivo o dopravních prostředcích v prvouce pro 2. ročník. Další dva pracovní listy odpovídají také učivu do prvouky pro 2. ročník a je zde zařazena křížovka, která je vytvořena v Excelu a vložena do SMART Notebooku. Děti zde opakují a třídí hospodářská, domácí a volně žijící zvířata. 15
16
Zajímavostí programu SMART Notebook je tzv. roletka. Pomocí roletky můžeme část stránky schovat nahoře, dole, vlevo nebo i vpravo. Tuto pomůcku využijeme zejména při zakrytí správného řešení nebo jen schováme určité části výukového materiálu, pokud chceme, aby děti nebyly zbytečně rozptylovány dalšími fázemi cvičení. Odpovědi na otázky lze skrýt i jinými pomocnými nástroji například gumou, vložením různých tvarů nebo textu. Nalezení odměny se pro žáky stává odměnou. Tento obrázek zobrazuje použití roletky při opakování učiva přírodovědy ve 4. ročníku. 3.2. Znázorňování obrázků a fotografiií Prezentace obrázků v prvouce, přírodovědě a vlastivědě je velmi důležitá pro zvýšení názornosti učiva, jeho pochopení a zapamatování. Obrázky a schémata můžeme v přírodovědě použít pro demonstraci druhů rostlin, zvířat a odlišností organismů, ve vlastivědě k ukázkám fotografií měst, pohoří, polohy států apod. Obrázky zvyšují 17
motivaci žáků, děti lépe vnímají problém, soustředí se, jsou aktivně zapojeni do procesu a mají chuť spolupracovat. Galerie ve SMART Notebooku obsahuje velké množství obrázků, které můžeme použít v materiálech do přírodovědných předmětů. Jako vynikající zdroj volných obrázků a fotografií jsou také různé online encyklopedie, které lze pro potřeby výuky využít bez větších omezení. Pokud má škola zakoupený výukový software např. od firmy Terasoft, součástí těchto softwarů jsou i obrázky a celé tematické řady vhodné pro použití na interaktivní tabuli. Dalším z výborných zdrojů obrázků a fotografií najdeme na portále www.veskole.cz v sekci obrázky, ze které je i následující ukázka. 18
Na dalším obrázku je znázornění rozdělení živočichů na třídy jen pomocí obrázků z galerie SMART Notebooku. Interaktivní tabule nám také umožňuje sestavovat vlastní fotografie do potřebných tematických celků. Digitální fotoaparát by měl být k dispozici na každé škole. S jeho pomocí lze snadno vytvořit fotodokumentaci z různých školních akcí. Letos navštívily 4. a 5. třídy výukový program v Botanické zahradě Přírodovědecké fakulty Masarykovy univerzity v Brně. Žáci zde mohli uplatnit své znalosti z hodin přírodovědy, získali spoustu nových informací a ve skutečnosti viděli rostliny, které dosud znali jen z obrázků. Pod odborným vedením si prošli čtyři skleníky s tropickou a subtropickou florou. Obdivovali např. kapradiny, cykasy, palmy, orchideje, bromélie, sukulenty a obrovské kaktusy. Seznámili se i s různými užitkovými druhy rostlin: banánovníkem, kakaovníkem, kávovníkem, olivovníkem, datlovníkem, bavlníkem aj. V pracovních listech plnili při prohlídce různé úkoly a zapisovali své postřehy. Venkovní část zahrady byla uspořádaná podle čeledí rostlin a podle rostlinných formací v České 19
republice. V zadní části si děti prohlédly druhy z dalších částí Evropy a Asie. A protože obrazového materiálu není nikdy dost, vše jsme fotili a použili k výrobě dalšího výukového materiálu ve SMART Notebooku pro tyto ročníky k opakování a pro další třídy k výuce tropické a subtropické flóry. Fotografie nebo obrázky můžeme umístit kdekoli na ploše, můžeme je libovolně zvětšovat, zmenšovat, obracet, přesouvat, zamykat, roletkou části zakrýt i barevně popsat. Takto vypadá náš fotografický materiál vložený v programu SMART Notebook: 3.3. Spojení textu a obrázků Při spojení textu a obrázků můžeme vytvářet zajímavá cvičení na opakování a fixování učiva ale i na zkoušení např. křížovky, spojovací cvičení, doplňovací cvičení a jiná. Děti jsou již přímo zapojeny do procesu vlastním vyplňováním nebo řešením úkolu. Z vlastních hodin vím, že děti na 1. stupni velice rády na tabuli píší i přeskupují objekty. Používám 20
dva způsoby výuky. Buď děti chodí pracovat na tabuli po jednom a v lavici mají stejný pracovní list, který si vyplňujeme společně nebo si o daném učivu povídáme u tabule (žáci sedí v menších skupinách před tabulí v půlkruhu) a vyplňujeme výukový materiál. Při tomto způsobu žáci již nepíší do sešitu. Ukázky pracovních listů do prvouky pro 3. ročník ZŠ: 21
Galerie SMART Notebooku obsahuje také mapky států, kontinentů i celého světa, což můžeme využít ve vlastivědě 4. a 5. ročníku pro tvorbu slepých map. 22
3.4. Dynamické prezentace Galerie softwaru SMART Notebook obsahuje i velké množství flashových animací, z nichž některé mohou být vhodně použity ve výuce přírodovědných předmětů již na 1. stupni. Flashová animace dokáže nahradit třeba deset obrázků, ať už je jejím úkolem vysvětlit jakoukoliv funkci určitého systému nebo třeba jen něco představit. Při sledování různých animací stoupá pozornost a procento souvisejících otázek. Smyslem animace je ozvláštnit určitý objekt, připoutat k němu pozornost. Bohužel v galerii SMART Notebooku jsou simulace většinou v cizím jazyce, a proto potřebují dobře začlenit do prezentace nebo podrobný výklad pedagoga. Na interaktivní tabuli lze přehrát 23
i libovolný videoklip. Pro podobné účely v přírodovědných předmětech je velice vhodný webový portál české televize www.popularis.cz, nabízející digitalizované záznamy populárně vědeckého magazínu. Video je možné kdykoli zastavit a pomocí softwarových nástrojů přidat popisky. Na obrázku je flashová animace, ve které pomocí lupy můžeme sledovat vnitřní orgány lidského těla. V nové verzi SMART Notebooku 10, už pedagog může sám připravovat jednoduchá flashová cvičení. Příprava hodiny pomocí programu SMART Notebook je velice jednoduchá, i když pro některé učitele na 1. stupni časově náročná. Záleží na uživatelských schopnostech a na tvořivosti učitele jaký materiál vytvoří. Program můžeme nainstalovat na běžný lokální počítač, který nemusí být napojen na interaktivní tabuli. Učitelé si tak mohou připravovat prezentace i doma. 4 Využití aplikačního software a internetu při tvorbě materiálů a práci s interaktivní 24
tabulí 4.1. Výukový software Výborným zdrojem pro výuku prvouky, přírodovědy a vlastivědy jsou bezesporu výukové interaktivní animované programy. Většina z nich už je vytvořena zábavnou hravou formou. Díky své variabilitě a členění je lze také vhodně začlenit do rámcově vzdělávacího programu školy. Po zkušenostech s různými výukovými programy řadím firmu Terasoft mezi jedny z lepších výrobců výukového softwaru pro 1. stupeň základní školy. Programy splňují moje představy jak výukově, tak i z hlediska neproblematické instalace softwaru do sítě a kvalitní technické podpory. Pro výuku prvouky, přírodovědy používáme ve škole tyto programy: TS Přírodověda 1 - Rostliny a houby Program je rozdělen na čtyři části výuka, testy, encyklopedie a hry. Výuková část je rozdělena na 19 kapitol, kde si žáci mohou libovolně vybrat buď jednu nebo více kapitol dohromady. Každá výuková kapitola je namluvena a na konci je připraveno několik otázek, které mají za cíl vzbudit a udržet zájem žáků a zároveň slouží i jako kontrola. V procvičovací části najdeme úkoly, které jsou zaměřeny na poznávání přírodnin. Hry jsou zaměřené na procvičení životních prostředí les, rybník, pole, louka a zahrada. Pro učitele výbornou pomůckou je i zařazení pracovních listů ze všech kapitol jak prázdných, tak i vyplněných. V ukázce je zobrazen jeden z mnoha způsobů testování tohoto programu. Žáci podle fotografie určují název rostliny. Software používá mnoho způsobů testování, což považuji za jeden největších přínosů tohoto výukového materiálu. 25
TS Přírodověda 2 - Živočichové a rostliny cizích krajin Tento program je pokračováním TS Přírodověda 1. Ve 14 kapitolách se zaměřuje na přírodu cizích krajů jako jsou polární oblasti, tropické deštné lesy, savany, pouště a polopouště, savany, stepi, moře a oceány. Rovněž jako předchozí software je rozdělen na výuku, testy, encyklopedii a hry. Program je kvalitně namluven a obsahuje také pracovní listy pro učitele. TS Přírodověda 3 - Živočichové a rostliny ČR Ve stejném duchu jako Přírodověda 1 a 2 je vytvořen i tento výukový software. Opět je dělen na výuku, encyklopedii, hry a testy. Výuková část zahrnuje 10 kapitol, která probírají jednotlivá přírodní společenstva. Program obsahuje tiskový modul. TS Přírodověda 4 - Žijí s námi 26
TS Přírodověda 4 Žijí s námi je dalším pokračováním této výukové řady. Program je opět tradičně rozdělen na čtyři části a tentokrát je věnován živočichům a rostlinám žijících v blízkosti člověka. TS Vlastivěda 1 - Starší české dějiny Pro výuku vlastivědy ve 4. ročníku je vhodný program TS Vlastivěda 1. Zahrnuje učivo od nejstaršího osídlení naší vlasti po vládu Habsburků v Českých zemích. Tradičně je rozdělen na 4 části. Výuková část zahrnuje 15 kapitol mapující historický vývoj naší země. Bohatý fotografický materiál žákům přibližuje významné archeologické nálezy a dochované pamětihodnosti. Důraz je kladen na práci s mapami a časovou přímkou. Program obsahuje i pracovní listy, které jsou bohatě ilustrované. Výbornou pomůckou pro učitele je zařazení obrázkových karet, které jsou určeny k tisku. Karty jsou rozděleny na nástěnkové, skládankové a textové. Každá sada obsahuje 52 karet s nejdůležitějšími osobnostmi a událostmi daného období. Encyklopedie je výbornou pomůckou pro vyhledávání informací o událostech a osobnostech dané doby. TS Poznáváme minulost Pravěk 27
Novinkou roku 2007 je multimediální výukový program Pravěk. Je prvním z nové řady interaktivních programů a je vhodný pro 1. stupeň ZŠ. Hlavní předností tohoto softwaru jsou ve výukové části podrobné dynamické návody, jak lze vyrobit z kosti jehlu, jak zhotovit ozdoby z mušliček, jak ušít jednoduchý oděv a jiné. Také budování různých typů obydlí můžeme sledovat krok za krokem. Opět není zapomenuto na hry a testy. Za zmínku stojí napínavý animovaný příběh ze života pravěkého lovce, který dětem přibližuje každodenní život lidí této doby. Obrázek zachycuje úvodní obrazovku výukového softwaru. Další výukové programy pro výuku prvouky, vlastivědy a přírodovědy nabízí firma BSP Multimedia. Naše škola má z jejich široké nabídky zakoupeny čtyři tituly. Křížem krážem staletími Software je vhodný pro děti nižšího školního věku. Najdeme zde přehled epoch lidské historie, život lidí, jejich zvyky a významné události. Děti se dostanou do jak moderního 28
města tak do čínského císařství. To vše je podáno poutavou formou multimediální dětské encyklopedie plné interaktivních her a prostoru pro jejich vlastní tvorbu a poznání. Pozornost je věnována i našim dějinám. Ve hravé dětské encyklopedii Křížem krážem staletími postupně navštívíme 8 epoch dějin lidstva a seznámíme se tak s životem lidí v dávných staletích. První obrázek zobrazuje vstup do některé z 8 epoch a druhý zachycuje konkrétní informaci, tak jak je dětem v programu ukázána. 29
Dítě si také může stvořit vlastní erb, poznávat historické skutečnosti v celé řadě dynamických her či ve vlastní tvorbě vhodného oděvu pro jednotlivá období. Titul vhodně propojuje interaktivní hry s encyklopedickou částí programu. Hejbejte se kosti moje Tento program je ideálním úvodem do biologie lidského těla pro děti nižších ročníků na 1. stupni. Interaktivní hry umožňují dětem poznávat vnitřní strukturu těla. Průvodcem je Kosťa Kostiznal v celé šíři znalostí od lebky až po malíček na noze. Děti mohou rozebrat tělo na jednotlivé části, kontrolovat trávicí a zažívací systém nebo si dokonce vytrhnout vlastní zub. Lidské tělo 2.0 Software Lidské tělo 2.0 je vhodný do přírodovědy pro 5. ročník a následně pro žáky 2. stupně základní školy. Přináší přesné anatomické ilustrace, neuvěřitelné animace a trojrozměrné modely. Trojrozměrné snímkování umožňuje zvětšovat jednotlivé lidské části těla a otáčet lidskou kostrou o 360. Pomocí zobrazovacího zařízení můžete nahlížet i do vnitřních struktur těla. V kvizu si mohou žáci svoje vědomosti ověřit a na internetu své 30
znalosti dále prohloubit. Na každé obrazovce najdeme přesnou anatomickou ilustraci a jasný přehledný text s celou řadou odkazů na přidružená témata. Staň se světošlápkem Program je dětským atlasem pro děti od 6-ti let seznamující s prací s mapami, atlasy a zeměpisnými znalostmi kolem nás. Přibližuje životní prostředí rozličných rostlin, živočichů a lidí různých národností. Titul je zpestřený zábavnými animacemi, mapami a ilustracemi. Zajímavostí je cestovní pas, který dostane každé dítě a podle toho jak cestuje světem a poznává jednotlivé národy dostane do zápisníku samolepky zvířat, rostlin nebo památek. Žáci také mohou psát pohlednice se spoustou obrázků z celého světa, procestovat celý svět a později si vyzkoušet, co se naučili. Posledním z programů, který používáme pro výuku vlastivědy, je od firmy Ponškola Vlastík. Vlastík - dějepisná část vlastivědy Program určený žákům 4. a 5. ročníku je zaměřený na poznávání historie naší země od příchodu prvních obyvatel až po vznik České republiky. Výuková část obsahuje 15 kapitol s množstvím článků, věnovaných historickému tématu, doplněných obrázky a fotografiemi. Ve zvláštních kapitolách, propojených se základním učivem, nalezneme historické postavy, umělecké slohy a změny hranic našeho státu. K pochopení napomáhá šest historických tabulí s přehledem všech panovníků a významných událostí. Každou z téměř tří set výukových karet můžeme vytisknout. Celá výuková část je namluvena, aby si žák mohl nejdůležitější informace také poslechnout. 4.2. Internetové zdroje Interaktivní tabule je výborným zobrazovacím zařízením pro informace z Internetu. Při tvorbě prezentací můžeme na stránku vhodně vložit hypertextový odkaz na příslušnou webovou stránku a ukázat dětem přímo názorný materiál ve formě fotografií z internetu nebo různé zajímavosti týkající se probíraného učiva. Internet nabízí velké množství online encyklopedií. Kromě nejpoužívanější encyklopedie http://cs.wikipedia.org/ používám pro 4. a 5. ročník encyklopedii www.cojeco.cz. Zde si 31
žáci nebo učitelé mohou pod heslem najít jakoukoliv známou osobnost z českých dějin a samozřejmě i informace o přírodě. Dalším zdrojem informací je online časopis 21. století. V odkazech jako jsou příroda, vesmír, historie, technika, objevy, zajímavosti a další najdeme plno přínosných článků a fotografií o dané problematice. V hodinách přírodovědy při výuce živočichů jsou vhodným doplňkem prezentace ve SMART Notebooku také webové stránky Přírodovědné stanice Kamenáčky Brno. Na svých stránkám mají velice pěkně vytvořenou sekci Zvířata, která je rozdělena na plazy, obojživelníky, savce, ptáky, bezobratlé a ryby a pod jednotlivými kapitolami je zařazen i seznam zvířat, která do dané kategorie patří i s pěknými fotografiemi. Pro nižší ročníky 1. stupně do prvouky je jako zpestření hodiny vhodný i internetový časopis Jablko, kde jsou zařazeny informace z přírody a techniky. Pro názorné ukázky rostlin jsou výborné také některé internetové herbáře a atlasy rostlin např. http://colee-rostliny.ic.cz/, http://botanika.wendys.cz/ nebo http://botany.cz/cs/. 32
Skvělá je také mezinárodní encyklopedie rostlin, hub a živočichů Biolib.cz. Vedle taxonomického systému nabízí i bohatou galerii fotografií, výkladový a překladový slovník, databázi odkazů, biotopů a chráněných území, diskusní fórum a řadu dalších funkcí souvisejících s biologií. Pro 5. ročník, kde probíráme státy Evropy, je přínosný odkaz http://www.zemepis.net/, kde najdeme informace o všech státech světa. Planety sluneční soustavy nalezneme na webových stránkách http://planety.hned.info/. Výborným doplňkem pro hodiny prvouky a přírodovědy je také informační server HUNUNPA, který najdeme na http://www.hununpa.cz/. Jsou zde rozsáhlé databáze stromů, hub, zvířat, ptactva, ryb, rostlin, přehled chráněných krajinných oblastí, stopy zvířat, návody, jak pracovat s mapou a buzolou a další informace. Webové stránky společnosti BIOPHON http://www.biophon.cz/ jsou výbornou pomůckou ve výuce přírodovědy. Najdeme zde obrázky ptactva a jejich zvuky. 33
Posledním z řady informačních portálů, které znám je Přírodainfo.cz, kde najdeme kromě encyklopedie ptáků, savců, obojživelníků a plazů i jejich fotografie a zvuky. 5 Celkové zhodnocení užití interaktivní tabule V této závěrečné práci jsem se snažila popsat srozumitelně interaktivní tabuli od jejího technického základu až po využití výukového matriálu v přírodovědných předmětech na 1. stupni. Moje osobní zhodnocení této pomůcky vychází z mých zkušeností a z opravdové práce se žáky. Využívám ji jako doplňkovou pomůcku už druhým rokem a musím zkonstatovat, že interaktivní tabule poskytuje řadu možností, jak zábavnou formou zvyšovat schopnost vnímání dětí. Zejména děti na 1. stupni na ni vždy děti velmi spontánně reagovaly, naučily se ji brzy ovládat a výuka se pro nás všechny stala hrou. Myslím, že vhodné a kvalitní začlenění tabule do výuky záleží jenom na schopnosti a tvořivosti pedagoga. 34
Seznam literatury: 1. Hausher, M. Interaktivní tabuli!. Praha: Microsoft, 2006. 56 s. 2. Hausher, M. Webový portál na podporu výuky s interaktivními tabulemi [online] URL: http://www.veskole.cz/. 3. AV MEDIA, komunikace obrazem. Škola obrazem. Praha: AV MEDIA, komunikace obrazem, 2007 35
Příloha č.1: Dotazník pro spolužáky studia koordinace v oblasti ICT 36