INTEGROVANÁ PŘÍRODOVĚDA PRO ŢIVOT PhDr. Hana Svatoňová, PhD. Katedra geografie PdF, Masarykova univerzita, Brno svatonova@ped.muni.cz Mgr. Irena Plucková, PhD. Katedra chemie PdF, Masarykova univerzita, Brno pluckova@ped.muni.cz Mgr. Darina Mísařová, PhD. Katedra geografie PdF, Masarykova univerzita, Brno misarova@ped.muni.cz Abstract: The paper describes the integration of practical knowledge in teaching science subjects at basic school. The new curriculum reform which was introduced in the Czech Republic is based on the necessity of integration and synthesis of knowledge of all sciences. Integrated approach in teaching at basic schools is justified and irreplaceable, although many teachers do not use it or use it only as a supplement. We focus on some ways that lead to the implementation of an integrated approach in teaching science subjects. We present some supporting materials for in-service teachers. Within the integration of science knowledge, the role of the supporting material, which was elaborated by teachers of science departments at Faculty of Education of Masaryk University in Brno, is to offer toreaders the opportunity to synthetic thinking during solving problems of everyday life.. Key words: udržitelný rozvoj, interdisciplinární vzdělávání, integrovaná přírodověda. 1. INTEGROVANÁ PŘÍRODOVĚDA Nová kurikulární reforma se opírá o potřebu integrace a syntézy poznatků všech věd. Většina učitelů však v době svého vlastního studia a učitelské praxe do této doby neměla moţnost studovat vyučované předměty integrovaně s vzájemnou provázaností. Často jediným předmětem s integrujícími prvky byly předměty vlastivěda a přírodověda, které jsou vyučovány ještě na prvním stupni základní školy. Integrovaná výuka, integrace ve vyučování, integrovaný pohled na výuku, tato a mnohé další názvy moderního vyučování přírodovědných předmětů provázejí diskuse k současným
cílům a formám vzdělávání, k jejich odrazu ve státních, školních či předmětových dokumentech, a to nejen u nás v České republice, ale i v mnoha dalších zemích Evropy. Někde jsou nosnými idejemi těchto tendencí snahy o jednotný pohled na přírodu (Science), pouţití poznatků v běţném ţivotě, jinde jde o snahy spojené s ekonomickým základem, tj. vycházející z redukce vyučovacích hodin v rámci úsporných programů ministerstev školství. České školství se tradičně a úspěšně věnuje integrování přírodovědných poznatků (včetně humánní části zeměpisného učiva a dějepisu) na prvním stupni základní školy, a to v předmětech prvouky, přírodovědy a vlastivědy. Nutno poznamenat, ţe tyto předměty svým obsahem, a zřejmě i pojetím a metodami práce, patří k nejoblíbenějším předmětům u dětí. S koncem vzdělávání na prvním stupni je opouštěn i syntetický pohled na přírodu a společnost. Od počátku druhého stupně ZŠ je důraz kladem spíše na hlubší analytické poznatky jednotlivým přírodovědných, ale i humanitních předmětů. Analytické systematizované znalosti a s nimi spojené dovednosti jsou nosným pilířem celého dalšího vzdělávání ţáků. Tento systém vzdělávání bohuţel končí aţ postgraduálním studiem. České školství pláče nad nízkou popularitou většiny přírodovědných předmětů a terčem její kritiky je velmi nízká upotřebitelnost získaných školních znalostí a dovedností v kaţdodenním ţivotě. Rodiče často čelí přímé otázce svého potomka sedícího nad sešitem či učebnicí řekni mi, k čemu mi tohle! bude?? a při dobré vůli pátrají po pádné odpovědi. Praktický, kaţdodenní ţivot totiţ akcentuje spíše syntetické dovednosti a vědomosti úspěšné pro řešení úkolu, často v týmové spolupráci rodiny či pracovním kolektivu. Otázkou je, nakolik právě tyto potřeby naplňuje současná praktická podoba českého vzdělávání a co nabízejí či by mohly nabízet vysoké školy vzdělávající budoucí pedagogy. 2. PODPORA UČITELŮ UČITELŮM V rámci spolupráce přírodovědných kateder Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity je řešen ESF projekt Syntézou poznatků přírodních věd k rozvoji klíčových kompetencí učitelů s důrazem na realizaci kurikulární reformy", http://www.ped.muni.cz/prirodoveda. Jeho název napovídá, ţe je určen učitelům, kteří mají zájem o uplatnění syntézy přírodovědných vědomostí a dovedností jak pro sebe a rozvoj svých kompetencí, tak následně pro své ţáky. Partnersky se v projektu angaţují také školy (Základní škola Újezd u Brna, Gymnázium Boskovice a Gymnázium Kříţkovského v Brně). Spolupráce
vysokoškolských učitelů katedry geografie, chemie, biologie a fyziky s kolegy na základních a středních školách tvoří nosnou metodu intenzivní práce projektového týmu. 3. ŠEST TÉMAT ZE ŢIVOTA A PRO ŢIVOT Na základě analýzy potřeb učitelů z praxe byl sestaven modul šesti témat (Jezdíme autem, Domácnost svět v malém, Město a venkov, Šaty dělají člověka, Robinsonem na pustém ostrově a Počasí a podnebí),
Obr.1. Ukázka tří titulních stran zpracovaných témat. Grafické návrhy Darina Mísařová (Foltýnová) Témata vycházejí z denní reality. Integrovaně zpracovaný text pro učitele včetně otázek k zamyšlení, dílčích úkolů, zajímavostí a tabulky naznačující moţné vyuţití kapitoly v rámci průřezového tématu RVP je doplněn Učitelovým námětovníkem - souborem pracovních a metodických listů tematicky navazujících na zpracované kapitoly. Obr. 2. Ukázka jedné strany textu, na závěr kapitoly jsou odkazy na soubory pracovních a metodických listů (samostatná publikace) a také otázky k zamyšlení.
První téma - Jezdíme autem vychází z naší denní reality pouţívání auta jako dopravního prostředku. Autoři se zamýšlejí nad širšími souvislostmi automobilové dopravy její historií, principem fungování, výrobou aut a jejím rozmístěním ve světě, potřebou paliva, jeho těţbou, zpracováním a přepravou, souvisejícími ekologickými dopady dopravy na krajinu a ovzduší. Důleţitou částí je aktivní a pasivní bezpečnost provozu. Téma pak uzavírá nástin vizí budoucí automobilové dopravy. Druhé téma Domácnost - svět v malém se dívá na domácnost jako fungující environmentální jednotku. Pozornost tedy věnuje nejen lidem, kteří ji tvoří, ale i látkovým, energetickým a informačním tokům, které do tohoto systému vstupují a bez nichţ by domácnost nemohla existovat. 4. PŘÍRODOVĚDA INTERAKTIVNĚ Dříve bylo nezbytnou pomůckou při práci učitele černá tabule a bílá křída. Avšak nyní s nastupující interaktivní dobou je nutné vyuţívat také interaktivní didaktické pomůcky usnadňující práci učitele a umoţňující prezentovat učivo dynamickým a zábavným způsobem. Ţáky láká práce s novými technologiemi. Pomocí interaktivní tabule mohou být více vtaţeni do problematiky učiva, které se tak pro ně stává více záţivné. Příprava na interaktivně pojatou hodinu je však časově značně náročná a mnohdy bohuţel odradí od častějšího zařazování této pomůcky do výuky. V rámci projektu nabízíme učitelům interaktivně zpracovaný materiál, který mohou vyuţít při své výuce. Téma Jezdíme autem je zpracováno v softwaru SMART Notebook pro vyuţití na interaktivní tabuli SMARTBoard. Obr. 3. Ukázka interaktivně zpracovaného materiálu Jezdíme autem
5. ZÁVĚR Řešitelé projektu zúročují své zkušenosti z integrované výuky studentů učitelství prvního i druhého stupně, a připravují konkrétní materiály pro učitele z praxe včetně potřebných kurzů. Zdravý základ syntézy poznatků poloţený na prvním stupni v české škole by tak mohl mít v nedaleké budoucnosti potřebnou návaznost. Úspěch snahy o syntézu poznatků bude úspěchem školní reformy. Jeho praktický dopad pocítí ţáci a snad i rodiče, kdyţ jim dítě vysvětlí, proč to jejich auto vlastně jede. Příspěvek vznikl podporou projektu Syntézou poznatků přírodních věd k rozvoji klíčových kompetencí učitelů s důrazem na realizaci kurikulární reformy " SEZNAM POUŢITÉ LITERATURY SVATOŇOVÁ, H., PLUCKOVÁ, I., MÍSAŘOVÁ, D., HOFMANN, E.: Integrovaná přírodověda v české škole, konferenční abstrakta, 2011, UKF Nitra. SVATOŇOVÁ, H a KOL.: Integrovaná přírodověda 1 - Jezdíme autem. 1. vyd. Brno : MUNI Press, 2010. 55 s. ISBN 978-80-210-5105-8. SVATOŇOVÁ, H a KOL. Jezdíme autem - učitelův námětovník. 1. vyd. Brno: MUNI Press, 2010. 90 s. ISBN 978-80-210-5109-6. SVATOŇOVÁ, H a KOL. Integrovaná přírodověda 2 - Domácnost svět v malém. 1. vyd. Brno: MUNI Press, 2010. 82 s. ISBN 978-80-210-5204-8. SVATOŇOVÁ, H a KOL. Učitelův námětovník - Domácnost svět v malém. 1. vyd. Brno: MUNI Press, 2010. 75 s. ISBN 978-80-210-5205-5. SVATOŇOVÁ, H a KOL. Učitelův námětovník - Město a venkov. 1. vyd. Brno: MUNI Press, 2010. 75 s. ISBN 978-80-210-5397-7. SVATOŇOVÁ, H a KOL. Integrovaná přírodověda 3 - Město a venkov. 1. vyd. Brno: MUNI Press, 2010. 73 s. ISBN 978-80-210-5396-0.