Eberhard Lämmert Formy výstavby vyprávění

Podobné dokumenty
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Slohové postupy ZPŮSOB ŘAZENÍ MYŠLENEK V JEDNOM PROMLUVOVÉM CELKU

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

jazykem českým Studie o vícejazyčnosti v literatuře Petr Mareš

Český jazyk a literatura

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Jiří Levý. Bratislava

Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Darina Kosťunová

Harald Weinrich Slovesný čas Projednávaný a vyprávěný svět

Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ

Český jazyk a literatura

Téma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I. Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova

PRŮVODCE STUDIEM PŘEDMĚTU KYBERNETICKÁ KRIMINALITA (CYBERCRIME) Mgr. Radim Vičar. Univerzita obrany, Fakulta ekonomiky a managementu

R O Z S U D E K J M É N E M R E P U B L I K Y

Prezentace slouží k zopakování učiva o slohových útvarech. Blíže popisuje některé základní slohové útvary, a to vyprávění, popis a charakteristiku.

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Školní výstupy

Naratologie. Naratologie = věda o vyprávění Týká se tedy epického umění a příběhů Velkým průkopníkem francouzský myslitel Gerarde Gennette

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

III. Teorie prózy jako perspektiva moderní naratologie

Charakteristika knihy úrovně 3 (Franková: Deník Anny Frankové) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková

Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání

Český jazyk a literatura. 6. ročník. Komunikační a slohová výchova. Vypravování osnova

Wolfgang Kayser Jazykové umělecké dílo Úvod do literární vědy

Základní klasifikace věd

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk a literatura: Komunikační a slohová výchova - ročník: PRIMA

ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)

P 7311 Anglistika-amerikanistika ANGLICKÁ A AMERICKÁ LITERATURA

Masarykova střední škola zemědělská a Vyšší Název školy

P 7311 Anglistika-amerikanistika ANGLICKÁ A AMERICKÁ LITERATURA Vstupní požadavky Uchazeč o studium by měl být absolventem magisterského studia

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

K otázkám strategie zpřístupňování elektronických informačních zdrojů pro oblast výzkumu a vývoje

Májovci, ruchovci, lumírovci

Sociální aspekty jaderné energetiky: případ hlubinného úložiště

Teaching Excellence. Využití aktivizačních metod KURZ ROZVOJE SOCIÁLNÍCH A PEDAGOGICKÝCH DOVEDNOSTÍ

SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský

ARCHEOLOGIE PRAVĚKÝCH ČECH. SV. 1-8 Jiráň, Luboš Venclová, Natalie (editoři) Praha: Archeologický ústav AV ČR, Praha, v. v. i.

1. BEZPEČNOSTNÍ STUDIA

Malá didaktika innostního u ení.

Aplikovaný sociologický výzkum: případ rozhodování o hlubinném uložišti jaderného odpadu

Teze diplomové práce Dopady reformy veřejné správy na život občanů Vysokého Mýta

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Střední průmyslová škola Emila Kolbena Rakovník, příspěvková organizace

pracovní list pro výkladovou část hodiny Popis a vysvětlení literárních termínů Významní autoři: život a dílo Kontrolní otázky a úkoly

Výtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden

Lucia Pastirčíková 1

5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.

6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň

Kompozice. Kompozice odborného textu

- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.

Metodické listy pro kombinované studium předmětu ÚČETNÍ SYSTÉMY 1

Vysoká škola finanční a správní, o.p.s. Katedra řízení podniku a podnikové ekonomiky. Metodické listy pro předmět ŘÍZENÍ PODNIKU 2

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY

Nikolić Aleksandra Matěj Martin

7. VYSOKOŠKOLSKÉ VZDĚLANÍ

STŘEDOEVROPSKÁ STUDIA

Výnos děkanky FF UHK č. 23/2016

Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1

LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/ Název projektu: Moderní škola 21. století. Zařazení materiálu: Ověření materiálu ve výuce:

METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE

Oponentský posudek. habilitační práce JUDr. Renaty Veselé, Ph.D.

Příklad č. 1. Příklady pochybení vzniklých při studiu doktorských studijních programů na FPR

Pojednání k Disertační práci/discourse on the PhD Thesis

Příloha č. 13 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Rozvoj zaměstnanců metodou koučování se zohledněním problematiky kvality

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Psychosémantické metody

Ukázka knihy z internetového knihkupectví

Bakalářský seminář - 3

OPAKOVÁNÍ SLOHOVÝCH ÚTVARŮ I. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Posudek. Zadavatel: MPSV. Datum odevzdání: květen Oponent: JUDr. Kristina Koldinská, Ph.D., Právnická fakulta UK

Specializace z výtvarné výchovy ročník TÉMA

TVOŘIVÁ LITERÁRNÍ VÝCHOVA A TVOŘIVÝ SLOH. Doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D., katedra české literatury PedF UK

P 7310 Filologie TEORIE A DĚJINY LITERATUR ZEMÍ ASIE A AFRIKY

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI 60/ Předmět inspekční činnosti

Mgr. Petra Hrnčířová. Období tvorby Říjen Střední vzdělání s MZ, nástavbové studium 2. ročník. Literární výchova Bohumil Hrabal.

KDYŽ ZAČÍNÁME MLUVIT... Lingvistický pohled na rané projevy česky hovořícího dítěte. Lucie Saicová Římalová

12. Křesťanství Místo křesťanství v současném světě Křesťanství na pozadí jiných náboženství

Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci

MANAGEMENT PLÁNOVÁNÍ

ÚŘAD PRO OCHRANU HOSPODÁŘSKÉ SOUTĚŽE

Popis reprezentativní knihy tzv. Quick Scan. Záhlaví: Oksana Osadča. Terry Pratchett / Maškaráda / 1995 (česky 1998) / úroveň 4 (SŠ)

Název Autor Jitka Debnárová Vedoucí práce Mgr. Petra Vondráčková, Ph.D. Oponent práce Mgr. Lenka Reichelová

TR(1) Tabulka rovin ČG - 1., 2., 3. ročník ZŠ

ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP. A oddíl: Obecná analýza (výchovné a vzdělávací strategie) Tabulka TH2(A) Počet hodnocených ŠVP: 100

OBSAH INTELEKTUÁLNÍ A LIDSKÝ KAPITÁL 11 ŘÍZENÍ PRACOVNÍHO VÝKONU 37. Kapitola 1. Problémy s terminologií 12 Intelektuální kapitál a jeho složky 14

Psychologické základy vzdělávání dospělých

Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa

Závislost na počítačových hrách u žáků druhého stupně vybraných základních škol

Osobnostní profil na základě výsledků v dotazníku GPOP

Transkript:

444 Eberhard Lämmert Formy výstavby vyprávění (Bauformen des Erzählens, 1955) Práce německého literárního vědce věnovaná problémům struktury narativního díla, přede vším jeho časovým charakteristikám. Značná část úvodu (9 18) se zabývá rozdílem mezi pojmy žánr (Gattung) a typ. Podle Lämmerta je třeba vyhradit pojem žánr pro historicky se vyvíjející celky ( poetika žánrů není možná mimo historii žánrů, 12), proti nim pak stojí typické formy jako nadčasové možnosti utváření textů (15 16); typy se v konkrétních dílech různým způsobem mísí, nepodléhají však na rozdíl od žánrů změnám (16). Poté je vymezen předmět výzkumu: pojednání se soustřeďuje na typické formy výstavby narativního (výpravného, epického) díla (Erzählwerk), tj. formy jeho členění a vnitřního sepětí (18). 1. oddíl Sukcesivní výstavba narativního díla (19 94) vychází z konstatování, že nejobecnějším výstavbovým principem jazykových projevů je jejich postupný rozvoj, pozvolné stávání se (19); ze sukcese, následnosti jazykového podání, sice nutně nevyplývá též sukcese představených předmětů, kostru narativního díla ovšem musí tvořit dění (Geschehen) v čase (21). Přitom vzniká napětí mezi předstíraným reálným děním a jeho vypravěčským zvládnutím (22); dílo totiž může předměty a procesy vnější reality pouze naznačit a vedle toho tvoří ohraničený celek (22). V souvislosti s tím získává značnou důležitost poměr mezi časem vyprávěným (erzählte Zeit), tedy dobou, během níž probíhá představené dění, a časem vyprávění (Erzählzeit), který je chápán jako doba, během níž probíhá podání tohoto dění, a je měřen stránkovým rozsahem (22, 32). Další závažné rozlišení představuje pojmová dvojice příběh (Geschichte) a fabule (Fabel). Příběh Lämmert vymezuje jako řetězec vzájemně souvisejících událostí a zdůrazňuje, že je kategoriálně odlišný od reálné skutečnosti, především pro svou ohraničenost (26); případně užitá fakta jsou vytržena ze systému mimoliterárních vztahů (27). Fabulí se pak rozumí uspořádání složek příběhu podle určitého výstavbového

LÄMMERT 445 principu (26). (V českém kontextu se v návaznosti na tradici ruského formalismu a jím zavedenou opozici fabule syžet přisuzuje termínu fabule zcela protichůdný význam.) V dalších pasážích práce autor vyzdvihuje zvláště to, že jednotvárná následnost vyprávěného času (posloupnost událostí příběhu) se při vyprávění různým způsobem rozrušuje: dochází k deformacím následnosti, které jsou dány střídáním podrobného a stručného vyprávění, tj. měnícím se vztahem vyprávěného času a času vyprávění, dále k přerušením (zamlčení určitého úseku vyprávěného času), k přesouvání úseků vyprávěného času, případně také k tomu, že vyprávění se na určitou dobu vzdálí z oblasti příběhu vyprávěný čas je zrušen. Přechody mezi uvedenými postupy ohraničují jednotlivé fáze vyprávění (32 34). Poté Lämmert klasifikuje narativní díla na základě povahy jejich časových charakteristik. Jako východisko bere nejprve kontury příběhu (Umriss der Geschichte): při tomto pohledu se rozlišují především příběhy jedné krize (Krisengeschichten) a příběhy zachycující celý život postavy, případně i životy několika generací; mezi nimi se nachází řada přechodových stupňů. Druhým kritériem se stává způsob řazení prvků příběhu. Proti sobě tu stojí vyprávění od začátku do konce a různé formy vyprávění, které využívají i další způsoby uspořádání přeskupení částí příběhu, rozvětvení do několika dějových linií (Handlungsstränge), roztříštění příběhu. Konečně ve třetím případě se vychází z rozložení akcentů mezi příběh a jiné složky vyprávění: na jedné straně jde o čisté podání děje, na druhé straně o postižení prostoru a prostředí a o zachycení vnitřních stavů postav a abstraktních idejí (35 43). Po výkladu o výstavbě vyprávění s několika dějovými liniemi, jež mohou být ve vztahu slučovacím, korelačním a přípustkově- -příčinném (43 67), se autor znovu zabývá problematikou vztahu vyprávěného času a času vyprávění: při vypravěčské reprodukci určitého dění dochází především k jeho časovému zhuštění (Zeitraffung), tj. čas vyprávění je kratší než čas vyprávěný. Zhuštění se uskutečňuje v různé míře, krajní případ pak představuje vynechání (Aussparung) jistého časového údobí. Možné je ovšem i protažení (Dehnung) vyprávěného času. Mezi zhuštěním a protažením leží ideální časová shoda (Zeitdeckung) dění a jeho reprodukce (83). V návaznosti na tyto otázky se pak probírají různé způsoby vyprávění (Erzählweisen). Nejprve se podle stupně časového zhuštění rozlišuje scénické představení (szenische Darstellung), pro něž je příznačná koncentrace na důkladné vylíčení krátkého časového úseku a blízká vypravěčská perspektiva (uvádění detailů), a zpráva (Bericht), kterou charakterizuje větší časové zhuštění a fakt, že vypravěč nazírá události z odstupu; spíše než o vytváření iluze reálných dějů jde o konstatování (87). V dalším

446 LÄMMERT výkladu se autor soustřeďuje na sekundární (tj. nikoli nezbytné) způsoby vyprávění: tyto způsoby se vyznačují ještě výraznějším zhuštěním, uplatňuje se tu čas vyprávění bez času vyprávěného (89): popis převádí přítomný okamžik do bez časovosti a zaměřuje se z nejbližší vypravěčské perspektivy na věci a jevy (88 89). V případě úvahy (Betrachtung) a sentence jde naopak o velký odstup vypravěče; úvaha se týká tresti dějů (jejich pozadí, působení), sentence formuluje poučení založené na nadčasových tezích a hodnotách (87 89). Na počátku 2. oddílu Sférická semknutost narativního díla (95 194) se poukazuje na to, že je velmi obtížné rozdělit dílo na přirozené části; každá složka se totiž zapojuje do širšího celku a nabývá v něm své vlastní funkce. Vedle sukcesivního rozvoje se vytváří soubor vztahů vymykajících se posloupnosti, tj. vztahů k dřívějším a pozdějším fázím díla. Dochází tak k vzájemné synchronizaci nespojitých okamžiků a úseků (95 101). Následující pasáže práce obsahují podrobný rozbor retrospektiv (Rückwendungen) a předjímání, anticipací (Vorausdeutungen). Za podstatu retrospektivy (100 139) pokládá Lämmert to, že vypravěč uvádí kus minulosti do přítomnosti (102); přítomný děj se rozšiřuje tím, že do sebe přijímá minulost. Jako příznačná místa retrospektivy jsou označovány začátek a závěr textu: na začátku se vyskytují retrospektivy konstrukční (aufbauend), které odkazují na události, jež vedou k výchozí situaci děje (104), v závěru pak retrospektivy objasňující dosud neznámé důležité souvislosti (auflösend, 108). Třetím typem jsou retrospektivy vložené; ty se dělí na zpětné kroky (Rückschritte), při nichž dochází k přerušení přítomného dění (112 122), zpětné pohyby (Rückgriffe), při kterých zůstává přítomné dění zachováno jde o různé zprávy, vzpomínky, vysvětlení (122 128), a konečně zpětné pohledy (Rückblicke), tj. zpřítomňování nejdůležitějších životních stadií subjektu, při nichž je vše zhuštěno do jediného okamžiku (128 138). Jako charakteristický rys předjímání (anticipací, 139 192) zmiňuje autor především to, že stavějí následující dění do zvláštního světla; dochází ke konfrontaci anticipace a vlastního průběhu děje (139 140). Za nejdůležitější kritérium pro klasifikaci anticipací se pokládá stanovisko toho, kdo je pronáší: zaujímá-li vypravěč pozici nad vyprávěným dějem, zapojuje do textu předjímání, v nichž se projevuje jistota o budoucnosti (zukunftsgewisse Vorausdeutungen); tyto anticipace ovšem nemusí být určité, škála jejich podob sahá od jednoznačného oznámení po obecný náznak. Naproti tomu vypravěč, který kráčí s postavami, a postavy samy mohou uvádět pouze předjímání nejistá (zukunftsungewisse Vorausdeutungen, 141 143). Dále autor probírá různé formy anticipací, zvláště úvodní (v titulu, předmluvě) a závěrečné

LÄMMERT 447 (odkazy na pozdější události, definitivní řešení); anticipace, které uvnitř textu poukazují na jeho další fáze, dále tzv. doplňující předjímání, jež na místě zodpovídají otevřenou otázku, a konečně rozličné podoby anticipací vyslovených postavami (143 192). Na závěr 2. oddílu autor zdůrazňuje, že na rozdíl od neohraničené reálné skutečnosti narativní dílo představuje strukturu, která je konečná a ve všech složkách významová. V uzavřeném světě díla má místo jen to, co podle intence spisovatele přispívá k vyrovnávání se (Auseinandersetzung) s reálným světem (193). Poslední oddíl knihy Dimenze řeči v procesu vyprávění (195 242) se soustřeďuje na některé rysy řečové aktivity postav: mluvní akt (Sprechakt) má v díle stejné postavení jako jiné události je podáván vypravěčem a je aktuální jen v okamžiku své realizace (196). Obsah řeči, tj. podávaná výpověď (Aussage), ovšem není vázán na časovou posloupnost a může se vztahovat k jevům minulým, přítomným, budoucím i nadčasovým; z toho vyplývá vícevrstevnost procesu vyprávění v oblasti řeči postav (196 198) a zároveň napětí mezi slovy postav a vlastními slovy vypravěče. Lämmert pokládá řeč postav, resp. dialog, za zvláštní způsob vyprávění a poukazuje hlavně na fakt, že v rámci této řeči se mohou sekundárně realizovat všechny ostatní způsoby (201). Další příznačný rys řeči postav tvoří podle Lämmerta to, že je relativně nejbezprostřednější, tj. skutečnosti nejbližší formou reprodukce dění (201); i tato řeč se však může stát prostředkem pořádání událostí a reprezentace, resp. individuální interpretace (a často i kondenzace) rozsáhlých vzdálených dějů (207 209). V následujících pasážích práce se autor zabývá podstatnými rysy výstavby dialogu v díle (214 233) a rozdíly mezi různými formami reprodukce řeči postav (přímá řeč, nepřímá řeč, zpráva o řeči atd., 234 242). Závěr (243 253) obsahuje shrnutí hlavních bodů výkladu a dává tyto body do souvislosti s otázkami vnitřní jednoty díla a jeho hodnocení. Kniha E. Lämmerta, která vznikla jako doktorská disertace třicetiletého autora, je svým zaměřením příznačná pro tehdejší vývoj německé literární vědy, podněcovaný též snahou odpoutat se od zpolitizovanosti v době nacismu. Po mnohaleté nadvládě literární historie a po období výrazného nástupu směru, který se soustřeďoval na interpretace jednotlivých textů ( Emil Staiger aj.), se od sklonku 40. let začal zřetelně prosazovat výzkum základních, obecných rysů literárních děl, zvláště narativních ( Franz Karl Stanzel, Käte Hamburgerová). 1 I zkoumání otázek vyprávění mělo ovšem v Německu určitou tradici; Lämmert se odvolává hlavně na knihu Roberta Petsche Wesen und Formen 1 Srov. např. F. Stanzel, Die typischen Erzählsituationen im Roman, Wien 1955; týž, Typische Formen des Romans, Göttingen 1964; K. Hamburger, Die Logik der Dichtung, Stuttgart 1957.

448 LÄMMERT 2 Srov. G. Müller, Die Bedeutung der Zeit in der Erzählkunst, Bonn 1947; Erzählzeit und erzählte Zeit, in: Festschrift für P. Kluckhohn und H. Schneider, Tübingen 1948, s. 195 212; Über das Zeitgerüst des Erzählens, Deutsche Vierteljahrsschrift für Literaturwissenschaft und Geistesgeschichte 1950, s. 1 32. 3 Srov. G. Müller, Morphologische Poetik. Blickpunkt und Umblick, Helikon 1943, s. 1 22. 4 Srov. N. Krausová, Význam tvaru tvar významu, Bratislava 1984, s. 42 44. 5 Reimsprecherkunst im Spätmittelalter. Eine Untersuchung der Teichnerreden, Stuttgart 1970. 6 Thomas Mann Buddenbrooks, in: Der deutsche Roman 2, Düsseldorf 1963, s. 190 233. 7 Germanistik eine deutsche Wissenschaft, in: Germanistik eine deutsche Wissenschaft, Frankfurt/M. 1967, s. 7 41. der Erzählkunst (1934), z níž mj. přejal termín Bauformen, formy výstavby. Bezprostředním zdrojem, z něhož vychází, jsou ovšem především studie Günthera Müllera ze 40. let, 2 které se věnují zkoumání role času ve výstavbě narativního textu (disertace byla napsána pod Müllerovým vedením). V práci lze nalézt rovněž spojnice s Müllerovými názory obecně teoretickými, s jeho koncepcí tzv. morfologické poetiky, navazující na úvahy Goethovy (důraz na specifické odlišnosti světa literárního díla a vnější reality spojený s představou díla jako organicky vyrůstajícího útvaru). 3 Formám výstavby vyprávění bývá vyčítána vágnost některých základních pojmů, hlavně dichotomie příběh fabule. Na začátku práce se zdůrazňuje důležitost tohoto rozlišení, vztah příběhu a fabule k dalším pojmům, s kterými se v knize pracuje, však není zřetelně osvětlen; navíc se daná pojmenování z textu postupně vytrácejí a užívají se různé jiné termíny, či někdy jen polotermíny: dění (Geschehen), proces vyprávění (Erzählvorgang), tok vyprávění (Erzählablauf) apod. 4 Jádro Lämmertovy knihy ale tvoří výklady týkající se nižší roviny, podrobná a důkladná deskripce a klasifikace těch možností výstavby vyprávění, jež jsou podloženy jeho rozvinutím v čase. Závěry jsou přitom založeny na ne obyčejně rozsáhlém literárním materiálu a dokumentovány velkým množstvím příkladů. Vznikla tak propracovaná taxonomie, které německá literární věda vděčí za výrazný impulz pro analytickou praxi. Ve své další odborné činnosti Lämmert na Formy výstavby vyprávění už bezprostředně nenavázal. Zabýval se mj. středověkou literaturou, 5 interpretací moderní prózy 6 či postavením a vývojem germanistiky. 7 Velmi výrazně se také podílel na organizaci německého akademického života a publikačních aktivit. Formy výstavby vyprávění získaly od 60. let postavení reprezentativního literárněteoretického díla a staly se standardní příručkou pro studium germanistiky. Kniha je opakovaně vydávána a je na německém knižním trhu trvale dostupná. Přesto je zřejmé, že i v domácím badatelském prostředí byla Lämmertova koncepce časové výstavby vyprávění v průběhu doby zastíněna systematickou a diferencovanou teorií Gérarda Genetta, k jejímž výhodám mj. patří i nadnárodní charakter užité terminologie. V kontextu teorie vyprávění představují obě práce dvě různé, avšak stejně důležité fáze jejího vývoje: Lämmert v jistém smyslu přípravnou, Genette vrcholnou fázi textocentrického studia narativu. Vydání Bauformen des Erzählens, Stuttgart 1955 (z tohoto vyd. citováno), 1965, 1967, 1968, 1970, 1972, 1975, 1980, 1983, 1988, 1989, 1991, 1993, 1997, 2004.

Literatura LÄMMERT 449 R. Handke, Zagadnienie czasu w nowszych pracach literaturoznawstwa niemieckiego kręgu językowego, Pamiętnik Literacki 1969, č. 4, s. 375 392. J. Vogt, Aspekte erzählender Prosa. Eine Einführung in Erzähltechnik und Romantheorie, Opladen 1972, kap. 3. K. Bartoszyński, Problem konstrukcji czasu w utworach epickich, in: H. Markiewicz (ed.), Problemy teorii literatury 2, Wrocław et al. 1976, s. 211 265. H. Bleckwenn, Morpho logische Poetik und Bauformen des Erzählens, in: Erzählforschung 1, Göttingen 1976, s. 184 223. N. Krausová, Význam tvaru tvar významu, Bratislava 1984. M. Martinez M. Scheffel, Einführung in die Erzähltheorie, München 1999. Eberhard Lämmert (1924) Německý literární vědec, germanista. Působil na univerzitě v Bonnu, na Svobodné univerzitě v Berlíně, v Heidelbergu, v letech 1977 1992 znovu v Berlíně. Vedle problematiky vyprávění se zabývá mj. interpretací literárního díla, literární teorií, dějinami žánrů, básnictvím pozdního středověku, dějinami a metodologií germanistiky. Další díla: Thomas Mann Buddenbrooks, in: Der deutsche Roman 2 (1963), Reimsprecherkunst im Spätmittelalter (1970). /mš/