Já, kdo jsem. Školící materiál k celodennímu semináři realizovaný v rámci projektu Benjaminek žijeme v souladu, reg.č. CZ.2.17/2.1.

Podobné dokumenty
Manažerský koučink Raport a navázání vztahů s klientem Mgr.Petr Pražák.

shine. light of change.

Management. Základy chování,motivace. Ing. Jan Pivoňka

Osm preferencí : Extroversion, Introversion, Sensing, intuition, Thinking, Feeling, Perceiving, Judging

VRACÍM SE A SLADÍM. Školící materiál k celodennímu semináři realizovaný v rámci projektu Benjaminek žijeme v souladu, reg.č. CZ.2.17/2.1.

Vìnování. Tuto knihu vìnuji svým rodièùm. Anna Crkalová. Tuto knihu vìnuji své rodinì. Norbert Riethof

TESTY OSOBNOSTÍ. Ing. Jitka Meňházová

3.1 Historie MBTI. 3 VYHODNOCENÍ na základě MBTI

Cíle základního vzdělávání

MBTI V KOMUNIKACI GNOSTIKA KDO JSME?

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie

VRACÍM SE A SLADÍM. Školící materiál k celodennímu semináři realizovaný v rámci projektu Benjaminek žijeme v souladu, reg.č. CZ.2.17/2.1.

Osobnostní profil na základě výsledků v dotazníku GPOP

a jaký je jeho původ

HTS Report GPOP. Dotazník typologie osobnosti - GPOP. Jan Ukázka ID Datum administrace vydání. Hogrefe Testcentrum, Praha

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:

Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská

Mateřská škola Ostrava Plesná, příspěvková organizace, Dobroslavická 42/ Ostrava Plesná

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

Příloha A: Souhlas s využitím obchodního jména GE Money bank, a.s. v diplomové práci

ŠVP - ŠD při ZŠ a MŠ Žirovnice

GPOP. Dotazník typologie osobnosti - GPOP 1. Vydání. Stefan Bergmann

Osobnost učitele. Semestr: podzim 2015

Příloha 1: Baterie on-line administrovaných dotazníků

Dotazník pro urèení typu magické osobnosti

II 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV)

Komunikační dovednosti (s využitím transakční analýzy)

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:

1. Přednáška K čemu je právní filosofie?

6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň

SOCIÁLNÍ VNÍMÁNÍ ( PERCEPCE ) Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

V. 10 Osobnostní a sociální výchova

Mít motivované účastníky. Mluvit srozumitelně dle zásad ETR. Ověřovat, zda účastníci všemu rozumí. Používat materiály ve srozumitelné podobě.

XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium

Pozitivní psychologie PhDr. Marcel Horák, DiS., MBA

Téma, cíle Vzdělávací oblast Průřezová Kompetence

Školní vzdělávací program Zdravá škola

V rámci projektu Kvalifikovaný pracovní tým v Auto-Poly spol. s r.o. Kurz 2 Jak jednat s klienty. Lektor: Kateřina Novotná

Osobnost je soustava duševních vlastností, charakterizujících celistvou individualitu konkrétního člověka.

Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ:

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

smysluplně a průběžně rozvíjet nadání žáků podpořit oblasti, které jsou příčinou dlouhodobé školní neúspěšnosti u žáků ohrožených předčasným odchodem

17. Výtvarná výchova

UŽIVATELSKÝ MANUÁL. Obecné informace pro uživatele a administrátory dotazníku. Multifaktorový osobnostní profil

Komunikace Rozhovor a P/K

Příloha č. 9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Voda z kohoutku, voda v krajině II. - BOV. Ing. Lenka Skoupá

Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání CZ /0.0/0.0/16_011/ OP VVV, SC1 Modul Didaktika předškolního vzdělávání

VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGŮ V OBLASTI

Systém psychologických věd

Základní role interního auditu a vývoj jejího vnímání

Tato kapitola vyžaduje orientaci v pojmech z informačních systémů. Znalosti z projektového řízení a řízení týmů jsou výhodou.

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

Výklad osobního horoskopu

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY

Umění a kultura. Výtvarná výchova. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.

Vedení týmů a týmová práce. Vedení týmu

Nejméně efektivní metody učení

Základní škola Velký Šenov, okres Děčín. Školní vzdělávací program pro školní družinu. Výňatek (celý dokument je k nahlédnutí ve škole)

Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova

Základní struktura prodejního rozhovoru

Otázka: Psychické jevy osobnosti. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Pavla. Psychické jevy osobnosti

6.34 Společenskovědní seminář

OSOBNOST sportovce. Seminář

Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání

KDO SI HRAJE NEZLOBÍ ANEB NA VĚKU NEZÁLEŽÍ

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková. Ročník 1. Datum tvorby Anotace

HTS Report LMI. Dotazník motivace k výkonu. Jan Ukázka ID Datum administrace Standard 1. vydání. Hogrefe Testcentrum, Praha

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Multifaktorový osobnostní profil

PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ DĚTÍ

Psychologie 09. Otázka číslo: 1. Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat. osobnost

PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ. Dětská skupina Malíček

Název projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic

Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu P-KAP 1. díl Čtenářská gramotnost

SYNDROM VYHOŘENÍ více než populární pojem?

DUM č. 18 v sadě. 9. Zsv-1 Opakování k maturitě ze ZSV

PŘIROZENÁ SÍLA MOTIVACE

RÁMCOVÝ ŠKOLNÍ VÝCHOVNÝ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU

Název školního vzdělávacího programu: Základní škola a mateřská škola Středokluky

Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace. Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE

= vnímání lidí a mezilidských vztahů. Naučené, kultura, sociální prostředí.

Výtvarná výchova úprava platná od

Didaktické metody. Androdidaktika

PŘEDMLUVA ÚVOD 13

Psychologické charakteristiky učitelů ve vztahu k jejich profesi a hodnocení výkonu pedagogické práce

Zvířata domácí, divoká

KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA. anonym_ukázka - diagnostická pouť 36

Výtvarná výchova

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU MATEMATIKA 1

Obecná didaktika. Ostatní taxonomie

Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace

GRAFOLOGICKÝ ROZBOR OSOBNOSTI

Psychologie 10. Otázka číslo: 1. Mezi myšlenkové operace řadíme: analýzu. syntézu. srovnávání. abstrakci. zobecňování. indukci.

Vysoká škola báňská Technická univerzita Ostrava Fakulta strojní. Prezentace. Personální kompetence 2. přednáška 1/14

Předmět: Logické hrátky

Obsah. Obsah Jak manipulovat s lidmi (a nenechat se s m zmanipulovat) VÃNOV NO PODÃKOV NÕ

Workshop -3- Motivace, hry

Transkript:

Já, kdo jsem Školící materiál k celodennímu semináři realizovaný v rámci projektu Benjaminek žijeme v souladu, reg.č. CZ.2.17/2.1.00/35109 FUTURUM FAMILY o.p.s. Hausmannova 3003/9 14300 Praha 12 IČ: 66000262 Adresa provozovny: Vejvanovského 1610 14900 Praha 11

Já, kdo jsem?

O ČEM DNEŠEK BUDE Porozumění sama sobě, okolí a lidem kolem mě Vnímání svých schopností, citlivost ke svému funkčnímu já Vnímání svých odlišností Dnešek bude o vás a pro vás!

CO TVOŘÍ NAŠE JÁ? Vlastnosti a rysy osobnosti, které se projevují v našem chování

TYPOLOGIE MBTI Meyers Briggs Type Indicator Mezinárodně uznávaná typologie Pomáhá k porozumění osobnostních rozdílů Vysvětluje jak se dorozumíváme s ostatními Používá 16 typů vzorců chování Hojně využívaná v korporacích po celém světě

NA CO MŮŽE MBTI ODPOVĚDĚT? Jaký je náš komunikační styl? Jak přistupujeme k rozhodování a řešení problémů? Co nás motivuje, co jsou pro nás odměny? Jak reagujeme na konfliktní situace? Co nás stresuje a jak na to reagujeme? Jaký je náš postoj ke změnám? Jaký máme přístup k času a nakládání s ním?

INTERPRETACE MBTI Její užitečnost spočívá v tom, že: POpisuje, spíše než PŘEDEpisuje Popisuje přednosti nebo dispozice k něčemu, nehodnotí schopnosti či dovednosti. Teorie je dobře zdokumentována, opřena o seriózní teorii a ověřena. Je dobré vědět, že: Není lepší či horší typ všechny kombinace jsou rovnocenné, užitečné, potřebné a důležité. Lidé stejného typu se nechovají stejně typologie neslouží k zařazování lidí do škatulek Někdy jednáme v rozporu se svými preferencemi např. pod tlakem rodiny, pracovního nebo kulturního prostředí apod.

8 ZLATÝCH PRAVIDEL MBTI 1. Typologická teorie je jenom teorie potvrdit ji může jen sám život 2. Příliš silné stránky se mohou zvrátit ve slabinu. 3. Typologie vysvětluje, ale neomlouvá. 4. Celek je více, než souhrn svých částí. 5. Typologie je pouze jedním z možných pohledů na lidskou osobnost 6. Aby byla k užitku, musí každý s typologií začít nejdříve sám u sebe. 7. Nesvádějte všechno na opačný typ. 8. Typologie není lék nevyřeší vše, co vás trápí.

MBTI 4 DIMENZE E nebo I Extraverze / Introverze S nebo N Intuice / Smysly T nebo F Myšlení / Cítění J nebo P Usuzování / Vnímání

MBTI 4 DIMENZE Odkud lidé získávají energii Jak lidé získávají informace a jak berou věci na vědomí? E - extraverze I - introverze S smysly (sensing) N intuice (intuition) Rozhodování a zpracovávání informací Zaměření při vyhodnocování. Orientace na vnější svět. T myšlení (thinking) F cítění (feeling) J usuzování (judging) P vnímání (perceiving)

POJĎTE SI HRÁT InspiroMatky o.s.

ODKUD LIDÉ ZÍSKÁVAJÍ ENERGII E x I EXTROVERZE Preference získávat energii zvenčí, ze světa lidí, z činností a věcí INTROVERZE Preference získávat energii z vnitřních zdrojů, ze světa idejí, emocí a dojmů Společenský, živý, impulsivní, vyhledává změny a novoty, emocionálně expresivní lidé Má váhavou, přemýšlivou povahu, bývají rezervovaní se sklonem k defenzívě

HLAVNÍ ROZDÍLY PREFERENCÍ E x I EXTROVERZE (50% populace) Společenskost Interakce Vnější Šíře Rozsáhlý Pestrost vztahů Vydávání energie Zájem o dění v okolí INTROVERZE (50% populace) Teritorialita Soustředění Vnitřní Hloubka Intenzivní Omezený počet vztahů Zachovávání energie Zájem o vnitřní procesy

TĚŠÍ JE E x I EXTROVERZE Spolupracovat Zapadnout do skupiny Jednat bez velkého rozmyšlení Rozvíjet myšlenky a nápady v debatě s ostatními Znát hodně lidí a věcí i když povrchně INTROVERZE Mít své soukromí Být sami se sebou Rozhodnout si o tom, kdy něco udělají nebo řeknou Rozvíjet myšlenky a nápady nejdříve samy Znát méně lidí spíše do hloubky

JAK ZÍSKÁVAJÍ INFORMACE S x N SMYSLOVÉ VNÍMÁNÍ S INTUICE N Preference přijímat informace všemi pěti smysly a vnímat to, co je skutečné Praktický, orientace na současnost Fakta, data Užití osvojených dovedností Krok za krokem, metodicky Preference přijímat informace šestým smyslem, zabývat se tím, co může být Teoretický Orientace na budoucí možnosti Porozumění Učení se spontánně, na přeskáčku

HLAVNÍ ROZDÍLY PREFERENCÍ S x N SMYSLOVÉ VNÍMÁNÍ (75% populace) Zkušenost Minulost Realistický Práce Nohama na zemi Užitková hodnota Fakta Racionalita INTUICE (25% populace) Vize Budoucnost Spekulativní Inspirace Hlavou v oblacích Fantazie Fikce Představivost

JAK FUNGUJÍ LIDÉ S PŘEVAHOU S x N SMYSLOVÉ VNÍMÁNÍ S INTUICE N Nemilují nové úlohy, pokud nejsou k dispozici standardní postupy Nevadí jim rutina, ničí je neustálé novoty Dlouho vystačí s tím, co už umí, nechtějí se učit jen pro učení samo Pracují vytrvalým tempem, s jasnou představou, jak dlouho jim to bude trvat Mají rádi nové problémy a úlohy, které ještě nikdo nezkusil Nebaví je dělat stále tytéž věci, rutina je vysává Učit se nové věci je pro ně zábavné Pracují v návalech

JAK ZPRACOVÁVAJÍ INFORMACE A ROZHODUJÍ MYŠLENÍ T Preference organizovat a strukturovat informace a rozhodovat se podle logiky, objektivně Hlava Právo Kritika Principy Rozum Přísný, ale spravedlivý CÍTĚNÍ F T x F Preference organizovat a strukturovat informace a rozhodovat se podle citu a osobních hodnot Srdce Spravedlnost Pochvala Harmonie, soulad Vcítění Polehčující okolnosti

PŘÍZNIVÉ PRACOVNÍ PROSTŘEDÍ T x F Lidé s převahou MYŠLENÍ T CÍTĚNÍ F Mohou uplatnit logickou analýzu Pracovat v diskuzích a názorových střetech Nevadí, že někomu šlápnou na kuří oko Mohou rozhodovat poněkud neosobně Mohou neústupně prosazovat svůj názor a kritizovat Odměnou je dobře vykonaná práce Mohou uplatnit hodnoty Mohou dělat jiným radost, potěšení Kde se rozhoduje s ohledem na preference druhých Mohou projevit empatii a účast a nemusejí říkat lidem nepříjemné věci

HLAVNÍ PREFERENCE - T x F MYŠLENÍ (50% populace) Objektivita Pravidla Politika Zákony Kritéria Ráznost Neosobní jednání Kategorie Normy Kritika Analýza Přidělení úkolu CÍTĚNÍ (50% populace) Subjektivita Hodnoty Společenské hodnoty Polehčující okolnosti Vztahy Přesvědčování Osobní vztahy Harmonie Dobré nebo špatné Posouzení Vcítění Vlastní aktivita

ORIENTACE NA VNĚJŠÍ SVĚT - P x J VNÍMAJÍCÍ P Preference žít spontánní život, otevřený všem možnostem Nemáme ještě dost informací, co když se to změní, stane se něco neočekávaného Lidé posledního dne, za pět minut dvanáct Snaha nacházet v práci radost a potěšení USUZUJÍCÍ Preference žít uspořádaný život, kde vše má své místo a čas Vždy schopni se rozhodnout, vystačí s informacemi, které mají Rychle se rozhodnou a pak se drží svého plánu J Napřed povinnost, potom zábava

HLAVNÍ PREFERENCE - P x J VNÍMÁNÍ (50% populace) Putující Sbírající data Měnící se Adaptování za pochodu Samovolné plynutí života Možnost volby Honba za pokladem Neuzavřeno Postupně vyplývající Vyčkat, co čas přinese Času je dost a dost Jaký termín? Moment, ještě chvíli vyčkáme USUZOVÁNÍ (50% populace) Zakořeněný Rozhodnutý Pevně daný Plánování dopředu Kontrola nad životem Vyřešení Rozhodování Naplánováno Dokončeno Zajistit Naléhavost Termín! Začít

TĚŠÍ JE P x J VNÍMAJÍCÍ P USUZUJÍCÍ J Když se mohou přizpůsobit okamžitým okolnostem Rozjíždět nové projekty Nemusí se v dané chvíli za každou cenu rozhodnout s konečnou platností Fungovat spontánně, počítat se změnami Moc si věci předem naplánovat a zorganizovat a pak se toho držet Dotahovat věci do konce Rychle, bez meškání se rozhodnout Fungovat dobře strukturovaném prostředí s jasnými termíny, pravidly

Tento školící materiál připravil dodavatel služby Inspiromatky, o. s. pro projekt Benjaminek-žijeme v souladu, č.cz.2.17/2.1.00/35109, jehož realizátorem je FUTURUM FAMILY, o.p.s. Veškeré fotografie a ilustrace zde použité byly vybrány z volně šiřitelných zdrojů. Lektorky semináře: Mgr. Kateřina Dvořáčková, MBA Mgr. Veronika Trutzová FUTURUM FAMILY o.p.s. Hausmannova 3003/9 14300 Praha 12 IČ: 66000262 Adresa provozovny: Vejvanovského 1610 14900 Praha 11