PhDr. Martin Dolejš Doc. PhDr. Vladimír Řehan Doc. PhDr. Michal Miovský, Ph.D.

Podobné dokumenty
ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA PRO ZÚČASTNĚNÉ ŠKOLY. 1 S t r á n k a

Vliv nových technologií na vzdělávací proces a na osobnost

Poradenství pro profesní orientaci a volbu povolání. Praxe ve školní psychologii PSY460

AKTUALIZACE POPULAČNÍCH NOREM PRO OSOBNOSTNÍ DOTAZNÍK PRO MLÁDEŽ (HSPQ)

PROGRAMY SPECIFICKÉ PRIMÁRNÍ PREVENCE VE ŠKOLÁCH

Fenomén dnešní doby: AGRESIVITA. PhDr. Martin Dolejš, Ph.D. a Mgr. Jaroslava Suchá PhDr. Ondřej Skopal Mgr. Lucie Vavrysová

9 PŘÍLOHY PŘÍLOHA A - SEZNAM TABULEK PŘÍLOHA B - SEZNAM OBRÁZKŮ PŘÍLOHA C VÝCHOVNÝ PROCES DLE ČSLH PŘÍLOHA C - POPIS UŽITÝCH TESTŮ

Psychometrické vlastnosti Rosenbergovy škály sebehodnocení. Jaroslava Suchá, Martin Dolejš, Ondřej Skopal, Lucie Vavrysová

Ukázka práce s metodikou PREVenture (indikovaná prevence) workshop AT 2010

Převod metodiky PREVenture do českého prostředí

ŽIVOTOPIS. OSOBNÍ ÚDAJE Jméno a příjmení Martin Dolejš

NEO-FFI. NEO pětifaktorový osobnostní inventář. HTS Report. Jan Ukázka ID Datum administrace Standard 1.

Firma XYZ, a.s. Týmová zpráva

Vybrané osobnostní rysy a rizikové formy chování u českých žáků a žákyň. Ondřej Skopal, Martin Dolejš a Jaroslava Suchá

HTS Report NEO-PI-R. NEO osobnostní inventář. Renata Hájková ID Datum administrace Standard 1. vydání. Hogrefe Testcentrum, Praha

HOGANŮV OSOBNOSTNÍ DOTAZNÍK

ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Mezinárodní výzkum PISA 2009

EYSENCKŮV TEST OSOBNOSTI.

Kategorie vytvořené na základě RVP a projektu Evaluace inf. gramotnosti žáků ZŠ.

Anotace Mgr. Magdaléna Nevařilová Speciální vzdělávací potřeby - žádné -

Jak žít a pracovat s chronickým duševním onemocněním

Využití škály zvídavosti vůči sobě (SCAI-CZ) jako možný prostředek screeningu adolescentů při primární prevenci rizikového chování

UŽIVATELSKÝ MANUÁL. Obecné informace pro uživatele a administrátory dotazníku. Kariérový kompas

ÚLOHA SPIRITUALITY V KVALITĚ ŽIVOTA A ŽIVOTNÍ SPOKOJENOSTI U MLADÝCH LIDÍ

B E Z P E Č N O S T H O G A NR E P O R T S BEZPEČNÉ CHOVÁNÍ NA PRACOVIŠTI. Jméno a příjmení: Sam Poole ID: HE Datum: 08.

VÝSTUPY PROJEKTU. doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. PhDr. Zora Syslová, Ph.D. Brno,

Tabulky s výslednými percentily

HTS Report NEO-PI-3. NEO osobnostní inventář. Jan Ukázka ID Datum administrace Standard 1. vydání. Hogrefe Testcentrum, Praha

ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY. Percentilové tabulky. Základní škola (kód školy: AJLU)

Analýza vzdělávacích potřeb a kompetencí učitelů 1. stupně ZŠ v Olomouckém kraji k implementaci a využívání ICT ve výuce matematiky

Zavádění nových diagnostických nástrojů do škol a školských zařízení

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

Martin Novák Michal Novák Martin Werner Martina Nepimachová

NEO-FFI. NEO pětifaktorový osobnostní inventář. HTS Report. Martin Povýšil ID Datum administrace Standard 1.

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Dotazník komunikačního stylu

WORKTEST PROFIL OSOBNOSTI - DÍTĚ, STUDENT GRAFICKÁ ČÁST JMÉNO A PŘÍJMENÍ: STUDENT DEMO DATUM VYHOTOVENÍ TESTU:

B E Z P E Č N O S T H O G A NR E P O R T S BEZPEČNÉ CHOVÁNÍ NA PRACOVIŠTI. Jméno a příjmení: Jane Doe ID: HA Datum: 01. srpna 2012 S E L E C T

Duševní odolnost. Ivona Štrbíková Datum: Připravila: TEAM.CZ, s.r.o. Za potokem 46, Praha 10 tel.:

Zpracoval: Milan Tuček Centrum pro výzkum veřejného mínění, Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Tel.:

Zpráva o výsledcích dotazníkového šetření Škola a já

P R O F E S N Í R O Z V O J

Cílená intervence ve školním prostředí

HTS Report LMI. Dotazník motivace k výkonu. Jan Ukázka ID Datum administrace Standard 1. vydání. Hogrefe Testcentrum, Praha

Důvěra v evropské a mezinárodní instituce duben 2019

Kariérová adaptabilita začínajících vysokoškoláků

NEO-FFI - NEO pětifaktorový osobnostní inventář - (Standardní - myš) Celý soubor - percentily

Rozhodování žáků absolventských ročníků základních škol o další vzdělávací a profesní dráze

Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, milí kolegové,

Bc. Lucie Petroušová, DiS. České Budějovice 2013 KOMUNIKACE S PRENATÁLNÍM JEDINCEM

Informační a komunikační technologie. Informační a komunikační technologie

Zpracovala: Naděžda Čadová Centrum pro výzkum veřejného mínění, Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Tel.:

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD

ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY. Percentilové tabulky. Základní škola (kód školy: XXXX)

NEO-FFI Standard. NEO pětifaktorový osobnostní inventář. Příklad. 1. Vydání

UŽIVATELSKÝ MANUÁL. Obecné informace pro uživatele a administrátory dotazníku. Kariérový kompas

Evropský sociální výzkum

Tisková zpráva. Veřejnost o jaderné energetice květen /5

Odkaz na dotazník: 7HIAoTnAYNpyCWnmeeh1eFvqj1Cs/viewform

Osobnost riskéra z pohledu psychologa

Zpráva z testování nadaných žáků a studentů 2018

Analýza uplatnění absolventů FIM UHK. Petra Poulová Univerzita Hradec Králové

NEO-FFI - NEO pětifaktorový osobnostní inventář - (Standardní - myš) Celý soubor - percentily

Hodnocení různých typů škol pohledem české veřejnosti - září 2015

1. Člověk a zdraví. 1.1 Výchova ke zdraví. Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Zpracoval: Ondřej Malina Centrum pro výzkum veřejného mínění, Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Tel.:

Školní vzdělávací program Zdravá škola

Vzdělávací materiál projektu Zlepšení podmínek výuky v ZŠ Sloup

Hodnocení činnosti ministerstev květen 2019

DOTAZNÍK PRO ZAMĚSTNANCE FIRMY XYZ, s. r. o. Hlavička. Příloha č. 1. Dobrý den,

ATTACHMENT KONFERENCE O PĚSTOUNSKÉ PÉČI OSTRAVA PhDr Petra Vrtbovská PhD DŮLEŽITÉ TÉMA NÁHRADNÍ RODINNÉ PÉČE

Dotazník Prožívaní blízkých vztahů ECR-R

Tabulka 1 Rizikové online zážitky v závislosti na místě přístupu k internetu N M SD Min Max. Přístup ve vlastním pokoji ,61 1,61 0,00 5,00

Přehled publikační činnosti člena Katedry psychologie FF UP v Olomouci. PhDr. Eva Maierová. Ke dni:

Projekty utváření pozitivního postoje dětí k pohybovým aktivitám

Pedagogicko psychologická poradna Plzeň, pracoviště Plzeň-sever. Příjmení a jméno:... nar.:... Bydliště s adresou, PSČ:. č. tel.: Žák třídy:, Škola v

65 61,6 16,7 16, ročník

WORKTEST ENERGETICKÝ POTENCIÁL - DÍTĚ, STUDENT. GRAFICKÁ ČÁST JMÉNO A PŘÍJMENÍ: DEMO žák základní škloly DATUM VYHOTOVENÍ TESTU:

PSSI - PPSI Inventář stylů osobnosti a poruch osobnosti - (Standard) Český standardizační soubor studenti VŠ - T-hodnoty (50+10z) (původně

Bc. Jaroslav Kubricht.

S jakými očekáváními pohlížíme do budoucna?

Projektový tým. Katedra softwarového inženýrství Fakulta informačních technologií České vysoké učení technické v Praze Ing. Martin Půlpitel, 2011

Poruchy osobnosti: základy pro samostudium. Pavel Theiner Psychiatrická klinika FN a MU Brno

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Hodnocení kvality vzdělávání září 2018

Co je SOCIOKLIMA? komplexní online diagnostika školních tříd

Tisková zpráva. Veřejnost o speciálních školách a inkluzivním vzdělávání září 2016

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% nemáte obavy. má obavy I.04 II.02 II.05 III.03

PŘEHLED PROFILŮ TÝMOVÝCH ROLÍ

Úvod Teorie Bridge Způsob vyplnění dotazníku Bridge...4. Celkový přehled výsledků dotazníku Bridge... 5


l. Téma: VÍM, KDO JSEM Prostřednictvím situací a plánovaných činností se děti učí poznávat samo sebe a připravovat se na role budoucí.

TECHNICKÉ ŠKOLKY. ( pohledem psychologa )

Tvorba a standardizace dotazníku Výskyt rizikového chování u adolescentů (VRCHA) Dolejš, Skopal

EVALUACE KIMATU ŠKOLY

ZMĚNA V NÁZORECH RESPONDENTŮ žáci 1. stupně

ps Kvóty: 1/[19] Jilská 1, Praha 1 Tel.:

Zvířata domácí, divoká

Vyhodnocení dotazníkového šetření - Gymnázium Česká Lípa 3. ročník

Transkript:

Výzkumná studie zaměřená na Škálu osobnostních rysů představujících riziko z hlediska uţívání návykových látek (SURPS) a na Osobnostní inventář pro mládeţ (HSPQ) PhDr. Martin Dolejš Doc. PhDr. Vladimír Řehan Doc. PhDr. Michal Miovský, Ph.D. Projekt je financován Finančními mechanismy EHP a Norska a státním rozpočtem České republiky prostřednictvím Fondu pro podporu výzkumu (číslo subprojektu: A/CZ0046/1/0006) a Interním grantem SV, Filozofická fakulta Univerzity Palackého (číslo projektu: 91210012).

Základní cíle studie Převod anglické verze Substance Use Risk Profile Scale (SURPS) Vytvoření populačních norem pro SURPS Vytvoření populačních norem pro Osobnostní inventář pro mládež (HSPQ) Propojení a analyzování dat z psychodiagnostických metod Screeningové šetření laterality, krystalické inteligence a další

Škála osobnostních rysů představujících riziko z hlediska uţívání návykových látek Anglický název Substance Use Risk Profile Scale Tým autoru pod vedením dr. Patricia J. Conrod Výchozí myšlenka motivační model rizikového chování Měří 4 základní faktory rizikového chování Doba administrace cca. 10-15 minut Určena pro mládež ve věku 12 až 18 let Dotazník obsahuje 23 položek Proband odpovídá na čtyřbodové stupnici (rozhodně nesouhlasím rozhodně souhlasím)

Měřené faktory u metody SURPS SKLESLOST Sycena 7 položkami Opačné přidělování bodů u několika položek Počet bodů: 7 28 Anglický název: Hopelessness Položky: Jsem spokojený/(á). Jsem šťastný/(á). Věřím, že mám před sebou slibnou budoucnost. Jsem hrdý/(á) na to, co jsem dokázal/(á). Mám pocit, že nejsem úspěšný/(á). Je mi příjemně. Do budoucna hledím s velkým nadšením.

Sycena 5 položkami Počet bodů: 5 20 Měřené faktory u metody SURPS IMPULZIVITA Anglický název: Impulsivity Položky: Často něco řeknu dřív, než si to rozmyslím. Často se dostávám do situací, kterých později lituji. Obvykle nejednám bezmyšlenkovitě. Jsem celkově impulzivní člověk. Mám pocit, že se musím chovat manipulativně, abych dosáhl(a) to, co chci.

Měřené faktory u metody SURPS VYHLEDÁVANÍ ZÁŢITKŮ Sycena 5 položkami Počet bodů: 6-24 Anglický název: Sensation Seeking Položky: Chtěl(a) bych skákat padákem. Užívám si nové a vzrušující zážitky, i když jsou nekonvenční. Rád(a) dělám věci, které mi trochu nahánějí hrůzu. Rád(a) bych se naučil(a) řídit motocykl. Jde mi o zážitek jako takový, i když je to něco nezákonného. Líbilo by se mi dělat dlouhé túry v drsné a neobydlené krajině.

Měřené faktory u metody SURPS ÚZKOSTNOST Sycena 5 položkami Počet bodů: 5 20 Anglický název: Anxiety Sensitivity Položky: Pocit závrati či omdlení mi nahání hrůzu. Děsí mě, když cítím, že se mi mění srdeční tep. Když jsem hodně nervózní, dostávám strach. Dostávám strach, když zažívám neobvyklé tělesné pocity a vjemy. Děsí mě, když nejsem schopen/schopna se soustředit na to, co mám dělat.

SURPS normy pro adolescenty Velká Británie U britských dívek a chlapců: Skleslost Úzkostnost Impulzivita Vyhledávání zážitků Nízké hodnoty 9 a méně 9 a méně 9 a méně 10 a méně Střední hodnoty 10-16 10-14 10-14 11-17 Vysoké hodnoty 17 a více 15 a více 15 a více 18 a více Výběrového souboru 2 145 studentů středních škol ve věku 14-16 let U britských dívek: Skleslost Úzkostnost Impulzivita Vyhledávaní zážitků Nízké hodnoty 9 a méně 9 a méně 9 a méně 10 a méně Střední hodnoty 10-16 10-14 10-14 11-17 Vysoké hodnoty 17 a více 15 a více 15 a více 18 a více Výběrového souboru 1 536 středoškolaček ve věku 14-16 let. U britských chlapců: Skleslost Úzkostnost Impulzivita Vyhledávání zážitků Nízké hodnoty 9 a méně 8 a méně 9 a méně 12 a méně Střední hodnoty 10-16 9-13 10-14 13-18 Vysoké hodnoty 17 a více 14 a více 15 a více 19 a více Výběrového souboru 574 středoškoláků ve věku 14-16 let.

Osobnostní inventář pro mládeţ (HSPQ) Anglický název High School Personality Questionnaire Autoři: R. B. Cattell a M. D. L. Cattellová Výchozí myšlenka vychází ze struktury vytvořená na základě faktorové analýzy Měří 14 základní faktory Doba administrace cca. 35-45 minut Určena pro anglickou mládež od 12 do 18 let České normy pro mládež od 13 do 17 let Karel Balcar (1986) Dotazník obsahuje 142 položek; faktor sycen 10 položkami; 2 položky kontrolní Proband si vybírá ze tří možností

Měřené faktory u metody HSPQ I bezprostřednost (jedinec je pozorný k lidem, společensky přizpůsobivý, se zájmem o práci a spolupráci s druhými) vs. uzavřenost (dítě vnímáme spíše jako chladné, uzavřené, kritické a nedůvěřivé, zacházející jednodušejis věcmi či se slovy než s lidmi); vysoká krystalická inteligence (zkoumaná osoba je chápavá, rychle se učí, má sklon k intelektuálním zájmům) vs. nízká krystalická inteligence (jedinci mají častěji problémy zvládnout abstraktní úkoly a mohou inklinovat k delikvenci); citová stálost (jedinec je klidný a citově zralý, což mu pomáhá přistupovat k věcem realisticky) vs. citová nestálost (proband je často nespokojen se životem a je pro něj obtížné vydržet zticha a ovládnout se); vznětlivost (náročný a netrpělivý jedinec, který se snadno rozptýlí, předvádí se a upozorňuje na sebe) vs. klidnost (dítě je charakterizováno jako rozvážné, vytrvalé, klidné a stoické); průbojnost (sebevědomý a svérázný jedinec, který se rozhoduje po svém) vs. poddajnost (poddajný a závislý adolescent, jenž se nechá vyvést z míry autoritou); nadšenost (veselý jedinec projevující své city a přizpůsobující se ostatním) vs. sklíčenost (jde o dítě zahleděné do sebe, plné obav a držící se vlastních hodnot); zodpovědnost (vytrvalý, odpovědný a svědomitý jedinec, který sám sebe vidí jako nositele a strážce mravů) vs. svévolnost (adolescent je nestálý, snadno se vzdává, je lehkovážný a nespolehlivý); smělost (přátelský, aktivní, dobrodružný jedinec, který se rád seznamuje s lidmi a otevřeně reaguje) vs. plachost (jedinec se stydí před příslušníky opačného pohlaví, skrývá své city a má sklon zahořknout);

Měřené faktory u metody HSPQ II citová choulostivost (jedince můžeme charakterizovat jako netrpělivého, závislého, nejistého, umělecky zjemnělého s bohatou představivostí ve vnitřním životě a v řeči) vs. citová tvrdost (dítě spoléhá na sebe, jedná na základě praktické, logické evidence a nemá velké nároky); individuální zdrţenlivost (ostražitý jedinec uzavřený do sebe, který jedná individualisticky) vs. druţná aktivnost (jedinec rád podniká společné akce s druhými, rád vzbuzuje pozornost a přijímá obecná měřítka); úzkostná sebenejistota (náladový, smutný a úzkostný jedinec, který se snadno dojímá a má silný pocit pro povinnosti) vs. sebedůvěra (veselý, houževnatý adolescent, jenž si umí poradit a nezáleží mu na názoru druhých); soběstačnost (jedinec je rázný a má ve zvyku rozhodovat se po svém) vs. závislost na druhých (člověk, který si cení společenského uznání a rád drží s druhými); sebevláda (dítě se umí ovládat, snaží se dosahovat úspěchu a záleží mu na názorech druhých lidí) vs. nedostatek sebevlády (jedinec odmítá dodržovat společenské požadavky, pravidla a má nedostatečně vyvinuté stálejší sebepojetí); vysoké pudové napětí (jedinec pociťuje obavy, napětí a vnitřní zmatek) vs. nízké pudové napětí (adolescent je klidný, vyrovnaný a schopný chápat, zpracovávat duševní procesy, které se v něm odehrávají). (Balcar, 1986)

Základní a výběrový soubor I Chlapci a dívky ve věku 11 až 16 let respektive žáci navštěvující 6 až 9 ročník základních škol Typy škol: základní školy, základní umělecké školy, základní školy praktické a víceletá gymnázia Základní soubor ve školním roce 2008/2009 byl: 400 147 žáků (dívky 48,54%) navštěvující 6 až 9 ročník Základní soubor navštěvuje 2 618 škol (školy s druhým stupněm) Graf 1: Procentuální vyjádření počtu žáků v jednotlivých krajích ČR Graf 2: Procentuální vyjádření počtu škol v jednotlivých krajích ČR

Základní a výběrový soubor II Osloveno celkem 148 základní škol a z výzkumem souhlasilo 83 školských zařízení (56,08 %) Ze základního souboru je to 3,17 % škol Administrace provedena v 328 třídách Vyplněných testových baterií 5 476 (dívek 51,15%) Počet dětí v školních ročníkových kohortách se pohyboval v rozmezí 1350 aţ 1400 dětí SURPS celkem 5036 dotazníků ţáků 6 aţ 9 ročníků ve věku 11-16 let základní soubor 400 147 ţáků 6 aţ 9 ročníků (ÚIV, 2009) HSPQ celkem 3347 záznamových archů ţáků ve věku 12 aţ 15 let a navštěvující 6 aţ 9 ročník forma A = 1812 a forma B = 1535 základní soubor 400 147 ţáků 6 aţ 9 ročníků (ÚIV, 2009) SURPS + HSPQ celkem 3386 záznamových archů ţáku ve věku 11 aţ 16 let a navštěvující 6 aţ 9 ročník forma A = 1838 a forma B = 1548 základní soubor 400 147 ţáků 6 aţ 9 ročníků (ÚIV, 2009) Procentuální zastoupení žáků ve V a ZS (SURPS) Ročník VS ZS 6. 24,28 23,19 7. 24,84 24,07 8. 25,37 25,26 9. 25,51 27,47 Celkem 100,00 100,00 Procentuální zastoupení žáků ve VS a ZS (HSPQ) Ročník VS (A) VS (B) ZS 6. 10,32 10,03 23,19 7. 27,21 26,38 24,07 8. 31,13 30,81 25,26 9. 31,35 32,77 27,47 Celkem 100,00 100,00 100,00

Věk Veličina Skleslost Úzkostnost Impulzivita Vyhledávání záţitků Mean 13,76 12,02 13,05 14,97 Std. Deviation 3,02 2,98 2,08 3,52 11letí Minimum 7 5 7 6 Maximum 26 19 18 24 Median 14 12 13 15 Mean 13,78 11,79 13,33 15,89 Std. Deviation 3,15 2,90 2,11 3,50 12letí Minimum 7 5 6 6 Maximum 28 20 20 24 Median 14 12 13 16 Mean 14,05 11,80 13,38 16,17 Std. Deviation 2,94 2,80 1,99 3,25 13letí Minimum 7 5 5 6 Maximum 27 20 18 24 Median 14 12 13 16 Mean 14,36 11,70 13,26 16,57 Std. Deviation 3,19 2,79 1,97 3,15 14letí Minimum 7 5 5 6 Maximum 27 20 20 24 Median 14 12 13 17 Mean 14,25 11,51 13,39 16,95 Std. Deviation 3,05 2,72 1,94 3,17 15letí Minimum 7 5 8 7 Maximum 26 20 20 24 Median 14 11 13 17 Mean 14,05 11,98 13,48 16,83 Std. Deviation 2,88 2,87 2,34 3,28 16letí Minimum 7 6 9 8 Maximum 22 20 20 24 Median 14,5 11,5 13 17 Mean 14,08 11,74 13,31 16,25 Std. Deviation 3,09 2,83 2,02 3,34 Celkem Minimum 7 5 5 6 Maximum 28 20 20 24 Median 14 12 13 16

5 bodů 6 bodů 7 bodů 8 bodů 9 bodů 10 bodů 11 bodů 12 bodů 13 bodů 14 bodů 15 bodů 16 bodů 17 bodů 18 bodů 19 bodů 20 bodů 6 bodů 7 bodů 8 bodů 9 bodů 10 bodů 11 bodů 12 bodů 13 bodů 14 bodů 15 bodů 16 bodů 17 bodů 18 bodů 19 bodů 20 bodů 21 bodů 22 bodů 23 bodů 24 bodů 7 bodů 8 bodů 9 bodů 10 bodů 11 bodů 12 bodů 13 bodů 14 bodů 15 bodů 16 bodů 17 bodů 18 bodů 19 bodů 20 bodů 21 bodů 22 bodů 23 bodů 24 bodů 25 bodů 26 bodů 27 bodů 28 bodů 5 bodů 6 bodů 7 bodů 8 bodů 9 bodů 10 bodů 11 bodů 12 bodů 13 bodů 14 bodů 15 bodů 16 bodů 17 bodů 18 bodů 19 bodů 20 bodů 850 800 750 700 650 600 550 500 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 SKLESLOST 800 750 700 650 600 550 500 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 ÚZKOSTNOST 1100 1050 1000 950 900 850 800 750 700 650 600 550 500 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 IMPULZIVITA 650 600 550 500 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 VYHLEDÁVÁNÍ ZÁŢITKŮ

Forma A Veličina M sd Min. Max Med uzavrenost vs. bezprostřednost 11,70 3,81 0 20 12 nizka vs. vysokakrystalickaiq 6,40 1,78 0 10 6 citovane stalost vs stalost 8,99 3,85 0 20 9 klidnost vs. vznetlivost 10,60 3,90 0 20 11 poddajnost vs. průbojnost 9,64 3,17 0 20 10 sklicenost vs. nadsenost 11,31 3,80 0 20 12 svevolnost vs. zodpovednost 9,25 3,47 0 20 9 plachost vs. smelost 9,89 3,88 0 20 10 citova tvrdost vs. choulostivost 10,45 4,54 0 20 11 druzna aktivnost vs. indivi. zdrzenlivost 8,05 3,16 0 20 8 sebeduvera vs. uzkostna sebenejistota 9,71 3,80 0 20 10 zavislostna druhych vs. sobestacnost 9,24 3,52 0 20 9 nedostatek sebevlady vs. sebevlada 10,00 3,49 0 20 10 nizke vs. vysoke pudove napeti 10,12 3,57 0 20 10 Forma B Veličina M sd Min. Max Med uzavrenost vs. bezprostřednost 12,64 3,23 0 20 13 nizka vs. vysokakrystalickaiq 7,36 1,59 2 10 8 citovane stalost vs stalost 9,89 3,77 0 20 10 klidnost vs. vznetlivost 10,74 3,48 0 20 11 poddajnost vs. průbojnost 10,33 2,96 2 20 10 sklicenost vs. nadsenost 11,12 4,10 0 20 12 svevolnost vs. zodpovednost 10,98 3,45 1 20 11 plachost vs. smelost 10,06 3,86 0 20 10 citova tvrdost vs. choulostivost 11,13 3,89 0 20 11 druzna aktivnost vs. indivi. zdrzenlivost 9,88 2,79 2 18 10 sebeduvera vs. uzkostna sebenejistota 11,88 3,64 0 20 12 zavislostna druhych vs. sobestacnost 5,96 3,13 0 17 6 nedostatek sebevlady vs. sebevlada 10,75 3,21 0 20 11 nizke vs. vysoke pudove napeti 10,49 3,35 0 20 11

Děkuji za pozornost Kontakt PhDr. Martin Dolejš dolejsmartin@seznam.cz