školní vzdělávací program Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola vzájemného porozumění a spolupráce ŠVP-verze VI
HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS
Obsah 1 Identifikační údaje 2 2 Charakteristika ŠVP 3 2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy 5 2.2 Začlenění průřezových témat 7 3 Charakteristika školy 9 4 Učební plán 11 5 16 5.1 Jazyk a jazyková komunikace 16 5.1.1 Český jazyk a literatura 17 5.1.2 Anglický jazyk 36 5.1.3 Německý jazyk, Ruský jazyk 46 5.2 Matematika a její aplikace 50 5.2.1 Matematika 51 5.3 Informační a komunikační technologie 72 5.3.1 Informační a komunikační technologie 73 5.4 Člověk a jeho svět 79 5.4.1 Prvouka 80 5.4.2 Vlastivěda 89 5.4.3 Přírodověda 93 5.5 Člověk a společnost 98 5.5.1 Dějepis 99 5.5.2 Občanská výchova 105 5.6 Člověk a příroda 115 5.6.1 Fyzika 116 5.6.2 Chemie 128 5.6.3 Přírodopis 139 5.6.4 Zeměpis 151 5.7 Umění a kultura 158 5.7.1 Hudební výchova 159 5.7.2 Výtvarná výchova 176 5.8 Člověk a zdraví 187 5.8.1 Výchova ke zdraví 188 5.8.2 Tělesná výchova 196 5.9 Člověk a svět práce 219 5.9.1 Pracovní výchova 221 5.10 Doplňující vzdělávací obory 235 5.10.1 Sborový zpěv 236 5.11 Volitelné předměty 236 5.11.1 Výtvarné činnosti 237 5.11.2 Literárně - jazykovědné praktikum 240 5.11.3 Technické kreslení 244 5.11.4 Netradiční sporty 246 5.11.5 Základy administrativy 252 5.11.6 Informatika 254 5.11.7 Environmentální etika 256 6 Projekty 258
7 6.1 Zdravá výživa 258 6.2 Voda 258 6.3 Praha - hlavní město 258 6.4 Jak nás ovlivňuje reklama 258 6.5 Čas - relativní veličina 258 6.6 Obrazy z českých dějin 259 6.7 Síla lidskosti 259 6.8 Let s have a party 259 6.9 Vánoce 259 6.10 Velikonoce 260 6.11 Pobyt s ekologickým zaměřením 260 Evaluace vzdělávacího programu 262
PLACE HERE Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Identifikační údaje 1 Identifikační údaje Název ŠVP Motivační název Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola vzájemného porozumění a spolupráce Datum 1. 9. 2013 Název RVP Verze ŠVP verze VI vzdělávací program Platnost od 1.9.2013 Délka studia v letech: 9 Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název školy Adresa Karla Jeřábka 941, Roudnice nad Labem, 413 01 IČ 46773614 REDIZO Kontakty Ředitel 600081818 Mgr. Vičl Pavel Mgr. Pavel Vičl Telefon 416 837 074 Fax 416 837 074 Email www vedeni@zskjerabka-rce.cz www.zskjerabka-rce.cz Zřizovatel Město Roudnice nad Labem Adresa Karlovo náměstí 21, Roudnice nad Labem, 413 01 IČ 00264334 Kontakt Ing. Petr Kaspar Telefon 416 850 151 Fax 416 850 151 Email www kaspar@roudnicenl.cz www.roudnicenl.cz datum, podpis, razítko 2
Charakteristika ŠVP 2 Charakteristika ŠVP Název školy Adresa Karla Jeřábka 941, Roudnice nad Labem, 413 01 Název ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Platnost od 1.9.2013 Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název RVP Délka studia v letech: 9 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Naší prvořadou ambicí je proměnit školu v prostředí, kde se dětem s různorodými vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní vzdělávací péče, ale kde se současně cítí spokojeně. Žáci se neučí encyklopedickým vědomostem, ale pro život důležitým kompetencím učit se, řešit problémy a sociálním dovednostem. Charakter práce pak má v dětech podporovat pocit bezpečí, možnost pozitivního prožívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení. Po provedené analýze podmínek školy, možností a potřeb žáků a požadavků rodičů bylo zaměření školy upřesněno do podoby 5 vzdělávacích priorit: 1. Poskytnout kvalitní základní vzdělání zaměřené na aktivní dovednosti žáků. 2. Podporovat rozvíjení pohybových dovedností žáků ve školních i mimoškolních sportovních aktivitách. 3. Inkluzivní vzdělávání - vytvářet podmínky pro nadané žáky i žáky s různým druhem postižení. 4. Rozvíjet komunikační dovednosti žáků: - v mateřském jazyce - v cizím jazyce - v informačních a komunikačních technologií - v sociálních vztazích 5. Rozvíjet estetické cítění žáků. PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem Minimální preventivní program pro daný školní rok. Koordinuje jeho realizaci. Součástí prevence jsou metody výuky - otevřený dialog a vstřícný vztah učitele a žáka, intenzivní komunikace se zákonnými zástupci atd. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci průřezových témat. Metodik a výchovný poradce jsou v kontaktu s oddělením péče o dítě příslušných úřadů městských částí a kurátory pro děti a mládež a sdruženími poskytujícími služby v této oblasti. Škola monitoruje rizika sociálně patologických jevů a při varovných signálech koordinuje postup metodik prevence a výchovný poradce. Svolávají setkání se zákonnými zástupci, konzultace s žáky a nabízí podporu a poradenství. Do oblasti prevence jsou zapojeni žáci prostřednictvím žákovského školního parlamentu. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Vycházíme z platné legislativy - vyhlášky 72/2005 Sb. a 73/2005 Sb. v platném znění. Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho zákonných zástupců a školského poradenského zařízení. V rámci školy jde pak především o spolupráci třídního učitele, ostatních vyučujících žáka, výchovného poradce a vedení školy. Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním zabezpečujeme: - respektování individuálních potřeb žáka - využívání potřebných kompenzačních a didaktických pomůcek - uplatňování diferenciace a individualizace vzdělávacíhoo procesu při stanovení metod a forem výuky - zohlednění míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání - úzkou spolupráci se zákonnými zástupci žáka a odbornými pracovišti ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (žáci se specifickými poruchami učení) 3
Charakteristika ŠVP Žáky, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče se souhlasem a za spolupráce zákonných zástupců. Pro vzdělávání žáků se specifickou poruchou učení je vypracován podle platné právní úpravy individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje v rámci běžných tříd. ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (žáci s poruchami chování) Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků probíhá formou individuální integrace a podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Učitel musí s žáky stanovit přesná pravidla chování a zavést systém pochval a trestů. ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (tělesně, zrakově, sluchově postižení, vady řeči) Vzdělávání probíhá formou individuální integrace. Žáci se vzdělávají podle učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Vyučující respektuje zvláštnosti jednotlivých žáků a úzce spolupracuje se zákonnými zástupci těchto dětí. ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (žáci s autismem) Vzdělávání těchto žáků probíhá formou individuální integrace a podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Na základě posouzení závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy se zákonnými zástupci postiženého žáka. ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ( žáci se sociálním znevýhodněním ) Naši školu navštěvují i žáci, kteří pochází z prostředí kulturně a jazykově odlišného. Při vzdělávání těchto žáků klademe důraz na osvojení českého jazyka. Zároveň nezapomínáme posilovat vědomí a pocit sounáležitosti k původnímu etniku a jeho kultuře. Mezi žáky se sociálním znevýhodněním patří také žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením, kteří jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Všem těmto žákům je potřeba věnovat specifickou péči: v případě potřeby vypracování individuálního vzdělávacího plánu zajištění skupinové nebo individuální péče volba odpovídajících metod a forem práce vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima VZDĚLÁVÁNÍ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ŽÁKŮ Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje individuální vzdělávací plán. Učitel pro nadaného žáka připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Umožňuje mu pracovat na počítači, s naučnou literaturou, jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Nadaní žáci individuálně navštěvují vybrané bloky výuky ve vyšších ročnících. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Nevytváříme pro ně samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je ve vyučovacích předmětech a částečně je realizujeme i formou projektů. Tematické okruhy průřezových témat jsou uvedeny v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů 1. a 2. stupně. Pro lepší orientaci uvádíme ještě přehled všech průřezových témat a jejich tematických okruhů v tabulce. 4
Charakteristika ŠVP 2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy Výchovné a vzdělávací strategie, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků Školní vzdělávací program Škola vzájemného porozumění a spolupráce vychází z koncepce vzdělávání, která klade důraz na komunikaci, kooperaci a práci s informacemi. Postup směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Učitel: - učí žáky využívat vhodné způsoby, metody a strategie pro aktivní a efektivní učení - rozvíjí u žáků schopnost samostatné práce (zadávání zajímavých domácích úkolů...) - pěstuje návyk sebekontroly vlastního hodnocení a kritického přístupu k výsledkům práce a tím umožňuje žákům osvojit si strategii učení a motivujeme je pro celoživotní učení (kompetence k učení): Žák: - nachází souvislosti mezi učivem a aplikuje je v praktickém životě, využívá moderní informační technologie - nové poznatky vyvozuje na základě osobní zkušenosti a řízené činnosti - vyhledává a třídí informace z různých informačních zdrojů (práce s knihou, internetem, praktické pokusy) - uvědomuje si potřebu spolupracovat a navazovat na práci druhých - nachází způsoby vedoucí k odstranění nedostatků - propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy Učitel: - využívá vhodných metod k rozvoji kreativity žáků (kooperativní učení, brainstorming...) - předkládá žákům problémy vázané na učební látku i každodenní život - používá netradiční úlohy (Kalibro, Scio, matematický Klokan...) a tím podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů (kompetence k řešení problémů): Žák: - užívá základní myšlenkové operace - stanovuje vhodný způsob řešení problémů - aplikuje osvědčené postupy při řešení obdobných problémových situací - účastní se různých soutěží a olympiád Učitel: - klade důraz na stručné, logické a výstižné vyjadřování v písemném i ústním projevu - seznamuje žáky se základními prostředky komunikace verbální i nonverbální - uskutečňuje diskuze - podporuje uplatňování dovedností komunikace při společenských akcích školy a tím vedeme žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci (kompetence komunikativní): Žák: - prezentuje své názory a svou práci na veřejnosti - vyjadřuje se kultivovaně - hovoří k věci - obhajuje své stanovisko vhodnými argumenty 5
Charakteristika ŠVP 2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy Učitel: - zařazuje práci ve dvojicích a skupinách - společně s žáky vytváří pravidla týmové práce - upevňuje dobré mezilidské vztahy (organizování společných akcí - zápis do 1. ročníku, školní akademie, branný den, dětský den,...) a tím rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých (kompetence sociální a personální): Žák: - organizuje, radí se, rozhoduje, kontroluje a prezentuje výsledky práce ve skupině - neubližuje mladším spolužákům - v případě potřeby vyslechne spolužáka, poradí mu a pomůže - vytváří si pozitivní představu o sobě samém - ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeúcty Učitel: - klade důraz na ohleduplnost, zdvořilost, úctu, kultivované vystupování a slušné chování k druhým lidem (účast na kulturních akcích pro seniory,...) - prosazuje dodržování lidských práv, solidaritu a toleranci jako základní životní hodnoty (charitativní akce,...) - podporuje vlastní sebedůvěru u žáků (poskytnutí prostoru pro prezentaci dovedností žáků) a tím připravuje žáky k tomu, aby se projevovali jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti (kompetence občanské): Žák: - nachází vlastní chyby a poučí se z nich - řeší životní situace na základě pochopení principů, jimiž se společnost řídí - zná svá práva i povinnosti, samostatně se rozhoduje a nese důsledky svých rozhodnutí - dle svých možností poskytne účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích Učitel: - podporuje potřebu pozitivních citů v chování jedinců, jeho jednání a prožívání životních situací a jejich sdílení s ostatními (třídnické hodiny) - podporuje potřebu sdílet zážitky s ostatními lidmi (spolupráce žáků napříč ročníky, návštěva kulturních zařízení,...) - organizuje třídní a školní akce vedoucí k vytvoření pocitu sounáležitosti (ozdravné pobyty,...) - vytváří přiznivé klima školy (partnerská komunikace mezi učitelem a žákem, tolerance k odlišnostem) a tím vytváříme u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací ; rozvíjíme vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí a k přírodě (kompetence sociální a personální, kompetence občanské): Žák: - nachází citlivý vztah ke svému prostředí a přírodě (ZOO adopce,...) Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel bezpečného chování ve škole i mimo ni - zapojuje žáky do činností a aktivit školy podporujících zdraví - vytváří preventivní programy s cílem podporovat duševní i sociální zdraví jedince - usiluje o důslednou prevenci šikany a násilí a tím vedeme žáky k aktivnímu rozvíjení a ochraně fyzického, duševního a sociálního zdraví a k odpovědnosti za ně (kompetence občanské, pracovní) Žák: - uplatňuje v běžném životě některé složky zdravého životního stylu - zapojuje se do široké nabídky pohybových aktivit 6
Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot Učitel: - jedná s úctou a respektem se všemi dětmi bez rozdílu rasy, náboženství, kultury a rodinného zázemí a tím vede žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učíme je žít společně s ostatními lidmi (kompetence občanské) Žák: - uznává rovnocennost všech etnických skupin a kultur, poznává jejich kulturu a duchovní hodnoty Učitel: - rozvíjí u žáků schopnost sebehodnocení - klade důraz na orientaci žáků v základních profesních aktivitách - zapojuje žáky do přípravy školních projektů - výuku doplňuje o praktické exkurze, vede žáky k ověřování využitelnosti školních poznatků v praxi a tím vedeme žáky k poznání a rozvíjení vlastních schopností v souladu s reálnými možnostmi a uplatňování jich spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci (kompetence pracovní) Žák: - posuzuje své reálné možnosti při profesní orientaci - vybírá si volitelné předměty, které jim pomáhají při profesní orientaci 2.2 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 7
Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat 8
Charakteristika školy 3 Charakteristika školy Název školy Adresa Karla Jeřábka 941, Roudnice nad Labem, 413 01 Název ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Platnost od 1.9.2013 Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název RVP Délka studia v letech: 9 VELIKOST A ÚPLNOST ŠKOLY, Karla Jeřábka 941 je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Na 1. a 2. stupni je zpravidla po 2-3 paralelních třídách. Kapacita školy je 600 žáků. V posledních letech je naplněnost školy kolem 520 žáků. Škola je také spádovou školou (cca 50 % žáků dojíždí z okolních obcí). Před školou jsou autobusové zastávky. Budova základní školy je situována v městské části, v sousedství je městské kino a sportovní hala. Součástí školy je školní družina s kapacitou 170 žáků a školní jídelna s kapacitou 680 strávníků. Škola má dvě tělocvičny, školní pozemek, zimní zahradu, dvě hřiště a školní dílny. Školní budova byla postavena v roce 1913, v současné době zde byla dokončena nová přístavba. CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupce ředitele, učitelé a vychovatelky, výchovný poradce a metodik prevence rizikového chování. Sbor je smíšený s většinovou převahou žen. Ve sboru jsou zastoupeni i učitelé s kvalifikací pro dyslektickou a logopedickou péči o žáky, realizují také grafomotorické kurzy. Prioritními oblastmi DVPP jsou psychologie, pedagogika, moderní metody v didaktice předmětů a v neposlední řadě i práce s výpočetní a komunikační technikou. CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ Kromě žáků z Roudnice nad Labem a okolních obcí se ve škole vzdělávají i děti cizích státních příslušníků. Škola má dlouholeté zkušenosti s integrovanými žáky, pro které pedagogové vypracovávají na základě doporučení PPP nebo SPC individuální vdělávací plán. Ten je pravidelně aktualizován a doplňován. DLOUHODOBÉ PROJEKTY A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE V současné době mezinárodní spolupráce na naší škole neprobíhá. Škola je zapojena do projektu Zdravé zuby. Je určen pro žáky 1. stupně. Žáci se naučí pečovat o svůj chrup a na základě svých zkušeností řeší zadané úkoly. Ve 3. a 4. třídách probíhá intenzivní výuka dopravní výchovy. Její součástí jsou i návštěvy dopravního hřiště v Litoměřicích. Žáci si zde prakticky ověří své znalosti pravidel silničního provozu a chování cyklisty. Po úspěšném absolvování celého projektu obdrží průkaz Cyklista. V oblasti environmentální výchovy jsou všichni žáci školy zapojeni do projektu třídění odpadů. Cílem je ekologizace provozu školy. Pro žáky 2. stupně pořádáme ekovýchovné pobyty. Škola se průběžně zapojuje do projektů hrazených z Evropských strukturálních fondů, které napomáhají zlepšit komunikaci mezi žáky a učiteli, pomáhají ke zlepšení vybavenosti školy, zároveň vedou učitele k inovaci výchovně vzdělávací činnosti. Jedním z projektů je projekt "3D technologie ve výuce", reg.č.: CZ.1.07/1.1.34/02.0047, který zasahuje do vzdělávací oblasti Člověk a společnost, Člověk a příroda, Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a zdraví, Matematika a její aplikace, Umění a kultura. ROČNÍKOVÉ A CELOŠKOLNÍ PROJEKTY Téma projektů volí vyučující podle věkových skupin, náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti. Některé projekty jsou třídní, jiné ročníkové či celoškolní. Příprava, realizace, výstupy a evaluace projektů zvyšují efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky a podporují spolupráci všech pedagogů a žáků. Seznam se stručnou anotací je v příloze ŠVP. 9
Charakteristika školy 10
Učební plán 4 Učební plán Škola Název ŠVP, Karla Jeřábka 941, Roudnice nad Labem, 413 01 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Platnost od 1.9.2013 Délka studia v letech: 9 Název RVP Forma vzdělávání - Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Český jazyk a literatura 9 9 9 7 7 41 Anglický jazyk - - 3 3 3 9 Matematika 5 5 5 5 5 25 Informační a komunikační technologie - - - 1 1 2 Prvouka 1 3 2 - - 6 Vlastivěda - - - 2 2 4 Přírodověda - - - 2 2 4 Hudební výchova 1 1 1 1 1 5 Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 7 Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 Pracovní výchova 1 1 1 1 1 5 Celkem základní dotace 18 19 22 22 23 104 Celkem disponibilní dotace 2 3 2 4 3 14 Celkem v ročníku 20 22 24 26 26 118 Nepovinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Sborový zpěv 1 1 1 1 1 5 11
Učební plán 2. stupeň Povinné předměty 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Český jazyk a literatura 5 4 4 4 17 Anglický jazyk 3 3 3 3 12 Německý jazyk, Ruský jazyk - 2 2 2 6 Matematika 5 4 4 4 17 Informační a komunikační technologie 1 - - - 1 Dějepis 2 2 2 2 8 Občanská výchova 1 1 1 1 4 Fyzika 2 2 2 2 8 Chemie - - 2 2 4 Přírodopis 2 2 2 2 8 Zeměpis 2 2 2 2 8 Hudební výchova 1 1 1 1 4 Výtvarná výchova 2 2 1 1 6 Výchova ke zdraví - 1 1 1 3 Tělesná výchova 2 2 2 2 8 Pracovní výchova 1 1 1 1 4 Volitelný předmět 1-1 1-2 Volitelný předmět 2 - - - 2 2 Celkem základní dotace 25 22 28 23 98 Celkem disponibilní dotace 4 8 3 9 24 Celkem v ročníku 29 30 31 32 122 Nepovinné předměty 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Sborový zpěv 2 2 2 2 8 12
Učební plán Celkový učební plán RVP Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Cizí jazyk Český jazyk a literatura Matematika a její aplikace Matematika Anglický jazyk Německý jazyk, Ruský jazyk Český jazyk a literatura Matematika ŠVP 50 35 85 9 12 21 0 6 6 41 17 58 25 17 42 25 17 42 Informační a komunikační technologie 2 1 3 Celková dotace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Člověk a společnost Dějepis Člověk a příroda Výchova k občanství Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Člověk a zdraví Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Člověk a svět práce Volitelné předměty Disponibilní dotace Informační a komunikační technologie Prvouka Přírodověda Vlastivěda Dějepis Občanská výchova Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Pracovní výchova Volitelný předmět 1 Volitelný předmět 2 2 1 3 14 0 14 6 0 6 4 0 4 4 0 4 0 12 12 0 8 8 0 4 4 0 28 28 0 4 4 0 8 8 0 8 8 0 8 8 12 10 22 5 4 9 7 6 13 10 11 21 10 8 18 0 3 3 5 4 9 5 4 9 0 4 4 0 2 2 0 2 2 104 98 202 14 24 38 Volitelné předměty 13
Učební plán 7. ročník Volitelný předmět 1 Literárně - jazykovědné praktikum 1 Výtvarné činnosti 1 Netradiční sporty 1 Informatika 1 Environmentální etika 1 8. ročník Volitelný předmět 1 Literárně - jazykovědné praktikum 1 Základy administrativy 1 Technické kreslení 1 Výtvarné činnosti 1 Netradiční sporty 1 9. ročník Volitelný předmět 2 Literárně - jazykovědné praktikum 2 Základy administrativy 2 Výtvarné činnosti 2 Netradiční sporty 2 POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU Na 1. stupni je disponibilní dotace využita k posílení vyučovacích předmětů vzniklých ze vzdělávacích oblastí Jazyk a jazyková komunikace - 6 hodin, Matematika a její aplikace - 5 hodin, Člověk a jeho svět - 2 hodiny. Předmět Informační a komunikační technologie je zařazen již ve 4. ročníku s 1 hodinovou dotací. Anglický jazyk je zařazen do učebního plánu od 3. ročníku a je standardně dotován 3 hodinami. Žáci mohou být zařazováni do skupin podle jejich schopností. dramatické výchovy je integrováno především v Českém jazyce a literatuře, Anglickém jazyce a Hudební výchově. výchovy ke zdraví je integrováno do předmětů Tělesná výchova a Přírodověda. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura má na 1. a 2. stupni komplexní charakter. Soustředí složky: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Ve všech ročnících se realizují průřezová témata, která jsou začleněna do jednotlivých předmětů ( viz souhrnný přehled ). Na 2. stupni je disponibilní dotace využita k posílení vyučovacích předmětů vzniklých ze vzdělávacích oblastí Jazyk a jazyková komunikace - 8 hodin, Matematika a její aplikace - 2 hodiny, Člověk a společnost - 1 hodina, Člověk a příroda - 7 hodin, Člověk a zdraví - 1 hodina, Člověk a svět práce - 1 hodina, Volitelné předměty v 7. - 9. ročníku 4 hodiny. Další cizí jazyk je od roku 2013/14 vymezen jako součást vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a vyučuje se v 7. - 9. ročníku 2 hodiny týdně. Žáci si v 7. ročníku povinně vyberou jeden z těchto vyučovacích předmětů - Německý jazyk, Ruský jazyk. Ve školním roce 2013/14 si žáci v 8. ročníku, kteří si dosud nevybrali další cizí jazyk, povinně vyberou z těchto vyučovacích předmětů - Německý jazyk, Ruský jazyk. Povinnost vybrat si jeden z nabízených dalších cizích jazyků se ve školním roce 2013/14 netýká žáků 9. ročníků. Navýšení hodinové dotace v povinných předmětech je využito pro realizaci průřezových témat a profilaci školy. jsou součástí vyučovacách předmětů a nevyučují se samostatně ( viz souhrnný přehled ). 14
Učební plán Pracovní výchova - tematické okruhy: 1. stupeň: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů 2. stupeň: 6. ročník - Pěstitelské práce a chovatelství 7. ročník - Pěstitelské práce a chovatelství, Práce s technickými materiály 8. ročník - Práce s technickými materiály, Svět práce 9. ročník - Svět práce, Příprava pokrmů Všechny tematické okruhy jsou vyučovány v plném rozsahu. Volitelné předměty jsou zařazeny v učebním plánu v 7. - 9. ročníku, a to v 7. a 8. roč. 1 hod. týdně, v 9. roč. 2 hod. týdně. Konkrétní nabídka je upřesněna podle podmínek školy a zájmu žáků. Nabídka předmětů kopíruje jednotlivé vzdělávací oblasti učebního plánu. Počet volitelných předmětů vypsaných vedením školy ve školním roce je závislý od počtu žáků v daných ročnících. Zájmové kroužky Dle zájmu žáků a možností školy nabízíme jako doplňkovou činnost volnočasové aktivity se zaměřením sportovním, výtvarným, modelářským apod. Kroužky jsou organizovány vždy v pololetním cyklu. Nepovinné předměty Jsou vyučovány nad rámec učebního plánu pro přihlášené žáky. 1. - 5. ročník Sborový zpěv - časová dotace 1 hodina týdně 6. - 9. ročník Sborový zpěv - časová dotace 2 hodiny týdně Organizace výuky Výuka je realizována převážně formou klasických vyučovacích hodin ( 45 minut ). Některá témata lze realizovat i formou projektů nebo exkurzí. Při realizaci dílčích školních projektů musí vyučující dodržovat časovou proporci jednotlivých předmětů v týdnu a zásady hygieny školní práce ( přestávky, relexace,...). Jako součást výchovně vzdělávací činnosti školy jsou do učebních plánů jednotlivých ročníků zařazeny tyto školní akce: 3. ročník - plavecký výcvik 4. ročník - plavecký výcvik, dopravní hřiště Litoměřice ( teoretická a praktická výuka ) 7. ročník - lyžařský výcvik 1. - 9. ročník - školní akademie 1. - 9. ročník - ochrana člověka za mimořádných událostí ( praktické cvičení ) 1. - 9. ročník - program prevence rizikového chování Za součást učebního plánu školy jsou považovány i ostatní ( výchovně vzdělávací, kulturní, sportovní ) akce, které jsou aktuálně zařazeny do ročního plánu školy. Jednotlivé části učebních osnov vyučovacích předmětů se doplňují takto: Matematika - úpravy se týkají témat - Zlomky (2. období), Finanční gramotnost Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda - úpravy se týkají témat Obrana vlasti, Finanční gramotnost, Korupce, OČZMU, Dopravní výchova, Zdraví Občanská výchova - úpravy se týkají témat Obrana vlasti, Finanční gramotnost, Korupce Přírodopis - úpravy se týkají témat OČZMU, Zdraví Zeměpis - úpravy se týkají tématu OČZMU Výchova ke zdraví - úpravy se týkají témat OČZMU, Dopravní výchovy, Zdraví Tělesná výchova - úpravy se týkají tématu OČZMU 15
5 Název školy Adresa Karla Jeřábka 941, Roudnice nad Labem, 413 01 Název ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Platnost od 1.9.2013 Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název RVP Délka studia v letech: 9 5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 8+1 8+1 8+1 6+1 5+2 Radka Komendová Radka Komendová Radka Komendová Radka Komendová Radka Komendová 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 4+1 3+1 4 4 Marta Burešová Marta Burešová Marta Burešová Marta Burešová Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka a vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Dále vytvořit předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. I. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura má komplexní charakter, je rozdělen do tří tematických oblastí: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova - připravuje žáky na to, aby dokázali reagovat vhodně, věcně a jazykově správně v různých komunikačních situacích. Jazyková výchova - pomáhá žákům správně a adekvátně užívat jazykových prostředků v jejich mluvených a psaných projevech. Literární výchova - žáci si při práci s uměleckými i jinými texty v tištěné i elektronické podobě osvojují dovednosti potřebné pro porozumění textu, pochopení jeho významu a smyslu a pro jeho hlubší vnímání. jsou realizována formou integrace do výuky. V 1. až 3. ročníku se předmět Český jazyk a literatura vyučuje 9 hodin týdně, ve 4. a 5. ročníku 7 hodin týdně. Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová, divadelní představení, besedy apod. se realizují mimo budovu u pořádajících organizací. II. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Obsah předmětu je rozdělen do tří tematických oblastí: jazyková výchova, komunikační a slohová výchova, literární výchova. Jazyková výchova žáci získají základy systematického jazykového vzdělání potřebného pro osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání, prohlubují si obecné intelektové dovednosti, např. dovednost 16
5.1.1 Český jazyk a literatura porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění, učí se vyhledávat a ověřovat potřebné informace v literatuře, slovnících, encyklopediích, v tištěné podobě i na internetu. Komunikační a slohová výchova žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit, učí se výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky s ohledem na komunikační situaci a prostředí, učí se rozumět různým typům textů v tištěné i elektronické podobě, jež se vztahují k nejrůznějším situacím, a kriticky posuzovat jejich obsah, zejména rozpoznat manipulaci v mluvené, písemné i elektronické podobě a dokázat na ni adekvátně reagovat. Literární výchova zaměřuje se na to, aby se žáci přiměřeně svému věku naučili s porozuměním číst a interpretovat texty z literatury minulosti i současnosti, postupně si vytvářeli základní čtenářské dovednosti a návyky, vnímali literaturu jako specifický zdroj poznání a prožitků, seznámili se s nejdůležitějšími literárními žánry a formami, chápali funkci divadla, filmu, televize a ostatních médií a orientovali se v jejich mnohostranné nabídce. Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 7. - 9. ročníku 4 hodiny týdně, v 6. ročníku 5 hodin týdně. jsou realizována formou integrace do výuky. Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová, divadelní představení, besedy apod. se realizují mimo budovu u pořádajících organizací. pokrývaná předmětem OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Psychohygiena Kooperace a kompetice Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy Multikulturalita Etnický původ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Tématické okruhy Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 17
5.1.1 Český jazyk a literatura Práce v realizačním týmu Tvorba mediálního sdělení 1. ročník Garant předmětu: Radka Komendová, 8+1 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení motivujeme k učení snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost umožňujeme žákům poznávat smysl a cíl učiva a umět posuzovat vlastní pokrok Kompetence k řešení problémů zařazujeme metody a rozmanité aktivity, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením podporujeme využívání moderní techniky dle našich možností podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů Kompetence komunikativní navozujeme různé modelové komunikační situace, a tím vytváříme příležitosti pro to, aby žáci volili vhodné verbální i nonverbální prostředky klademe důraz na kulturní úroveň komunikace Kompetence sociální a personální žák účinně spolupracuje ve skupině hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok individuálním přístupem dodáváme žákům sebedůvěru Kompetence občanské vedeme žáky ke vzájemnému naslouchání si využíváme osobní zkušenosti žáků a jejich zkušeností z četby k přiblížení chování a jednání lidí rozdílných sociálních skupin a odlišných kultur výběrem jazykově a obsahově hodnotných textů vedeme žáky k pochopení významu českého jazyka jako prvku národní identity Kompetence pracovní vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce 1. Jazyková výchova Mluvnice Skládá a rozkládá slova podle sluchu Pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím hláskám, čte správně dlouhé a krátké samohlásky Rozlišuje písmo tiskací a psací Skládá a čte všechny druhy slabik Skládá a čte všechny druhy slov Pozná větu, píše na konci věty tečku Ve svém mluveném projevu užívá správné tvary podstatných a přídavných jmen a sloves rozvoj fonetického sluchu, sluchová a zraková syntéza, analýza písmena malá, velká, tiskací, psací délka samohlásek slabiky otevřené, zavřené slova čtení otevřených slabik ve slovech, čtení zavřených slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek opis a přepis slov a vět kultura mluveného projevu 18
5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace (komunikace v různých situacích-omluva, pozdrav, prosba) 2. Komunikační a slohová výchova Komunikační a slohová výchova Uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla, držení psacího náčiní Píše správné tvary písmen a číslic i podle diktátu Dodržuje správné pořadí písmen, píše podle diktátu slova a jednoduché věty Píše velká písmena na počátku věty Píše interpunkční znaménka Dodržuje úhlednost písma a zachovává hygienické a pracovní návyky včetně prvních návyků psaní na počítači Orientuje se na klávesnici počítače Čte nahlas slova a věty, krátké texty Rozpozná nadpis, řádek, odstavec, článek Rozumí jednoduchým písemným pokynům a adekvátně reaguje na mluvené pokyny - pozdraví, požádá, poděkuje S pomocí učitele aplikuje zásady správného dýchání a mluveného projevu Mluví srozumitelně, pečlivě vyslovuje Opravuje nedbalou nebo nesprávnou výslovnost Seřadí ilustrace podle časové nebo dějové posloupnosti Podle obrázkové osnovy vypráví jednoduchý příběh technika psaní písmo psací a tiskací psaní písmeno, slabika, slovo, číslice velké počáteční písmeno prvního slova věty hygiena psaní věcné čtení naslouchání praktické a věcné pozdrav, oslovení, prosba, omluva, blahopřání souvislý mluvený projev technika mluveného projevu - dýchání, výslovnost a nonverbální prostředky mluvený projev, vypravování a dialog na základě obrazového materiálu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, chyby při poznávání lidí) Matematika 1. ročník Číslo a početní operace Matematika 1. ročník Číslo a početní operace 3. Literární výchova Literární výchova Naslouchá pozorně pohádkám, příběhům Recituje básničky, zná říkadla, rozpočítadla Čte literární texty Vyjadřuje své pocity z přečteného textu Rozpozná dobro a zlo v jednání pohádkových postav Odliší jednotlivé literární pojmy Pracuje tvořivě s literárním textem, dramatizuje jej hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací poslech, vyprávění, recitace literární žánry - rozpočitadlo, hádanka, říkanka, pohádka pojmy - kniha, čtenář, divadelní představení, loutkové divadlo, herec přednes dramatizace 19
5.1.1 Český jazyk a literatura 2. ročník 2. ročník Garant předmětu: Radka Komendová, 8+1 týdně, P 1. Jazyková výchova Mluvnice Určí nadřazenost a podřazenost slova Dělí slova na konci řádku podle stavby slova Rozlišuje hlásky - měkké, tvrdé. obojetné Rozlišuje výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek Píše i po měkkých souhláskách a y po tvrdých souhláskách Aplikuje pravidla psaní ú, ů Zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky na konci slov: b-p, d-t, ť-ď, z-s, š-ž, v-f, h-ch Řadí slova podle abecedy Aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami: dě-tě-ně, bě-pě-vě, mě Rozlišuje obecná a vlastní jména, dodržuje pravidla psaní vlastních jmen osob a zvířat Správně píše velká písmena na začátku vět Pozná předložky a spojky v textu V textu najde slova příbuzná, citově zabarvená, zdrobněliny a vytvoří vlastní slova Přiřadí správně slova stejného nebo podobného významu a slova významem opačného Rozpozná a uvede více významů u známých slov Označí přízvučnou slabiku ve slově Správně vyslovuje a píše spojení předložky a ohebných slov Rozliší slova do skupin podle jejich obecného významu (děj, věc, okolnost, vlastnost) Rozpozná druhy vět - oznámení, otázku, výtku, rozkaz, přání Zaznamenává správně interpunkci na konci věty slabika abeceda spisovná výslovnost spodoba znělosti význam slov - slova nadřazená, podřazená, synonyma, antonyma, slova příbuzná, citově zabarvená, zdrobněliny slovní přízvuk významové okruhy slov druhy vět pravopis lexikální vlastní jména 2. Komunikační a slohová výchova Komunikační a slohová výchova Užívá vhodné oslovení, prosbu, poděkování. Pojmenuje předměty a popíše jejich vlastnosti. Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení, dodržuje posloupnost děje Vyslechne druhého a naváže na téma s partnerem Správně dýchá a volí vhodné tempo řeči v připravených i nepřipravených projevech Užívá v projevech vhodně pauzy, důraz a projev doprovází jednoduchými gesty Rozumí jednoduchým pokynům (např. v dopravě, knihovně, divadle) základní formy společenského styku jednoduchý popis děj základ vypravování pravidla dialogu mluvený projev - nonverbální prostředky čtení a naslouchání s porozuměním 20
5.1.1 Český jazyk a literatura 2. ročník 3. Komunikační a slohová výchova Komunikační a slohová výchova Píše písmena abecedy a číslice podle normy psaní. Správně spojuje jednotlivá písmena i celé slabiky. Používá znaménka ve slovech i větách. Opisuje a přepisuje jednoduché texty; užívá velká písmena ve slovech i ve větě. Píše krátká sdělení podle pokynu učitele tvary písmen spojování písmen diakritická znaménka opis, přepis psaný projev žáka 4. Literární výchova Literární výchova Plynule přečte jednoduchý text. Užívá správný slovní přízvuk. Čte s porozuměním nahlas i potichu. Soustředěně naslouchá čtenému textu, poezii i próze. Spojuje obsah textu s ilustrací. Vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy, vyjádří pocity z přečteného textu mluvenou formou nebo jednoduchými výtvarnými technikami (komiks) Recituje básně. Čte pohádky, knihy o přírodě, věcech, vypráví o nich. Odliší vyjadřování v próze a ve verších Při četbě, přednesu správně vyslovuje, vhodně frázuje, užívá správné tempo a melodii řeči čtení a naslouchání s porozuměním slovní přízvuk hlasité a tiché čtení poslech a přednes literárních textů text a ilustrace vyprávění, dramatizace báseň, verš, rým individuální četba reprodukce textu literární pojmy - spisovatel, básník, čtenář, herec, režisér a počátky interpretace literárních textů literární druhy a žánry - próza, poezie, báseň, pohádka, hádanka, rozpočitadlo, říkanka 3. ročník Garant předmětu: Radka Komendová, 8+1 týdně, P 21
5.1.1 Český jazyk a literatura 3. ročník 1. Jazyková výchova Mluvnice Rozlišuje věty jednoduché a souvětí. Spojuje věty do souvětí, obmění spojovací prostředky podle porřeby svého projevu nebo podle zadání učitele Odůvodňuje a správně píše i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech Správně píše vlastní jména měst, vesnic, hor, řek a států Rozezná slovo ohebné a neohebné V základním tvaru rozliší všechny ohebné slovní druhyzdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky uvnitř slov Řadí slova podle abecedy věta jednoduchá, souvětí, stavba věty jednoduché spojování vět spojovací prostředky - spojky, příslovce, vztažná zájmena slovní druhy podstatná jména, vlastní jména, slovesa, ostatní slovní druhy párové souhlásky uvnitř slov, obojetné souhlásky abeceda 2. Komunikační a slohová výchova Sloh Dodržuje slovosled ve větách Doplní text o chybějící část, dovypráví jej, vymyslí název úryvku textu Popisuje ústně i písemně jednoduché předměty a činnosti Vytvoří a použije jednoduchou osnovu a podle ní píše krátký text Požádá o informaci, podá stručné informace; uvítá návštěvu a rozloučí se; sděluje přání, pozdravy, píše pohlednice, dopis; telefonuje Naslouchá mluvenému projevu spolužáka a uvědomuje si jeho nonverbální prostředky V jednoduchém projevu dbá na to, aby byl gramaticky a věcně správný Odhalí výraznější chyby v mluveném projevu Aktivně se podílí na sestavování jednoduchých pravidel pro různé situace ve škole tvořivá práce s textem souvislé jazykové projevy mluvený projev - dialog, verbální a nonverbální prostředky komunikace, kultivace mluveného projevu žáka vypravování, popis, inzerát, pozdrav, dopis osnova 3. Komunikační a slohová výchova Psaní Pracuje s chybou; v chybně napsaném textu opraví chyby (tvary písmen, pravopis, interpunkční znaménka) Píše čitelně, úhledně a přiměřeně rychle Provádí průběžnou i závěrečnou kontrolu vlastního písemného projevu Napíše krátký text V písemném projevu užívá vhodné jazykové prostředky, grafické symboly a interpunkci práce s chybou úprava zápisu kontrola vlastního projevu inzerát, sms, e-mail, grafické symboly Informační a komunikační technologie 5. ročník Vyhledávání informací a komunikace 22
5.1.1 Český jazyk a literatura 3. ročník 4. Literární výchova Čtení a literární výchova Čte plynule a s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Používá četbu jako zdroj informací Vypráví pohádky, povídky, domýšlí příběhy, dramatizuje, vyjadřuje své postoje k přečtenému Orientuje se v textu dětských knih, charakterizuje literární postavy, vyjadřuje své postoje ke knize Rozliší poezii a prózu Pozná a charakterizuje pohádku, bajku a příběh s dětským a zvířecím hrdinou Uvede nejznámější autory a ilustrátory knih pro děti Podle svých schopností ztvární obsah textu obrázky, komiksem, dramatizací, hudebním doprovodem plynulé čtení s porozuměním, naslouchání četba jako zdroj poznatků tvořivé činnosti s literárním textem besedy o knihách reprodukce literárního textu poezie, próza, divadlo literární pojmy - verš, rým, pohádka, dětská literatura 4. ročník Garant předmětu: Radka Komendová, 6+1 týdně, P 1. Jazyková výchova Mluvnice Rozlišuje kořen slova, část předponovou, příponovou Rozpozná a správně napíše předpony a předložky, zvládá jejich pravopis Graficky zaznamená stavbu slova Vyhledá a vhodně použije slova podle významu Rozpozná slova spisovná a nespisovná Pozná slova citově zabarvené - mazlivá, hanlivá Uvědoměle používá i y po obojetných souhláskách uvnitř slov u vyjmenovaných a příbuzných slov Pozná slovní druhy ohebné a užívá je ve správném tvaru Vyhledá a určí slovní druhy v textu Určuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje jednoduché věty v souvětí spojovacími výrazy Určuje podmět a přísudek, ve větách s nevyjádřeným podmětem tvoří základní skladebnou dvojici pomocí osobního zájmena Píše správně i-y v příčestí minulém stavba slov - kořen, předpona, příponová část význam slova - slova mnohoznačná, jednoznačná, protikladná, souznačná, s citovým zabarvením, spisovná a nespisovná vyjmenovaná slova slovní druhy - ohebné, neohebné, slovesa, podstatná jména skladba - stavba věty jednoduché, základní větné členy, shoda přísudku s podmětem, souvětí souřadné a podřadné spojovací výrazy 23
5.1.1 Český jazyk a literatura 4. ročník 2. Komunikační a slohová výchova Sloh Užívá vhodných jazykových prostředků Sestavuje osnovu, tvoří nadpisy, člení text na odstavce Dodržuje následnost dějové složky Popíše osoby, činnosti, svůj pokoj Napíše telegram, dopis (včetně adresy, SMS zprávu) Předvede telefonování v různých modelových situacích V krátkém odstavci nalezne klíčová slova a obsahové jádro sdělení Vypíše z textu požadovanou informaci Doplní neúplný text Sestaví souvislé vypravování a popis Vyplní správně jednoduché formuláře v tištěné a elektronické podobě Reprodukuje obsah slyšeného projevu a vybere z něj podstatné informace a zapamatuje si je Dodržuje pravidla komunikace v různých prostředích a pravidla bezpečnosti na internetu Vhodně se zapojí do rozhovoru, udrží jej a ukončí jej Za pomoci učitele rozpoznává v mediálních produktech (reklamě) některé manipulativní záměry a techniky stylizace a kompozice osnova, nadpis,členění projevu vypravování popis písemný projev - dopis, blahopřání, vzkaz, zpráva, oznámení, inzerát, dotazník elektronická komunikace - chat, sociální sítě, telefon mluvená komunikace - nonverbální prostředky, dialog, spisovná výslovnost věcné naslouchání a čtení 3. Literární výchova Čtení a literární výchova Čte správně,uvědoměle,plynule a dostatečně rychle,přirozeně intonuje, používá správný slovní přízvuk i větný přízvuk,člení věty, frázuje, dbá na barvu a sílu hlasu Označí v krátkém odstavci nejdůležitější část, svůj výběr zdůvodní Vypíše z textu informace dle zadání učitele Formuluje otázky vyplývající z textu Dramatizuje, k dramatizaci využívá loutky, maňásky, domýšlí literární příběhy Sdělí své pocity z četby písemně i ústně Využívá školní knihovnu, vede čtenářský deník Přednáší a volně reprodukuje text Navštěvuje divadelní a filmová představení,beseduje o nich Objasní zadané literární pojmy Rozliší poezii, drama, prózu Odliší umělecký text od neuměleckého Tvoří vlastní text na dané nebo vlastní téma čtení textů uměleckých a populárně naučných práce s dětskou knihou poezie - lyrika,epika, rytmus próza - pověst, povídka rozhovory o knihách, besedy o ilustracích tvořivé činnnosti s literárním textem literární pojmy, druhy a žánry, literatura neumělecká interpretace literárního díla MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (identifikace společensky významných hodnot v textu) 24
5.1.1 Český jazyk a literatura 5. ročník 5. ročník Garant předmětu: Radka Komendová, 5+2 týdně, P 1. Jazyková výchova Mluvnice Graficky označí ve slovech kořen, předponu, příponu, slovotvorný základ Doplňuje předpony a přípony podle smyslu Používá odůvodnění pravopisu s přihlédnutím ke tvoření slov Rozlišuje slova podle významu - příbuzná, odvozená Rozpoznává neohebné slovní druhy Určí pád, číslo, rod, vzor podstatných jmen Určí druhy přídavných jmen a vzor Píše správné koncovky podstatných jmen a přídavných jmen měkkých a tvrdých Určí mluvnické kategorie sloves Vyhledá složené tvary slovesa Nahrazuje podstatná jména zájmeny Využívá znalosti vyjmenovaných slov v praktických cvičeních Správně píše předložku s/z Označí podmět a přísudek, na nevyjádřený podmět dokáže odpovídat osobním zájmenem Pozná souvětí, spojí věty, oddělí věty v souvětí čárkou nebo spojovacím výrazem Upraví spojení vět v souvětí podle zadání Píše správně i/y v koncovkách příčestí minulého ve shodě přísudku s podmětem stavba slova - kořen slova, příbuznost slov slovotvorný základ, odvozování slov význam slov - slova jednoznačná a mnohoznačná, slova s citovým zabarvením, slova protikladná, souznačná a souřadná, nadřazená a podřazená slovní druhy podstatná jména (mluvnické kategorie) přídavná jména (druhy, skloňování) číslovky (druhy, skloňování) slovesa (osoba, číslo, čas způsob) příslovce, předložky, spojky, citoslovce skladba - věta jednoduchá a souvětí, podmět vyjádřený, nevyjádřený skladba - základní a rozvíjející větné členy, shoda přísudku s podmětem základní a rozvíjející větné členy, shoda přísudku s podmětem, stavba věty, souvětí vyjmenovaná slova pravopis syntaktický 2. Komunikační a slohová výchova Sloh Rozhodne, které informace v textu jsou nepodstatné pro jeho smysl Porovná informace ze dvou zdrojů Doplní neúplné sdělení Opraví neúplné sdělení jiného žáka Zeptá se na podrobnosti slyšeného projevu Při skupinové práci najde v reklamě nebo v inzerci manipulaci, názor zdůvodní a obhajuje Najde ukázku nespisovných jazykovývh textů - vhodnost jejich užití a o důvodu autora, proč prostředky užil Rozpozná vhodnost použití spisovné nebo nespisovné výslovnosti dle situace Správně aplikuje osvojené dramatické a stylistické vědomosti a dovednosti při tvorbě vlastního textu Zdůvodní význam osnovy Na základě osnovy vypráví příběh nebo popisuje postup práce poznámky a výpisky celistvost a soudružnost textu čtení a naslouchání s porozuměním literární dialog - přímá řeč, věty uvozovací, běžná komunikace slohové útvary - vypravování, popis děje, popis pracovního postupu, inzerát, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz 25