Žáci a studenti na internetu

Podobné dokumenty
Analýza vzdělávacích potřeb a kompetencí učitelů 1. stupně ZŠ v Olomouckém kraji k implementaci a využívání ICT ve výuce matematiky

STUDENTSKÉ HODNOCENÍ VÝUKY ZA LS 2015/2016 NA PEDF UK

NABÍDKA VZDĚLÁVACÍCH KURZŮ

Místní akční plán vzdělávání v ORP Horšovský Týn CZ /0.0/0.0/15_005/

registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.3.06/ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Přílohy. Dotazník pro respondenty

Experience of the Integration of ICT into University Education

Masarykova univerzita Fakulta sociálních studií

HODNOCENÍ VÝUKY STUDENTY PEDF UK ZS 2016/2017

AV MEDIA, a.s. Moderní technologie ve výuce přináší užitek a radost_zajištění školení. Specifikace jednotlivých školení

Prů bě h rěalizacě projěktů:

Crossmediální studie 2015

NABÍDKA VZDĚLÁVACÍCH KURZŮ

Plán realizace strategického záměru Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické Technické univerzity v Liberci na rok 2019

Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů

Masarykova univerzita Fakulta sociálních studií

4. Studujete nebo jste absolvoval/la studium manažerského zaměření? (můžete označit i více možností)

duben 2014 MEDIÁLNÍ GRAMOTNOST 2 Analýza modelů sledování televize

Informační výuka VŠ studentů a pedagogů

Zpráva z evaluačního šetření kombinovaného studia z pohledu pedagoga

Rozvoj celoživotního vzdělávání na TU v Liberci. RNDr. Eva Dvořáková

Post-televizní publika? Stahování a konvergentní vztah k populárním obsahům

Seznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření.

Pro rok 2016 byly vedením stanoveny následující cíle:

Základní informace pro bakalářské studium oboru VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH

V souladu s touto podporovanou aktivitou výzva definovala následující osoby jako cílové skupiny projektových ţádostí:

VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ POTŘEB MATEŘSKÝCH A ZÁKLADNÍCH ŠKOL MAP vzdělávání Tišnovsko

Příloha č. 1: Otázky pokládané respondentům v kvalitativní fázi průzkumu (hráči)

Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika)

Dva typy kurzů společenskovědního charakteru. Zkušenosti Centra dalšího vzdělávání TU v Liberci

Místní akční plán rozvoje vzdělávání ORP České Budějovice CZ /0.0/0.0/15_005/

ZŠ a MŠ Šumavské Hoštice ICT PLÁN ŠKOLY 2017/2018. Zpracovala: Ing. Anna Olahová ICT koordinátor školy. ředitelka školy

2. ročník. 3. ročník. Český jazyk Anglický jazyk Inf. a kom. technolog.- Informatika

Pohled pedagoga běžné základní školy na podporu komunikativních kompetencí žáků s narušenou komunikační schopností

MOTIVACE STUDENTŮ K AKTIVNÍ ODBORNÉ ELEKTRONICKÉ DISKUSI

Doktorský studijní obor Didaktika literatury. 1 Organizace doktorského studijního oboru Didaktika literatury

České děti venku Reprezentativní výzkum, kde a jak tráví děti svůj čas

Digitální učební materiál

Pravidelné aktivity na internetu I. ZÁKLAD: Respondenti 10+ využívající internet, n=6536 (fáze 1), n=6594 (fáze 2), n=2153 (fáze 3), n=2237 (fáze 4)

Nabídka kurzů v rámci udržitelnosti

Výsledky dotazníkového šetření potřeb mateřských škol v rámci projektu MAP OP VVV v ORP Kladno

DENNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ

Výroční zpráva o hospodaření FP TUL za rok 2014

Výchovné poradenství z pohledu žáků základních škol

Návrhy možných témat závěrečných prací

Vysokoškolské studium v éře moderních technologií (pohledem studentů)

ICT ve výuce hudební výchovy na základní škole. Jarmila Šiřická Olomouc

Bakalářské studijní programy

DENNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ

Pedagogické lyceum. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2018/19 počínaje 1. ročníkem.

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ

Informační gramotnost a celoživotní učení Moravská zemská knihovna v Brně. Marcela Petrová Kafková (FSS MU) Jiří Zounek (FF MU)

Rada školy :25:15

Projekt: Výzkumné šetření informovanosti o vypnutí zemského analogového televizního vysílání České televize v územní oblasti Zlín (dle TPP)

Postoje českých občanů k manželství a rodině únor 2016

Vážení rodiče, vítáme vás na třídní schůzce. Úvodní program:

Hodnocení kvality výuky. Únor 2015

Výroční zpráva školní rok 2014/ 2015

Masarykova univerzita Fakulta sociálních studií

Renáta Bednárová, Petr Sládek. Pedagogická fakulta MU Brno, Univerzita obrany Brno

Rozšiřující studium občanské výchovy pro 2. stupeň ZŠ

Možnosti e-learningu v IS MU a ukázky tvorby multimediálních učebnic

UČITELSTVÍ PRO 1. STUPEŇ

Národní ústav pro vzdělávání Valtice, (4) Posuzovací archy

VYUŽITÍ MODERNÍCH TECHNOLOGIÍ VE VÝUCE českého jazyka a literatury

Masarykova univerzita Fakulta sociálních studií

Klára Šeďová, Jiří Zounek. Ústav pedagogických věd FF MU A. Nováka Brno

Zjišťování potřeb učitelů na jihomoravských základních školách s ohledem na využitelnost metodických materiálů ve výuce přírodopisu.

ANALÝZA POTŘEB NA ŠKOLÁCH VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ KRAJ VYSOČINA

ELEKTRONICKÉ STUDIJNÍ OPORY A JEJICH HODNOCENÍ STUDENTY PEDAGOGICKÉ FAKULTY

Mgr. Petr Čadek, Mgr. Karel Šulc, Bc. Lukáš Javůrek, Hana Solarová

PROJEKT ESF OPERAČNÍHO PROGRAMU ROZVOJE

RESTART nový začátek pro pedagogy 39 škol

Téma Stručná anotace Počet h o d

MEDIA PROJEKT. 1. a 2. čtvrtletí 2019

Pořadové číslo: Název vzdělávacího programu: Didaktická technika se zaměřením na interaktivní tabuli

Situace v dalším vzdělávání v kraji Vysočina s důrazem na malé a střední podniky. Vítězslav Šeda, OHK Jihlava

Rozšiřující studium českého jazyka a literatury pro SŠ

V Ý R O Č N Í Z P R Á V A O H O S P O D A Ř E N Í

Návrh úpravy rámcových vzdělávacích plánů pro SŠ. Druh výsledku

PŘÍLOHY 1) Dotazník 2) Výsledky faktorové analýzy 3) Studentův t-test na rozdíly mezi faktory u žen a faktory u mužů 4) Ukázka elektronického

ZKUŠENOSTI S REALIZACÍ PEDAGOGICKÉHO STUDIA UČITELŮ DISTANČNÍ FORMOU STUDIA

UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI NÁZORY UČITELŮ NA ICT NÁSTROJE JAKO PROSTŘEDKŮ PRO UPLATŇOVÁNÍ KONEKTIVISTICKÉHO PŘÍSTUPU K VYUČOVÁNÍ

REALIZACE Strategického záměru

Fakulta humanitních studií

LMS Moodle ve výuce biofyziky a lékařské informatiky na LF OU

Spolupráce knihoven a středních škol

Nabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy

Tisková konference

á na pedagogických fakultách

Zaměstnanost 2014 Partnerství ZČU a Karlovarského kraje

2017/18. Vyhodnocení evaluačních dotazníků VYSOKÁ ŠKOLA APLIKOVANÉ PSYCHOLOGIE

e. Vztah forem a metod k dosahování kvality a efektivity vzdělávání dospělých (2h)

POČÍTAČE, INTERNET A E-LEARNING COMPUTERS, INTERNET AND E-LEARNING. Hana Rysová, Eva Jablonská, Jitka Štěpánová

PONDĚLÍ ÚTERÝ STŘEDA ČTVRTEK PÁTEK. ZS: Seminář k praxi I (Jindra) (Jindra) LAB. Seminář dramaturgie a režie v DaV (Klíč) (Jindra)

Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v roce 2016/2017

Další vzdělávání učitelů odborných předmětů k využití nových technologií pro podporu výuky. Mgr.Anita Balcarová PhDr. PaedDr.Zdeněk Pejsar, Ph.

Projekt: Výzkumné šetření informovanosti o vypnutí zemského analogového televizního vysílání v územní oblasti Plzeň (vysílač Krašov)

Projekt: Výzkumné šetření informovanosti o vypnutí zemského analogového televizního vysílání v územní oblasti Ostrava (dle TPP) Druhá vlna

Názory veřejnosti na usazování cizinců v ČR - únor 2015

Transkript:

Žáci a studenti na internetu Jitka Jursová Technická univerzita v Liberci Fakulta přirodovědně-humanitní a pedagogická, Katedra pedagogiky a psychologie 2017

sociální pole životní prostor + životní způsob UČEBNÍ PROSTŘEDÍ (ve škole i mimo školu) činnost s ICT jako prostředek ICT jako médium, s nímž je nutno se naučit žít NET GENERATION MEDIÁLNÍ MLÁDEŽ MEDIÁLNÍ A INFORMAČNÍ VÝCHOVA

Vybavení počítačem v domácnostech (s dětmi): ČSÚ: PC INT 2001 20% 9% 2007 63% 2013 92,3% 91,5% Zdroj: ČSÚ, https://vdb.czso.cz

Výzkumná šetření (dotazníky, výběr z longitudinálního výzkumu Média v sebevzdělávání, Jursová), z nichž je zde čerpáno: [1] Sebevzdělávání ve volném čase, 2002, 295 žáků ZŠ, ČR [2] Televize a počítač 2006, 90 žáků 2. st. ZŠ, ČR [3] Média ve vzdělávání 2007, 467 žáků 2. st. ZŠ, ČR [4] Učení/studium v prostředí internetu 2015, 120 žáků ZŠ v Libereckém kraji a 136 studentů FP TUL [5] Učení/studium v prostředí internetu a Elektronické opory 2017, 93 studentů prezenčního i kombinovaného studia FP TUL, 97 žáků 2.stupně ZŠ = sledování zvyklostí v užívání digitálních technologií k sebevzdělávacím aktivitám žáků a studentů

Vybavení digitálními technologiemi vývoj Žáci ZŠ (odpovědi v %, dotazníky 2002-2017)

Účel využívání internetu (2017) více než 1x týdně, v % další činnosti studenti i žáci aktuality 30%, jazykové kurzy S 30%, Ž 13%

Obvyklé způsoby komunikace (při učebních studijních činnostech) 2017 (pokaždé často, tj. hodnoty 4, 3 ve škále 0-4, počet v %) schůzka telefon e-mail chat Facebook Žáci 52 52 4 39 70 Studenti 56 40 47 23 97 Facebook žáci 2015-54%

Nejvýhodnější forma komunikace v rámci studia mimo školní výuku (studenti, 2015, otázka s otevřenou odpovědí) Facebook (uvedlo 74% studentů): nejčastěji uváděné argumenty: zdarma možno posílat obrázky, dokumenty skupinový chat, možnost připojení všech do společné konverzace přítomnost většiny studentů rychlost možnost vytvoření pracovních stránek na sdílení materiálů přístup k informacím Osobně (uvedlo 5% studentů): nejčastěji uváděné argumenty: kontakt tváří v tvář (i mimoslovní komunikace) nejrychlejší domluva nejpřesnější (když si nerozumíme, mohu se zeptat přímo a nedochází k nedorozumění) okamžitá a přesná zpětná vazba

Technické prostředky využívané k učení, 2017 (stále, často hodnoty 4,3 ve škále 0-4, počet v %) arit. průměr PC vlastní PC školní čtečka tablet telefon audio žáci 3,09 1,32 0,23 1,32 1,68 0,45 studenti 3,87 1,18 0,40 0,85 2,98 0,68

Internetové prostředky využívané k učení, 2017 (stále, často hodnoty 4,3 ve škále 0-4, počet v %) pozn. všechny uvedené položky v internetové podobě arit. průměr jiné sociální sítě prostředky komunikace TV rozhlas časopisy knihy Facebook žáci 2,00 0,83 1,39 0,48 0,09 0,13 0,52 studenti 2,79 0,71 2,06 0,81 0,32 1,77 2,53

Elektronické opory Jak často využíváte elektronické opory? - dotazníky pro studenty, 2017: škála 0-4 (nikdy denně nebo skoro denně) výsledek 3,31

Jak vnímáte využitelnost jednotlivých součástí el. opor? Studenti, 2017, počet odpovědí v %

Účel využití el. opor Studenti, 2017, škála 0-3, aritmetický průměr

Preferované formy komunikace s vyučujícím (v průběhu semestru, k tématům výuky) Studenti, 2017, škála 0-3, aritmětický průměr

Na závěr:

Hodnocení internetu (2017) (respondenti označovali míru souhlasu či nesouhlasu v sedmistupňové škále 3... -3) dobré využití času odvádí od činností náhražka skutečného života vzdělává ovlivňuje lidi ovlivňuje mě žrout času nebezpečný neobejdu se bez něj žáci 67 45 21 64 39 39 18 24 42 studenti 59 75 32 80 7 54 24 61 47 počet souhlasících (hodnoty 3,2) v %

obr.: www.zpravy.idnes.cz, www.femina.cz, www.pcworld.cz, www.predskolaci.cz,