SROVNÁNÍ POPISU BUDDHISTICKÝCH OSMI VĚDOMÍ SE STRUKTUROU MOZKU U ČLOVĚKA



Podobné dokumenty
Kurz psychologie a sociologie na FSV

Okruh D: Centrální nervová soustava a smysly žlutá

Zpracování informace v NS Senzorická fyziologie

Senzorická fyziologie

Nervová soustava je základním regulačním systémem organizmu psa. V organizmu plní základní funkce jako:

VY_32_INOVACE_D 12 11

Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary náměstí 16, Karlovy Vary Autor: Hana Turoňová Název materiálu:

Stavba mozku. Pracovní list. VY_32_INOVACE_Bi3r0112. Olga Gardašová

OBSAH. 1. ÚVOD il 3. MOZEK JAKO ORGÁNOVÝ ZÁKLAD PSYCHIKY POZORNOST 43

Smysly. Biologie dítěte. Zrak Sluch Čich Chuť Hmat

Spánek. Neurobiologie chování a paměti. Eduard Kelemen. Národní ústav duševního zdraví, Klecany

Psychologie 09. Otázka číslo: 1. Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat. osobnost

Projektově orientované studium. Metodika PBL

Je pachová zátěž problémem? Eva Rychlíková Zdravotní ústav Kolín

Variace Smyslová soustava

TECHNIKA NÁCVIKU VĚDOMÉ POZORNOSTI VE ZDRAVÍ I NEMOCI Technique of training of conscious alertness in health and disease

Fyziologický vývoj mozku v dětském věku

Neuroplasticita Celoživotní schopnost nervových buněk mozku stavět, přestavovat, rušit a opravovat svoji tkáň. Celoživotní potenciál mozku

SPECIFICKÉ ZVLÁŠTNOSTI OSOB S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM

Zrak II. - Slepá skvrna, zrakové iluze a klamy

Porozumění textu, pojem známý i neznámý Vlasta Galisová

10. PŘEDNÁŠKA 27. dubna 2017 Artefakty v EEG Abnormální EEG abnormality základní aktivity paroxysmální abnormality epileptiformní interiktální

Výukový materiál. zpracovaný v rámci projektu

Václav Syrový: Hudební akustika, Praha 2003, s. 7

Konceptová analýza. Analýza obsahové transformace ve výuce a jejích strukturních opor obsahová jádra jádrové činnosti

PSYCHICKÉ PROCESY A STAVY OSOBNOSTI

SOUSTAVA SMYSLOVÁ Informace o okolním světě a o vlastním těle dostáváme prostřednictvím smyslových buněk Smyslové buňky tvoří základ čidel Čidla jsou

Jak funguje naše paměť. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Obecná psychologie: základní pojmy

Základní škola praktická Halenkov VY_32_INOVACE_03_03_18. Člověk IV.

Neubauer, K. a kol. NEUROGENNÍ PORUCHY KOMUNIKACE U DOSPĚLÝCH (Praha, Portál, r. vydání 2007).

Pedagogická psychologie. Klasické teorie učení

NERVOVÁ SOUSTAVA - MOZEK

Výběr z nových knih 11/2007 psychologie

LIMBICKÝ PŘEDNÍ MOZEK A AMYGDALÁRNÍ JÁDRA

Sešit pro laboratorní práci z biologie

Ideomotorické funkce ve sportu. P. Kolář

Vliv konopných drog na kognitivní funkce

Obecná psychologie. Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013

Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění

Centre for Analysis of Regional Systems Nodální dopravní regiony v Jihočeském kraji: implikace pro regionální dopravní politiku

Jméno: Michal Hegr Datum: Oko

Nervová soustava. Funkce: řízení organismu. - Centrální nervová soustava - mozek - mícha - Periferní nervy. Biologie dítěte

Psychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení

CNS. NEUROANATOMIE I. - Struktury centrálního nervového systému

Konstruktivistické principy v online vzdělávání

SMYSLOVÁ ÚSTROJÍ. obr. č. 1

Název materiálu: Paměť a učení Autor materiálu: Mgr. Veronika Plecerová Datum vytvoření: Zařazení materiálu:

SMYSLY VY_32_INOVACE_10_12_PŘ

SMYSLOVÁ SOUSTAVA OKO

OPTIKA Optické přístroje TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY.

Obecná psychologie. Zimní semestr Jiří Lukavský Psychologický ústav AV Praha.

Inovace studia obecné jazykovědy a teorie komunikace ve spolupráci s přírodními vědami

ZÁKLADNÍ FOTOMETRICKÉ VELIČINY

S = C S 4K 4 C_ C UPS P ; S 1 = ; 1 = 2F

Výtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden

Využití vlastností světla a jeho absorpce při průchodu a odrazu. Zrakem až 90% informací. Tvar, barva, umístění v prostoru, rychlost a směr pohybu.

SYSTÉMOVÁ METODOLOGIE (VII) Kybernetika. Ak. rok 2011/2012 vbp 1

Nákupní chování psychologické aspekty

MUDr. Kateřina Kapounková, Ph.D. FYZIOLOGIE SMYSLOVÝCH ORGÁNŮ

MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi. Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

17. Výtvarná výchova

1 Úvod. Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné:

Druhy smyslového vnímání

Poruchy osobnosti: základy pro samostudium. Pavel Theiner Psychiatrická klinika FN a MU Brno

Stručný úvod do spektroskopie

Elektroencefalografie. X31LET Lékařská technika Jan Havlík Katedra teorie obvodů

Paměť a učení. Druhy paměti. Vztah paměti a učení. Praktické využití teorie pro kvalitu učení. PaS3 1

ZÁKLADNÍ FUNKCE ÚZEMÍ

NEVZDĚLANOST V OTÁZKÁCH VZDĚLÁVÁNÍ JE VELKÁ

Projekci obrazu na sítnici udržují níže uvedené hlavní okulomotorické systémy:

Vývoj vědeckého myšlení

Zapomínáme, zapomínejme aneb. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

98 RECENZE. MrnuKMH, M.. Snnemiejinep, T.AnaTOMHi namitm. B Mupe HayKH, 5, Ml 8, 1987, c

Optika - AZ kvíz. Pravidla

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám

Digitální učební materiál

4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura Výtvarná výchova

Elektrofyziologické metody a studium chování a paměti

NÁZEV ŠKOLY: Základní škola Javorník, okres Jeseník REDIZO: NÁZEV: VY_32_INOVACE_99_Nervová soustava I. AUTOR: Naděžda Čmelová ROČNÍK,

THERAVADA DHAMMA. Thánissaró Bhikkhu Jeden nástroj mezi mnoha. Co je to vipassaná?

Bc. Lucie Petroušová, DiS. České Budějovice 2013 KOMUNIKACE S PRENATÁLNÍM JEDINCEM

Název materiálu: Čití a vnímání Autor materiálu: Mgr. Veronika Plecerová Datum vytvoření: Zařazení materiálu:

Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. DUM číslo: 10. Psychologie.

Korová centra. Anatomie pro antropology III

Dalekohledy. y τ τ F 1 F 2. f 2. f 1. Předpoklady: 5211

František Pluháček Katedra optiky PřF UP v Olomouci

Pozitivní psychologie PhDr. Marcel Horák, DiS., MBA

Takto ne! Standardní neurologické vyšetření postihne jen malou část kortexu. Takto ano, ale jak se v tom vyznat? 11/6/2015

Rezervní mozková kapacita. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Specifické poruchy učení

: Paměti-zapomínání, uchování. :Motivační-citové a volné. ð Zahrnují: procesy názorného poznávání, myšlení, řeč

Kvalita zvuku a obrazu v elektronických komunikacích aneb Ještě chceme HiFi?

D o p a d o v á s t u d i e. "Pracovněprávní vztahy v odvětví obchodu"

Název: Smyslová soustava

KURZ VYBRANÉ PROBLÉMY KOGNITIVNÍ VĚDY (KA 17)

K JÁDRU VĚCI SKUTEČNÉ INFORMAČNÍ POTŘEBY MLADÝCH VĚDCŮ

Výzkum meditace AYP. Interpretativní fenomenologická analýza zkušenosti meditujícího

Přednášky z lékařské biofyziky Biofyzikální ústav Lékařské fakulty Masarykovy univerzity, Brno

Transkript:

SROVNÁNÍ POPISU BUDDHISTICKÝCH OSMI VĚDOMÍ SE STRUKTUROU MOZKU U ČLOVĚKA Petr Zach 1, Jana Mrzílková 2, Stanislava Kučová 3 11: 1 270, 2009 ISSN 1212-4117 1Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zdravotně sociální fakulta, katedra preklinických oborů 2 Karlova univerzita v Praze, Anatomický ústav, 3. lékařská fakulta 3 Karlova univerzita v Praze, Filozofická fakulta ÚVOD Jakým způsobem dochází k utváření reakce člověka na přítomnou situaci? Co je podkladem pro každodenní chování a jednání v konkrétních situacích? Máme možnost to ovlivnit, nebo ne? Tyto a podobné základní otázky člověka je možno s přibývajícími znalostmi na poli neurověd a buddhismu tzv. neurobuddhismu zodpovědět způsobem, který byl ještě před několika lety nemyslitelný. Máme totiž k dispozici velké množství dat a informací z obou stran ze západní vědecké tradice, vědeckého myšlení a vědy a výzkumu a z druhé strany z kontemplativních introspektivních metod vhledů do vědomí jednotlivce. Syntéza informací z těchto disciplín má podle nás potenciál přirovnatelný ke změně paradigmatu od klasické newtonovské fyziky ke kvantové mechanice. Samotný neurovědný popis struktury mozku nedává odpověď na subjektivní prožitkovou část zkušenosti reality, která má navíc individuální charakter. Na druhou stranu neumožňuje introspektivní (kontemplativní) dovednost jednotlivce většinou předání takovéto zkušenosti okolí, což je zřejmě důvodem pro nesnadný pokrok na tomto poli z hlediska veřejnosti. Naše práce je jednou z prvních, pokoušející se o syntézu terminologické roviny mezi neurovědným popisem CNS a buddhistickým popisem funkce vědomí. METODA Buddhistické učení o příčinné souvislosti, madhyamaka, zvláště část zabývající se popisem osmi vědomí (pět senzorických vědomí zrakové, čichové, sluchové, chuťové a dotyku, šesté vědomí mentální, sedmé vědomí zatemňující, osmé vědomí [alaya vijnana] sklad, paměť), má řadu prvků připomínajích základní neuroanatomické rozdělení struktury mozku. Náš pokus o takovéto srovnání záměrně ignoruje komplikovanost a rozdíly v popisu osmi vědomí v tradiční buddhistické literatuře a sútrové tradice různých buddhistických škol (yogacara, svatantrika, prasanghika, cittamatra apod.). Mezi odbornou veřejností roste zájem o komunikaci mezi meditátory buddhistické tradice a západními špičkovými vědci na úrovni mnoha disciplín a oborů, viz např. organizaci Mind and Life Institute (www.mindandlife.org) založenou Franciskem Varelou a 14. dalajlamou v roce 1987. Jádro našeho srovnání obou přístupů je vyjádřeno slovy zatímco západní věda za pomoci technologií (mikroskopy, dalekohledy apod.) popsala strukturu a procesy mozku, buddhistický přístup založený na introspekci meditační praxi (shamata, vipassana) dospěl z fenomenologického hlediska k podobnému popisu, avšak nikoliv v termínech struktury a funkce mozku, ale funkce mysli (Wallace, 1999). Buddhistická doktrína nikdy nepracovala se strukturou mozku, a tak v ní není ani náznak, že by mozek vytvářel nebo byl zdrojem vědomí (mysli) s tím přicházejí až moderní neurovědy a biologická psychiatrie. Z buddhistického hlediska je nepodstatné uvažovat o struktuře a funkci mozku, pokud jde o pochopení fungování vědomí (mysli). Důležitým aspektem buddhistického vysvětlení uspořádání a funkce mysli je jeho využití v meditační praxi celek má pak spíše charakter soteriologický než filozofický. Popis fungování mysli v buddhismu je ale natolik komplikovaný a přesný, že neaspiru- Kontakt 1/2009 85

jeme na srovnání všech jeho aspektů, ale pouze vybraných částí, s popisem struktury a funkce mozku. Zajímá nás spíše možné překrytí etymologické (terminologické), označující podobné věci nebo jevy (jako jsou např. osmé vědomí buddhismu a koncept paměti). VÝSLEDKY Dhatu plural dhatus existuje různá kategorizace osmnácti dhatus (poznatelných věcí) na šest senzorických objektů, šest senzorických schopností (vloh) a šest vědomí (bez sedmého a osmého) vztahujících se k oku, uchu, nosu, jazyku a dotyku jako k anatomickým senzorickým orgánům (oko, ucho, nos, jazyk, nervová senzorická zakončení pohybového a kožního systému). Odpovídající vědomí příslušného dhatu by pak korelovalo s funkčními korovými oblastmi mozku oko a jeho vědomí zraku korové oblasti 17, 18, ucho a jeho vědomí zvuku (slyšení) korové oblasti 41, 42. Jazyk (chuťové) dhatu by mohlo odpovídat korové oblasti 28 a dhatu dotyku korové oblasti 3, 1, 2. Tímto způsobem bychom přidružili prvých pět vědomí buddhismu, zabývajících se senzorickými modalitami a odpovídajícími senzorickými orgány. Odtud jsou informace vedeny k funkčním korovými oblastem mozku, které by v buddhismu odpovídaly jednotlivým vědomím smyslů. Jejich vzájemné propojení vytvářející proces vidění, slyšení apod. je označován jako co-dependent arising of phenomena závislé povstávání jevů (Waldron, 2000). Aby se např. odehrál proces vidění, musí být splněny alespoň tři podmínky existence pozorovaného objektu, senzorického orgánu a příslušné korové oblasti mozku. Pokud jeden z těchto prvků chybí, proces se neodehraje. V českém jazyce není přítomna kvalita vidění, slyšení, čichání jako procesu, protože užíváme vyjádření z pohledu prvé osoby já vidím nebo já slyším. To je podle nás velice zavádějící, protože v celém procesu se nenachází centrální jednotka. Spíše jednotlivé komponenty procesu se účastní průběhu vidění nebo slyšení a předávají je dál ke zpracování jiným částem mozku (např. zraková informace odbočkou do hypotalamických jader pro nastavení autonomního nervového systému, na spodinu 4. komory mozku k jádru desátého hlavového nervu nausea apod.). Jakýkoliv pokus o umístění pozorovatele v případě procesu vidění do oční koule nebo do zrakové korové oblasti vyvolává dojem centrálního příjemce informace, který není. Vyjádření já vidím snadno vyvolává např. představu, že já se nachází ve zrakové korové oblasti, na kterou se promítá optická informace prostřednictvím zrakové dráhy. Pokud se podíváme na možnost existence já ve zrakové kůře, nenalezneme je. Podobně je tomu i v případě ostatních senzorických korových oblastí. Já není přítomno ani v mozku, oku, v našem těle, stejně jako v pozorovaném objektu či v prostoru mezi pozorovaným objektem a tělem. Je spíše přítomno v situaci, jako kombinace všech zúčastněných komponent procesu (pozorovaný objekt, oko, zraková dráha a zraková korová oblast). To je z hlediska běžného života důležitý závěr. Automaticky ale přisuzujeme vlastnosti jevům nebo objektům, které je z výše uvedeného nemohou obsahovat. Koncept šestého vědomí pracuje s rozdělením na zevní a vnitřní aspekt. V buddhismu je popisován šestý percepční orgán (pro který nemáme morfologicky protějšek), který není podobný pěti předchozím smyslovým orgánům a který je ve vztahu k šestému vědomí. Podle buddhistické doktríny se mezi šestým smyslovým orgánem a šestým vědomím odehrává nepřetržitý tok informací. Šesté vědomí dostává informace z pěti senzorických vědomí a zároveň prostřednictvím sedmého vědomí získává informace z vědomí osmého (paměti, skladu). Informace uložené v alaya vijnana (paměť) jsou do šestého vědomí částečně chaotickým způsobem ale také jejich intenzitou a silou vyvolávány a dochází k jejich míchání s obsahy pěti senzorických vědomí. Asociační oblasti mozkové kůry propojují funkční korové oblasti prostřednictvím asociačních spojů (např. fasciculus longitudinalis telencephali) a mohly by terminologicky odpovídat šestému vědomí (mentálnímu), majícímu mimo jiné vlastnost switch-board pro ostatních pět senzorických vědomí (Trungpa, 1991). Na úrovni šestého vědomí pozorujeme fenomén synestézie neadekvátní vybavování nebo spojování sensorických vjemů, např. kombinace zrakového vjemu písmen nebo číslic s akustickými vjemy. V některých případech může docházet k vjemovým novotvarům, nedávajícím smysl. Z hlediska osmi vědomí dochází k tomuto spřažení senzorických vjemů na úrovni šestého vědomí s pomocí sedmého 86 Kontakt 1/2009

a osmého vědomí. V souladu s přiřazením asociačních korových oblastí šestému vědomí je vysvětlení synestézie poruchou konektivity nebo abnormálními neuronálními spoji na úrovni asociačních korových oblastí frontálního, parietálního, temporálního a okcipitálního laloku. Podle buddhistické teorie mysli pak porucha aspektu šestého vědomí yid centrální složky koordinující senzorické zážitky do smysluplného celku (Trungpa, 1991). Výklad sedmého vědomí (klesha s mind) buddhismu je komplikovanější, protože souvisí s emocemi a mentálními stavy. Částečně bychom jej mohli spojit s limbickým systémem, frontální a prefrontální kůrou a pamětí. Po probuzení ze spánku je často krátkou chvíli pocit klidu a prázdnoty, po které paměťové okruhy (s hipokampem) vybavují nahodilé sekvence minulých nebo budoucích událostí (vzpomínka na minulý den, plánování současného dne) a roli v tomto procesu hraje limbický systém a retikulární formace (bdělost, spánek). Sedmé vědomí nemá orgán percepce. Anatomickým protějškem by byly spoje mezi limbickým systémem, pamětí a prefrontální kůrou. Osmé vědomí, alaya vijnana, je vědomí, kde jsou uloženy otisky všech akcí a činů, dávající vznikat dalším událostem a konsekvencím. Během našeho života nemáme k těmto informacím přímý přístup. Mohli bychom osmé vědomí pokládat za paměť ale v mnohem širším významu než obvykle. Šlo by pak nejenom o korové oblasti mozku, nespecificky uchovávající informace prostřednictvím hipokampu ve spánkovém laloku. Osmé vědomí je mnohem širší termín/pole než ostatní vědomí a těžko je i přibližně porovnávat k popisu částí nebo i celku mozku. ZÁVĚR Je zřejmé, že strukturální popis mozku není dostačující k pokrytí všech oblastí buddhistické fenomenologie, a naopak. Již z principu popis mozku je metodologicky jiný než introspektivní náhled mysli. Nicméně považujeme za inspirativní nalezení možných korelací mezi oběma popisy vycházejícími z naprosto odlišné kultury. Podle našeho chápání obou popisů (neurovědného a buddhistického) dochází ve vědomí k následujícím procesům, majícím základní význam pro chování člověka: Pět senzorických vědomí vytváří odrazy smyslových podnětů formou tvorby smyslových vědomí. Zároveň část vědomí vytahuje z paměti obsahy, které se míchají s informacemi z pěti smyslových vědomí za asistence šestého vědomí nebo asociačních oblastí kůry a dalších struktur CNS. Takto se vytváří směs z paměti a smyslových vjemů. Možné důsledky a implikace: a) výše popsaný proces probíhá neustále a člověk nemá možnost (s výjimkou patologických nebo extrémních situací) jeho charakter měnit; b) lidé nejsou vychováváni a vedeni k uvědomění, že jejich současný stav mysli nebo těla je výsledkem této kombinace paměti a senzorických vstupů do CNS, takže c) pokládají obrazy, které šesté vědomí vytahuje z paměti (obecně paměti těla, procedurální a behaviorální paměti), za reálně existující mimo ně, v zevním prostředí a následkem toho d) reagují činností na obsah své vlastní paměti spíše než na aktuální situaci ve svém okolí. Oba koncepty osm vědomí buddhismu a morfologický popis mozku se v určitých bodech překrývají a dotýkají. Mozek a mysl spolu jistě souvisí, ale do jaké míry a na jaké úrovni ještě zbývá objevit. Přehled osmi vědomí Yogacary a neuroanatomická kolokalizace viz schéma č. 1. Kontakt 1/2009 87

Schéma č. 1 Schéma osmi buddhistických vědomí Yogacary a jejich neuroanatomické korelace Rovným písmem je uveden buddhistický popis osmi vědomí a kurzivou odpovídající neuroanatomické termíny. Zatímco standardní buddhismus popisuje pouze šest vědomí, buddhistická škola Yogacara (a její přístup cittamatra mysl pouze ) pracuje s osmi úrovněmi vědomí. Prvých pět vědomí jsou vědomí smyslová, vědomí smyslových orgánů. Jsou vytvářena prostřednictvín smyslů zraku, sluchu, čichu, chuti a somato a viscerosenzitivitou. Smyslová vědomí povstávají kontaktem mezi specifickým smyslovým orgánem a odpovídajícím smyslovým objektem. Např. kontaktem světelného paprsku s oční sítnicí (za současné existence všech prvků nutných pro uskutečnění procesu vidění) se vytváří zrakové vědomí. Smyslová vědomí jsou tedy závislá na smyslových podnětech. Další vědomí šesté je úzce propojeno s funkcí pěti smyslových vědomí. Zatímco povstávání pěti smyslových vědomí je závislé na přítomnosti odpovídajících fyzikálních podnětů, šesté vědomí je vědomí mentální (mano-vijnana). Je to vědomí zahrnující myšlení, schopné induktivní a deduktivní argumentace a spojující informace z pěti smyslových vědomí do významového celku. Sedmé vědomí, nazývané vědomí mysli, je spojeno se šestým vědomím. Jevy z šestého vědomí se míchají se sedmým vědomím, které se zároveň dívá na obsahy osmého vědomí a považuje je za permanentní self já. Všech sedm vědomí připravuje a účastní se ukládání informací (buddhistický termín karma systém propojení jakékoliv příčiny a následku teoreticky vysvětlitelným způsobem, ale prakticky nevysledovatelný ve všech souvislostech) do osmého vědomí (imprinty). Sedmé vědomí si zároveň tyto imprinty prohlíží a přiřazuje je jako významy nekonceptuálním informacím z pěti smyslových vědomí uvnitř vědomí šestého. V osmém vědomí se ukládají vzorce, imprinty, obsahy, odrazy našich akcí, činností a konání úplně a bez výjimky. Výsledkem tohoto neustále probíhajícího procesu jsou mentálně emoční komplexy, mající charakter konglomerátu paměti 88 Kontakt 1/2009

a odrazu přítomné situace na úrovni smyslových vjemů. Co je podstatné tomuto směšování předchozích konstruktů paměťové stopy s relativně nově vznikajícími smyslovými vědomími (představující nekonceptuální část informace) nelze bez technik k tomu určených zamezit. Z výše uvedeného jasně vyplývá, že jakýkoliv pokus o nestranný nebo nezaujatý náhled, popis, reflexi, sdělení apod. je vždy kontaminován a má vždy charakter tvoření ve smyslu uměleckého díla spíše než objektivní skutečnosti. LITERATURA AUSTIN, J. H.: Zen and the brain. Cambridge, MA: MIT Press, 1999. BENSON, H. et al.: Three case reports of the metabolic and electroencephalographic changes during advanced Buddhist meditation techniques. In: Behavioral Medicine, 1990, no 16, s. 90 95. BROWN, D. et al.: Differences in visual sensitivity among mindfulness meditators and non-meditators. In: Perceptual and Motor Skills, 1984, no 58, s. 727 733. DAVIDSON, R. J. et al.: Alternations in brain and immune function produced by mindfulness meditation. In: Psychosomatic Medicine, 2003, no 65, s. 564 570. KELLY, B. D.: Buddhist Psychology, Psychotherapy and the Brain: A Critical Introduction. In: Transcultural Psychiatry, 2008, no 45, s. 5. NEWBERG, A. B. et al.: The measurement of regional cerebral blood flow during the komplex cognitive task of meditation: A preliminary SPECT study. In: Psychiatry Research, 2001, no 106, s. 113 122. TRUNGPA, C.: The Heart Of The Buddha. London: Shambhala, Boston, 1991. WALDRON, W.: Beyond Nature/Nurture: Buddhism and Biology on Interdependence. In: Contemporary Buddhism, 2000. Vol. 1., no 2, s. 199 226. WALLACE, B. A.: The Buddhist tradition of Samatha: Methods for refining and examining consciousness. In: Journal of Consciousness Studies, 1999. Vol. 6, no 2 3, s. 175 187. * Tato práce byla podpořena grantem FRVŠ 425/2007 a IGA 9180-3 a je součástí aktivit předmětu Práce se stresem na ZSF JU. Petr Zach et al. zach.petr@post.cz Kontakt 1/2009 89