Osobnosti českých dějin metodami dramatické výchovy Pro žáky 4. ročníku ZŠ Kníže Václav Úvod K tomu, aby děti poznaly dějiny naší země a dokázaly se v nich orientovat s pochopením a přehledem, nestačí pouhý výklad na základě dostupných učebnic. Děti pochopí rozhodující kroky a jednání osobností české historie, pokud se na nich budou moci v přeneseném čase podílet, pokud se stanou aktéry doby, o které se učí. Metodický průvodce Téma: Kníže Václav Tematický celek: vláda Přemyslovců Hlavní cíl: seznámení s dobou a vládou knížete Václava prostřednictvím metod dramatické výchovy. Dílčí cíle: rozvoj představivosti a vyjadřovacích schopností naučit se přistoupit na návrhy jiných a využívat je umět vyjádřit určitou skutečnost tělem vyjadřování gesty, mimikou, umění naslouchat I. Jsem rád, že jsi vedle mě Pomůcky: oblázek Metodika: Činnost zorganizujte v kruhu na koberci. Děti se prostřednictvím kamínku, který si posílají, pokusí najít na svých kamarádech něco pozitivního. Jsem rád, že jsi vedle mě, protože nikdy nezkazíš žádnou legraci. V úvodu hodiny je tato hra vhodná proto, že upevní vztah dětí mezi sebou a připraví je na práci v kolektivu. Dalším důvodem také je, že se děti volně vyjadřují před ostatními a tím uvolní komunikaci. Zároveň tím podporujeme dovednost vzájemně si naslouchat. Úkol: V mých rukou leží kámen starý jako naše země. Má kouzelnou moc. Jedině ten, kdo jej drží v dlaních, smí mluvit k ostatním a ti mu naslouchají. S jeho pomocí si vzpomeňte, co víte hezkého o svém sousedovi, a všem řekněte, proč jste rádi, že sedí vedle Vás. Kámen nechte putovat po kruhu. II. Prádelní šňůra na letopočty Pomůcky: prádelní šňůra, kolíčky na prádlo, kartičky z papíru, vlastivědná mapa. Metodika: Dětem pomůže k lepšímu zorientování v čase a době práce s letopočty na časové ose. Osu si vytvoříme z napnuté prádelní šňůry, na kterou kolíčky připevníme rok 0, a pak okraje století, o nichž budeme mluvit. Při této činnosti Vám pomůže i vlastivědná mapa. Děti získají představu o vzdálenosti mezi dnešní dobou a desátým stoletím našeho letopočtu.
Úkoly: V jakém století dnes žijeme? Označ první a poslední rok tohoto století. Do jakého století patří rok 621 nebo rok 935? Připevni je na osu. Do jakého uměleckého slohu tuto dobu řadíme? (románský) Do jakého úseku dějin spadá? (středověk) III. Jací byli oni a jací jsme my Pomůcky: ilustrace, časová osa z prádelní šňůry, svíce pro vytvoření atmosféry. Metodika: Pomocí ilustrací se pokuste navodit atmosféru středověku a rozvinout diskusi o této době. Děti si touto činností ujasní diametrální rozdíly v životě tehdejšího a dnešního člověka. Ilustrace jsou z historie elektřiny, módy, architektury, knihtisku, písma (hlaholice), školy nebo vlády. Tím, že děti dojdou k vlastním postřehům, se lépe vžijí do role. Tvoří jednoduchou etudu tak, aby měla jasný začátek a konec. Pro ilustraci a dotvoření atmosféry můžeme ve třídě zatemnit a zapálit svíčky. Doporučení: Důkladně si prostudujte literaturu faktu. Děti jsou zvídavé a mohou Vás některými otázkami zaskočit. Úkol: Podle obrázků popiš rozdíl mezi dnešní dobou a dobou, kdy vládl svatý Václav. Už víš, co obnášelo žít v desátém století. Něco by se ti možná líbilo, něco ne. Rozhodni se, kde bys chtěl žít raději a proč. Postav se pod časovou osu k tebou zvolenému století a společně s ostatními si vymysli krátkou epizodu, z níž se dozvíme, proč toto století upřednostňujete. IV. Rozstříhané znaky Pomůcky: obálky, rozstříhané obrázky znaku Přemyslovců a obrázky dnešního znaku ČR. Doporučení: Než začtete se znaky pracovat, je nutné vybarvit plochu pod obrázky na druhé straně papíru odlišnými barvami. Metodika: Sestavování znaku ČR prostřednictvím komunikace podporuje dovednost jasně a srozumitelně se vyjadřovat a zároveň naslouchat druhému. U této činnosti bude možná větší ruch ve třídě, ale je to ruch tvořivý, takže mu příliš nebraňte. Pokud chcete aktivitu urychlit, rozdělte děti do skupin předem a znak je nechte pouze složit. Úkol: Každý z vás dostane jednu část rozstříhaného obrázku znaku České země za dob Přemyslovců. Z druhé strany je barevný. Úkolem je najít skupinu spoluhráčů, kteří mají zbylou část obrázku a zároveň stejnou barvu označení z rubu. Podmínkou při hledání je, že si části obrázků nesmíte ukazovat, pouze je popsat. Pokud popis souhlasí, smíte jej otočit a doplnit do celku se stejnou rubovou barvou. Jako pomocník vám poslouží přiložený obrázek dnešního znaku České republiky. V. Dobro a zlo Pomůcky: lístky s charakteristickými vlastnostmi dobrého a špatného vladaře (pro každé dítě jeden), nápisy VÁLKA a MÍR. Metodika: Na tuto činnost je třeba děti připravit, aby dobře chápaly, co jednotlivé vlastnosti, se kterými budete pracovat, znamenají a jak se projevují lidé s těmito vlastnostmi. Vyvarujte se uvedení dvou názvů stejné vlastnosti. Užívejte jasné protipóly. K vymýšlení Vám pomohou situace ze života dětí. Úkol: Před vámi, děti leží lístky s vlastnostmi lidí. Vaším úkolem je jeden si vybrat, vymyslet situaci, ve které se vlastnost projeví, a zahrát ji. Panovník, který chce válku, má jistě jiné vlastnosti, než ten, který chce mír. Přiřaď vlastnost z tvého lístečku k jednomu z nich. Například: válka chamtivost, lhostejnost, krutost
mír laskavost, pravdomluvnost, poctivost VI. Vyprávění Metodika: Důležitým faktorem spojujícím děj je vyprávění. Navodíme tak atmosféru očekávání. Text: Václav udržoval mír pomocí dohod. Německu platil výkupné v podobě volů a stříbra. Bratr Boleslav ale vládu Václavovi nepřál a způsob jeho vlády se mu nelíbil. Pod záminkou uspořádání hostiny na jeho počest pozval Václava na svůj hrad do Staré Boleslavi. Václava ale kdosi varoval VII. Dárek pro štěstí Pomůcky: kartičky s nápisy profesí a řemesel 10. století (pro každé dítě jedna), zástupná rekvizita charakterizující svatého Václava. Metodika: Hra uvolní fantazii a hravost dětí. Dejte ale pozor, aby nezačaly po sobě schematicky opakovat stejné formulace. Děti jsou ovlivněny kartičkami a profesí, které si vylosují, takže není problém s opakováním stejných darů. Například podkoní Václavovi tajně přivede k zadní bráně koně, aby na něm mohl uprchnout. V roli Václava jste Vy sami, proto povedete rozhovor se svými věrnými poddanými a přáteli. U zkušenějších dětí můžete tuto roli předat někomu z nich. Úkol: Už asi tušíš, že Václavovi se má něco stát. Víš, že je v ohrožení a jsi jeho přítel. Vylosuj si jednu z profesí a pokus se její pomocí Václava varovat, nebo mu pomoci. Další možné postavy: sluha, hostinský, písař, rytíř, pekař, švec, malíř aj. VIII. Vyprávění Metodika: Vyprávěním uzavíráte Václavův život, ale zároveň odkrýváte jeho odkaz. Děti pocítí prohru, protože Václava varovaly, a on přesto zůstal. Nabízí se otázka proč. Můžete o ní s dětmi diskutovat. Text: Václav ale neuposlechl. Byl statečný. Když še1 ráno na mši, Boleslav ho se svou družinou u kostelních vrat obklíčil a zavraždil. Po Václavově smrti se stal králem. Země ale pod tíhou válek upadala. Václavovo jméno nebylo po jeho smrti nikdy zapomenuto. Stal se patronem České země. Za své dobré skutky a krutou smrt byl prohlášen za svatého. Podle legend konal za svého života zázraky. Jeho socha stojí v Praze na Václavském náměstí. Říká se, že až bude českému národu nejhůře, tak se otevře hora Blaník a z ní vystoupí Václav s družinou a Českou zemi zachrání. IX. Legenda o boji s Radslavem v živých obrazech Pomůcky: okopírovaná legenda o boji svatého Václava s Radslavem, balicí papír pro ty, kdo nechtějí ztvárnit scénu z legendy. Metodika: Děti si ve skupinách přečtou legendu, která svědčí o Václavově výjimečnosti. Akci živých obrazů můžete motivovat sousoším, které se dochovalo. Děti se tím mimo jiné učí spolupracovat. Pokud jim vadí vzájemná blízkost a přímý kontakt, nenuťte je. Mohou zatím čtyři základní momenty děje načrtnout na balicí papír. Úkol: Přečtěte si ve skupinách Legendu o boji Václava s Radslavem a po dohodě s ostatními vytvořte čtyři živá sousoší, jak by je asi vytesal sochař, který vše viděl. Postupně si je předvedeme. Ostatní budou hádat, kterých částí legendy se sochy týkají. Zapojte gesta, mimiku i prostor a rekvizity. X. Elektrické postřehy Metodika: Děti se na závěr zklidní, uspořádají si informace.
Úkol: V kruhu na koberci se vezmete za ruce a stiskem po směru hodinových ručiček posílejte slovo sousedovi. Každý z vás řekne jednou větou, co si z dnešní hodiny o knížeti Václavovi zapamatoval. Doporučení: Pro zopakování mohou žáci vypracovat pracovní list. Přílohy Legenda o boji s Radslavem v živých obrazech Zbožná kněžna Ludmila dobře vychovala svého vnuka Václava. Proto i on rád konal dobré skutky. Donášel chudým a nemocným chléb nebo dříví na topení, ačkoliv byl všude okolo les. Aby se neříkalo, že to dělá pro lidskou chválu, pomáhal lidem v noci se svým sluhou Podivenem, který by za něj dal i život. Václav byl pravdomluvný, spravedlivý, laskavý a věrný. Dal zbořit žaláře a šibenice, zničil všechno nářadí určené k mučení. Byl také velice statečný. Jednou se stalo, že musel přece jen vytáhnout do boje v čele českého vojska proti Radslavovi, knížeti Zličanů. Obě vojska stála proti sobě a čekala na znamení k útoku. Václav ale nechtěl prolévat krev bojovníků. Vyzval proto Radslava, aby se utkali sami dva muž proti muži. Na rozlehlou planinu mezi vojsky vyjeli osamocení vojevůdci v plné zbroji. Tu se však nad knížetem Václavem rozlila nebeská záře. Užaslý Radslav pochopil, že je to boží znamení, padl knížeti k nohám a prosil za odpuštění. Václav jej nijak nesoudil a v míru nechal odejít. Pracovní list k zopakování tématu kníže Václav Co sis zapamatoval o knížeti Václavovi? 1) Odpověď zapiš do řádku za otázku: V jakém století žil kníže Václav? Jak tuto dobu nazýváme? Do jakého slohu se řadí? 2) Doplň věty tak, aby dávaly smysl: Kníže Václav byl čtvrtým panovníkem z rodu. Měl bratra, který se jmenoval a po Václavově smrti se stal. Socha Václava na koni stojí v Praze na náměstí.
3) Zaškrtni správnou odpověď: Král Václav byl pohan křesťan. K této víře ho vedla babička Ludmila matka Drahomíra. Kníže Václav byl zavražděn bratrem na hoře Blaník v boji lupiči vrahy u dveří kostela ve Staré Boleslavi. 4) Napiš dva důvody, proč si myslíš, že byl kníže Václav dobrým panovníkem. Znaky