ZPRÄVA Z VLASTNÅHO HODNOCENÅ ŠKOLY ZÉkladnÑ škola Pelhřimov Komenskáho 1326 ObdobÑ vlastnñho hodnocenñ: 2007-2010
VZDĚLÄVACÅ PROGRAM ŠKOLY Soulad školnñho vzdělévacñho programu s RVP ŠVP 3. verze- vçuka probéhñ v 1.2.3. a 6.7.8. ročnéku ZŠ praktickü. DalšÉ programovñ nabédka pro žñky se speciñlnémi vzdělñvacémi potřebami, variabilita programu dotace předmětů, volitelnü předměty, projekty, kurzy, průřezovñ tümata Viz oddél 3 učebné plñn VolitelnÇ předmět angličtina v 7.-9. ročnéku PODMÅNKY VZDĚLÄVÄNÅ Vliv personélnñch podmñnek na vzdělévénñ PedagogickÇ sbor je stabilizovanç, kvalifikovanç 70% pedag.pracovnéků mñ kvalifikaci speciñlné pedagog. V r.2010 dokončeno studium pro vçkon specializovançch činnosté vçchovnü poradenstvé ( oddél 7) MateriÉlnÑ, technická a hygienická podmñnky vzdělévénñ prostory, pomůcky, učebnice, technická prostředky Viz oddél 20 Kvalita pracovnñho prostředñ školy Pokračovat v zapojovñné žñků do prñce na vçzdobě interiüru školy udržovat dosaženou kvalitu estetickü årovně. Všechny učebny vybaveny stavitelnçm žñkovskçm nñbytkem. Pro žñky i zaměstnance je vytvořeno kvalitné pracovné prostředé ( vybavené sborovny, vçměna osvětlené v kancelñřéch a třédñch). PracovnÉ prostředé je vyhovujécé, bez zñsadné potřeby něco měnit. Efektivita využñvénñ finančnñch zdrojů ZajištěnÉ materiñlnéch podmének pro vçuku ( učebné pomůcky materiñl), finančné prostředky směrovñny na opravy a ådržbu budovy a zařézené, tém takü k zajišťovñné bezpečnosti žñků i zaměstnanců. Rozvoj ekonomickéch zdrojů (projekty, granty ) Viz oddél 17 PRŮBĚH VZDĚLÄVÄNÅ Průběh vzdělévénñ se zřetelem k vytvéřenñ cñlovéch kompetencñ ŠVP Viz oddél 6 VëSLEDKY VZDĚLÄVÄNÅ ŽÄKŮ Vésledky vzdělévénñ vzhledem ke stanoveném cñlům vzdělévénñ Viz oddél 5 a oddél 6
PODPORA ŠKOLY ŽÄKŮM, SPOLUPRÄCE S RODIČI, VLIV VZÄJEMNëCH VZTAHŮ ŠKOLY, ŽÄKŮ, RODIČŮ A DALŠÅCH OSOB NA VZDĚLÄVÄNÅ Kvalita véchovnáho poradenstvñ ékoly jsou zajištěny v dobrü kvalitě. VÇchovnÇ poradce plné kvalifikačné předpoklady pro vçkon specializovançch činnosté. PřÑstup k informacñm a jejich přenos ZavedenÇ informačné systüm ( inform. tabule ve sborovně, e-maily) je vyhovujécé. OperativnÉ zñležitosti jsou řešeny bez odkladu åstně. VeškerÜ přéstupnü informace jsou dostupnü ( webovñ strñnka školy, materiñly ve sborovně, na požñdñné v ředitelně). Kvalita a využñvénñ žékovská a rodičovská iniciativy Vzhledem k sociñlné skladbě žñků, je iniciativa žñků a jejich rodičů minimñlné. VeškerÑ iniciativa ve všech oblastech je zcela na prñci školy. VzÉjemná vztahy mezi školou, žéky, rodiči a dalšñch osob a jejich dopad na vzdělévénñ Viz SWOT analçza Vztahy se zřizovatelem a školskou radou ŠkolskÑ rada pracuje v rñmci legislativy. Škola spolupracuje se zřizovatelem v oblasti ekonomiky, legislativy, s majetkovçm odborem při realizaci oprav a ådržby. Klima, kultura, átos školy RozvÉjÉ se tçmovñ spoluprñce zaměstnanců. ŘÅZENÅ ŠKOLY, KVALITA PERSONÄLNÅ PRÄCE, KVALITA DALŠÅHO VZDĚLÄVÄNÅ PEDAGOGICKëCH PRACOVNÅKŮ Kvalita systámováho řñzenñ : Viz SWOT analçza pedag.pracovnéci Efektivita organizace školy OrganizačnÉ řñd vyhovuje potřebñm a prñci školy. MetodickÉ podpora kvality véuky PravidelnÑ prñce metodickçch sdružené a åčast vedené na jednñné. HospitačnÉ pohovory vedené a učitelů. VzÑjemnÜ nñslechy ve vyučovacéch hodinñch. VzÑjemnÜ předñvñné osvědčençch metod a forem prñce. Možnost åčasti na DVPP. Systám vedenñ pedagogickéch pracovnñků : Viz oddél 7 KontrolnÑ systám ZveřejněnÇ plñn kontrol. PřÉležitostnÜ kontroly- neformñlné.
Zaměstnanci jsou se zñvěry kontrol seznñmeni, jsou stanoveny termény a způsoby odstraněné nedostatků. ïroveň VëSLEDKŮ PRÄCE ŠKOLY, ZEJMóNA VZHLEDEM K PODMÅNKÄM VZDĚLÄVÄNÅ A EKONOMICKëM ZDROJŮM ZlepšovÉnÑ kvality vésledků vzdělévénñ éčast na DVPP viz oddél 7 Prezentace školy RegionÑlnÉ tisk, åčast na akcéch Města Pelhřimova, Den otevřençch dveřé, stñlñ vçstava žñkovskçch pracé v Sparkasse Pelhřimov, zñvěrečnñ besédka pro školy a rodiče. SpoluprÉce s partnery Viz oddél 15 Organizace akcñ školy vystoupenñ, přehlñdek, véstav Viz oddél 11 ZÄVĚR Oblasti, ve kteréch škola dosahuje dobréch vésledků Viz SWOT analçza rodiče, žñci Oblasti, ve kteréch je třeba òroveň vzdělévénñ zlepšit Viz SWOT analçza rodiče, žñci, pedag. pracovnéci NÉvrh opatřenñ ZÑvěry SWOT analçzy zapracovat do plñnu činnosti školy na dalšé obdobé, kontrola plněné åkolů. Datum vyhotovenñ zprévy: 1.-2. července 2010 RazÉtko ředitelka Mgr. Bc. Alena ŠnoblovÉ Podpis ZprÉva projednéna v pedagogická radě dne: 31.8.2010
VlastnÄ hodnocenä školy Právní normy Ç 12 zékona č. 561/2004 Sb., školskö zékon (1) HodnocenÉ školy se uskutečňuje jako vlastné hodnocené školy a hodnocené Českou školné inspekcé. (2) VlastnÉ hodnocené školy je vçchodiskem pro zpracovñné vçročné zprñvy o činnosti školy a jedném z podkladů pro hodnocené Českou školné inspekcé. Ministerstvo stanové provñděcém prñvném předpisem rñmcovou strukturu, pravidla a termény vlastného hodnocené školy. (3) HodnocenÉ vzdělñvñné ve školskçch zařézenéch provñdé ČeskÑ školné inspekce. (4) HodnocenÉ vzdělñvacé soustavy v kraji provñdé krajskç åřad ve zprñvě o stavu a rozvoji vzdělñvacé soustavy v kraji. HodnocenÉ vzdělñvacé soustavy ČeskÜ republiky provñdé ministerstvo ve zprñvě o stavu a rozvoji vzdělñvacé soustavy ČeskÜ republiky a ČeskÑ školné inspekce ve svü vçročné zprñvě. (5) HodnocenÉ školy a školsküho zařézené může provñdět takü jejich zřizovatel podle kritürié, kterñ předem zveřejné. Ç 8 a 9 vyhléšky č. 225/2009 Sb., kterou se stanovä néležitosti dlouhodoböch zéměrů, vöročnäch zprév a vlastnäho hodnocenä školy RÑmcovÑ struktura vlastného hodnocené školy a kritüria vlastného hodnocené školy (1) VlastnÉ hodnocené školy je vždy zaměřeno na: a) céle, kterü si škola stanovila zejmüna v koncepčném zñměru rozvoje školy a ve školném vzdělñvacém programu, a jejich reñlnost a stupeň důležitosti, b) posouzené, jakçm způsobem škola plné céle podle pésmene a) s přihlüdnutém k dalšém célům uvedençm zejmüna v rñmcovüm vzdělñvacém programu a odpovédajécéch prñvnéch předpisech, c) oblasti, ve kterçch škola dosahuje dobrçch vçsledků, a oblasti, ve kterçch je třeba åroveň vzdělñvñné zlepšit, včetně nñvrhů přéslušnçch opatřené, d) åčinnost opatřené podle pésmene c) obsažençch v předchozém vlastném hodnocené. (2) HlavnÉ oblasti vlastného hodnocené školy jsou vždy: a) podménky ke vzdělñvñné, b) průběh vzdělñvñné, c) podpora školy žñkům a studentům, spoluprñce s rodiči, vliv vzñjemnçch vztahů školy, žñků, rodičů a dalšéch osob na vzdělñvñné, d) vçsledky vzdělñvñné žñků a studentů, e) řézené školy, kvalita personñlné prñce, kvalita dalšého vzdělñvñné pedagogickçch pracovnéků, f) åroveň vçsledků prñce školy, zejmüna vzhledem k podménkñm vzdělñvñné a ekonomickçm zdrojům. Pravidla a termény vlastného hodnocené školy (1) VlastnÉ hodnocené školy se zpracovñvñ za obdobé třé školnéch roků. (2) NÑvrh struktury vlastného hodnocené školy projednñ ředitel školy s pedagogickou radou nejpozději do konce zñřé školného roku, v němž se mñ vlastné hodnocené školy uskutečnit. (3) VlastnÉ hodnocené školy se projednñ v pedagogickü radě do 31. řéjna nñsledujécého školného roku. Na pedagogickä radě projednçno dne 31.08. 2009 nçsledujécé: 1. NÇstroje vlastného hodnocené 2. Struktura vlastného hodnocené 3. PersonÇlnÉ a časovä rozvržené vlastného hodnocené školy za obdobé 2009-2010
Ad1 NÇstroje hodnocené : - hospitačné a kontrolné činnost vedené školy - rozhovory s pedagogy a dalšémi pracovnéky školy, - rozhovory se žçky a se zçkonnámi zçstupci žçků - analáza školné dokumentace a žçkovskách pracé - dotaznékovç šetřené- swot analáza - prohlédka prostor a vybavené školy - zçvěry kontrolné činnosti ČŠI a zřizovatele) - zçpisy z pedagogickách rad, třédnéch schůzek, - plněné zçvaznách ukazatelů rozpočtu - finančné vypořçdçné dotacé, vyçčtovçné a použité dalšéch prostředků - rozbor hospodařené a ukazatele nçkladovosti - vásledky inventarizace majetku Ad 2 Struktura vlastného hodnocené 1. ZÉkladnÄ âdaje o škole 2. PersonÉlnÄ âdaje 3. VzdělÉvacÄ program školy 4. Počty žéků 5. HodnocenÄ žéků 6. Průběh a vösledky vzdělévénä 7. DalšÄ vzdělévénä pedagogicköch pracovnäků 9. ZÉjmovä vzdělévénä: školnä družina 10.ŽÉci se speciélnämi vzdělévacämi potřebami 11. Akce školy (vöjezdy, kurzy, vystoupenä, soutěže) 12. Prevence sociélně patologicköch jevů 13. Program environmentélnäho vzdělévénä, vöchovy a osvěty 14. Prevence rizik a školnä ârazy 15.SpoluprÉce školy s rodiči 16.VyřizovÉnÄ stäžnostä 17.Ukazatele rozpočtu 20.MateriÉlně- technickä podmänky vzdělévénä PřÄlohy: Č.1 SWOT analöza- silnä a slabä strénky Č.2ZÉvěr šetřenä âroveň pracovnäch a sociélnäch kompetencä žéků
Ad.3 PersonÇlnÉ a časovä rozvržené vlastného hodnocené školy za obdobé2007-2010 Úkol Zodpovídá Termín ProjednÇnÉ struktury a nçstrojů vlastného hodnocené ve vedené školy Ředitelka školy 31.08.2009 ProjednÇnÉ struktury a nçstrojů vlastného hodnocené v pedagogickä radě Ředitelka školy 01.09.2009 PřidělenÉ jednotlivách oblasté zpracovatelům Ředitelka školy 01.09.2009 1. ZÇkladnÉ çdaje o škole Ředitelka školy 01.07.2010 2. PersonÇlnÉ çdaje Ředitelka školy 01.07.2010 3. VzdělÇvacÉ program školy ZÇstupkyně řed.školy 15.09.2009 4. Počty žçků ZÇstupkyně řed. školy 01.07.2010 5. HodnocenÉ žçků Váchovná poradce 01.07.2010 6. Průběh a vásledky vzdělçvçné Váchovná poradce 01.07.2010 7. DalšÉ vzdělçvçné pedagogickách pracovnéků Ředitekal školy 15.06.2010 9. ZÇjmovÄ vzdělçvçné: školné družina a školné klub VedoucÉ vychovatelka 20.06.2010 10. ŽÇci se speciçlnémi vzdělçvacémi potřebami ZŘ 20.06. 11. Akce školy (vájezdy, kurzy, vystoupené, soutěže) ZÇstupkyně řed. školy 25.06.2010 12. Prevence sociçlně patologickách jevů Preventista sociçlně patologickách jevů 20.06.2010 13. Program environmentçlného vzdělçvçné, váchovy a osvěty KoordinÇtor envoronmetçlného vzdělçvçné 20.06.2010 14. Prevence rizik a školné çrazy ZÇstupkyně řed.školy 25.06.2010 15. SpoluprÇce školy s rodiči ZŘ 20.06.2010 16. VyřizovÇnÉ stéžnosté Ředitelka školy 20.06.2010 17. Ukazatele rozpočtu çčetné 30.06.2010 20.MateriÇlně technickä podménky vzdělçvçné Ředitelka školy 20.06.2010 PřÉlohy Č.1 SWOT analáza PP, rodiče, žçci ZÇstupce řed.školy 30.05.2010 Č.2 Vásledky průzkumů ZÇstupce řed.školy 01.07.2010 ZpracovÇnÉ textu vlastného hodnocené školy Ředitelka školy 27.08.2010 ProjednÇnÉ vlastného hodnocené ve vedené školy Ředitelka školy 30.08.2010 ProjednÇnÉ vlastného hodnocené v pedagogickä radě Ředitelka školy 31.08.2010 PřÉštÉ evaluace Ředitelka školy 2012/2013
1. ZÄkladnÅ Çdaje o škole 1.1 ZÄkladnÅ Çdaje o škole NÄzev školy ZÄkladnÅ škola Pelhřimov, KomenskÑho 1326 Adresa školy KomenskÑho 1326, 393 01 Pelhřimov IČ 70844194 BankovnÅ spojenå 27-2641600267/0100 Telefon/fax 565 324 835/565 324 835 E-mail specialniskoly@pel.cz Adresa internetovñ stränky www.specialniskoly.pel.cz PrÄvnÅ forma PřÅspěvkovÄ organizace ZařazenÅ do såtě škol 10.05.1996 NÄzev zřizovatele Kraj Vysočina SoučÄsti školy ZÄkladnÅ škola 102 175 349 ŠkolnÅ družina 110 000 099 IZO ředitelstvå 600 022 421 VedoucÅ a hospodäřštå pracovnåci Ředitelka : Mgr.Bc. Alena ŠnoblovÄ ZÄstupkyně řed.školy: Mgr. Nella SlavÅkovÄ Ekonomka: Jitka de Oliveira ManuelovÄ, BSS. Přehled hlavnå činnosti školy (podle zřizovacå listiny) Organizace vykonävä činnost zäkladnå školy, zäkladnå školy speciälnå a školnå družiny. JejÅ činnost je vymezena zäkonem č. 561/2004Sb.(školskã zäkon) Ä 144 zåkona č. 561/2004 Sb., školskñ zåkon (Ödaje v rejstřáku škol a školskñch zařázená) 1.2 SoučÄsti školy součästi školy kapacita ZÄkladnÅ škola 86 ZÄkladnÅ škola speciälnå 20 ŠkolnÅ družina 34 Ä 144 zåkona č. 561/2004 Sb., školskñ zåkon (Ödaje v rejstřáku škol a školskñch zařázená)
2. PersonÄlnÅ Çdaje 2.1 ČleněnÅ zaměstnanců podle věku a pohlavå věk muži ženy celkem % do 20 let 0 0 0 0 21-30 let 0 1 1 4 31-40 let 1 12 13 54 41-50 let 0 6 6 25 51-60 let 1 2 3 13 61 a våce let 1 0 1 4 celkem 3 21 24 100,0 % 12 88 100 x 2.2 ČleněnÅ zaměstnanců podle vzdělänå a pohlavå vzdělänå dosaženâ muži ženy celkem % zäkladnå 0 0 0 0 vyučen 1 2 3 13 střednå odbornñ 0 1 1 4 åplnñ střednå 0 7 7 29 vyššå odbornñ 0 1 1 4 vysokoškolskñ 2 10 12 50 celkem 3 21 24 100,0 2.3 ČleněnÅ pedagogickäch pracovnåků podle odbornâ kvalifikace odbornä kvalifikace splňuje kvalifikaci nesplňuje kvalifikaci celkem % učitel prvnåho stupně zäkladnå 2 3 5 25 školy učitel druhñho stupně 6 4 10 50 zäkladnå školy vychovatel 0 4 4 20 asistent pedagoga 1 0 1 5 celkem 9 11 20 100,0
2.4 Aprobovanost väuky a) 1. stupeň ZŠ ZŠ speciälnå předmět % Českã jazyk 65 Prvouka 68 Vlastivěda 49 PřÅrodověda 52 Matematika 65 HudebnÅ vãchova 58 VãtvarnÄ vãchova 70 PracovnÅ vyučovänå 70 TělesnÄ vãchova 78 ŘečovÄ vãchova 76 RozumovÄ vãchova 0 SmyslovÄ vãchova 0 PracovnÅ a vãtvarnä 0 vãchova HudebnÅ a pohybovä 0 vãchova RehabilitačnÅ tělesnä 0 vãchova DisponibilnÅ dotace 0 (SoběstačnÑ činnosti) ČtenÅ 100 PsanÅ 100 Počty 100 VěcnÑ učenå 100 DisponibilnÅ dotace 100 (Komunik. dovednosti) Informatika 100 b) 2. stupeň ZŠ předmět % Českã jazyk 52 PřÅrodověda 100 ObčanskÄ vãchova 68 Dějepis 70 Zeměpis 67 Matematika 52 PřÅrodopis 80 Fyzika 0 Chemie 0 HudebnÅ vãchova 0 VãtvarnÄ vãchova 80 RãsovÄnÅ 50 PracovnÅ vyučovänå 45 TělesnÄ vãchova 25 Volitelnã předmět 100 (ZÄklady angličtiny) Informatika 0 SpolečenskÑ vědy 0 Aprobovanost vñuky nená v pråvnách normåch přesně definovåna. Ve většině přápadů ředitel školy stanová språvně aprobovanost podle vysokoškolskäho diplomu pedagogickäho pracovnáka. Problämy mohou nastat u některñch volitelnñch nebo nepovinnñch předmětů a u vzdělåvacách oblastá školnáho vzdělåvacáho programu (Člověk a přároda, Člověk a společnost). VÑpočet aprobovanosti: TÑdenná počet hodin, kterä se učá ve škole aprobovaně Aprobovanost = --------------------------------------------------------------- x 100 TÑdenná počet hodin 6 hodin aprobovaně Aj = ----------------------------- x 100 = 50% 12 hodin celkem
2.5 Přehled pedagogickäch pracovnåků podle aprobovanosti JMéNO A PŘêJMENê, TITUL VYUČOVANé PŘEDMĚTY SKUTEČNí ODBORNí A PEDAGOGICKí ZPŮSOBILOST ŠtěpÄnka BçRTOVç Vychovatelka ŠD SPgŠ vychovatelstvå Ivana DAŇHELOVç Vychovatelka SpcŠ SPgŠ vychovatelstvå Jana DêTĚTOVç, Bc. Rv, PVv, RTv, Řv, Hv, HPv, Sv, Sč SPgŠ vychovatelstvå Irena DVOŘçKOVç Čj, M, Tv, Pr, Inf., Vv, Řv, Hv, Pv PedF UK-ŠMVZP Jana FUČêKOVç Čj, M, Pv, Tv, Vv, Př, Vl, R SPgŠ vychovatelstvå Romana GYURCSOVICSOVç, Mgr. Ps, Vu, Tv, P, PVv, Hv, Kd, PVv, Čt VŠ JAK speciälnå pedag., vychovatelstvå Petr KAMPE, Mgr. Hv, Ch, F, Pv PedF Brno Zdeňka KOLçŘOVç Vychovatelka SpcŠ GymnÄzium Iva KREJČê, DiS. RodičovskÄ dovolenä VOŠ sociälnå Jana PEČENKOVç, Mgr. Čj, M, D, Z, Řv, Pv, P, Ov PedF, psychopedie, (NŠ Vv) Nella SLAVêKOVç, Mgr. Čj, Pv, vãchovnã poradce ZSF JCU - ČB Michaela SOBKOVç, Mgr. RodičovskÄ dovolenä PedF, psychopedie, (NŠ Tv) MarkÑta ŠEREDOVç Vychovatelka SpcŠ SPgŠ vychovatelstvå Alena ŠNOBLOVç, Mgr., Bc. Jitka ŠTEFLOVç, Mgr. M, Hv Čj, M, Vv, Pv, Ov, Z, Řv PedF, psychopedie, (NŠ M,F) PedF, psychopedie, (NŠ Vv) Jiřina ŠULCOVç, Mgr. Čj, M, Pv, SpV, Vv, Inf, Ov, P, Řv, Vl, P PedF (uč. I. st.) Magda VAŇKOVç Asistentka pedagoga SOU maturitnå obor Jitka VçŇOVç, Mgr. RodičovskÄ dovolenä PedF Olomouc spec. pedagogika Jaroslav VRBA, Mgr. Hana ZçLOHOVç, Bc. Tv, Za, Pv Rv, PVv, RTv, Řv, Hv, HPv, Sv, Sč PedF spec. pedagogika, psychopedie, etopedie SPgŠ vych. a uč. MŠ, (nynå st.pedf spec. ped.)
2.6 ZařazenÅ pracovnåků do platoväch třåd platovä třåda počet zařazenäch pracovnåků 1-2 2 3-4 1 5-6 - 7-8 4 9 1 10 1 11-12 11 13 1 2.7 TrvÄnÅ pracovnåho poměru doba trvänå počet % do 5 let 4 19 do 10 let 6 29 do 15 let 3 14 do 20 let 4 19 nad 20 let 4 19 celkem 21 100 2.8 Celkovä Çdaj o vzniku a skončenå pracovnåho poměru zaměstnanců nästupy a odchody počet nästupy 1 odchody 2 KomentÄř ředitele školy NÄstup důchodce na čästečnã åvazek-vãuka pracov.vyuč. a hudebnå vãchovy. Odchody- ukončenå prac.poměru na dobu určitou(důchodce), ukončenå zästupu za mateřskou dovolenou. Ä 6 až 22 zåkona č. 563/2004 Sb., o pedagogickñch pracovnácách Ä 27 a nåsledujácá zåkona č. 65/1965 Sb., zåkonák pråce Ä 4 zåkona č. 143/1992 Sb., o platu a odměně za pracovná pohotovost Ä 3 nařázená vlådy č. 330/2003 Sb., o platovñch poměrech zaměstnanců ZÅvaznÅ osnova a obsah ročná zpråvy přáspěvkovñch organizacá zřizovanñch Ministerstvem školstvá, mlådeže a tělovñchovy (č.j. 30 895/2005-44 ze dne 5.12.2005)
3. VzdělÄvacÅ program školy 3.1 VzdělÄvacÅ program vzdělävacå program zařazenâ třådy RehabilitačnÅ program PomocnÑ školy č.j. 15 988/2003-24 2 PomocnÄ škola č.j. 24 035/97-22 2 ZvlÄštnÅ škola č.j. 22 980/97-22 0 ŠkolnÅ vzdělävacå program ZŠ Pelhřimov, KomenskÑho 1326 3 Kombinace vzdělävacåch programů ( ZvŠ a ŠVP ) 3 3.2 UčebnÅ plän školy Upravenâ učebnå pläny pro REHABILITAČNê VZDĚLíVACê PROGRAM POMOCNé ŠKOLY, čj. 15988/2003-24, s platnostå od 1.9.2006 Předmět 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. RozumovÄ vãchova 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 SmyslovÄ vãchova 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 PracovnÅ a vãtvarnä vãchova 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 HudebnÅ a pohybovä vãchova 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 RehabilitačnÅ tělesnä vãchova 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 DisponibilnÅ dotace 1 1 1 1 1 1 1 TädennÅ dotace povinnäch předmětů 20 20 21 21 21 21 21 21 21 20 Upravenâ učebnå pläny pro vzdělävacå program POMOCNé ŠKOLY, čj. 24035/1997-22, s platnostå od 1.9.2006 Předmět 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ČtenÅ 2 2 2-3 2-3 2-3 2 3 3 2 2 PsanÅ 1 1 1-2 1-2 1-2 2 2 2 1 1 Počty 1 1 1 3 3 3 3 3 2 2 VěcnÑ učenå 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 SmyslovÄ vãchova 2 2 2 PracovnÅ a vãtv. vãchova 4 4 4 5 5 5 6 6 11 11 TělesnÄ vãchova 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 HudebnÅ vãchova 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 ŘečovÄ vãchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 DisponibilnÅ dotace 1 1 2 Volitelnã předmět 2 2 2 2 2 2 2 2 TädennÅ dotace povinnäch předmětů 20 20 21 25 25 25 27 28 28 28
UčebnÅ plçny ŠkolnÅho vzdělçvacåho programu ZÅkladnÇ škola Pelhřimov, KomenskÖho 1326 školnç rok 2009-2010 1. stupeň 2. stupeň VzdělÇvacÅ oblasti VzdělÇvacÅ obory VzdělÇvacÅ předmět 1. 2. 3. 6. 7. 8. Česká jazyk 6 5 6 7 5 41 JAZYK A JAZYKOVã KOMUNIKACE ČESKà JAZYK A LITERATURA ŘečovÅ váchova 2 2 CIZå JAZYK Angličtina 1 1 MATEMATIKA A JEJå APLIKACE Matematika 4 4 4 5 5 4 RásovÅnÇ 1 INFORMAČNå A KOMUNIKAČNå TECHNOLOGIE Informatika 1 1 Prvouka 2 2 2 ČLOVĚK A JEHO SVĚT PřÇrodověda Vlastivěda DĚJEPIS Dějepis 1 1 ČLOVĚK A SPOLEČNOST ObčanskÅ váchova 1 1 VàCHOVA K OBČANSTVå SpolečenskÖ vědy 11 FYZIKA Fyzika 1 1 ČLOVĚK A PŘåRODA CHEMIE Chemie PŘåRODOPIS PřÇrodopis 11 11 2 ZEMĚPIS Zeměpis 1 1 ČLOVĚK A KULTURA HUDEBNå VàCHOVA HudebnÇ váchova 1 1 1 1 1 1 VàTVARNã VàCHOVA VátvarnÅ váchova 1 1 1 11 1 1 ČLOVĚK A ZDRAVå TĚLESNã VàCHOVA TělesnÅ váchova 3 3 3 3 3 3 ČLOVĚKA SVĚT PRãCE PracovnÇ činnosti 4 21 3 51 6 6 ČLOVĚK A SVĚT PRãCE VàCHOVA KE ZDRAVå OSOBNOSTNå VàCHOVA PrůřezovÅ tömata PT jsou uskutečňovåna formou integrace do předmětů DisponibilnÇ hodiny 1 1 6 1 1 Dispon. hod. 1. stupeň 5 Dispon. hod. 2. stupeň 8 TádennÇ dotace povinnách předmětů 22 21 22 29 28 28
UčebnÅ plçny vzdělåvacçho programu ZVLáŠTNà ŠKOLA. Č.J. 22980/1997-22 upravenö na zåkladě změny UP vydanách MŠMT dne 18. dubna 2007 č.j. 6538/2007-22, platnách od 1. zåřç 2007 školnç rok 2009-2010 Předmět ročnåk 4. 5. 9. Česká jazyk 7 6 4 ŘečovÅ váchova 2 2 - Matematika 5 5 4 RásovÅnÇ - - 1 PřÇrodověda 1 1 - Vlastivěda 1 1 - Dějepis - - 1 ObčanskÅ váchova - - 1 Fyzika - - 1 Chemie - - 1 PřÇrodopis - - 1 Zeměpis - - 1 HudebnÇ váchova 1 1 1 VátvarnÅ váchova 1 1 1 TělesnÅ váchova 3 3 3 PracovnÇ vyučovånç 4 5 8 ZÇklady angličtiny - - 1 Nepovinnä předmět TädennÅ čas. dotace 25 25 29 3.3 ZÄjmovâ kroužky näzev kroužku počet zařazenäch žäků SportovnÅ hry I. 11 SportovnÅ hry II. 7 3.4 Počet dělenäch hodin 1. stupeň 2. stupeň celkem počet dělenãch hodin 0 0 0 UvÅdět pouze hodiny, kterä znamenajá zvñšenou potřebu učitelohodin. KomentÄř ředitele školy Škola od škol.roku 2007/2008 pracuje podle ŠVP. Školná vzdělåvacá program (viz RÅmcovÑ vzdělåvacá program pro zåkladná vzdělåvåná, č.j. 31504/2004-22)
4. Počty žäků 4.1 Počty žäků školy třåda počet žäků z toho chlapců z toho dåvek väjimka z počtu žäků (ano ne) ZŠ sp. I. (3.,4.,5.,6.r.) 6 5 1 ne ZŠ sp. II. (4.,5.,8.,10.r.) 6 4 2 ne ZŠ sp. III. (2.,7.,8.,9.r) 6 6 0 ne ZŠ sp. IV. (4.,6.r.) 6 3 3 ne ZŠ I. (1.,2.r.) 6 5 1 ne ZŠ II. (5.r.) 7 6 1 ne ZŠ III. (4.,6.r.) 8 6 2 ne ZŠ IV. (7.r.) 10 6 4 ne ZŠ V. (8.r.) 13 10 3 ne ZŠ VI. (9.r.) 13 10 3 ne celkem 81 61 20 ne 4.2 ŽÄci přijatå do 1. ročnåku zäkladnå školy počet prvnåch třåd počet dětå přijatäch do prvnåch třåd počet odkladů pro školnå rok 1 4 0 4.3 ŽÄci přijati do vyššåch ročnåků zäkladnå školy ZŠ ZŠ sp. ročnåk 2 3 4 5 6 7 8 9 10 počet žäků 0 2 0 0 5 1 1 0 0 4.4 ŽÄci přijati ke vzdělävänå do střednå školy typ školy počet přijatäch žäků odbornñ učiliště 11
4.5 ŽÄci cizinci kategorie cizinců občanâ EU ostatnå cizinci pobävajåcå v ČR přechodně nebo trvale, žadatelâ o udělenå azylu a azylanti počet žäků ve ŠD 0 1 počet žäků ve ŠJ 0 1 počet žäků celkem 0 1 KomentÄř ředitele školy Ke studiu na střednå školy (OU) byli přijati všichni žäci a žäkyně končåcå povinnou školnå dochäzku, včetně jednñ žäkyně, kterä splnila povinnou školnå dochäzku, ale nezåskala ještě zäkladnå vzdělänå. Ze ZŠ speciälnå pokračuje ve vzdělävänå na SŠ rovněž jeden žäk jednä se o praktickou školu s jednoletou přåpravou. OrganizačnÅ problñmy vznikajå v důsledku rozdålů v počtu dětå v jednotlivãch ročnåcåch, proto je nutnñ přistoupit ke spojovänå ročnåků a k požadovänå schvälenå vãjimek upravujåcåch počet žäků ve třådäch. Ä 20 a 23 zåkona č. 561/2004 Sb., školskñ zåkon Ä 4 vyhlåšky č. 48/2005 Sb., o zåkladnám vzdělåvåná
5. Přehled prospěchu, chovänå a dochäzky TřÅda, ročnåk ZŠ sp.i. (3.,4.,5.,6.r.) ZŠ sp.ii. (4.,5.,6.,8.,10.r.) ZŠ sp. III. (2.,7.,8.,9.r.) ZŠ sp.iv. (4.,6.r.) ZŠ I. (1.,2.r.) ZŠ II. (3.,4.r.) ZŠ III. (5.,6.r.) ZŠ IV. (6.r.) ZŠ V. (7.,8.r.) ZŠ VI. (7.,9.r.) pololetå I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. průměrnä prospěch - - - - - - - - - - 1,29 1,31 1,44 1,37 1,87 1,96 1,40 1,49 1,88 1,78 prospěli 6 6 6 6 6 6 6 6 6 4 6 6 6 5 8 8 6 7 11 10 prospěli s vyznamenänåm - - - - - - - - - - - - 2 3 2 2 7 6 2 3 neklasifikoväni - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - neprospěli - - - - - - - - - 2 1 1 - - - - - - - - IVP - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - napomenutå TU - - - - - - - - - - - - - - 1-5 1 - důtka TU - - - - - - - - - - - 1 1 - - 1-4 2 - důtka ŘŠ - - - - - - - - - - - - - 2 - - - 1 1 2 2. stupeň - chovänå - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3. stupeň - chovänå - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - pochvaly - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - zameškanâ hodiny - omluvenâ 591 713 491 236 404 496 725 705 325 276 447 486 393 450 295 454 919 888 1110 1539 zameškanâ hodiny neoml. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6. Průběh a väsledky vzdělävänå 6.1 HospitačnÅ činnost pracovnåk počet hospitacå Ředitel školy 5 ZÄstupce ředitele školy 5 OstatnÅ pracovnåci 0 celkem 10 6.2 ZÄvěry z hospitačnå a kontrolnå činnosti (objevuje se ve všech hodinäch) - (objevuje se pouze v některäch hodinäch) PlněnÅ cålů vzdělävänå soulad vãuky s cåli zäkladnåho vzdělävänå (školnåm vzdělävacåm programem) vhodnost a přiměřenost stanovenãch cålů vãuky k aktuälnåmu stavu třådy, respektovänå individuälnåch vzdělävacåch potřeb žäků konkretizace cålů ve sledovanñ vãuce nävaznost probåranñho učiva na předchäzejåcå tñmata MateriÄlnÅ podpora väuky vhodnost vybavenå a uspořädänå učeben vzhledem k cålům vãuky a k činnostem åčelnost využitå pomůcek, učebnic, didaktickñ techniky VyučovacÅ formy a metody sprävnñ řåzenå vãuky a vnitřnå členěnå hodin sledovänå a plněnå stanovenãch cålů podpora osobnostnåho a sociälnåho rozvoje dětå, jejich sebedůvěry, sebeåcty, vzäjemnñho respektovänå a tolerance možnost seberealizace dětå, jejich aktivnåho a emočnåho zapojenå do činnostå, uplatněnå individuälnåch možnostå, potřeb a zkušenostå využåvänå metod aktivnåho, prožitkovñho učenå, experimentovänå, manipulovänå, objevovänå, präce s chybou åčelnost vãuky frontälnå, skupinovñ a - (v hodinäch se neobjevuje)
individuälnå vyväženost rolå učitele jako organizätora vãuky a jako zdroje informacå åčelnost aplikovanãch metod respektovänå individuälnåho tempa, možnost relaxace žäků vhodnä forma kladenå otäzek Motivace žäků dostatečnä aktivita a zäjem žäků o vãuku propojenå teorie s praxå (v činnostech žäků) využåvänå zkušenostå žäků vliv hodnocenå na motivaci žäků využåvänå analãzy chyb ke zvãšenå motivace osobnå přåklad pedagoga Interakce a komunikace klima třådy akceptovänå stanovenãch pravidel komunikace mezi učitelem a žäky i mezi žäky navzäjem možnost vyjadřovänå vlastnåho näzoru žäka, argumentace, diskuse vzäjemnñ respektovänå, vãchova k toleranci vyväženost verbälnåho projevu učitelů a dětå, přåležitosti k samostatnãm řečovãm projevům dětå, rozvoj komunikativnåch dovednostå žäků HodnocenÅ žäků věcnost, konkrñtnost a adresnost hodnocenå respektovänå individuälnåch schopnostå žäků využåvänå vzäjemnñho hodnocenå a sebehodnocenå žäků oceněnå pokroku zdůvodněnå hodnocenå žäků učitelem vhodnost využitãch metod hodnocenå žäků učitelem využitå klasifikačnåho řädu 6.3 ñroveň klåčoväch kompetencå žäků od šk.roku 2007-2008 ñroveň klåčoväch kompetencå žäků (na konci zäkladnåho vzdělävänå) 1. Kompetence k učenå vybårä a využåvä pro efektivnå učenå vhodnñ způsoby, metody a strategie, plänuje, organizuje a řådå vlastnå učenå, projevuje ochotu věnovat se dalšåmu studiu a celoživotnåmu učenå vysokä střednå nåzkä
vyhledävä a třådå informace a na zäkladě jejich pochopenå, propojenå a systematizace je efektivně využåvä v procesu učenå, tvůrčåch činnostech a praktickñm životě operuje s obecně užåvanãmi termåny, znaky a symboly, uvädå věci do souvislostå, propojuje do širšåch celků poznatky z různãch vzdělävacåch oblastå a na zäkladě toho si vytväřå komplexnějšå pohled na matematickñ, přårodnå, společenskñ a kulturnå jevy samostatně pozoruje a experimentuje, zåskanñ vãsledky porovnävä, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich zävěry pro využitå v budoucnosti poznävä smysl a cål učenå, mä pozitivnå vztah k učenå, posoudå vlastnå pokrok a určå překäžky či problñmy bränåcå učenå, naplänuje si, jakãm způsobem by mohl svñ učenå zdokonalit, kriticky zhodnotå vãsledky svñho učenå a diskutuje o nich 2. Kompetence k řešenå problâmů vnåmä nejrůznějšå problñmovñ situace ve škole i mimo ni, rozpoznä a pochopå problñm, přemãšlå o nesrovnalostech a jejich přåčinäch, promyslå a naplänuje způsob řešenå problñmů a využåvä k tomu vlastnåho åsudku a zkušenostå vyhledä informace vhodnñ k řešenå problñmu, nachäzå jejich shodnñ, podobnñ a odlišnñ znaky, využåvä zåskanñ vědomosti a dovednosti k objevovänå různãch variant řešenå, nenechä se odradit přåpadnãm nezdarem a vytrvale hledä konečnñ řešenå problñmu samostatně řešå problñmy; volå vhodnñ způsoby řešenå; užåvä při řešenå problñmů logickñ, matematickñ a empirickñ postupy ověřuje prakticky sprävnost řešenå problñmů a osvědčenñ postupy aplikuje při řešenå obdobnãch nebo novãch problñmovãch situacå, sleduje vlastnå pokrok při zdolävänå problñmů kriticky myslå, činå uväžlivä rozhodnutå, je schopen je obhäjit, uvědomuje si zodpovědnost za svä rozhodnutå a vãsledky svãch činů zhodnotå 3. Kompetence komunikativnå formuluje a vyjadřuje svñ myšlenky a näzory v logickñm sledu, vyjadřuje se vãstižně, souvisle a kultivovaně v påsemnñm i åstnåm projevu naslouchä promluväm druhãch lidå, porozumå jim, vhodně na ně reaguje, åčinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj näzor a vhodně argumentuje rozumå různãm typům textů a zäznamů, obrazovãch materiälů, běžně užåvanãch gest, zvuků a jinãch informačnåch a komunikačnåch prostředků, přemãšlå o nich, reaguje na ně a tvořivě je využåvä ke svñmu rozvoji a k aktivnåmu zapojenå se do společenskñho děnå
využåvä informačnå a komunikačnå prostředky a technologie pro kvalitnå a åčinnou komunikaci s okolnåm světem využåvä zåskanñ komunikativnå dovednosti k vytväřenå vztahů potřebnãch k plnohodnotnñmu soužitå a kvalitnå spolupräci s ostatnåmi lidmi 4. Kompetence sociälnå a personälnå åčinně spolupracuje ve skupině, podålå se společně s pedagogy na vytväřenå pravidel präce v tãmu, na zäkladě poznänå nebo přijetå novñ role v pracovnå činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společnñ präce podålå se na utväřenå přåjemnñ atmosfñry v tãmu, na zäkladě ohleduplnosti a åcty při jednänå s druhãmi lidmi přispåvä k upevňovänå dobrãch mezilidskãch vztahů, v přåpadě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požädä přispåvä k diskusi v malñ skupině i k debatě celñ třådy, chäpe potřebu efektivně spolupracovat s druhãmi při řešenå danñho åkolu, oceňuje zkušenosti druhãch lidå, respektuje různä hlediska a čerpä poučenå z toho, co si druzå lidñ myslå, řåkajå a dělajå přispåvä k diskusi v malñ skupině i k debatě celñ třådy, chäpe potřebu efektivně spolupracovat s druhãmi při řešenå danñho åkolu, oceňuje zkušenosti druhãch lidå, respektuje různä hlediska a čerpä poučenå z toho, co si druzå lidñ myslå, řåkajå a dělajå vytväřå si pozitivnå představu o sobě samñm, kterä podporuje jeho sebedůvěru a samostatnã rozvoj; ovlädä a řådå svoje jednänå a chovänå tak, aby dosähl pocitu sebeuspokojenå a sebeåcty 5. Kompetence občanskâ respektuje přesvědčenå druhãch lidå, väžå si jejich vnitřnåch hodnot, je schopen vcåtit se do situacå ostatnåch lidå, odmåtä åtlak a hrubñ zachäzenå, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickñmu i psychickñmu näsilå chäpe zäkladnå principy, na nichž spočåvajå zäkony a společenskñ normy, je si vědom svãch präv a povinnostå ve škole i mimo školu rozhoduje se zodpovědně podle danñ situace, poskytne dle svãch možnostå åčinnou pomoc a chovä se zodpovědně v krizovãch situacåch i v situacåch ohrožujåcåch život a zdravå člověka respektuje, chränå a ocenå naše tradice a kulturnå i historickñ dědictvå, projevuje pozitivnå postoj k uměleckãm dålům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturnåho děnå a sportovnåch aktivit chäpe zäkladnå ekologickñ souvislosti a environmentälnå problñmy, respektuje požadavky na kvalitnå životnå prostředå, rozhoduje se v zäjmu
podpory a ochrany zdravå a trvale udržitelnñho rozvoje společnosti 6. Kompetence pracovnå použåvä bezpečně a åčinně materiäly, nästroje a vybavenå, dodržuje vymezenä pravidla, plnå povinnosti a zävazky, adaptuje se na změněnñ nebo novñ pracovnå podmånky přistupuje k vãsledkům pracovnå činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodärnosti a společenskñho vãznamu, ale i z hlediska ochrany svñho zdravå i zdravå druhãch, ochrany životnåho prostředå i ochrany kulturnåch a společenskãch hodnot využåvä znalosti a zkušenosti zåskanñ v jednotlivãch vzdělävacåch oblastech v zäjmu vlastnåho rozvoje i svñ přåpravy na budoucnost, činå podloženä rozhodnutå o dalšåm vzdělävänå a profesnåm zaměřenå orientuje se v zäkladnåch aktivitäch potřebnãch k uskutečněnå podnikatelskñho zäměru a k jeho realizaci, chäpe podstatu, cål a riziko podnikänå, rozvåjå svñ podnikatelskñ myšlenå. KomentÄř ředitele školy: Podle ŠVP pracuje škola 2 roky a posouzenå klåčovãch podle danãch kriteriå je u žäků s různãm stupněm zdravotnåho a mentälnåho postiženå velmi problematickñ. Bez vedenå pedagoga žäci danñ situace řešit samostatně neumå. Ä 2 až 4 zåkona č. 651/2004 Sb., školskñ zåkon Kritäria hodnocená Českä školná inspekce pro školná rok 2004/2005, Č.j. 1407/05-I RÅmcovÑ vzdělåvacá program pro zåkladná vzdělåvåní
7. DalšÅ vzdělävänå pedagogickäch pracovnåků 7.1 VächozÅ stav PojmenovÄnÅ vächozåho stavu Ředitelka školy plnå předpoklady pro vãkon funkce ředitelky školy podle ñ5 odst.2 zäkona č.563/2004 Sb., o pedagog. pracovnåcåch. Vãchovnã poradce - v r.2010 ukončeno studium pro vãkon specializovanãch činnostå Ve škole nenå aprobovanä vãuka pracovnåho vyučovänå. Jedna učitelka ZŠ a jedna učitelka ZŠ speciälnå nemajå odbornou kvalifikaci peda.pracov. podle ñ7 a 8 z.563/2004sb., o pedag. pracov. 7.2 Studium ke splněnå kvalifikačnåch předpokladů Druh studia PracovnÅk - M.VaňkovÄ - bakal. studium spec. pedag. a) Studium v oblasti pedagogickãch věd - H.ZÄlohovÄ- mgr. studium spec. pedag b) Studium pedagogiky - c) Studium pro asistenta pedagoga - d) Studium pro ředitele škol - e) Studium k rozšåřenå odbornñ kvalifikace - 7.3 Studium ke splněnå dalšåch kvalifikačnåch předpokladů Druh studia a) Studium pro vedoucå pedagogickñ pracovnåky b) Studium pro vãchovnñ poradce c) SpecializovanÄ činnost koordinace v oblasti informačnåch a komunikačnåch technologiå d) SpecializovanÄ činnost tvorba a näslednä koordinace školnåch vzdělävacåch programů e) SpecializovanÄ činnost prevence sociälně patologickãch jevů f) SpecializovanÄ činnost specializovanä činnost v oblasti environmentälnå vãchovy PracovnÅk Mgr. J. Vrba nesplňuje kvalifikačnå předpoklady Mgr. Jiřina ŠulcovÄ - nesplňuje kvalifikačnå předpoklady Mgr. J.PečenkovÄ- nesplňuje kvalifikačnå předpoklady
7.4 Studium k prohlubovänå odbornâ kvalifikace Na zäkladě potřeb školy a zäjmu pedag.pracov.se studium k prohlubovänå odbornñ kvalifikace zaměřå zejmñna na novñ směry a poznatky z oblasti spec. pedagogiky, environmentälnå vãchovy, jazykovñ vzdělävänå, školskä legislativa a tvorba ŠVP. Předmět Počet kurzů ZaměřenÅ kurzů Legislativa, školskñ předpisy Pedagogika a psychologie 1 1 1 ZvlÅdÅná konfliktnáho jednåná dětá Hyperaktivná děti UcelenÅ rehabil.päče- sexualita SociÄlně patologickñ jevy 1 Prevence patolog.jevů InformačnÅ a komunikačnå technologie ŠVP Českã jazyk CizÅ jazyk Matematika 1 BakalÅři- Školná matrika Prvouka 1 VÑuka prvouky nově PřÅrodověda Vlastivěda Chemie Fyzika PřÅrodopis Zeměpis Dějepis ObčanskÄ vãchova RodinnÄ vãchova HudebnÅ vãchova VãtvarnÄ vãchova PraktickÑ činnosti 1 Mozaika ze skla a plastů TělesnÄ vãchova
7.5 Samostudium PrÄzdniny Počet dnů Samostudium PodzimnÅ präzdniny 0 PřÅprava projektů VÄnočnÅ präzdniny 5 PřÅprava projektů JednodennÅ pololetnå präzdniny 0 MetodickÑ sdruženå- SHM, nävrhy na novñ UP JarnÅ präzdniny 5 óprava ŠVP VelikonočnÅ präzdniny 2 PřÅprava zävěrečnñ besådky Celkem 12 Na zäkladě ñ 24 odst. 4 påsm. b) zäkona č. 563/2004 Sb., o pedagogickãch pracovnåcåch přåslušå pedagogickãm pracovnåkům volno v rozsahu 12 pracovnåch dnů ve školnåm roce, nebränå-li tomu väžnñ provoznå důvody (ñ 24 odst. 7 zäkona). KomentÄř ředitelky školy: DalšÅ vzdělävänå pedag.pracovnåků probåhä podle plänu DVPP, kterã je průběžně aktualizovän podle aktuälnå nabådky a potřeby. Ä 141 až 144 zåkona č. 65/1965 Sb., zåkonák pråce, Ä 24 zåkona č. 563/2004 Sb., o pedagogickñch pracovnácách, VyhlÅška č. 317/2005 Sb., o dalšám vzdělåvåná pedagogickñch pracovnáků MŠMT ČR čj. 14 269/2001-26, pracovná řåd pro zaměstnance škol a školskñch zařázená VÑklad MŠMT ČR k ustanovená Ä 24 odst. 7 zåkona č. 563/2004 Sb., o pedagogickñch pracovnácách, č.j.: 32 932/2005-25
8. ZÄjmovÅ vzděläväné: školné družina a školné klub 8.1 ŠkolnÉ družina OddělenÅ Počet žñků pravidelnñ dochñzka Počet žñků nepravidelnñ dochñzka Počet vychovatelek 1 12 4 1 2 12 5 1 celkem 24 9 2 8.2 MateriÄlně technickå vybavené Prostory školnå družiny VybavenÅ školnå družiny ŠD 1 samostatnç méstnost herna ŠD 2 samostatnç méstnost Obě oddělené školné družiny majé vyhovujécé materiçlně technická vybavené. KomentÑř ředitele školy: Obě oddělené školné družiny navštěvujé děti ze ZŠ praktická a ZŠ speciçlné ( 1. 7.r. ). Činnost ŠD je přizpůsobena dětem s různãm druhem postižené. NÇplň vãchovně vzdělçvacé prçce spočévç předevšém ve vãtvarnãch a rukodělnãch pracech. Mezi činnosti zçjmová a rekreačné patřé kroužek šité, kroužek hry na kytaru, přérodovědná, společenskovědné, estetická a sportovné druhy činnosté. Ve školné družině probéhç i přéprava na vyučovçné děté. Ä 111 zåkona č. 561/2004 Sb., školskñ zåkon, Ä 6 až 10 vyhlåšky č. 74/2005 Sb., o zåjmovüm vzdělåvånà
9. Akce školy (väjezdy, kurzy, vystoupenå, soutěže) 9.1 Akce školy Typ akce Počet zçčastněnäch třåd Počet zçčastněnäch žäků PoznÄmka (näzev akce, väsledek) Vãuka plavänå 4 13 6 žäků ze 3. a 4. ročnåku, ostatnå samoplätci CvičenÅ v přårodě 10 81 5 akcå Exkurze 5 50 7 akce ŠkolnÅ vãlety 8 68 8 akcå ŽÄkovskÄ vystoupenå 10 74 2 akce Koncerty 10 81 6 akcå Vãstavy 5 58 3 akce Kino, divadlo 10 81 13 akcå Soutěže 10 81 6 akcå OlympiÄdy 10 81 2 akce SH žäků ZŠ praktic. 4 50 3 akce BruslenÅ, säňkovänå 10 81 3 akce MěstskÄ knihovna 10 81 17 akcå Besedy, přednäšky 10 81 4 akce 9.2 MimořÄdnâ väsledky a Çspěchy žäků NÄzev akce Počet žäků Väsledek, umåstěnå SH žäků ZŠ pr.(okr. kolo) 6 2 žäci postoupili do KK SH žäků ZŠ pr.(kr. kolo) 2 bez umåstěnå SH žäků ZŠ pr. (republ. kolo) 1 bez umåstěnå KomentÄř ředitele školy: Všechny akce pořädanñ pro děti, rodiče a veřejnost jsou zaznamenäväny v samostatnñ knize akcå a školnå kronice. Škola dostävä velkñ množstvå nabådek na komerčnå i bezplatnñ akce, ze kterãch je velmi těžkñ vybårat. KritÑriem pro vãběr bãvä finančnå näročnost akce, reference či vlastnå dobrñ zkušenosti s poskytovatelem a zejmñna vhodnost programu s ohledem na momentälnå skladbu žäků. Ä 2 vyhlåšky č. 48/2005 Sb., o zåkladnám vzdělåvåná, Ä 9 až 11 zåkona č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejnäho zdravá, Ä 111 zåkona č. 561/2004 Sb., školskñ zåkon VyhlÅška č. 55/2005 Sb., o podmánkåch organizace a financovåná soutěžá a přehládek zåjmoväho vzdělåvåná
10. Prevence sociälně patologickäch jevů 10.1 Prevence sociälně patologickäch jevů komentäř VzdělÄvÄnÅ ŠkolnÅ metodik prevence připravuje různñ akce v rämci prevence PedagogičtÅ pracovnåci školy realizujå připravenñ akce ŠkolnÅ vzdělävacå program na rok 2009-2010 Etika a prävnå vãchova v rämci předmětů (OV, ČJ, sloh, čtenå, TV, VV) Vãchova ke zdravñmu životnåmu stylu dtto PreventivnÅ vãchova ve vãuce dtto je součästå vyučovanãch předmětů jednotlivãch předmětů Formy a metody působenå na žäky, kterñ se zaměřujå na osobnostnå rozvoj a sociälnå chovänå Organizace prevence MinimÄlnÅ preventivnå program VyužitÅ volnñho času žäků PrůběžnÑ sledovänå podmånek a situace ve škole z hlediska rizik vãskytu sociälně patologickãch jevů UplatňovÄnÅ forem a metod umožňujåcå včasnñ zachycenå ohroženãch dětå PoradenskÄ služba školnåho metodika prevence PoradenskÄ služba vãchovnñho poradce ZajištěnÅ poradenskãch služeb speciälnåch pracovišť a preventivnåch zařåzenå VybavenÅ školy odbornãmi a metodickãmi materiäly a dalšåmi pomůckami ŠkolnÅ řäd (obsahuje zäkaz nošenå, drženå, distribuci a zneužåvänå nävykovãch lätek v areälu školy a odpovådajåcå sankce) Akce školy pro žäky k prevenci sociälně patologickãch jevů osobnå přåklad pedagogů, vlastnå zkušenosti žäků, jejich vlastnå näzory, diskuse a besedy na různä tñmata zpracovän na dvouletñ obdobå, je uložen u vãchovnñho poradce sportovnå hry pro mladšå a staršå žäky třådnå učitelñ, konzultace dle potřeby nebo na metodickñm sdruženå pozorovänå, rozhovor, spolupräce s rodiči, s lñkaři, PPP dle potřeby dle konzultačnåch hodin PPP Pelhřimov, Fokus Vysočina v Pelhřimově literatura, propagačnå materiäly, videofilmy ano Viz.přÅloha č.1
10.2 Počet väskytu sociälně patologickäch jevů, kterâ škola řešila SociÄlně patologickä jev počet DrogovÄ zävislost 0 Alkohol 0 KouřenÅ 0 Kriminalita a delikvence 0 VirtuÄlnÅ drogy (počåtač, televize, video) 0 PatologickÑ hräčstvå (gambling) 0 ZÄškolÄctvÅ 0 ŠikanovÄnÅ 0 Vandalismus 0 NÄsilnÑ chovänå 1 Xenofobie 0 Rasismus 0 KomentÄř ředitele školy: TÑto problematice je věnoväna velkä pñče, přesto se negativnå momenty objevujå. Bohužel spolupräce se sociälnåm odborem Mó v Pelhřimově nenå na dobrñ årovni. Z našeho pohledu se problñmy neřešå pružně a většinou na administrativnå årovni. DobrÄ spolupräce je s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Pelhřimově a s PoliciÅ ČR. Řešili jsme näsilnñ chovänå vůči spolužäkům. Jednalo se o žäka 9.roč., kterã opakovaně napadl žäka ZŠ KomenskÑho a potñ i žäka našå školy. V rämci tvorby ŠVP budeme hledat i dalšå formy a metody präce, kterñ by v tñto oblasti přinäšely dobrñ vãsledky. Metodickã pokyn MŠMT ČR čj.: 14 514/2000 51 k prevenci sociälně patologickãch jevů u dětå a mlädeže Metodickã pokyn MŠMT ČR čj.: 28 275/2000-22 k prevenci a řešenå šikanovänå mezi žäky škol a školskãch zařåzenå MŠMT ČR čj. 14 269/2001-26, pracovnå řäd pro zaměstnance škol a školskãch zařåzenå Metodickã pokyn k zajištěnå bezpečnosti a ochrany zdravå dětå, žäků a studentů ve školäch a školskãch zařåzenåch zřizovanãch Ministerstvem školstvå, mlädeže a tělovãchovy. Č.j.: 37 014/2005-25
11. Program environmentälnåho vzdělävänå, vächovy a osvěty VzdělÄvÄnÅ ŠkolnÅ metodik environmetälnåho vzdělävänå PedagogičtÅ pracovnåci školy ŠkolnÅ vzdělävacå program Problematika environmetälnåho vzdělävänå je zapracoväna v jednotlivãch předmětech ŠVP Samostatnã předmět environmetälnåho vzdělävänå Pojmy vztah člověka k prostředå, udržitelnã rozvoj jsou nezbytnãm učivem při naplňovänå klåčovãch kompetencå VzdělÄvÄnÅ a vãchova ve školnå družině a školnåm klubu je takñ zaměřena na environmentälnå vzdělävänå Organizace environmetälnåho vzdělävänå Škola mä zpracovanã program environmetälnåho vzdělävänå SpoluprÄce školy s rodinou, obcå, podnikovou sfñrou, ostatnåmi subjekty OrganizovÄnÅ celoškolnåch aktivit zaměřenãch na environmentälnå vzdělävänå komentçř Mgr. Jana PečenkovÄ Problematika environmentälnåho vzdělävänå je zpracoväna v jednotlivãch předmětech ŠVP pro 1. 3.r. 6. 8. r., pro všechny ročnåky je däle určeno 8 projektovãch tãdnů Samostatnã předmět environmentälnåho vzdělävänå v našå škole nenå zaveden Společně se žäky se snažåme tvořit ve škole pěknñ prostředå ( vãzdoba i pořädek), snažåme se budovat vztah žäků k prostředå, klåčovñ kompetence vytväřåme v jednotlivãch předmětech, ale i v projektovãch tãdnech, pro udržitelnã rozvoj třådåme ve škole odpad, spolupräce s agenturou Dobrã den (ekochobotnice) I ve školnå družině vede vychovatelka žäky k ekologickñ vãchově (třådå odpady, zpracovävajå odpadovã materiäl) a takñ se snažå o toleranci mezi spolužäky Škola měla pro letošnå školnå rok zpracovanã plän environmentälnåho vzdělävänå Škola spolupracovala s Centrem ekologickñ vãchovy Mravenec, organizaci Ochrany fauny v TÄboře, agenturou Dobrã den Pelhřimov V letošnåm školnåm roce jsme organizovali ekologickñ aktivity Den Země - Centrum Mravenec, sběr våček od PET lahvå ekochobotnice ( agentura
SpoluprÄce školy s dalšåmi zäkladnåmi školami, předävänå si zkušenostå VyužÅvÄnÅ středisek a center ekologickñ vãchovy Kontakty školy s nevlädnåmi organizacemi, zaměřenãmi na ekologickou vãchovu VybavenÅ školy učebnåmi pomůckami pro environmentälnå vzdělävänå Ekologizace provozu školy (šetřenå energiå, třåděnå odpadů) Dobrã den), školnå vãlety Naše škola nespolupracuje s dalšå zäkladnå školou V letošnåm školnåm roce naše škola využila programu Centra Mravenec ke Dni Země Škola neudržuje kontakty s nevlädnåmi nebo ekologickãmi organizacemi Ve škole je dostatek näzornãch pomůcek pro vãuku ekologickñ vãchovy ( CD, DVD, pracovnå sešity a učebnice) nově lze zåskat pracovnå listy k ekologii na adrese www.evvoluce.cz Po celã školnå rok třådåme odpad do barevnãch nädob, zpracoväväme starã papår, PET lahve na vãrobky v hodinäch Pč, snažåme se šetřit energii a vodu KomentÄř ředitele školy: Ve školnåm roce 2009 2010 jsme pracovali podle předem sestavenñho plänu. Přidali jsme si do něj Den Země s Centrem ekologickñ vãchovy Mravenec, spolupräci s organizacå Ochrana fauny, kterä sådlå v TÄboře. Na vãše uvedenñ internetovñ adrese lze najåt mnoho nämětů a pracovnåch listů pro vytväřenå klåčovãch kompetencå, během vãuky i v projektovãch tãdnech. Během školnåho roku konäme několik vychäzek do přårody, vždy v termånu konänå přåslušnñho projektovñho tãdne ( Den zvåřat, zdobenå stromečku pro zvåřätka, Den Země). Na vychäzkäm sledujeme, zda se lidñ chovajå k životnåmu prostředå dobře či nikoliv. I pro školnå vãlety byla vybräna ekologickä tñmatika 1. 4. ročnåk ZŠpr ZOO Jihlava, 6. 9. ročnåk ZŠpr TÄbor botanickä zahrada MetodickÑ pokyn k environmentålnámu vzdělåvåná, vñchově a osvětě ve školåch a školskñch zařázenách č.j.: 32 338/2000-22
12. Prevence rizik a školnå Çrazy 12.1 Počet Çrazů Počet zäznamů v knize Çrazů 2 Počet odeslanäch zäznamů o Çrazech 0 12.2 VyhodnocenÅ Çrazů MÅsto Çrazu Počet Çrazů V hodinäch tělesnñ vãchovy 1 V ostatnåch vyučovacåch předmětech 0 Vãlety a exkurze 0 LyžařskÑ kurzy 0 Vãuka plavänå 0 PřestÄvky ve škole 1 ŠkolnÅ družina 0 12.3 Prevence rizik ProhloubenÅ preventivnåch rizik, kterâ škola přijala OpakovanÑ proškolovänå dětå na tñma bezpečnost a ochrana zdravå při präci, připomenutå dodržovänå řädu jednotlivãch učeben a bodů školnåho řädu. S těmito tñmaty se däle žäci setkävajå v různãch vyučovacåch předmětech a takñ v hodinäch ochrany člověka za mimořädnãch udälostå. Rovněž některñ besedy a programy, kterñ probåhajå v rämci MPP se snažå děti vñst k bezpečnñmu a zodpovědnñmu jednänå ve škole i mimo školu. KomentÄř ředitele školy: Ani při zvãšenñ opatrnosti nemohou pedagogičtå pracovnåci årazům stoprocentně zabränit mohou jen maximälně eliminovat rizikovñ činnosti a situace, což se děje. Ä 29 zåkona č. 561/2004 Sb., školskñ zåkon, VyhlÅška č. 64/2005 Sb., o evidenci êrazů dětá, žåků a studentů MŠMT ČR čj. 14 269/2001-26, pracovná řåd pro zaměstnance škol a školskñch zařázená MetodickÑ pokyn k zajištěná bezpečnosti a ochrany zdravá dětá, žåků a studentů ve školåch a školskñch zařázenách zřizovanñch Ministerstvem školstvá, mlådeže a tělovñchovy. Č.j.: 37 014/2005-25
1. DotaznÑková šetřenñ pedagogičtñ pracovnñci školy V šetřené vyjñdřilo svůj nñzor 88% pedagogickçch pracovnéků, konkrütně vyplněnç dotaznék odevzdalo 15 ze 17 zaměstnanců. Jak je z néže uvedençch grafů zřejmü, škñla nabézençch možnosté se pohybovala mezi pomyslnçm negativnñm a pozitivnñm pëlem. 1. Způsob rozhodovånç na našç škole je decentralizovanñ, každñ je svñm způsobem do procesu rozhodovånç zapojen. ROZHODNĚ NESOUHLASÅM SPÅŠE NESOUHLASÅM ČÑSTEČNĚ SOUHLASÅM SPÅŠE SOUHLASÅM ROZHODNĚ SOUHLASÅM 2. Informace, pokyny a instrukce od vedenç školy jsou podåvåny jasně a srozumitelně. ROZHODNĚ NESOUHLASÅM SPÅŠE NESOUHLASÅM ČÑSTEČNĚ SOUHLASÅM SPÅŠE SOUHLASÅM ROZHODNĚ SOUHLASÅM 3. Při kontrolåch všeho druhu se vedenç školy snažç jednat konstruktivně, nehledå jen vinçky, ale snažç se hledat přçčiny problâmů a možnost jejich nåpravy. ROZHODNĚ NESOUHLASÅM SPÅŠE NESOUHLASÅM ČÑSTEČNĚ SOUHLASÅM SPÅŠE SOUHLASÅM ROZHODNĚ SOUHLASÅM 4. Zaměstnanci jsou dostatečně motivovåni k pråci. ROZHODNĚ NESOUHLASÅM SPÅŠE NESOUHLASÅM ČÑSTEČNĚ SOUHLASÅM SPÅŠE SOUHLASÅM ROZHODNĚ SOUHLASÅM 5. PracovnÇ podmçnky jsou přçjemnâ a splňujç zåkonnâ normy. ROZHODNĚ NESOUHLASÅM SPÅŠE NESOUHLASÅM ČÑSTEČNĚ SOUHLASÅM SPÅŠE SOUHLASÅM ROZHODNĚ SOUHLASÅM 6. Ve škole je zajišťovån odpovçdajçcç a vyhovujçcç servis, jak po strånce hygienickâ, tak materiålně technickâ. ROZHODNĚ NESOUHLASÅM SPÅŠE NESOUHLASÅM ČÑSTEČNĚ SOUHLASÅM SPÅŠE SOUHLASÅM ROZHODNĚ SOUHLASÅM 7. Škola må dobrñ mediålnç obraz a veřejnost na ni pohlçžç s respektem. ROZHODNĚ NESOUHLASÅM SPÅŠE NESOUHLASÅM ČÑSTEČNĚ SOUHLASÅM SPÅŠE SOUHLASÅM ROZHODNĚ SOUHLASÅM 8. ŠkolnÇ řåd je demokratickñ, jednoznačně a dostatečně formuluje pråva a povinnosti žåků i pedagogickñch pracovnçků. Je pro učitele důležitou oporou při řešenç kåzeňskñch i jinñch problâmů. ROZHODNĚ NESOUHLASÅM SPÅŠE NESOUHLASÅM ČÑSTEČNĚ SOUHLASÅM SPÅŠE SOUHLASÅM ROZHODNĚ SOUHLASÅM 9. Při řešenç kåzeňskñch a vñchovnñch problâmů cçtçm dostatečnou podporu od kolegů a vedenç školy. ROZHODNĚ NESOUHLASÅM SPÅŠE NESOUHLASÅM ČÑSTEČNĚ SOUHLASÅM SPÅŠE SOUHLASÅM ROZHODNĚ SOUHLASÅM 10. Zcela běžně mě zpětnå reakce žåka přiměje k tomu, abych hledal-a či volil-a jinâ metody vñuky. ROZHODNĚ NESOUHLASÅM SPÅŠE NESOUHLASÅM ČÑSTEČNĚ SOUHLASÅM SPÅŠE SOUHLASÅM ROZHODNĚ SOUHLASÅM
OtÑzka č.1: Způsob rozhodovñnå na našå škole je decentralizovanâ, každâ je svâm způsobem do procesu rozhodovñnå zapojen 0 0 5 10 0 Rozhodně ne SpÉše ne ČÇstečně SpÉše Rozhodně OtÑzka č2: Informace, pokyny a instrukce od vedenå školy jsou podñvñny jasně a srozumitelně 0 0 2 3 10 Rozhodně ne SpÉše ne ČÇstečně SpÉše Rozhodně OtÑzka č.3: Při kontrolñch všeho druhu se vedenå školy snažå jednat konstruktivně, nehledñ jen vinåky, ale snažå se hledat přåčiny problämů a možnost jejich nñpravy 0 0 5 7 3 Rozhodně SpÉše ne ne ČÇstečně SpÉše Rozhodně
OtÑzka č.4: Zaměstnanci jsou dostatečně motivovñni k prñci 0 1 3 11 0 Rozhodně ne SpÉše ne ČÇstečně SpÉše Rozhodně OtÑzka č.5: PracovnÅ podmånky jsou přåjemnä a splňujå zñkonnä normy 0 0 1 8 6 Rozhodně ne SpÉše ne ČÇstečně SpÉše Rozhodně OtÑzka č.6: Ve škole je zajišťovñn odpovådajåcå a vyhovujåcå servis, jak po strñnce hygienickä, tak materiñlně technickä 0 1 4 7 3 Rozhodně ne SpÉše ne ČÇstečně SpÉše Rozhodně
OtÑzka č.7: Škola mñ dobrâ mediñlnå obraz a veřejnost na ni pohlåžå s respektem 0 4 4 5 2 Rozhodně ne SpÉše ne ČÇstečně SpÉše Rozhodně OtÑzka č.9: Při řešenå kñzeňskâch a vâchovnâch problämů cåtåm dostatečnou podporu od kolegů a vedenå školy 0 0 1 3 11 Rozhodně ne SpÉše ne ČÇstečně SpÉše Rozhodně OtÑzka č.10: Zcela běžně mě zpětnñ reakce žñka přiměje k tomu, abych hledal-a či volil-a jinä metody vâuky 0 0 1 1 13 Rozhodně ne SpÉše ne ČÇstečně SpÉše Rozhodně
2. DotaznÑková šetřenñ rodiče žéků školy V šetřené vyjñdřilo svůj nñzor 91% rodičů, konkrütně vyplněnç dotaznék odevzdalo 74 z 81 rodičů. Stejně, jako u předchozéch dotaznéků se škñla nabézençch možnosté pohybovala mezi pomyslnçm negativnñm a pozitivnñm pëlem. 1. ChodÇ vaše dçtě do školy rådo? DO ŠKOLY CHODÅ NERADO, NECÅTÅ SE TAM DOBŘE VĚTŠINOU SE MU DO ŠKOLY NECHCE JE MU TO JEDNO, VÅ, ŽE TAM CHODIT MUSÅ VĚTŠINOU SE DO ŠKOLY TĚŠÅ VŽDYCKY SE DO ŠKOLY TĚŠÅ, CÅTÅM SE TAM DOBŘE 2. MÅ ve třçdě někoho blçzkâho, se kterñm si råd povçdå nebo hraje? VŮBEC NE JEN MÑLO NEVÅM KAMARÑDÅ SKORO SE VŠEMI VE TŘÅDĚ CELÑ TŘÅDA JSOU DOBRÑ PARTA A VŠICHNI SPOLU DOBŘE VYCHÑZEJÅ 3. MyslÇte, že vaše dçtě zažçvå ve škole pocit çspěchu? DostÅvÅ se mu za něco pochvaly? NIC MU NEJDE, NIKDO HO NECHVÑLÅ SKORO NIC MU VE ŠKOLE NEJDE NEVÅM VĚTŠINOU SE MU PRÑCE VE ŠKOLE DAŘÅ, OBČAS HO NĚKDO POCHVÑLÅ VŽDY SE MU PRÑCE VE ŠKOLE DAŘÅ A VŽDY HO ZA NÅ I CHVÑLÅ 4. VÇte, co by vaše dçtě udělalo, kdyby mu ve škole někdo ubližoval? NEVÅM, BÑLO BY SE A NIKOMU BY NIC NEŘEKLO ASI BY SE SVĚŘILO NĚKOMU Z KAMARÑDŮ, ALE NIKOMU DOSPĚLàMU SVĚŘILO BY SE NÑM, ALE NECHTĚLO BY, ABY SE TO DOZVĚDĚL NĚKDO VE ŠKOLE SVĚŘILO BY SE NÑM DOMA A CHTĚLO BY, ABYCHOM TO VE ŠKOLE ZAŘÅDILI NENECHALO BY SI TO LÅBIT A POŽÑDALO BY O POMOC NĚKOHO DOSPĚLàHO, VÅ, ŽE NIKDO NESMÅ NIKOMU UBLIŽOVAT 5. MyslÇte si, že ŠkolnÇ řåd je demokratickñ, vhodně a språvně sestavenñ? JE TO JEN BUZERACE ŽÑKŮ JE TO ZBYTEČNà NEVÅM, ASI TO MUSÅ BåT NĚCO JE TAM DOBRà A NĚCO NE ŠKOLNÅ ŘÑD JE ROZUMNå A JSOU V NĚM DŮLEŽITÑ PRAVIDLA, KTERÑ MUSÅ ŽÑCI DODRŽOVAT 6. Jak často se vaše dçtě musç učit něco, čemu vůbec nerozumç a nevç, k čemu je dobrâ to znåt? POŘÑD NIČEMU NEROZUMÅ VELMI ČASTO TAK PŮL NAPŮL VĚTŠINOU MU UČITEL VYSVĚTLÅ K ČEMU TO JE A PROČ SE TO UČÅ VŽDYCKY MU UČITEL VYSVĚTLÅ, PROČ SE TO UČÅ A ON TO PAK LàPE POCHOPÅ 7. Jak škola řešç kåzeňskâ přestupky a ostatnç problâmy třçdnçho kolektivu vašeho dçtěte? VŮBEC SE O TO NEZAJÅMÑ VYHåBÑ SE ŘEŠENÅ, VĚTŠINOU TO ODNESE CELÑ TŘÅDA, ČASTO JE NESPRAVEDLIVå ŘEŠENÅ KONFLIKTŮ NECHÑVÑ NA NÑS PŘESTUPKY ŘEŠÅ, ALE NĚKDY NEVYSLECHNE VŠECHNY, KTERåCH SE TO TåKÑ. NĚKDY JE TO NESPRAVEDLIVà PROBLàMY VŽDY ŘEŠÅ SPOLEČNĚ S DĚTMI, ZAJÅMÑ HO JEJICH NÑZOR A VŽDY SE SNAŽÅ ZJISTIT, KDO NESE VINU. JE SPRAVEDLIVå