POPIS EXPERIMENTÁLNÍ SKUPINA ŽÁKŮ LEKCE: 1. POPIS STATICKÝ 2. POPIS DYNAMICKÝ 3. POPIS OPAKOVÁNÍ VÝUKOVÉ CÍLE: Žáci: vyjádří vlastními slovy, co je popis, vyjmenují typy popisu, které znají, vysvětlí, jakým způsobem při popisu předmětu/osoby postupujeme, podle osnovy vytvoří popis obrazu/jiného předmětu, rozčlení text popisu do odstavců a sestaví osnovu, správně chronologicky seřadí části popisu pracovního postupu.
POPIS STATICKÝ (Slohová a komunikační výchova, 7. ročník, 1. lekce, experimentální skupina) ÚKOL Poznejte slohový útvar: Reprodukovaná kolorovaná perokresba od Vojtěcha Sedláčka dýchá svěží přírodou. Přibližuje nám atmosféru pracovního venkovského dne před desítkami let. Hlavní motiv obrázku nacházíme vpravo uprostřed: oráč odvádí po cestě koně, v poli zůstává stát pluh. Oba koně mají postroje, oráč jen v košili, kalhotách a klobouku je ovládá levou rukou, pravé drží bič. Před námi leží kopcovitá krajina rozdělená na políčka a oživená dějem, pohybem oráče a koní. Popředí, tzv. první lán obrázku, vytváří travnatý porost, poměrně detailně prokreslený. První plán obsahuje nejvíce detailů, dále jich pak postupně ubývá. Obdělané pole s pluhem a ústřední motiv, tj. oráč s koňmi, představují prostřední, druhý plán. Pozadí, třetí plán obrazu, tvoří čisté plochy polí, dělené stromovím, bez propracování, bez detailů. Napětí dosáhl malíř využitím kontrastu, a to kontrastu světelného i barevného: bílý a tmavý kůň, bílá košile a tmavé kalhoty oráčovy, světlé a tmavé plochy polí. Barevný kontrast je dán sousedstvím hnědé, zelené a fialové. Barevný kontrast spolu se zmenšováním předmětů a ubýváním detailů do dálky působí dojmem prostoru. Spojení krajiny s oblohou určuje celkovou atmosféru díla, zapojení krajiny do ročního období. Jak barva oblohy a prostoru na obrázku, tak kresba lehce oděného práče nám napovídají, že jde o teplé jaro. 1
Ukázat obrázek. Představovali jste si obraz během popisu nějak takto? Pozn.: Učebnice Český jazyk pro 7. ročník základní školy (SPN). VÝKLAD Popis: - slohový útvar, ve kterém popisujeme tvory, věci, různé činnosti a přírodní děje; - úkolem popisu je vystihnout jednotlivé části popisovaného objektu, jejich vlastnosti a vzájemné vztahy; - způsob, jakým psát popis (zdola nahoru, zvnějšku dovnitř, zleva doprava, od celku k částem, od nápadného k méně nápadnému, od blízkého ke vzdálenému ); - popis výrobku, věci, hračky osnova: celkový vzhled, velikost, tvar, jednotlivé části, barva a zvláštnosti, využití předmětu; - popis uměleckého díla, obrazu, sochy osnova: název, autor, hlavní motiv (nejjednodušší myšlenkový prvek díla), popředí, střed a pozadí obrazu (tzv. plány), celkový dojem. ZÁPIS DO SEŠITU POPIS - informuje, jak vypadá určitý objekt, věc nebo osoba; - má vystihnout jednotlivé části popisovaného objektu, jejich vlastnosti a vzájemné vztahy. Statický popis - popis objektu (budovy, místnosti, třídy, krajiny), předmětu (hračky, nástroje) a osoby (kamaráda, slavné osobnosti, pohádkové postavy); - výstižná podstatná a přídavná jména, slovesa, příslovce, předložky a přirovnání; - osnova: o celkový vzhled, velikost, tvar, jednotlivé části, barva a zvláštnosti, využití předmětu; 2
o název, autor, hlavní motiv, popředí, střed a pozadí obrazu (plány), celkový dojem. HRA Na sochaře Žáci vytvoří trojice jeden žák bude předloha, druhý bude slepý sochař a třetí bude nový materiál. Role si mohou žáci rozdělit sami. Trojice jde k tabuli, slepému sochaři učitel zaváže oči. Předloha sochy zaujme nějakou polohu může vyjadřovat cokoliv (shrbeného stařečka, modlící se ženu, radujícího se vítěze, tančící pár ), rozhodne se, jak bude stát, jak bude mít ruce, kam otočí hlavu apod. Jakmile vytvoří předlohu, přivede k němu učitel slepého sochaře. Slepý sochař má za úkol předlohu sochy dokonale osahat, tak aby podle ní dokázal z nového materiálu vytvořit přesnou kopii. Žák, který je novým materiálem pro kopii předlohy sebou nechá manipulovat tak, jak to sochař potřebuje. Pokud mu sochař ohne ruku v kloubu, musí ji tak nechat, pokud mu zvedne nohu, ohne ho do předklonu, musí tak zůstat. Sochař buď tvaruje nový materiál sám, nebo jej může řídit instrukcemi (dřepni si, předkloň se ), které pak osaháním zkontroluje. Jakmile je sochař hotov, sundá si šátek z očí a prohlédne si své dílo. Komu se podařilo vytvořit nejpřesnější kopii? Na konci hry si žáci vyberou sochu, která se jim nejvíce líbila a tu pak popíší (ve vyučování nebo za domácí úlohu). Pozn.: Námět hry podle autorky. PRÁCE S TEXTEM Pracovní list č. 1. Rozčleňte do odstavců a sestavte osnovu popisu: Putování za kulturními památkami Uprostřed překrásných lesů se rozkládá ještě krásnější město Písek, Leží na obou březích řeky Otavy. Pro svoji pěknou polohu a kulturní památky je město vyhledáváno turisty. Kdybychom se k Písku blížili letadlem, už z dálky by nás 3
upoutalo několik zajímavostí, především vysoká věž píseckého kostela. Všimli bychom si, že hlavní silnice, vedoucí do Písku ze čtyř stran, směřují právě ke kostelu ve středu starého města. Velmi pěkná jsou obě písecká náměstí. Uprostřed menšího, Alšova náměstí, najdeme kašnu s památným morovým sloupem. Na velkém náměstí stojí radnice, průchodem vedle ní se vchází do starého hradu, ve kterém jsou umístěny sbírky muzea. Z tohoto náměstí projdeme průchodem do městského parku. Pěkně upravený park vyhledávají často k odpočinku důchodci a maminky s dětmi. Nejen sochy v parku, ale také pamětní desky na domech nám připomenou slavné rodáky a obyvatele Písku: Adolfa Hejduka, Fráňu Šrámka, Otakara Ševčíka, Otakara Jeremiáše. Blízko velkého náměstí, nad řekou Otavou, najdeme zbytky městských hradeb se známou Putimskou branou a domem U Koulí, v němž žil Fráňa Šrámek. Přes řeku Otavu vedou dnes již čtyři mosty a lávka pro chodce. Nejznámější je kamenný most, nejstarší most nejen v Čechách, ale i v celé střední Evropě; ten přečkal mnoho povodní a zažil mnoho historických událostí. Pozn.: Učebnice Český jazyk pro 7. ročník základní školy (SPN). 4
POPIS DYNAMICKÝ (Slohová a komunikační výchova, 7. ročník, 2. lekce, experimentální skupina) OPAKOVÁNÍ K čemu slouží popis? Popisuje tvory, věci, různé činnosti a přírodní děje, úkolem popisu je vystihnout jednotlivé části popisovaného objektu, jejich vlastnosti a vzájemné vztahy. Na jaké dva druhy popis dělíme? Statický a dynamický. Jak při popisu nejčastěji postupujeme? Od obecného k jednotlivému Jak můžeme zvýšit názornost popisu, návodu? Pomocí nákresů. PRÁCE DVOJIC Pracovní list č. 2. Správně seřaďte popis pracovního postupu: Materiál, který řežeme, upneme pevně do svěráku. Krátkými tahy směrem k sobě nařízneme mělkou rýhu pro vedení pily. Odřezávaný materiál přidržujeme a opatrně odstraníme. Při dořezávání pilu nadlehčujeme, tahy zkracujeme a zpomalujeme. V materiálu, v němž vyřezáváme otvor, vyvrtáme předem vrtákem velké díry v části, která odpadne. Řežeme pomalými a dlouhými tahy. Vsuneme špičku pily děrovky do otvoru. ZÁPIS DO SEŠITU Dynamický popis 1
děje a pracovního postupu (práce s předmětem, výroba, návod, recept); návod k činnosti; usiluje o živé podání; zachování logického sledu, časových vztahů (pak, potom, když ); odborné názvy (termíny), výstižná slovesa (dějová slovesa). HRA Práce s papírem Každý žák dostane jeden papír o velikosti A4. Podle pokynů učitele s ním bude pracovat. Všichni musí zavřít oči (pokud je to možné, zavážou si je) a po celou dobu se nesmí podívat. Při práci postupujte pomalu. Žáci by se neměli během práce na nic ptát, pokyny musí být jasné a srozumitelné všem. Pokud budou žáci žádat upřesnění, jak mají daný úkon provést, učitel jim neodpoví. Mají všichni na konci hry stejně upravený papír? Byly pokyny učitele jednoznačné? Příklady pokynů: Papír před sebe položte na výšku. Spodní hranu papíru přiložte k horní a papír přeložte. Otočte papír o devadesát stupňů vpravo. Vezměte pravý dolní roh papíru. Přeložte jeden cíp úhlopříčně tak, abyste přiložili spodní hranu k levé. Otočte papír přehnutým cípem dolů. Vezměte levý dolní roh papíru. Přeložte cíp úhlopříčně tak, abyste přiložili spodní hranu k pravé. Špici, která vznikla vpravo dole, přehněte nahoru, aby se dotýkala pravého horního rohu papíru. Utrhněte asi 1 cm pravého dolního rohu papíru. Otevřete oči a papír rozložte. Co vám vzniklo? Pozn.: Námět hry podle ŠIKULOVÁ, R., RYTÍŘOVÁ, V. Pohádkové příběhy k zábavě i učení, str. 53. ÚKOL Napište popis výměny kola, výroby náramku přátelství, batikování trička, pokusu (fyzika, chemie ) libovolné náměty. K popisu doplňte název, osnovu 2
POPIS OPAKOVÁNÍ (Slohová a komunikační výchova, 7. ročník, 3. lekce, experimentální skupina) HRA Kimova hra Místo věcí hrajeme se slovy. Učitel si na tabuli připraví soupis 16 slov (na papírovém archu, nebo je napíše přímo na tabuli, pokud jde zavřít nebo otočit). Žáci si mohou slova prohlížet po dobu maximálně 2 minut, poté učitel tabuli zavře (otočí), arch z tabule sundá. Žáci do sešitu zapisují všechna slova, která si zapamatovali. Kdo si zapamatoval všechna slova? Kdo si jich naopak zapamatoval nejméně? Hru lze přizpůsobit učivu tím, že volíme tematicky zaměřená slova, nebo taková slova, ze kterých lze následovně poskládat větu nebo definici. Příklady slov: popis, být, slohový, útvar, popisovat, tvor, věc, činnost, přírodní, děj, vystihovat, jednotlivý, část, objekt, vzájemný, vztah Pozn.: Námět hry podle KASÍKOVÁ, H. Kooperativní učení, kooperativní škola, str. 116.. OPAKOVÁNÍ Pracovní list č. 3 Správně podle ukázek pojmenujte jednotlivé slohové útvary a jejich druhy: Popis osoby (zvířete, literárního hrdiny), uměleckého díla (obrazu), prostý popis předmětu (zde náměstí), pracovního postupu. Ukázka č. 1: Do lihové baňky vyvíjecího přístroje dáme asi 100 ml koncentrované kyseliny chlorovodíkové a z dělicí nálevky překapáváme koncentrovanou kyselinu sírovou. Kapalinu v baňce zahříváme ve vodní lázni. Prudší vývoj regulujeme 1
tlakovou pojistkou. Získaný plyn vedeme promývačkou naplněnou do výše 4 cm koncentrovanou kyselinou sírovou. Ukázka č. 2: Vysoký, hubený, kostnatý, div mu kosti nepropíchaly kůži, světle šedé oči, obkroužené drobounkými vráskami, na husté smolné vlasy mu nepadl žádný klobouk. Třebaže přečuhoval lidi a rád si popotahoval kulatý plnovous, bylo mu vidět až do srdce na jeho dobrotu. Ale nemyslete si! Nebyl tak bezbranné stvoření, jak by se na první pohled zdálo. Vždyť tenhle dlouhán v manšestrových kalhotách, celtovém kabátě, který neprovrtala ani jediná kapka, a ve vlastnoručně spravovaných botách s mosaznými háčky věřil lidem víc, než oni věřili sami sobě. Ukázka č. 3: V popředí obrazu pluje na Velkém kanálu desítka gondol. Gondoly jsou ozdobeny červenými látkami a gondoliéři jsou slavnostně oblečeni většinou v bílých košilích. Někteří z nich mají i červené čapky. Jsou zobrazeni v živém pohybu. Všechny gondoly míří k Vévodskému pláci, který je umístěn na pravé straně obrazu hned u nábřeží. Některé z gondol již přistály. Ukázka č. 4: Pokud přijdete na náměstí z ulice Tábornické, upoutá vás nejdříve Morový sloup. Po levé straně stojí budova děkanství a hned vedle se tyčí městská věž, jež náleží ke kostelu Nanebevzetí Panny Marie. Kostel je gotický a městská věž je přístupná a je z ní krásný výhled nejen na náměstí. Dále se rozkládá řada starších domů se zdobeným podloubím, pod kterými jsou nízké obchody s pěknými výlohami. PROCVIČOVÁNÍ Pracovní list č. 4. Text rozčleňte na odstavce, sestavte osnovu: 2
JOSEF LADA Zabijačka Kolorovaná kresba Josefa Lady z roku 1935 představuje tradiční venkovskou zabijačku. V popředí obrazu jsou připravené velké dřevěné necky, ve kterých se pařilo prasátko. Okolo postávají čtyři děti, které zvědavě koukají, co se děje. U necek pobíhá černý pes, který očekává, co na něj zbyde, a očichává krvavé stopy ve sněhu. Středním motivem jsou ve střední části obrazu otevřená vrata stodoly a v nich na rozporce visí čuník, kterého řezník již začíná porcovat. Okolo stojí tři starší zvědavci a přihlížejí, jak se řezník činí. Z pravé strany selka rázně přináší velký hrnec s horkou vodou. Je zřejmě mrazivé počasí, protože nad hrncem se tvoří oblaka bílé páry. Z levé strany od dřevěných vrátek přináší usměvavé děvče malovaný džbánek. Byla poslána do hospody, aby přinesla na posilnění pivo. Na zemi i na střechách leží sníh. Pozadí tvoří další venkovská chalupa a dva holé ovocné stromy. Nad chalupou poletuje vrána. Obraz na nás působí příjemným dojmem. Cítím kontrast mezi klidným venkovským životem v zimě a ruchem, který propuká při zabijačce. Pozn.: Pracovní sešit Český jazyk 7 (Fraus), strana 49, cvičení 5. 3
CVIČENÍ Podtržená podstatná jména nahraďte přídavnými: hlavička ze dřeva střecha z papíru botky z kůže okna ze sirek copánky z příze plot ze špejlí panenka pro babičku stromky z látky tělíčko ze slámy domeček z kartonu sukénka z vlny pejsek z drátu oči z korálků podstavec z plechu Pozn.: Pracovní sešit Český jazyk 7 (Fraus), strana 48, cvičení 1. PRÁCE S UČEBNICÍ Najděte a opravte chyby: - Barevná kresba je kreslena temperami od neznámého žáka. - Obraz není zasklený. Je nakreslený žákem z vyššího ročníku. Obraz je o velikosti A4. Je postavený na výšku. Je namalován vodovými barvami. - Hlavním motivem obrazu je ovoce, teda jablka a kukuřice. Jablka nejsou docela dozrálá. Za nima leží velká kukuřice. Jablka a kukuřice jsou vymalovány s detajlama. - Stavení ohrazuje hradba. - Prošli jsme celý les a vyrazili na zpáteční cestu, protože se začalo stmívat. Když jsme přišli, byla už tma, a tak jsme šli spát. Ráno jsme si šli sednout se sestrou na zápraží na lavici. - Naši mě museli přemlouvat, abych vylezl, ale já se bál, nakonec jsem vylezl. Když jsem přišel k čertovi, Mikuláši a andělovi a řekl jim básničku, tak naši řekli čertovi, že jsem se ho bál. - Nakonec se zjistilo, že jsem na atletice vzal jinou bundu. Druhý den jsem Martinovi bundu přinesl. Nakonec jsme byli rádi, že máme svoji bundu. Pozn.: Učebnice Český jazyk 7 (Fraus), strana 110, cvičení 6. 4