ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Střední průmyslová škola, Ostrava Vítkovice, příspěvková organizace Zengrova 1, 703 00 Ostrava Vítkovice, tel.: 552304232, URL: www.sps-vitkovice.cz, mail: sekretariat@sps-vitkovice.cz ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Název školního vzdělávacího programu Strojírenství automobilní technika Kód a název oboru vzdělání 23-41-M/01 Strojírenství 1

Obsah 1. Úvodní identifikační údaje...4 2. Profil absolventa...5 2.1. Základní identifikační údaje...5 2.2. Popis uplatnění absolventa v praxi...5 2.3. Výčet kompetencí absolventa...5 2.3.1. Odborné kompetence...5 2.3.2. Klíčové kompetence...6 2.4. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání...7 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu...8 3.1. Základní identifikační údaje...8 3.2. Popis celkového pojetí vzdělávání...8 3.3. Organizace výuky...10 3.4. Způsob hodnocení žáků...11 3.5. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 11 3.6. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence...12 3.7. Podmínky pro přijetí ke vzdělání...13 3.8. Způsob ukončení vzdělávání...13 4. Učební plán...14 4.1. Převodní tabulka z RVP do ŠVP...14 4.2. Učební plán souhrn...15 4.3. Přehled využití týdnů ve školním roce...16 5. Tabulky kompetencí...17 5.1. Klíčové kompetence...18 5.2. Odborné kompetence...22 5.3. Průřezová témata...25 6. Učební osnovy předmětu...28 6.1. Anglický jazyk...28 6.2. Automatizace...36 6.3. Český jazyk a literatura...38 6.4. Dějepis...48 6.5. Ekonomika...51 6.6. Elektrotechnika...57 6.7. FYZIKA...60 6.8. Chemie...66 6.9. Informační a komunikační technologie...72 6.10. Konstruování v CAD...82 6.11. Kontrola a měření...85 2

6.12. Matematika...88 6.13. Mechanika...98 6.14. Německý jazyk... 103 6.15. Občanská nauka... 114 6.16. Praxe... 119 6.17. Silniční vozidla... 122 6.18. Stavba a provoz strojů... 128 6.19. Strojírenská technologie... 133 6.20. Technické kreslení... 140 6.21. Tělesná výchova... 144 6.22. Základy ekologie... 152 7. Požadavky na zabezpečení školního vzdělávacího programu... 156 7.1. Personální podmínky... 156 7.2. Základní materiální podmínky... 156 7.3. Organizační podmínky... 157 7.4. Podmínky BOZP... 157 8. Spolupráce se sociálními partnery... 159 8.1. Úřad práce... 159 8.2. Vysoké školy... 159 8.3. Podnikatelská sféra... 159 8.4. Rodiče a žáci... 159 8.5. Asociace CZESHA... 159 8.6. Základní školy... 159 3

1. Úvodní identifikační údaje Název školy Adresa školy Zřizovatel Střední průmyslová škola, Ostrava Vítkovice, příspěvková organizace Zengrova 1, 703 00 Ostrava-Vítkovice Moravskoslezský kraj, 28. října 117, 702 18 Ostrava Název ŠVP Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka a forma studia Vypracováno dle Strojírenství automobilní technika 23-41-M/01 Strojírenství Střední vzdělání s maturitní zkouškou Čtyřleté denní studium RVP pro obor vzdělávání 23-41-M/01 Strojírenství, vydaného MŠMT dne 28. 6. 2007, č.j. 12 698/2007-23 Datum platnosti 1. 9. 2012 Jméno ředitele Razítko školy Ing. Jiří Mlýnek Telefonní čísla 552304232 E-mailová adresa sekretariat@sps-vitkovice.cz Adresa webu http://www.sps-vitkovice.cz 4

2. Profil absolventa 2.1. Základní identifikační údaje Název školy Střední průmyslová škola, Ostrava-Vítkovice, příspěvková organizace Adresa školy Zengrova 1, 703 00 Ostrava-Vítkovice Zřizovatel Moravskoslezský kraj, 28. října 117, 702 18 Ostrava Název ŠVP Strojírenství automobilní technika Kód a název oboru vzdělávání 23-41-M/01 Strojírenství Stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia Čtyřleté denní studium Datum platnosti 1. 9. 2012 2.2. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolventi se mohou uplatnit zejména ve středních technickohospodářských funkcích ve strojírenství i v příbuzných technických oborech při zajišťování projektové a technologické stránky výroby, při organizaci provozu, údržbě a provozu strojů a zařízení, v obchodnětechnických službách, marketingu apod. Mohou nalézt uplatnění nejen v podnicích strojírenských, ale také například v automobilních, potravinářských i jiných podnicích regionu, v energetice, stavebnictví, dopravě, zemědělství, elektrotechnickém průmyslu aj. Dále se mohou uplatnit ve sféře drobného soukromého podnikání. Příklady pracovních pozic, na kterých se mohou absolventi uplatnit: konstruktér, technolog, programátor a obsluha CNC strojů, dílenský mistr, dispečer, dílenský plánovač, kontrolor jakosti, technický manažer provozu a další. Je připraven ke studiu všech oborů na vysokých školách a vyšších odborných školách se zaměřením na strojírenství a ke studiu dalších, převážně technických oborů na technických univerzitách. Absolvent je vzděláván tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné pro celoživotní vzdělávání a uplatnění na trhu práce. 2.3. Výčet kompetencí absolventa Vzdělávání v oboru strojírenství směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující odborné a klíčové kompetence. 2.3.1. Odborné kompetence Absolvent: 1. ovládá a používá odbornou terminologii; 2. efektivně rozhoduje a organizuje technologické, provozní a jiné pracovní procesy; 3. aplikuje získané technické a technologické poznatky v provozu; 4. čte a zhotovuje technické výkresy strojních součástí a sestav; 5. konstruuje jednotlivé strojní součásti a funkční podsestavy, vytváří výrobní výkresy a výkresy sestav s rozpiskami, sestavuje další navazující konstrukční dokumentaci; 6. používá programy pro počítačovou podporu projekčních prací, konstrukce a řízení výroby; 7. ovládá na prakticky využitelné úrovni některý z aktuálních programů v oblasti CAD/CAM; 5

8. volí vhodný materiál a jeho tepelné nebo chemicko-tepelné zpracování; 9. navrhuje způsoby přeměny polotovaru ve výrobek a strojní zařízení, nástroje a přípravky, pomocí nichž se tato přeměna uskutečňuje; 10. vyhotovuje jednoduché technologické postupy na výrobu strojních součástí s respektováním ekonomických, ekologických a bezpečnostních hledisek; 11. aplikuje hlavní strojírenské technologie používané ve výrobě; 12. má všeobecné znalosti v oblasti normalizace a standardizace; 13. používá metody kontroly a řízení jakosti a spolehlivosti výrobků; 14. pracuje s měřidly a přístrojovou technikou při technických měřeních a kontrole jakosti výrobků; 15. provádí pevnostní výpočty spojovaných součástí a dílců a využívá k výpočtům počítačovou podporu; 16. aplikuje základní zákony statiky, pružnosti a pevnosti, hydromechaniky a termomechaniky v praxi; 17. využívá znalostí o vlivu provozních zatížení na pevnost strojních součástí a na změnu jejich tvaru (deformace); 18. využívá poznatků z elektrotechniky a elektroniky včetně znalostí základních měřicích metod; 19. má znalosti o výpočetní technice, jejím provozu a údržbě a zná možnosti jejího využití; 20. ovládá běžné kancelářské programy, práci s internetem a dovede využívat informačních zdrojů v pracovním i mimopracovním životě; 21. rozumí základním pojmům a vztahům z ekonomiky podniku, informační soustavě a jejím oborům, metodám plánování a ekonomiky práce; 22. rozumí matematickým pojmům na středoškolské úrovni a vztahům mezi nimi, umí vyhledávat, hodnotit a třídit matematické informace a dokáže používat získané matematické poznatky při řešení problémů a úkolů v běžných profesních i životních situacích; 23. ovládá vybrané manuální zručnosti a dovednosti, aby mohl pracovat i v náročných dělnických profesích. 2.3.2. Klíčové kompetence Absolvent je veden tak, aby: 1. získal pozitivní vztah k práci, učení a vzdělávání; 2. zvládal práce s informacemi a informačními zdroji (textem, výkladem, přednáškou atd.); 3. využíval prostředků informačních a komunikačních technologií v pracovním i v osobním životě; 4. řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracoval podle stanovených technologických postupů; 5. uplatňoval při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; 6. byl schopen aktivně pracovat v týmu, vytvářet a upevňovat mezilidské vztahy a vhodně jednat s lidmi; 7. dodržoval jazykové normy mateřského jazyka v ústním i písemném projevu, dokázal se plynule, výstižně a logicky vyjadřovat k tématům z oblasti profesní, obecné a společenské; 8. chápal výhody znalosti cizích jazyků; 9. využíval jeden cizí jazyk v odborné i osobní komunikaci na úrovni úplného středního odborného vzdělání B1; 10. posuzoval reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích; 11. měl odpovědný vztah ke svému zdraví, pečoval o svůj fyzický i duševní rozvoj a byl si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; 12. dodržoval platné zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; 6

13. si byl vědom vzájemného vztahu svobody a odpovědnosti i rovnosti svobod a práv každého občana a jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování; 14. znal obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; 15. dodržoval obecné a pro obor specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny práce, požární prevence a ochrany životního prostředí; 16. dodržoval principy efektivního ekonomického a ekologického provozu s ohledem na udržitelný rozvoj. 2.4. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Maturitní zkouška se skládá z povinných maturitních předmětů - českého jazyka a literatury, cizího jazyka, volitelných maturitních předmětů, kde byl žákům stanoven ředitelem školy předmět matematika, a bloku odborných maturitních předmětů, který se skládá z předmětů stavba a provoz strojů a strojírenská technologie. V rámci odborné části maturitní zkoušky musí žáci obhájit své praktické znalosti z technických předmětů. Úkoly zadané žákům v této části maturitní zkoušky jsou směrovány k praktické aplikaci technických výpočtů s důrazem na využití IKT, zejména pak CAD a CAM systémů. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. 7

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1. Základní identifikační údaje Název školy Střední průmyslová škola, Ostrava-Vítkovice, příspěvková organizace Adresa školy Zengrova 1, 703 00 Ostrava-Vítkovice Zřizovatel Moravskoslezský kraj, 28. října 117, 702 18 Ostrava Název ŠVP Strojírenství automobilní technika Kód a název oboru vzdělávání 23-41-M/01 Strojírenství Stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia Čtyřleté denní studium Datum platnosti 1. 9. 2012 3.2. Popis celkového pojetí vzdělávání Vzdělávací program připravuje žáky pro výkon činností středních technickohospodářských pracovníků a vysoce kvalifikovaných dělnických činností, souvisejících především s obsluhou automobilní techniky v oblasti strojírenství. Jsou schopni přizpůsobit se i práci v příbuzných oborech. Vysokou flexibilitu jim umožňuje zaměření na automobilní techniku. Nemalou součást tvoří jazykové vzdělávání, výchova k občanství a získávání praktických zkušeností a dovedností v učební a odborné praxi. Vzdělávací program připravuje absolventy ke studiu všech oborů na vysokých školách a vyšších odborných školách se zaměřením na strojírenství i ke studiu dalších, převážně technických oborů na technických univerzitách. Absolvent je vzděláván tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné pro celoživotní vzdělávání a uplatnění na trhu práce. Součinností výchovy a vzdělávání se harmonicky rozvíjí osobnost žáka. Spojením všeobecného a odborného vzdělání jsou vychováváni lidé, kteří jsou schopni logicky myslet, samostatně pracovat a dále se vzdělávat, kteří ovládají svůj obor a mají široký kulturní rozhled. Obsahovou náplň studia tvoří učivo všeobecné a učivo odborné. Předměty obsažené ve všeobecné části poskytují žákům vědomosti a dovednosti v oblasti jazykové a komunikační, přírodovědné, společenskovědní, matematické, estetické, ekonomické, tělovýchovné, informačních a komunikačních technologií a vzdělávání pro zdraví. A. Všeobecně vzdělávací oblast Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky, stylisticky a gramaticky správného projevu. Učivo cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří dovednosti komunikativní řečové. Učivo z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti. Pro oblast Vzdělávání a komunikace v českém jazyce bude vyučován předmět český jazyk a literatura. V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni v jednom cizím jazyce. Cizí jazyk bude zakončen v odborné i osobní komunikaci úrovní úplného středního odborného vzdělání B1. Žák si bude moci vybrat mezi angličtinou a němčinou v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole. Výuka cizích jazyků přispívá svými 8

tématy nejen k rozvoji jazykových a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochrany životního prostředí, znalostí reálií a cizojazyčných kultur. Oblast Společenskovědního vzdělávání a Estetického vzdělávání seznamuje žáky s vývojem lidské společnosti, s filozofickými směry, se zásadami společenského chování, s mezilidskými vztahy, s etikou. Vyprofilovány byly předměty dějepis a občanská nauka, kde žáci získají komunikativní, personální, sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence k pracovnímu uplatnění. Vztah k estetickým hodnotám vytváří též literární a jazykové vzdělávání. Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. Učivo tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek a kladný vztah ke kolektivu. V oblasti Matematického a Přírodovědného vzdělávání poskytují žákům soubor vědomostí a dovedností na středoškolské úrovni předměty matematika, fyzika, chemie a základy ekologie. Zároveň tyto předměty rozvíjí schopnost žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Výrazně se podílí na prohlubování vztahů žáka k tvorbě a ochraně životního prostředí. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích bylo, vzhledem k počítačovému zaměření oboru, posíleno, aby byla zajištěna kvalitní příprava žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práce s informacemi. Ekonomické vzdělávání je důležitou součástí všeobecného vzdělávání. Seznamuje žáky nejen s makroekonomikou, ale učí je ekonomickému myšlení, kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Vyprofilovaným předmětem je předmět ekonomika, do které spadá i problematika marketinku. B. Předměty odborné specializace Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo. Základní odborné učivo poskytuje žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce. Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického rozvoje. Vzdělávací oblast Projektování a konstruování učí žáky porozumět základní odborné terminologii oboru. Vyprofilovanými předměty jsou technické kreslení a deskriptivní geometrie, mechanika, konstruování v CAD, stavba a provoz strojů, praxe a strojírenská technologie. Vzdělávací oblasti Strojírenská technologie a Stavba a provoz strojů jsou odborným základem a těžištěm vzdělávacího oboru strojírenství. Na jejich zajištění byl využit velký podíl disponibilních hodin. Vyprofilovanými předměty vzdělávací oblasti Strojírenská technologie jsou strojírenská technologie, praxe, počítačem řízené stroje a kontrola a měření a ve vzdělávací oblasti Stavba a provoz strojů je to předmět stavba a provoz strojů, mechanika, kontrola měření, praxe, automatizace a elektrotechnika. V těchto předmětech získají žáci kompletní odborné kompetence absolventa a prohlubují si souběžně kompetence klíčové. Profilace na automobilní techniku je zajištěna zařazením předmětů silniční vozidla a autoelektrika. Vzdělávací program je zaměřen na využívání výpočetní techniky. Jedná se o počítačovou podporu projekčních prací, konstrukce a řízení výroby. O tuto počítačovou podporu se bude opírat vzdělávací oblast Strojírenská technologie a Stavba a provoz strojů a částečně ji bude využívat oblast Projektování a konstruování. Ze vzdělávací oblasti Strojírenská technologie bude počítačová podpora využívána nejvíce v předmětech strojírenská technologie a kontrola a měření. Ze vzdělávací oblasti Stavba a provoz strojů je na počítačové podpoře založen předmět stavba a provoz strojů a částečně ji bude využívat i předmět kontrola a měření. 9

Z předmětů všeobecně vzdělávacích bude počítačová podpora částečně využívána v předmětech fyzika, matematika a ekonomika a pro podporu výuky cizích jazyků. Významnou složkou vzdělávání je vzdělávání žáků pro udržitelný rozvoj, tzv. environmentální výchova. Environmentální výchova je průřezově zařazena do všech předmětů vyučovacího procesu. Základem je předmět základy ekologie. Cílem vzdělávacího programu je v neposlední řadě naučit žáky, aby pochopili nezbytnou vzájemnou provázanost jednotlivých vyučovaných předmětů a vnímali výuku jako jeden nerozdělitelný celek. 3.3. Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 34 týdnů, ve 4. ročníku na 30 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy. V 1. ročníku žáci absolvují adaptační kurz, který je zpravidla dvoudenní a probíhá v září. Hlavním úkolem tohoto kurzu je formou her a vhodně volených přednášek stmelit kolektiv třídy. Vedení školy může v případě nezájmu ze strany žáků zrušit konání adaptačního kurzu. V 1. ročníku také probíhá lyžařský kurz. Účast na lyžařském kurzu je dobrovolná a v případě malého zajmu ze strany žáků může ředitelství školy konání lyžařského kurzu zrušit. Na druhou stranu se v případě velkého zájmu nevylučuje organizace lyžařského kurzu v zahraničí. Ve 2. ročníku žáci absolvují týdenní turistický kurz. Tento kurz je věnován především rozvoji kompetencí zaměřených na zdravý životní styl. Kurz je koncipován tak, aby byl přiměřeně finančně náročný, a tím byl dostupný pro všechny žáky. V případě zájmu ze strany žáků může být turistický kurz situován i do zahraničí. V průběhu školního roku se žáci zúčastňují kulturních, odborných a výchovných akcí (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, exkurze, výchovné pořady apod.) a dalších aktivit vyplývajících z ročního plánu školy (sportovní turnaje, odborné soutěže apod.). V rámci mimoškolních aktivit žáci navštěvují mimo aktivit uvedených v předchozím odstavci i řadu kroužků. Jejich nabídka je přizpůsobena požadavkům žáků a možnostem školy. Již pravidelně nabízíme kroužky diagnostiky vozidel, jazykové kroužky, přípravu k přijímacím zkouškám na VŠ apod. Dle možností bývají zařazovány i výjezdy žáků do zahraničí. Pro osvojení si praktických dovedností žákem je určen předmět praxe, vyučovaný dle platného učebního plánu. Do třetího ročníku je zařazena povinná čtyřtýdenní odborná praxe (květen/červen) v reálných pracovních podmínkách firem. V rámci rozvoje komunikačních dovedností si mohou žáci domluvit a zajistit praxi ve firmě sami. Škola následně s firmou uzavře smlouvu o vykonání praxe žáka. Na závěr praxe ve firmě žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah i rozsah je žákům zadán před nástupem na odbornou praxi. Žákovská zpráva je důležitou součástí klasifikace předmětu praxe. V průběhu praxe jsou žáci na pracovištích kontrolováni. Praktické využívání počítačové podpory probíhá v rámci předmětu informační a komunikační technologie. Částečně je počítačová podpora využívána i dalších předmětech podle možností školy. V případě, že to dovolí finanční prostředky z vlastních nebo jiných zdrojů, může vedení školy rozhodnout o posílení výuky libovolného předmětu, při zachování maximálních počtů hodin v ročníku a v souhrnu za celé studium. Toto posílení výuky bude zaměřeno na zavedení nových technologií do výuky nebo pro zařazení nových témat s ohledem na zvýšení konkurenceschopnosti absolventů v následném studiu a praxi. Výuka ve škole je realizována v běžných i odborných učebnách. Je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky (dělení hodin, spojování hodin, bloky v čtrnáctidenním cyklu, kurzy, sportovní akce, odborné exkurze). Nedílnou součástí vzdělávání žáků je i příprava na aktivní uplatnění na trhu práce. 10

Zvýšená pozornost je věnována bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a dodržování pracovněprávních předpisů a problematice ochrany člověka za mimořádných okolností. Této problematice se věnují všichni učitelé v rámci svých předmětů a výchovného působení na žáky. Studium je zakončeno maturitní zkouškou, jejíž organizace se řídí školským zákonem, prováděcími vyhláškami a konkrétními organizačními opatřeními. 3.4. Způsob hodnocení žáků Základem pro hodnocení žáků je klasifikační řád, který je součástí školního řádu, a platná legislativa. Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy hodnocení ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky. Při klasifikaci výsledků v předmětech se v souladu s požadavky tematických plánů hodnotí: Ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech, kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, kvalita výsledků činností, osvojení činných metod samostatného studia, osvojení odborných dovedností, projevující se zvládnutím nejúčelnějších způsobů práce, které zajišťují její kvalitní výsledky, úroveň organizace práce a pracoviště, dodržování předpisů k zajištění BOZP, hospodárné využívání surovin, materiálů a energie, hospodárná obsluha a údržba strojů, přístrojů a zařízení. 3.5. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s platnou legislativou. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve škole evidováni a je jim věnována individuální péče. 11

Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogickopsychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími. V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Žákům jsou úlohy vhodně zadávány a je jim umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá takovou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu uvolněni a nejsou jim vytvářeny speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogickopsychologickou poradnou, minimálně vychází ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově, nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů. Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například: - metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul; - účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích; - doporučením další odborné literatury; - umožněním individuálních konzultací; - vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen. Škola umožní těmto žákům vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, nebo je ředitel školy, za podmínek daných školským zákonem, přeřadí do vyššího ročníku. Individuální vzdělávací plán může získat i žák, který se významným způsobem zapojuje do sportovní reprezentace. Tyto případy jsou posuzovány individuálně na základě vyjádření sportovního oddílu a doporučení poradny. 3.6. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným platnými zdravotnickými předpisy. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: 12

- chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků; - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy; - používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy; - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví, bezpečnostních a protipožárních předpisů při práci či případném pracovním úrazu. 3.7. Podmínky pro přijetí ke vzdělání Přijímání ke vzdělávání se řídí platnou legislativou. Studium je určeno pro chlapce a dívky, kteří: - splnili povinnou školní docházku; - splnili podmínky přijímacího řízení; - splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium potvrzeno lékařem na přihlášce. Součástí přijímacího řízení může být přijímací zkouška, která je sestavena z učiva ZŠ z předmětů Český jazyk a Matematika. Kritéria a podrobné informace zveřejňujeme na webových stránkách školy. K přijetí je nutná lékařská prohlídka. Obor však nevyžaduje stanovení zvláštních zdravotních požadavků. 3.8. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou a ukončuje se maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí platnou legislativou. Ze všeobecně vzdělávacích předmětů budou žáci povinně maturovat z českého jazyka a literatury, z cizího jazyka nebo matematiky. Profilovou část maturitní zkoušky bude žák konat z odborných maturitních předmětů. Jsou to stavba a provoz strojů a strojírenská technologie. Součástí maturitní zkoušky je praktická maturitní zkouška, která je organizována v souladu s platnou legislativou, a její pojetí stanoví ředitel školy. Dosažený stupeň vzdělání - střední vzdělání s maturitní zkouškou 13

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Min. týdenní vyučovací hodiny za studium Týdenní vyučovací hodiny za studium Vyučovací předmět Týdenní vyučovací hodiny v ročnících Týdenní vyučovací hodiny za studium 4. Učební plán 4.1. Převodní tabulka z RVP do ŠVP 1 2 3 4 Vzdělání a komunikace v 5 7 českém jazyce Český jazyk a literatura 2 1 3 1 7 Společenskovědní vzdělání 5 5 Dějepis 2 2 Občanská nauka 1 1 1 3 Estetické vzdělání 5 5 Český jazyk a literatura 1 1 1 2 5 Vzdělání pro zdraví 8 8 Tělesná výchova 2 2 2 2 8 Vzdělání a komunikace v cizím 10 14 jazyce Cizí jazyk 3 3 4 4 14 Fyzika 2 2 4 Přírodovědné vzdělání 6 7 Chemie 2 2 Základy ekologie 1 1 Matematické vzdělání 12 14 Matematika 4 4 3 3 14 Vzdělání v informačních a komunikačních technologiích 6 6 Informační a komunikační technologie 2 2 2 6 Ekonomické vzdělání 3 3 Ekonomika 1 2 3 Technické kreslení 3 3 6 Konstruování v CAD 2 2 Stavba a provoz strojů 3 2 5 Projektování a konstruování 18 21 Mechanika 3 3 Praxe 3 3 Strojírenská technologie 2 2 Strojírenská technologie 2 1 3 3 9 Strojírenská technologie 10 14 Praxe 3 3 Kontrola a měření 2 2 Stavba a provoz strojů 1 4 5 Mechanika 3 2 5 Stavba a provoz strojů 12 18 Kontrola a měření 1 1 Praxe 3 3 Automatizace 2 2 Elektrotechnika 2 2 Disponibilní hodiny 28 6 Silniční vozidla 2 2 2 6 CELKEM 128 128 32 32 33 31 128 14

4.2. Učební plán souhrn P.Č. Název předmětu Ročník 1. 2. 3. 4. Součet 1. Český jazyk a literatura 3 2 4 3 12 2. Cizí jazyk 3 3 4 4 14 3. Dějepis 2 0 0 0 2 4. Občanská nauka 0 1 1 1 3 5. Matematika 4 4 3 3 14 6. Fyzika 2 0 0 2 4 7. Chemie 2 0 0 0 2 8. Základy ekologie 1 0 0 0 1 9. Tělesná výchova 2 2 2 2 8 10. Informační a komunikační technologie 2 2 0 2 6 11. Ekonomika 0 0 1 2 3 12. Technické kreslení 3 3 0 0 6 13. Mechanika 3 3 2 0 8 14. Stavba a provoz strojů 0 3 3 4 10 15. Strojírenská technologie 2 3 3 3 11 16. Konstruování v CAD 0 0 2 0 2 17. Kontrola a měření 0 0 2 1 3 18. Praxe 0 3 3 3 9 19. Silniční vozidla 0 2 2 2 6 20. Automatizace 0 2 0 0 1 21. Elektrotechnika 2 0 0 0 2 Součet 31 33 32 32 128 Poznámky k učebnímu plánu Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd: 1. v případě poklesu počtu žáků ve třídách nebo k dosažení větší hospodárnosti výuky mohou být vytvářeny skupiny žáků z více tříd a třídy mohou být slučovány; 2. učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu; 3. obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tematických plánů; 4. v tematickém plánu je pak provedeno časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu; 5. tematický plán schvaluje pro příslušný školní rok ředitel školy, tematický plán je součástí dokumentace školy. 15

4.3. Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem Vyučování podle učebního plánu 34 34 32 28 128 Adaptační kurz 1 1 Lyžařský výcvik 1 1 Sportovně turistický kurz 1 1 Odborná praxe 4 4 Maturitní zkouška 4 4 Rezerva 2 3 2 0 7 Celkem 38 38 38 32 146 16

5. Tabulky kompetencí Vysvětlivky k tabulkám kompetencí: ANJ - Anglický jazyk AUT - Automatizace CJL - Český jazyk a literatura DEJ - Dějepis EKO - Ekonomika ELE - Elektrotechnika FYZ - Fyzika CHE - Chemie IKT - Informační a komunikační technologie KOC - Konstrukční cvičení KOM - Kontrola a měření MAT - Matematika MEC - Mechanika NEJ - Německý jazyk OBN - Občanská nauka PRA - Praxe PRS - Počítačem řízené stroje SIV - Silniční vozidla SPS - Stavba a provoz strojů STT - Strojírenská technologie TEK - Technické kreslení TEV - Tělesná výchova ZEK - Základy ekologie 17

e) Občanské kompetence a kulturní povědomí d) Personální a sociální kompetence c) Komunikační kompetence b) Kompetence k řešení problému a) Kompetence k učení 5.1. Klíčové kompetence Předmět A N J A U T C J L D E J E K O E L E F Y Z C H E I K T K O C K O M 1 X X X X X X X X X X X X X X X X X 2 X X X X X X X X X X X 3 X X X X X X X X X X X X X X 4 X X X X X X X X X X X X X X X 5 X X X x X X X X X X X X X X X X X X X 6 X X X X X X X X X X X X X X X 7 X X X X X X X X X X X X X X 1 X X X X X X X X X X x X X X X X X 2 X X X X X X X X X X X X X X X 3 X X X X X X X X X X X X X X X 4 X X X X X X X X X X X X X X X 1 X X X X X X X X X X X X X X X X X 2 X X X X X X X X X X X X X X X X 3 X X X X X X X X X X X X X X 4 X X X X X X X X X X X X X X 5 X X X X X X X X X X X X X X X X 6 X X X X X X X X X X X X X X X 7 X X X X X X X X X X X x X X x X X X X X 8 X X X 9 X X X X X X X X X 10 X X X X 1 X X X X X X X X X X X X 2 X X X X X X X X X X X X X 3 X X X X X X X X X X X X X X X X X X 4 X X X X X X X X X X X 5 X X X X X X X X 6 X X X X X X X 7 X X X X X X X X X X X X X X X X X 8 X X X X X X X X X X X X X X X X X X 9 X X X X X X X X X X X X X X X 10 X X X X X X X X X X X X X X X X 1 X X X X X X X X X X 2 X X X X X X X X X X 3 X X X X X X X X X X X 4 X X X X 5 X X X X X 6 X X X X X X X X X X X X X 7 X X X X X X X X X M A T M E C N E J O B N P R A S I V S P S S T T T E K T E V Z E K 18

h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií g) Matematické kompetence f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám 8 X X X X X 9 X X X X 1 X X X X X X X X X X X X 2 X X X X X X X X X 3 X X X X X X 4 X X X X X 5 X X X X 6 X X X X 7 X X X 1 X X X X X X X X X X X X X 2 X X X X X 3 X X X X X X X X 4 X X X X X X X X X X 5 X X X X X X X X X X X 6 X X X X X X 7 X X X X X X X X X X X 1 X X X X X X X X X X X X X 2 X X X X X X X X X 3 X X X X 4 X X X X X X X X 5 X X X X X X X X X X X X X X X X 6 X X X X X X X X X X 7 X X X X X X x X X Legenda: A. Kompetence k učení 1. mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; 2. ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; 3. uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotný; 4. s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; 5. využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i zkušeností jiných lidí; 6. sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; 7. znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. B. Kompetence k řešení problémů 1. porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; 2. uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; 3. volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; 4. spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). 19

C. Komunikativní kompetence 1. vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; 2. formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; 3. účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; 4. zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; 5. dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; 6. zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); 7. vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; 8. dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; 9. dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); 10. chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. D. Personální a sociální kompetence 1. posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; 2. stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; 3. reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; 4. mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; 5. adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; 6. pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; 7. přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; 8. podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; 9. přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. E. Občanské kompetence a kulturní povědomí 1. jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; 2. dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; 3. jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; 4. uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; 5. zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; 6. chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; 7. uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; 8. uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; 9. podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. 20

F. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám 1. mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; 2. mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; 3. mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; 4. umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; 5. vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; 6. znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; 7. rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. G. Matematické kompetence 1. správně používat a převádět běžné jednotky; 2. používat pojmy kvantifikujícího charakteru; 3. provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; 4. nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; 5. číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); 6. aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; 7. efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. H. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií 1. pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; 2. pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; 3. učit se používat nové aplikace; 4. komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; 5. získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; 6. pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; 7. uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. 21

h) g) f) e) d) c) b) a) 5.2. Odborné kompetence A N A U C J D E E K E L F Y C H I K K O K O M A M E N E O B P R S I S P S T T E Předmět: J T L J O E Z E T C M T C J N A V S T K 1 X X X 2 X 3 X T E V Z E K 4 X X X 5 X X X X X X 6 X X 7 X X X 8 X X X X X X X X 1 X X X 2 X X X 3 X X 4 X X 5 X X 6 X X 7 X X X 8 X X X 1 X X 2 X X 3 X X 4 X X X 5 X X X 1 X X X X 2 X X 3 X X 4 X X X X X 1 X X 2 X 3 X 4 X X X X X X X X 1 X X X X X 2 X X X X X X X 3 X X X X X 4 X X X X 5 X X X X X X X 1 X X X x X X X X 2 X X X X X 3 X X X X 1 X X X X X 2 X X X X X X X 22

3 X X X X X 4 X X X X X X X X X X X Legenda: A. Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění, tzn., aby absolventi: 1. navrhovali základní druhy spojů a volili spojovací součásti, navrhovali a dimenzovali strojní součásti k přenosu pohybu, potrubí a armatury aj. konstrukční prvky strojů a zařízení; 2. zpracovávali návrhy jednoduchých tekutinových mechanizmů sestavených ze standardních prvků; 3. konstruovali jednoduché řezné nástroje, nástroje ke tváření, jednoduché přípravky, měřidla aj. výrobní pomůcky; 4. volili pro strojní součásti a nástroje vhodné materiály, druhy polotovarů, druhy a rozměry předvýrobků, u kovových materiálů předepisovali jejich tepelné zpracování, povrchovou úpravu apod.; 5. četli a vytvářeli výkresy součástí, výkresy sestavení, schémata aj. produkty grafické technické komunikace používané ve strojírenství, orientovali se v jednoduchých stavebních výkresech a jednoduchých elektrotechnických schématech; 6. zpracovávali k výkresům součástí a sestavení další navazující konstrukční dokumentaci; 7. dimenzovali strojní součásti a konstrukce, kontrolovali jejich namáhání a deformace; 8. uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace, využívali při řešení technických úloh normy, strojnické tabulky aj. zdroje informací. B. Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky, tzn., aby absolventi: 1. navrhovali technologické postupy hotovení jednodušších součástí a postupy montáže jednodušších podskupin či výrobků; 2. vytvářeli popisy jednotlivých technologických operací pro výrobu nesložitých součástí; 3. určovali stroje, zařízení, komunální nástroje, nářadí, měřidla a další výrobní pomůcky pro uskutečnění jednotlivých technologických operací; 4. navrhovali základní koncepci jednoduchých operačních nástrojů, nářadí, měřidel a dalších výrobních pomůcek; 5. stanovovali technologické podmínky pro operace obrábění, tváření, tepelného zpracování apod.; 6. určovali pomocné a provozní materiály a hmoty, potřebné k uskutečnění předepsaných technologických operací; 7. vytvářeli programy pro vykonávání jednodušších pracovních operací na číslicově řízených strojích; 8. navrhovali způsoby a podmínky kontroly jakosti součástí a výrobků. C. Navrhovat systémy péče o technický stav strojů a zařízení, způsoby zjišťování jejich technického stavu, postup práce při jejich revizích, údržbě a opravách, tzn., aby absolventi: 1. zpracovávali v souladu se servisní a provozní dokumentací strojů a zařízení plány jejich ošetřování a údržby; 2. navrhovali s použitím servisní dokumentace strojů a zařízení způsoby zjišťování jejich technického stavu či závad; 3. rozhodovali o způsobu opravy závad běžných konstrukčních uzlů a agregátů strojů a zařízení; 4. vedli záznamy o provozu, údržbě a opravách strojů a zařízení; 5. zpracovávali údaje pro objednávky potřebných náhradních dílů a komponent strojů a zařízení. D. Měřit základní technické veličiny, tzn., aby absolventi: 1. používali měřidla a měřicí přístroje, vhodně aplikovali běžné způsoby kontroly a měření základních technických veličin; 2. měřili délkové rozměry, úhly, tvary, vzájemnou polohu ploch a prvků součástí a jakost jejich povrchu; 3. prováděli zkoušky mechanických vlastností technických materiálů, jednoduché zkoušky jejich technologických vlastností, zkoušky vlastností provozních hmot a materiálů, kontrolu strojních 23

součástí a nástrojů a podíleli se dílčími měřeními na komplexních měřeních a zkouškách strojů a zařízení; 4. vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a zpracovávali o nich záznamy a protokoly. E. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce, tzn., aby absolventi: 1. využívali aplikační programy pro podporu projektové a konstrukční přípravy výroby; 2. využívali aplikační programy pro podporu technologické přípravy výroby; 3. využívali aplikační programy pro podporu péče o technický stav strojů; 4. prezentovali myšlenky a návrhy s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. F. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: 1. chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; 2. znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; 3. osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; 4. znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); 5. byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. G. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi: 1. chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; 2. dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; 3. dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). H. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: 1. znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; 2. zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; 3. efektivně hospodařili s finančními prostředky; 4. nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 24

c)člověk a svět a práce a b) Člověk a životní prostředí a) Občan v demokratické a společnosti 5.3. Průřezová témata Předmět: A N J A U T C J L D E J E K O E L E F Y Z C H E I K T K O C K O M M A T M E C N E J O B N P R A S I V S P S S T T T E K T E V Z E K 1 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 2 X x X 3 X X X X X X X X x X X X 4 X X X X X X X X X X X 5 X X X X X X X X X X 6 X X X X X X X X X X X X X 7 X X X X X X 8 X X X X X X X X X X X X X 9 X X X X X X X X X 10 X X X X X X X X X X X X X X 11 X X X x X 12 X X X X 13 X X X X X 14 X X X X X X X 15 X X X X X X X X X X X 16 X X 1 X X X X X X X X X X X X 2 X X X X X X X X X X X X 3 X X X X 4 X X X X X X 5 X X X X X X 6 X X X X X X X 7 X X X X X X X X X 8 X X X X X X X X X X X X X 9 X X X X X X X X X X X 10 X X X X X X X X 11 X X X X X X X X X X X X 12 X X X X X X X x X X 13 X X X X X X X X X X X 1 X X X X X X X X X X X X 2 X X X X X X X X X X X X X X X X X 3 X X X X X X X X X X x X X X 4 X X X X X X X X X X X X 5 X X X X X X 6 X X X X X X X X X X X X 7 X X X X X X X 8 X X X X X X 9 X X X X X X 25