Komunikace muzea a školy při realizaci preventivních programů ve světle orientačního šetření / 16 / orientační šetření. příklad dobré praxe. Mgr. Jitka KRÁLOVÁ
/ Komunikace muzea a školy při realizaci preventivních programů ve světle orientačního šetření Vymezení problematiky potenciál muzea v oblasti preventivních projektů základní představa o možnostech komunikace mezi MP a Š při realizaci preventivních projektů / zkušenosti z praxe nové obzory pro odborníky / prostor pro diskuzi s muzejníky představení preventivního projektu ve škole prezentace nabídky / dát o sobě vědět / podpora sociálního klimatu / motivace k návštěvě 01
Komunikace Umění jednat s lidmi sestává z umění mluvit, sdělovat (rétorické a prezentační dovednosti), umění naslouchat (aktivní pozornost věnovaná druhé straně v jednání), umění mlčet (selekce a filtrace sdělení a jeho formy, situační odhad). Štěpaník, 05 Navázat spojení Odezva Obsah a forma / potřeby a motivy adresátů Informace o nabídce = vlastní přesvědčení o významu a kvalitě programu 02
Komunikace muzea a školy Co říkají odborníci? Muzeum by mělo dbát na komunikaci s učiteli, připravovat speciální edukační či jiné akce speciálně pro ně. Šobáňová, 12 Důležitost informování školy muzeem ohledně programových nabídek pro školy. Vavrdová, 12 Nutnost pomoci tradiční kooperaci se školou. Propracovaná sociální interakce a komunikace se školou. Být s pedagogy ve svém městě a regionu v úzkém kontaktu. Jůva, 04 Poláková et al., 10 Brabcová, 03 03
Komunikace muzea a školy PUBLIC RELATIONS / MÉDIA PROPAGAČNÍ TISKOVINY PLAKÁTY EDUKAČNÍ PORTÁLY JAK NABÍDNOUT PREVENTIVNÍ PROGRAM? LETÁKY NABÍDKOVÝ KATALOG VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT E-MAIL WEBOVÉ STRÁNKY 04
Komunikace muzea a školy SETKÁNÍ S PEDAGOGY V MUZEU SETKÁNÍ S PEDAGOGY VE ŠKOLE JAK NABÍDNOUT PREVENTIVNÍ PROGRAM? SETKÁNÍ ŠMP A VP (PPP) TISKOVÁ KONFERENCE 05
Komunikace muzea a školy Jak nabídnout preventivní program? individuální přístup aktualizovaný adresář osobní vazby vycházet z konkrétních potřeb specifik a zájmů školy, znalost zázemí a vnitřních vztahů orientační znalost ŠVP a PPŠ respekt asimilace MP do prostředí Š / setkávání s Ř, U, Ž, pedagogická rada Dne 28. 8. v 7.30 hodin setkání s muzejním pedagogem / prezen programu Horí! 06
Komunikace muzea a školy Jak nabídnout preventivní program? informační schůzka k projektu / přípravný týden před začátkem školního roku ohlášený / potvrzený termín určené místo / pedagogický tým / prezentace programu nabídkový katalog vzdělávacích aktivit / tištěný / elektronický Š, U 07
Komunikace muzea a školy Jak nabídnout preventivní program? kartičkový systém pilotáž / termín / Ř / U / E-MAIL / SMS / vyhrazený prostor / mimo výuku papírové kartičky s potřebnými údaji / posloupnost čas pro dotazy / servis VÝBĚR TERMÍNŮ 6 6 HOŘÍ 08
Orientační výzkumné šetření / únor 16 Co říkají pedagogové? posuzování účinnosti komunikace mezi M a Š při prezentaci a výběru programů preventivního charakteru náměty, diskuze, metodika (?) explorativní metoda strukturovaného dotazníku 5 položek / věk, pohlaví, možnost představení programů včetně výběru termínu muzejním pedagogem přímo ve škole, časová dotace prezentace, forma výběru termínu výzkumný soubor učitelé 1. a 2. st. ZŠ, uživatelé preventivních programů / zapojeni do pilotáže / 3 školy 09
GRAF č. 2 Respondenti podle věku 18 25 26 35 36 45 46 55 56 65 66 a více 46 55 30,30 % 56 65 21,21 % 66 a více 3,03 % 18 25 6,06 % 36 45 30,30 % 26 35 9,10 % 10
Orientační výzkumné šetření / únor 16 Co říkají pedagogové? 94 % návratnost (35 / 33) osobní distribuce / pozitivní komunikační vazba v linii tazatel respondenti / načasování kategorie 36 45 / 46 55 zřejmě nejfrekventovanější na ZŠ, nejnižší 18 25 / 66 a více / začátečníci / předdůchodový a důchodový věk zpětná vazba pouze ženy / odpovědnost / flexibilita / feminizované prostředí 11
Orientační výzkumné šetření / únor 16 Hypotézy výzkumného šetření se zdůvodněním H 1 Domníváme se, že více jak ⅔ respondentů jsou s možností představení edukačního programu preventivního charakteru včetně výběru termínů muzejním pedagogem přímo ve škole velmi spokojeny. Vítá většina tuto příležitost vzhledem k zátěži a časovým možnostem oproti jiným formám komunikace? H 2 Domníváme se, že časová dotace věnovaná prezentaci edukačního programu preventivního charakteru muzejním pedagogem přímo ve škole je naprosto dostačující pro nadpoloviční část dotazovaných. Je vyčleněný čas dostačující, tak aby nenarušil výuku? H 3 Domníváme se, že ⅔ respondentů dávají při výběru termínů na realizaci výše uvedených programů přednost kartičkovému systému. Je pilotně ověřovaný kartičkový systém vnímán pedagogy pozitivně a preferují ho před jinými formami komunikace? 12
Srovnání výsledků šetření s hypotézami H 1 Domníváme se, že více jak ⅔ respondentů jsou s možností představení edukačního programu preventivního charakteru včetně výběru termínů muzejním pedagogem přímo ve škole velmi spokojeny. Otázka č. 3: S možností představení edukačního programu preventivního charakteru včetně výběru termínů muzejním pedagogem přímo ve škole jsem: nucen / a podotknut, že to nemůže být horší velmi nespokojen / a převážně nespokojen / a nehraje to pro mě roli nevím spokojen / a převážně spokojen / a velmi spokojen / a nucen / a podotknout, že to nemůže být lepší 13
GRAF č. 3 Možnost představení programů preventivního charakteru včetně výběru termínů muzejním pedagogem přímo ve škole velmi spokojen / a 72,73 % nucen / a podotknout, že to nemůže být lepší 21,21 % nucen / a podotknut, že to nemůže být horší velmi nespokojen / a převážně nespokojen / a velmi nespokojen / a nehraje to pro mě roli volba v pozitivní škále komunikace ve vlastním prostředí vítána 21,21 % potěší, ale zavazuje / rezervy hypotéza H1 potvrzena spokojen / a 6,06 % nevím spokojen / a převážně spokojen / a velmi spokojen / a nucen / a podotknout, že to nemůže být lepší 14
Srovnání výsledků šetření s hypotézami H 2 Domníváme se, že časová dotace věnovaná prezentaci edukačního programu preventivního charakteru muzejním pedagogem přímo ve škole je naprosto dostačující pro nadpoloviční část dotazovaných. Otázka č. 4: Časová dotace věnovaná prezentaci edukačního programu preventivního charakteru muzejním pedagogem přímo ve škole je podle mého názoru: naprosto nedostačující nedostačující nedovedu posoudit dostačující naprosto dostačující 15
GRAF č. 4 Časová dotace prezentace věnovaná prezentaci edukačního programu preventivního charakteru naprosto nedostačující / O % nedostačující / O % naprosto dostačující 75,76 % dostačující 24,24 % nedovedu posoudit / O % dostačující naprosto dostačující souhlas s naprosto dostačující časovou prezentací dle vytíženosti U, MP hypotéza H 2 potvrzena 16
Srovnání výsledků šetření s hypotézami H 3 Domníváme se, že ⅔ respondentů dávají při výběru termínů na realizaci výše uvedených programů přednost kartičkovému systému. Otázka č.5: Při výběru termínů na realizaci výše uvedených programů dáváte přednost: kartičkovému systému tabulce s termíny na jednom listu papíru vyhledávání a srovnávání s diáři vyhledávání a srovnávání v kalendáři jiný způsob 17
GRAF č. 5 Forma výběru termínů na realizaci výše uvedených programů jiný způsob / O % vyhledávání a srovnávání v kalendáři 3,03 % kartičkový systém 96,97 % tabulka s termíny na jednom listu papíru / O % vyhledávání a srovnávání s diáři / O % vyhledávání a srovnávání v kalendáři kartičkový systém takřka jednoznačná preference kartičkového systému dvouletá pilotáž efektivita nadstavba ( ze sdělení jedné respondentky je to systém přehledný, jasný, výstižný, který umožňuje rychlý výběr termínu ) hypotéza H3 potvrzena 18
Shrnutí výsledků dotazníkového šetření více jak ⅔ respondentů jsou s možností představení edukačního preventivního projektu přímo muzejním pedagogem ve škole velmi spokojeny povzbudivé je nezanedbatelné množství reakcí, že tento způsob komunikace nemůže být lepší / další zefektivnění možné více než nadpoloviční většina oslovených považuje časovou dotaci na prezentaci edukačního programu přímo ve škole za naprosto dostačující dotazovaní při výběru termínu k realizaci edukačních programů preventivního charakteru dávají přednost kartičkovému systému 19
/ Komunikace muzea a školy při realizaci preventivních programů ve světle orientačního šetření účinná komunikace MP a Š podpora realizace preventivních projektů v prostředí muzea přispění k rozvoji zdravé mladé osobnosti u dětské populace