Informační výchova v knihovnách Práce se středoškolskou mládeží
Pojmy informační výchovy Informační gramotnost (IG) angl. Information Literacy Následující kompetence IG: Poznat, kdy je informace potřebná, Vyhledat informaci, Ohodnotit informaci a efektivně ji využít. Pozn.: Informační gramotnost nezaměňovat s počítačovou gramotností. IG širší pojem U informačně gramotného jedince se předpokládá počítačová gramotnost, naopak počítačově gramotný člověk nemusí být informačně gramotný. Definice podle ALA: Information Literacy Competency : Standards for Higher Education. [online]. [cit. 2013-10-09]. Dostupné z: http://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/standards/standards.pdf
Pojmy informační výchovy Informační gramotnost Schopnost uvědomit si a formulovat své informační potřeby, orientovat se v informačních zdrojích, vyhledat informace prostřednictvím informačních a komunikačních technologií, tyto informace vyhodnotit a využít při řešení konkrétní životní situace či odborného úkolu. Definice podle dokumentu Státní informační a komunikační politika - Státní informační a komunikační politika : e-cesko [on-line]. [cit. 2013-10-09]. 2006. 35 s. Dostupné na : http://www.culturenet.cz/res/data/002/000269.pdf
Pojmy informační výchovy Informační výchova kontinuální proces nemůže být realizována pouze v určité fázi vývoje člověka komplexní cílevědomý proces, který má vést k: Znalostem a vědomostem obsahujícím shromažďování, zpracování, uchování a využívání různých druhů dokumentů a odborných informací, Dovednostem v práci s různými druhy a typy dokumentů a odborných informací a jejich zdrojů Informační gramotnost cíl, informační výchova proces, který vede k tomuto cíli.
Rámcový vzdělávací program pro SŠ část Zdroje a vyhledávání informací, komunikace Využívá dostupné služby informačních sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci, k vlastnímu vzdělávání a týmové spolupráci. Využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů, encyklopedií, knihoven, databází a výukových programů. Posuzuje tvůrčím způsobem aktuálnost, relevanci a věrohodnost informačních zdrojů a informací. Využívá informační a komunikační služby v souladu s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky
Rámcový vzdělávací program pro SŠ část Zdroje a vyhledávání informací, komunikace Učivo Internet globální charakter internetu, multikulturní a jazykové aspekty, služby. Informace data a informace, relevance, věrohodnost informace, odborná terminologie, informační zdroje, informační procesy, informační systémy. Sdílení odborných informací diskusní skupiny, elektronické konference. Informační etika, legislativa ochrana autorských práv a osobních údajů. Rámcový vzdělávací program pro gymnázia [online]. [cit. 2013-10-09]. Dostupné z: http://www.nuv.cz/ramcove-vzdelavaci-programy/rvp-pro-gymnazia
Dovednosti informačně gramotného studenta Znalost pravidel formulace dotazu. Orientace ve zdrojích informací. Využívání informací z různých zdrojů. Kritické zhodnocení získané informace. Použití vyhledaných informací do znalostí a získaných znalostí do praxe. Etika používání informačních zdrojů; znalost správného citování.
Role knihovníka Knihovník by měl naučit studenty (zaměřeno na teens ): Vysvětlit obecná pravidla formulace dotazu Orientovat se v různých druzích informačních zdrojů (tištěné, elektronické, případně audiovizuální dokumenty, využívání webových stránek knihoven jako průvodce k dalším informačním zdrojům, vyhledávání v databázích ) Orientovat se v sekundárních informačních zdrojích (katalogy, bibliografie, vyhledávače apod.) Respektovat etické a právní zásady používání informací (citace) Využívat knihovny jako partnery
Návrh obsahového zaměření lekce Formulace dotazu Strategie při vyhledávání informací: Identifikace problému. Definování problému klíčová slova. Výběr synonym a souvisejících pojmů. Nadřízené a podřízení pojmy, booleovské operátory, znaky a symboly pro zkracování, nahrazování. Specifikace a rozšíření tématu. Monitorování zdrojů. Zhodnocení relevantnosti vyhledaných informací. Posouzení kvality vyhledaných informací.
Návrh obsahového zaměření lekce Typologie dokumentů Třídění informačních zdrojů kategorie podle různých kritérií, např.: Podle původnosti obsahu (primární, sekundární, terciární). Podle nosiče (tištěné, obrazové, zvukové, AV, elektronické). Podle kontinuity vydávání (jednorázové, periodické, seriály). Podle stupně zveřejnění (zveřejněné, nezveřejněné). Podle instituce, která informace poskytuje (vydavatelé, distributoři a prodejci, služby dodávání dokumentů, knihovny, archivy, specializované instituce ). Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy
Návrh obsahového zaměření lekce Primární dokumenty tištěné elektronické Vysvětlení pojmu primární dokument. Knižní publikace (monografie, sborníky, učebnice, příručky, encyklopedie). Seriály (noviny, časopisy, ročenky ). Speciální publikace (patenty, technické normy, firemní literatura, materiály z konferencí). Nepublikovaná, tzv. šedá literatura (výzkumné zprávy, diplomové práce, disertační a habilitační práce, interní překlady). Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy
Návrh obsahového zaměření lekce Sekundární dokumenty tištěné elektronické Vysvětlení pojmu sekundární dokument. Katalogy knihoven. Bibliografie. Bibliografické databáze. Nakladatelské katalogy. Referátové časopisy. Current Contents. Strategie vyhledávání informací v sekundárních dokumentech. Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy
Návrh obsahového zaměření lekce Sekundární dokumenty Elektronické katalogy knihoven (OPAC) Elektronické katalogy knihoven podle použitých AKS (Aleph, Clavius...) Jaké informace katalogy poskytují. Jak postupovat při vyhledávání informací v katalozích. Další možnosti elektronických katalogů (rezervace titulů, prolongace výpůjček ). Souborné katalogy (Souborný katalog NK, JIB, souborné katalogy dle knihovních systémů např. SKAT, souborné katalogy VŠ apod.). Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy
Návrh obsahového zaměření lekce Sekundární dokumenty Bibliografie Pojem bibliografie, definice, základní údaje. Bibliografie papírové, elektronické. Rozdíl bibliografie x katalog. Česká národní bibliografie. Databáze katalogů. Informační brány, portály. Rozcestníky na webu. Bibliografie bibliografií. Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy
Návrh obsahového zaměření lekce Elektronické informační zdroje Internet Internet jako prostředí elektronických informačních zdrojů. Elektronické primární dokumenty (např. encyklopedie, slovníky, mapy, monografie, periodika). Elektronické sekundární dokumenty (katalogy, bibliografie). Digitální knihovny (Manuscriptorium, Kramerius, Europeana, Gutenberg, Světová digitální knihovna UNESCO). Projekt Google Books. E-books. Knihy on-line (projekt MKP Čapek, Němcová apod.). Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy
Návrh obsahového zaměření lekce Knihovny zdroj informací Typy a druhy knihoven. Veřejné knihovny (NK ČR, vědecké, krajské, městské, místní, obecní). Odborné knihovny (NTK, NPKK ) Školní knihovny (ZŠ, SŠ). Vysokoškolské knihovny. Lékařské, akademické Muzejní, galerijní Příklady, ukázky, odkazy
Návrh obsahového zaměření lekce Knihovny zdroj informací Služby knihoven Výpůjční (prezenční, absenční výpůjčky, MVS, MMVS, EDD ). Informační (referenční služby, bibliografické, informační služba, rešerše). Internet jako služba (tj. volný přístup k internetu) kulturní a výchovné akce (besedy, přednášky, výstavy ). Komunitní funkce (veřejných) knihoven. Příklady, ukázky, odkazy
Návrh obsahového zaměření lekce Autorská etika a citování použitých dokumentů Autorský zákon. Informační etika. Citační etika a normy pro citování dokumentů. Projekt bibliografické citace Citace 2.0 (generátor citací www.citace.com). Tvorba vlastní kartotéky (např. kartotéka a citace přečtené literatury, kartotéka vlastní knihovničky apod.). Příklady, ukázky, odkazy
Předpoklady pro úspěšnou spolupráci knihovny a školy Spolupráce je naprosto nezbytná s vedením školy s pedagogy se studenty aktivní přístup ze strany knihovny!
Informační výchova knihovně Práce se středoškolskou mládeží Seminář Výměna zkušeností na úseku práce s dospělým čtenářem, 9. 10. 2013 Mgr. Jana Leparová E-mail: leparova@svkos.cz
Doporučená literatura AL]., [kolektiv autorů Petra Adámková... et]. Český jazyk a komunikace pro střední školy: 2. díl. Učebnice.Vyd. 1. Brno: Didaktis, 2011, 80 s. ISBN 978-807-3581-725. AL]., [kolektiv autorů Petra Adámková... et]. Český jazyk a komunikace pro střední školy: 2. díl. Průvodce pro učitele. Vyd. 1. Brno: Didaktis, 2010, 180 s. ISBN 978-807-3581-749. Infogram: Portál pro podporu informační gramotnosti [online]. Praha: Česká zemědělská univerzita, 2008, (c) 2012 [cit. 2012-11-06]. Dostupné z: http://www.infogram.cz/
Doporučená literatura Informační gramotnost. Sborník příspěvků z konference Brno: Moravská zemská knihovna, 2002 Informační výchova. Studijní a vědecká knihovna v Hradci Králové [online]. Hradec Králové: Studijní a vědecká knihovna v Hradci Králové [cit. 2010-12-02]. Dostupné z: http://www.svkhk.cz/pro-knihovny/e--metodika/informacnivychova.aspx KOVÁŘOVÁ, Pavla. Trendy v informačním vzdělávání. 1. vyd. Zlín: VeRBuM, 2012, 154 s. ISBN 978-80-87500-18-7.
Doporučená literatura Kurz práce s informacemi. MASARYKOVA UNIVERZITA, filozofická falukta. Kurz práce s informacemi: E-learning na Masarykově univerzitě [online]. Brno: Masarykova univerzita, filozofická falukta, 2007 [cit. 2011-08-19]. Dostupné z: http://is.muni.cz/elportal/estud/ff/js07/informace/materialy/kurz_prac e_s_informacemi.html#04 MASARYKOVA UNIVERZITA. FILOZOFICKÁ FAKULTA. CENTRUM INFORMAČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ. Kurz práce s informacemi: Studijní materiály ke kurzu KPI11 [online]. Brno, 2012, 145 s. Dostupné z: www.slideshare.net/ceinve/kurz-prace-sinformacemi
Prezentace v Prezi Bibliografické citace (MSVK) http://prezi.com/s55d2xb5_ese/bibliograficke-citace/ Citace bez problémů http://prezi.com/y4odxgq4evpe/citace-iso-690-kratke/ Elektronické informační zdroje http://prezi.com/lzwkesyoqv9z/elektronicke-informacni-zdroje-vut/ Informační prameny http://prezi.com/yk3c9yhxusdo/informacni-prameny/ Informační zdroje (MSVK) http://prezi.com/q8gk5crb1hrx/informacni-zdroje/ Plagiátorství (MSVK) http://prezi.com/moxbqjc4nqr8/plagiatorstvi/