Čteme a učíme se ve školní knihovně. Informační výchova ve školní knihovně Školní knihovna jako informační centrum školy

Transkript

1 Čteme a učíme se ve školní knihovně Informační výchova ve školní knihovně Školní knihovna jako informační centrum školy

2 Obsah prezentace Informační gramotnost Informační výchova Rámcový vzdělávací program RVP pro ZŠ RVP pro SŠ Dovednosti informačně gramotného studenta Role knihovníka Lekce informační výchovy

3 Pojmy informační výchovy Informační gramotnost (IG) angl. Information Literacy Následující kompetence IG: Poznat, kdy je informace potřebná, Vyhledat informaci, Ohodnotit informaci a efektivně ji využít. Pozn.: Informační gramotnost nezaměňovat s počítačovou gramotností. IG širší pojem U informačně gramotného jedince se předpokládá počítačová gramotnost, naopak počítačově gramotný člověk nemusí být informačně gramotný. Definice podle ALA: Information Literacy Competency Standards for Higher Education. [online]. [cit ]. Dostupné z:

4 Pojmy informační výchovy Informační gramotnost Schopnost uvědomit si a formulovat své informační potřeby, orientovat se v informačních zdrojích, vyhledat informace prostřednictvím informačních a komunikačních technologií, tyto informace vyhodnotit a využít při řešení konkrétní životní situace či odborného úkolu. Definice podle dokumentu Státní informační a komunikační politika - Státní informační a komunikační politika : e-cesko 2006 [on-line]. [cit ] s. Dostupné na :

5 Pojmy informační výchovy Informační výchova kontinuální proces nemůže být realizována pouze v určité fázi vývoje člověka komplexní cílevědomý proces, který má vést k: Znalostem a vědomostem obsahujícím shromažďování, zpracování, uchování a využívání různých druhů dokumentů a odborných informací, Dovednostem v práci s různými druhy a typy dokumentů a odborných informací a jejich zdrojů Informační gramotnost cíl, informační výchova proces, který vede k tomuto cíli.

6 Rámcový vzdělávací program pro ZŠ část Informační a komunikační technologie (výběr) Porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím. Schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení. Porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací. Respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW. Zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích.

7 Rámcový vzdělávací program pro ZŠ část Informační a komunikační technologie (výběr) Základní pojmy informační činnosti informace, informační zdroje, informační instituce. Společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací). Metody a nástroje vyhledávání informací. Formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy. Výstupy aneb Co by měl žák zvládnout podle RVP např. Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích. Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání [online]. [cit ]. Dostupné z:

8 Rámcový vzdělávací program pro SŠ část Zdroje a vyhledávání informací, komunikace Využívá dostupné služby informačních sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci, k vlastnímu vzdělávání a týmové spolupráci. Využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů, encyklopedií, knihoven, databází a výukových programů. Posuzuje tvůrčím způsobem aktuálnost, relevanci a věrohodnost informačních zdrojů a informací. Využívá informační a komunikační služby v souladu s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky

9 Rámcový vzdělávací program pro SŠ část Zdroje a vyhledávání informací, komunikace Učivo Internet globální charakter internetu, multikulturní a jazykové aspekty, služby Informace data a informace, relevance, věrohodnost informace, odborná terminologie, informační zdroje, informační procesy, informační systémy Sdílení odborných informací diskusní skupiny, elektronické konference Informační etika, legislativa ochrana autorských práv a osobních údajů Rámcový vzdělávací program pro gymnázia [online]. [cit ]. Dostupné z: file:///c:/users/asus/desktop/rvp_gymnazia.pdf

10 Dovednosti informačně gramotného studenta Znalost pravidel formulace dotazu Orientace ve zdrojích informací Využívání informací z různých zdrojů Kritické zhodnocení získané informace Použití vyhledaných informací do znalostí a získaných znalostí do praxe Etika používání informačních zdrojů; znalost správného citování

11 Role knihovníka Knihovník by měl naučit žáky studenty (zaměřeno na teens ): Vysvětlit obecná pravidla formulace dotazu Orientovat se v různých druzích informačních zdrojů (tištěné, elektronické, případně audiovizuální dokumenty, využívání webových stránek knihoven jako průvodce k dalším informačním zdrojům, vyhledávání v databázích ) Orientovat se v sekundárních informačních zdrojích (katalogy, bibliografie, vyhledávače apod.) Respektovat etické a právní zásady používání informací (citace) Využívat knihovny jako partnery

12 Návrh obsahového zaměření lekce Formulace dotazu Strategie při vyhledávání informací: Identifikace problému Definování problému klíčová slova Výběr synonym a souvisejících pojmů Nadřízené a podřízení pojmy, booleovské operátory, znaky a symboly pro zkracování, nahrazování Specifikace a rozšíření tématu Monitorování zdrojů Zhodnocení relevantnosti vyhledaných informací Posouzení kvality vyhledaných informací

13 Návrh obsahového zaměření lekce Typologie dokumentů Třídění informačních zdrojů kategorie podle různých kritérií, např.: Podle původnosti obsahu (primární, sekundární, terciární) Podle nosiče (tištěné, obrazové, zvukové, AV, elektronické) Podle kontinuity vydávání (jednorázové, periodické, seriály) Podle stupně zveřejnění (zveřejněné, nezveřejněné) Podle instituce, která informace poskytuje (vydavatelé, distributoři a prodejci, služby dodávání dokumentů, knihovny, archivy, specializované instituce ) Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy

14 Návrh obsahového zaměření lekce Primární dokumenty tištěné elektronické Vysvětlení pojmu primární dokument Knižní publikace (monografie, sborníky, učebnice, příručky, encyklopedie) Seriály (noviny, časopisy, ročenky ) Speciální publikace (patenty, technické normy, firemní literatura, materiály z konferencí) Nepublikovaná, tzv. šedá literatura (výzkumné zprávy, diplomové práce, disertační a habilitační práce, interní překlady) Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy

15 Návrh obsahového zaměření lekce Sekundární dokumenty tištěné elektronické Vysvětlení pojmu sekundární dokument Katalogy knihoven Bibliografie Bibliografické databáze Nakladatelské katalogy Referátové časopisy Current Contents (obsahy odborných časopisů) Strategie vyhledávání informací v sekundárních dokumentech Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy

16 Návrh obsahového zaměření lekce Sekundární dokumenty Elektronické katalogy knihoven (OPAC) Elektronické katalogy knihoven podle použitých AKS (Aleph, Clavius...) Jaké informace katalogy poskytují Jak postupovat při vyhledávání informací v katalozích Další možnosti elektronických katalogů (rezervace titulů, prolongace výpůjček ) Souborné katalogy (Souborný katalog NK, JIB, souborné katalogy dle knihovních systémů např. SKAT, souborné katalogy VŠ apod.) Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy

17 Návrh obsahového zaměření lekce Sekundární dokumenty Bibliografie Pojem bibliografie, definice, základní údaje Bibliografie papírové, elektronické Rozdíl bibliografie x katalog Česká národní bibliografie Databáze katalogů Informační brány, portály Rozcestníky na webu Bibliografie bibliografií Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy

18 Návrh obsahového zaměření lekce Elektronické informační zdroje Internet Internet jako prostředí elektronických informačních zdrojů Elektronické primární dokumenty (např. encyklopedie, slovníky, mapy, monografie, periodika) Elektronické sekundární dokumenty (katalogy, bibliografie) Digitální knihovny (Manuscriptorium, Kramerius, Europeana, Gutenberg, Světová digitální knihovna UNESCO) Projekt Google Books E-books Knihy on-line (projekt MKP Čapek, Němcová apod.) Vysvětlení pojmů, ukázky, odkazy

19 Návrh obsahového zaměření lekce Knihovny zdroj informací Typy a druhy knihoven Veřejné knihovny (NK ČR, vědecké, krajské, městské, místní, obecní) Odborné knihovny (NTK, NPKK ) Školní knihovny (ZŠ, SŠ) Vysokoškolské knihovny Lékařské, akademické Muzejní, galerijní Příklady, ukázky, odkazy

20 Návrh obsahového zaměření lekce Knihovny zdroj informací Služby knihoven Výpůjční (prezenční, absenční výpůjčky, MVS, MMVS, EDD ) Informační (referenční služby, bibliografické, informační služba, rešerše) Internet jako služba (tj. volný přístup k internetu) kulturní a výchovné akce (besedy, přednášky, výstavy ) Komunitní funkce (veřejných) knihoven Příklady, ukázky, odkazy

21 Návrh obsahového zaměření lekce Autorská etika a citování použitých dokumentů Autorský zákon Informační etika Citační etika a normy pro citování dokumentů Projekt bibliografické citace Citace 2.0 (generátor citací Tvorba vlastní kartotéky (např. kartotéka a citace přečtené literatury, kartotéka vlastní knihovničky apod.) Příklady, ukázky, odkazy

22 Předpoklady pro úspěšnou spolupráci knihovny a školy Spolupráce je naprosto nezbytná s vedením školy s pedagogy se studenty aktivní přístup ze strany knihovny!

23 Jak přilákat žáky do školní knihovny Založte si fanouškovskou stránku na Facebooku a pozvěte na ni všechny žáky školy. Pomocí Facebooku můžete žáky informovat o tom, co se v knihovně děje. Můžete sem vkládat fotky, texty, pozvánky, videa a odkazy, které si zajisté najdou cestu k žákům, protože ti Facebook pravidelně využívají. Pořiďte si ový rozesílač, zájemce kontaktujte pravidelnou zprávou o tom, co se v knihovně děje. Stačí jeden klik a stovky žáků jsou osloveny přes . Do hojně využívané části školy umístěte informační panel nebo nástěnku, kterou pravidelně obměňujte. Žáci a učitelé budou mít pocit, že se v knihovně stále něco děje. Objednejte do knihovny časopisy, které žáky zajímají. Žáci sem pak budou pravidelně docházet. Pořádejte ankety, drobné soutěže o ceny, najděte si sponzora, který vám bude ceny dodávat.

24 Jak přilákat žáky do školní knihovny Nechte si knihovnu registrovat na Ministerstvu kultury České republiky, budete moci žádat o meziknihovní výpůjčky a domluvit se s větší knihovnou v okolí, která vám bude knihy pravidelně půjčovat (lze domluvit i větší množství knih). Každý měsíc můžete mít nějaké nové knihy, které lze propagovat, organizovat jejich čtení atd. Nabídněte žákům odpolední doučování v knihovně, rodiče to ocení a někteří žáci začnou docházet pravidelně. Zapojte žáky do dobrovolnické činnosti. Škola má vést žáky k tomu, aby si uvědomili, že pracovat jako dobrovolník je otázka cti. Mohou tu pracovat pravidelně, půjčovat knihy a třídit je. Udělejte z knihovny skutečně příjemné místo, kde se žáci mohou pohodlně posadit, za levný peníz si koupit čaj a něco k snědku. Zjistěte, co žáky opravdu zajímá z oblasti hudby, literatury a kultury. Vytvořte program, který žáky naláká (můžeme nechat žáky tvořit vlastní programy, můžete zkusit pozvat známé tváře, které budou učit žáky číst jejich vlastní texty atd.)

25 Informační výchova ve školní knihovně Přednáška v Knihovnickém kurzu pro školní knihovníky MSVK Ostrava, listopad 2014 Mgr. Jana Leparová leparova@svkos.cz

26

27

28

29 Informační výchova ve školní knihovně Přednáška v Knihovnickém kurzu pro školní knihovníky MSVK Ostrava, říjen 2015 Mgr. Jana Leparová leparova@svkos.cz