Projekt OP VK Studijní a informační centrum školy

Transkript

1 Projekt OP VK Studijní a informační centrum školy Střední škola obchodu, služeb a řemesel a Jazyková škola s právem SJZ, Tábor, Bydlinského 2474 PhDr. Daniela Novotná Hradec Králové

2 Cíl projektu zavedení systematické výchovy informační gramotnosti žáků v složitých podmínkách střední školy integrující učební obory maturitní obory nástavbové obory jazykovou školu konzultační středisko Slezské univerzity v Opavě

3 Realizace projektu vytvoření uceleného systém lekcí knihovnickoinformatické výchovy pro jednotlivé obory dále vybudování studijního a informačního centra školy, v jehož prostorách mohou žáci získat schopnosti, dovednosti a znalosti považované za součást informační gramotnosti

4 kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi podle Národního programu vzdělávání i jednotlivých rámcových programů vzdělávání jedna z klíčových kompetencí kromě schopnosti absolventů pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky ICT zahrnuje také schopnosti efektivně využívat adekvátní zdroje informací

5 konkretizace ve školních vzdělávacích programech oborů vyučovaných na škole požadavek rozvíjet schopnosti žáků pracovat s informacemi uloženými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních) a získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak prostřednictvím internetové sítě zároveň má být v žácích pěstováno a posilováno vědomí nutnosti posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a vědomí nutnosti kritického přístupu k získaným informacím přítomno má být i právní povědomí a etický přístup k využívání informací

6 Dvě časově souběžné etapy projektu : vytvoření uceleného systému lekcí knihovnickoinformatické výchovy, které by žáci maturitních a vybraných učebních oborů absolvovali v jednotlivých ročnících studia vybudování studijního a informačního centra školy jako materiálně-technického zázemí pro výše uvedenou aktivitu

7 Vytvoření uceleného systému lekcí KIV

8 1) vytvoření společného základu lekcí KIV možná témata: tradiční typy dokumentů moderní informační zdroje primární a sekundární informační prameny elektronické informační zdroje včetně otevřených zdrojů kritický přístup k informacím etika a právní aspekt dokumentové komunikace práce s textem získávání informací jako součást procesu celoživotního vzdělávání

9 2) rozvržení do lekcí podle počtu ročníků jednotlivých oborů Maturitní obory Ekonomika a podnikání Veřejnosprávní činnost Hotelnictví Výuční obory Autoelektrikář Kuchař 4 ročníky = 4 lekce 3 ročníky = 3 lekce

10 3) konkretizace výukových lekcí pro jednotlivé obory doplnění oborové části ke společnému základu knihovnicko-informatické lekce (oborové informační zdroje a práce s nimi)

11 4) vytvoření konkrétní podoby lekcí teoretická část přednáška s podporou multimediálních technologií (PP prezentace s podporou prostředků interaktivní tabule) praktická část procvičování získaných dovedností na počítačích, vyplňování pracovních listů, práce s oborovými zdroji v reálném prostředí SIC časová dotace = 1 vyučovací hodina = 45 minut

12 5) oponentské řízení zhodnocení dvěma oponenty po stránce knihovnicko-informatické po stránce pedagogické

13 Předpoklad úspěšnosti přístupnost názornost atraktivita pro danou věkovou kategorii Podmíněno týmovou prací specialistů z různých oborů knihovník, informatik (ICT), učitel odborných předmětů, mistr odborného výcviku, tvůrce pracovních listů, grafik

14 Udržitelnost projektu dána vytvořením obecného modelu lekcí KIV lze jej modifikovat podle potřeb měnící se struktury učebních a maturitních oborů zastoupených na škole lze jej eventuelně ho začlenit (po dohodě s příslušnými pedagogy) jako součást informatické výuky přímo v hodinách jednotlivých všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů