PORTFOLIO Název MŠ: Mateřská škola Kaštánek Trubín Jméno: Bc. Linda Abrahámová Název výukové jednotky: Šikula v domácnosti a na zahradě Projekt ŠIKULA podpora polytechnického vzdělávání v mateřských školách č. projektu CZ.1.07/1.3.00/48.0025
I. ÚVOD Do projektu Šikula jsem se zapojila od února 2015. Hned první seminář v Toulcově dvoře mě velmi zaujal, a proto jsem se snažila zúčastnit co nejvíce seminářů. Nakonec se mi podařilo absolvovat čtyři. K polytechnické výchově mám sama velmi kladný vztah. Semináře mě velmi inspirovaly a zároveň dodaly odvahu vyzkoušet si mnohé věci s dětmi ve školce. Mateřská škola Kaštánek je umístěna v prostředí rodinného domu s uzavřeným dvorem v obci Trubín. Je to jednotřídní soukromá mateřská škola s kapacitou 20 dětí ve věku již od 2 do 7 let. Třída je sestavena jako heterogenní, kdy ve výchovně vzdělávací práci není opomíjena ani jedna věková skupina. Proto mnohé činnosti je těžší naplánovat tak, aby vyhovovaly všem věkovým kategoriím. Převážnou část dne trávíme venku. Na zahrádce svačíme, vyrábíme, malujeme, zpíváme, hrajeme si a učíme se pečovat o kytičky a bylinky. Často chodíme do přírody v okolí školky. Při činnostech preferujeme skupinové činnosti, ať již se jedná o skupiny malé, střední či velké. Individuální práce je samozřejmostí, opět dle preferencí našeho programu a potřeb dětí. II. TÉMATA 1. ŠIKULA na zahradě Hlavní náplň je směřována na vybavení a používání nástrojů na zahradě školy. V rámci Dne Země sázíme květiny. Polytechnická výchova mě inspirovala k využití staršího auta, které již děti ve školce nepoužívají. Jeho úprava a osázení květinami vlastní originální květináč. 2. ŠIKULA v domácnosti V rámci semináře Montessori jsem se s touto metodou poprvé podrobně seznámila. V praxi Šikula jsem postupně metodu Montessori pedagogiky začala používat jakož i pomůcky, které jsem na semináři získala. Zároveň jsme se rozhodli ve školce zřídit 2
koutek Montessori. Děti budou moci využít jak pomůcky z projektu Šikula, tak nově nakoupené v rámci praxe Šikula. Zřízení a uspořádání Montessori koutku jsme konzultovali s mentorkou Lucií Černickou. Vzhledem k heterogennímu uspořádání třídy v Kaštánku a přítomnosti již dvouletých dětí, je velmi důležité kde bude koutek ve třídě umístěn a jak bude uspořádán. III. SYLABUS 1. Cíl: Cílem mé praxe je rozvoj dovedností dětí dle zadaných témat praxe. ŠIKULA na zahradě práce na zahrádce školky, úprava zahrady po zimě staré listí a větvičky, úklid, příprava záhonků a květníků pro sadbu zeleniny a kytiček. V rámci praxe sázíme s dětmi na zahradě květiny. Upravujeme starší velké auto na ovládání, vytváříme z něj květináč na zahradu. Řežeme dřevěné laťky na kusy, které mohou děti potom využívat na zahradě k převážení v dětském kolečku. Děti budou používat nové pomůcky na zahradu hrábě, lopaty, košťata a kolečko. Na květináč z auta používáme pilku a malou lopatku. - Dítě umí používat nářadí na zahradu, pilku na řezání plastu - Dítě si buduje vztah k přírodě - Zvelebení zahrady úklidem a kvetoucími kytičkami ŠIKULA v domácnosti zřízení Montessori koutku ve třídě ve školce. Vyhrazení jednoho koutku ve školce, kde zřídíme starším dětem koutek s Montessori výukovými a didaktickými pomůckami. Vzhledem k věkovému složení třídy a přítomnosti i dětí mladších 3 let, bychom chtěli koutek a nábytek v koutku uspořádat tak, aby sem měli přístup hlavně starší děti. Jde o to zvolit vhodné didaktické pomůcky, nábytek a uspořádání koutku vhodným způsobem. Než se koutek plně dokončí, budou děti používat Montessori pomůcky u stolečků, případně na koberci ve školce. Jde tedy hlavně o seznámení s pomůckami a správné zavedení jejich používání a používání metod Montessori. Využití mini trouby pro aktivity praktického života. - Zlepšení soustředění 3
- Samostatnost a zodpovědnost Dílčí cíle: - Rozvoj a užívání všech smyslů - Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností - Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí 2. Metody: - Metoda Montessori, se kterou jsme se seznámily během školení Montessori pedagogiky v rámci projektu Šikula. - Metoda prožitkové pedagogiky děti si sami vyzkouší práci s pomůckami na zahradě, zasází kytičky a sami se o ně starají - Situační učení - využívat situace k praktickým ukázkám životních souvislostí - Spontánní sociální učení - princip přirozené nápodoby - Ve vztahu k formě jde zejména: o skupinovou či individuální didakticky zacílenou činnost, motivovanou učitelkou. - Didaktický styl je v naší škole založen na probouzení zájmu dítěte o dění kolem, je založen na schopnosti učitelek ukázat dítěti cestu, možnosti, které se dítěti odkrývají při naslouchání a dívání se kolem sebe a je založen na využití zejména sociálního učení ve zcela přirozené heterogenní skupině. 3. Pomůcky ŠIKULA na zahradě - Hrábě - Lopaty - Košťata - Kolečko - Pilka ŠIKULA v domácnosti pomůcky na princip Montessori pedagogiky - Tácky - Mističky na přelévání, přesýpání 4
- Džbánky - Růžová věž - Trychtýř - Sítko - Koberečky - Kleštičky - Odměrky - Mini trouba 4. HARMONOGRAM Pondělí Každý den dáme dětem k dispozici nové pomůcky, se kterými se seznamují a učí se s nimi správně pracovat. Seznámení s Montessori pomůckami ve třídě, první vyzkoušení jednotlivých pomůcek. Jak během dopoledne, tak i v odpoledních hodinách. Dětem jsem představila první pomůcky Montessori pedagogiky šroubování, grafomotorika do krupice, přesýpání rýže, růžová věž. Druhou polovinu dopoledního programu jsme strávili na zahrádce školky. Děti hrabaly zbytky suchého listí a připravovaly záhonky na osázení květinami. Úterý Dětem představuji další Montessori pomůcky. Tentokrát je příznivé počasí a práci s Montessori pomůckami přesunuji na zahradu třídění, přesýpání, přesýpání pomocí trychtýře. Mladší děti se věnují zahradničení, péči o školková zvířátka a hrám na zahradě. Na závěr dopoledne následuje společná procházka po okolí školky pozorujeme kytičky a stromy v okolí školky. Po odpolední svačině pracují děti individuálně dle vlastní vůle s již známými Montessori pomůckami. Středa DEN ZEMĚ Od Zahradnictví Lisý, zahradnictví nedaleko od školky, jsme dostali kytičky na zahradu. Celé dopoledne trávíme na zahrádce. Děti připravují květináče a truhlíky. Připravují hlínu, nabírají lopatkami hlínu do truhlíků a sází do květníků a truhlíků darované květiny. Některé děti dále hrabou hrabičkami trávník a vyhrabané listí a suchou trávu odváží kolečky na kompost. 5
Zasázené kytičky děti postupně zalévají nasbíranou dešťovou vodou ze sudu. Po odpolední svačině pracují děti individuálně dle vlastní vůle s již známými Montessori pomůckami. Čtvrtek Hned po svačině do školky přijel kouzelník s programem pro děti. Kouzelník se zvířátky vystupuje na zahrádce. Po programu zůstáváme na zahradě školky. Mladší děti zalévají zasázené kytičky a ještě dosazujeme zbytek darovaných kytiček. Se staršími dětmi připravujeme velké plastové auto, s kterým si děti již nehrají, jako květináč na zahradu. Pilkou společně odřízneme střechu auta. Potom auto zalepíme izolepou. Děti potom do něj přenesou hlínu a společně zasadíme květiny. Pilku ještě využijeme k řezání špalků, které děti budou používat k převážení dětským kolečkem z jedné hromádky na druhou. Po odpolední svačině pracují děti individuálně dle vlastní vůle s již známými Montessori pomůckami. Pátek Dnes po svačině jsme si představili úplně novou pomůcku do školky, mini troubu. S dětmi jsme si naplánovali pečení krachlí. U stolečků si připravíme koupené listové těsto a děti postupně vykrajují kytičky. Potom je pomazávají rozehřátým máslem a posypávají cukrem se skořicí. Vykrájené kytičky klademe na plech a postupně pečeme. Další část dopoledne trávíme na zahrádky. Zaléváme zasázené květiny ve všech truhlících a květináčích. Po obědě si mohou děti sníst upečené pečivo. V odpoledních hodinách pracují děti individuálně dle vlastní vůle s již známými Montessori pomůckami. 6
IV. FOTODOKUMENTACE Pondělí PŘEDSTAVENÍ MONTESSORI POMŮCEK 7
Úterý - PŘEDSTAVENÍ MONTESSORI POMŮCEK 8
Středa DEN ZEMĚ 9
Čtvrtek KVĚTINÁČ Z AUTA 10
Pátek PEČENÍ 11
V. ZÁVĚREČNÉ VYHODNOCENÍ Výuková jednotka probíhala ve velké míře tak, jak jsem si naplánovala. Naštěstí bylo hezké počasí a aktivity na zahradě mohly probíhat podle harmonogramu. Vzhledem k tomu, že jsem si v jedné části naplánovala představování Montessori pomůcek, bylo možné s pomůckami pracovat jak uvnitř školky, tak i na zahradě na terase. Během praxe jsem hojně využívala pomůcky, které jsem obdržela během seminářů Šikuli, jakož i pomůcky nově pořízené v rámci praxe. Dětem se velmi líbilo pracovat s lopatkami, kolečkem i hráběmi. Pomůcky Montessori byly pro děti velkým objevem. Nejvíce se dětem líbilo šroubování, největší problém měli například s tím dokončit přesýpání rýže až do konce. Největší úspěch mělo ale pečení. Děti si vyzkoušeli nejen vykrajování, pomazávání a posypávání. Ale mohly také pozorovat přímo ve třídě, jak se vykrájené kytičky pečou, při pečení se nafukují a jak celý proces krásně voní. Celkově se dětem všechny aktivity velmi líbily. Při heterogenním uspořádání třídy v Kaštánku, je někdy těžké vše přesně naplánovat tak, aby i mladší děti nové aktivity vyzkoušely, ale přiměřené jejich věku. Problém máme zatím s uspořádáním Montessori pomůcek ve třídě, protože nám zatím chybí vhodný nábytek. Při řezání pilkou je třeba dát obzvlášť pozor, aby dvouleté děti nebyly poblíž. Většina pomůcek z projektu Šikula našla a ještě najde ve školce své místo. Každá nová inspirace a podnět je dětmi i paní učitelkami ve školce velmi kladně přijat. Stále se snažíme zlepšovat a inovovat jak metody vzdělávání, tak vybavení školky. Projekt Šikula nám je v tomto směru velmi prospěšný. Děkuji 12