TÝDENÍK 25 20. ČERVNA 2012 V tomto čísle najdete: Financování regionálního školství potřebuje reformu... 3 Obézním dětem pomůže poradna zdravého životního stylu... 5 Úspěch v evropské soutěži... 7 FOTO: Alena TUČÍMOVÁ XX. ROČNÍK Vážení čtenáři, blíží se konec školního roku, který byl tentokrát hodně vypjatý. Neklid a nejistotu ve školách vyvolávala úsporná opatření vlády i často chaotické kroky ministerstva školství. Uskutečnila se řada protestních akcí, byl představen záměr reformy financování regionálního školství, změnila se školská legislativa, byl zrušen takzvaný věkový automat pro stanovení výše platu, zřizovatelé škol vyhlásili smršť konkurzů na místa ředitelů škol a událo se mnoho dalšího. Nyní se zdá, že pod vedením nového ministra školství se situace zklidňuje. Jenomže klid může být jen zdánlivý. Dokončují se totiž práce na návrhu státního rozpočtu na příští rok a ten může přinést zhoršení podmínek pro vzdělávání v České republice i pro práci zaměstnanců škol. Teď se však všichni těšíme na dovolenou, na dny odpočinku, cestování, setkávání se s přáteli a s rodinou. Přejeme vám, abyste tyto dny prožili co nejlépe, abyste obnovili své síly a s chutí a elánem se v září postavili znovu za katedru. REDAKCE Financování regionálního školství potřebuje reformu, ale promyšlenou, zaznělo na veřejném slyšení v senátu k této problematice V minulém čísle Týdeníku Školství jsme přinesli informace o senátním veřejném slyšení k reformě financování regionálního školství Za záchranu českého regionálního školství. vystoupila zde i ústřední školní inspektorka Olga Hofmannová, která reagovala na své předřečníky. Ministr školství Petr Fiala ve svém projevu například zmínil, kolik peněz se každoročně vydává na regionální školství i jak náklady na jeho financování rostou. O. Hofmannová však připomněla, že od roku 2005, kdy začal platit nový školský zákon, který ukládá obcím a jejich školám řadu nových úkolů, sice změnil postavení obcí, ale v podstatě nezměnil systém financování. Systém financování byl však bez významnější změny převzat ze starého kodexu. Přitom se jednalo o naprostou komplexní transformaci vzdělávacího systému. Často nebyly dopady nových úkolů ani odhadnuty a v systému financování na ně nebyl vytvořen zdroj. Některé z nich byly a jsou nesystémově dotovány z rozvojových a ESF programů, řekla O. Hofman nová a pokračovala ve výčtu, kolik změn bylo od přijetí nového školského zákona již provedeno. V průběhu implementace nového kodexu do praxe od roku 2005 bylo přijato 31 novel školského zákona, aniž by byly změny podloženy analýzou, jaké dopady na rozpočet budou mít. Vystřídalo se devět ministrů. Takové sdělení jistě není třeba dál komentovat. Přesto i další zajímavá čísla z jejího vystoupení je třeba zmínit. Na základě našich zjištění mohu říci, že se postupně z norem vytratily takzvané regulativy, nad rámec výjimky začaly vznikat podměrečné třídy i školy. A ačkoliv je průměrný počet žáků ve třídě základní školy velmi stabilní, pohybuje se okolo 18,6 žáků, zaznamenala Česká školní inspekce i zřizování tříd pro jednoho až tři žáky, uvedla a doplnila, že na úrovni krajů jsou kapacity škol využívány v průměru ze 63 procent, nejvíce, a to ze 71 procent, jsou využívány v Královéhradeckém kraji, nejméně pak v Jihomoravském 56 procent. Na jednoho pedagogického pracovníka připadá v průměru 14 žáků. Ústřední školní inspektorka reagovala i na obavy starostů menších obcí, kteří tvrdí, že nový způsob financování (nyní pozastavený) by ohrozil existenci až 40 procent škol. (Pokračování na str. 3) S jednou lžičkou medu chytíte víc much než s dvaceti sudy octa. Jindřich IV. Navarovský
2 Zápisník Mistři Základní a Mateřská škola Šrámkova z Opavy se stala mistrem České republiky v psaní na počítačové klávesnici. Ve dvou soutěžních dnech se u klávesnic vystřídalo téměř 100 žáků. Mistrovství bylo mezinárodní, proto se čeští soutěžící mohli porovnávat například s hosty z Polska. ks Helen Doron Britská lingvistka, která se zabývá výukou angličtiny dětí od 3 měsíců do 14 let a vyvinula pro ně speciální metodu, přijela do Prahy konferenci učitelů angličtiny. Zde představila dva nové výukové multimediální programy. Více na www.helendoron.cz mf Několikametrový tahák Jedenáct metrů dlouhý tahák s 25 000 odpověďmi nepřinesl štěs tí studentovi v Kazachstánu. Dozor ho s ním chytl hned v úvodu zkoušky, která je obdobou maturity. Dotyčný odpovědi psané miniaturním písmem vměstnal na několik papírků, které slepil k sobě a omotal si je kolem těla. čtk Petice Sdružení přátel Gymnázia Dašická v Pardubicích sepsalo petici na jeho podporu. Podle jeho zástupců je patrná dlouhodobá snaha Pardubického kraje negativně ovlivňovat chod školy. Vyzvalo proto všechny přátele školy, aby svým podpisem přispěli k odvrácení této situace. hs Nic si z toho nedělej, Vonásku, mě doma taky nechválí, když přinesu osobní ohodnocení! KRESBA: Milan KOCMÁNEK Maturity jsou mrtvé, musí se změnit tátní maturity v současné Spodobě jsou mrtvé, musí se změnit, řekl premiér Petr Nečas. Rozhodnutí o tom, jak se státní maturitou pokračovat, by prý mělo padnout do podzimu. Možné změny připustilo i ministerstvo školství. Na druhé straně státní maturita jako taková má svůj význam. Má zajistit tři věci. Za prvé nepodkročitelný standard maturitního vzdělání, za druhé možnost srovnávat jednotlivé střední školy stejného typu Ještě pět let pro diagnostické ústavy Sněmovna asi umožní rodičům ještě pět let žádat o umístění dítěte do diagnostického ústavu kvůli poruchám chování. Vláda navrhla tuto možnost zrušit už k letošnímu 1. září v rámci novely, kterou chce snížit počet dětí ve výchovných zařízeních a posílit ambulantní péči o problémové rodiny. Novelu sněmovna poslala do závěrečného schvalování. Vláda ČSSD navrhla zavést vyšší ochranu učitelů Opoziční ČSSD navrhla zavést v trestním zákoníku vyšší ochranu učitelů a vychovatelů. Pachatelům by v případě spáchání některých trestných činů vůči pedagogickým pracovníkům při vyučování hrozila vyšší trestní sazba. Novelu, kterou podali sociální demokraté do sněmovny, navrhla také omezit na osm týdnů maximální povolenou délku pobytu v diagnostickém ústavu. Sněmovní školský výbor ale doporučil zachovat současnou praxi kvůli dětem s takovými psychickými poruchami, které nelze za dva měsíce vyšetřit. Delší pobyt by mohlo povolovat také ministerstvo školství, pokud z vážných důvodů nebude možné dítě přemístit jinam. a za třetí časem by měla nahradit i přijímací řízení na vysoké školy. Ani jeden z těchto parametrů touto státní maturitou nebyl splněn, uvedl P. Nečas. Rozhodnutí o změnách ve státních maturitách musí ale podle něj předcházet analýza dat, která během dvou let fungování projektu stát získal. Vláda musí zohlednit i to, že do státních maturit investovala více než miliardu korun a spuštění úplně nového projektu by vyžadovalo další náklady. Tento model státních maturit je ale podle mého názoru mrtvý, dodal. Podle mluvčí ministerstva školství K. Savičové považuje ministerstvo za důležité, aby maturita ve formě státní zkoušky probíhala i nadále. Zda bude zachována v současné podobě, nebo dozná nějakých změn, bude výsledkem jednání odborné pracovní skupiny a zjištění auditu, který bude v Cermatu zahájen v nejbližších dnech, sdělila. musí před dalším projednáváním posoudit vláda. Pedagogičtí pracovníci, zejména učitelé a vychovatelé v základních a středních školách, se v poslední době stávají stále častěji cílem fyzických útoků nebo hrozeb násilím ze strany žáků těchto škol, zdůvodňují předlohu její předkladatelé. Připomínají, že trestní zákoník už lépe chrání zdravotnické pracovníky nebo příslušníky záchranných sborů. Vyšší ochranu by měli pedagogové podle předlohy u pěti trestných činů. Jde o vraždu, těžké ublížení na zdraví, ublížení na zdraví, vydírání a nebezpečné vyhrožování. čtk Ministerstvo školství k omezování vedla snaha o snížení nákladů na diagnostické ústavy, které se pohybují kolem 520 000 korun ročně za dítě, v dětských domovech pak kolem 293 000 korun. Novela počítá s tím, že do problémových rodin by měli častěji docházet odborníci a pomáhat jim řešit výchovné potíže tak, aby se děti z těchto rodin do ústavů vůbec nedostávaly. čtk
3 Financování regionálního školství potřebuje reformu, ale promyšlenou, zaznělo na veřejném slyšení v senátu k této problematice FOTO: Alena TUČÍMOVÁ (Pokračování ze str. 1) Podle jejího sdělení by však toto procento mohlo být daleko vyšší. Podíl takzvaných malých škol (do 150 žáků) je celostátně asi 54 procent, ve venkovských regionech však dosahuje až 65 procent. Z tohoto důvodu vnímám velmi obavy škol a obcí, protože diskutovaný návrh by skutečně dopadl na všechny venkovské školy. Olga Hofmannová proto ocenila snahu obcí, které reagují na demografický vývoj a podporují spojování vzdělávacích oborů, to znamená spojují mateřské a základní školy. Podle ní se kvalita výuky v těchto školách dokonce zlepšila. Olga Hofmannová však upozornila i na další problémy, a těmi jsou inkluze a víceletá gymnázia. Individuální integrace žáků v základních školách přesáhla v minulém školním roce 50 procent. A i když nezpochybňuji potřebu individuálního přístupu, je takový počet individuálních vzdělávacích plánů jak organizačně, tak finančně velmi náročný, uvedla a pokračovala: Nepodařilo se podle našich zjištění také regulovat víceletá gymnázia, což se projevuje odchodem žáků z 2. stupně základních škol. Stejně tak se nepodařilo transformovat bývalé zvláštní školy. Obojí znamená významný zásah do obecního školství z pozice krajů, protože ty jsou zřizovateli těchto škol. Za zajištění povinné docházky však ze zákona ručí obec. O tom, že stávající systém financování je neudržitelný a potřebuje transformaci, svědčí i další fakta, která O. Hofmannová uvedla. Podle ní Česká školní inspekce zaznamenala velké rozdíly v krajských normativech, a to i o více než 10 tisíc korun na žáka ve školách se srovnatelnými výkony. A třebaže RVP má být podkladem pro financování oboru, tak, podle ní, současná forma vůbec neumožňuje stanovit reálnou výši oborového normativu. Důležité je podle ní také upozornit na to, že z každé přidělené jedné koruny ze státního rozpočtu jde více než 95 haléřů na platy. Dlouhodobě jsou tak podfinancovány peníze na pomůcky, a každá restrikce financí ve školství tedy ve skutečnosti znamená propouštění zaměstnanců. K tomu musím ještě upozornit na stárnutí sborů. Nově přicházejí do škol ročně sotva tři procenta učitelů, meziročně se tak posunuje věkový průměr. Nyní je to téměř 44 let. A přestárlý sbor zužuje možnost využití nadtarifních složek. Účastníci slyšení upozornili také na nebezpečí, které by mohlo přinést chystané rozpočtové určení daní, například na možnost financovat platy zaměstnanců škol prostřednictvím obcí. Olga Hofmannová k této problematice uvedla: Osobně se domnívám, že za kvalitu vzdělávání a naplnění ústavního práva na vzdělávání musí mít zodpovědnost stát. Pro mne je klíčem ke kvalitě učitel, a proto musí podmínky učitelům a dětem vytvářet stát i s ohledem na krajské a obecní zvláštnosti tak, aby nedocházelo k diskriminaci. Prozatím nejsem na základě osobní zkušenosti přesvědčena, že lze tyto toky nasměrovat tak, aby peníze přes obce a kraje přišly opravdu do škol. V senátu zazněly také výt ky k testování žáků v 5. a 9. ročnících. Proč se testuje, když nejsou peníze, v podstatě na nic. Jsou to zbytečně vyhozené peníze, uvedl jeden z přítomných starostů. Na jeho vyjádření reagovala O. Hofmannová takto: Česká školní inspekce má svěřený dohled nad školami a kvalitu vzdělávání nelze bez externího zjišťování výsledků posuzovat. Historicky první národní šetření realizujeme jako vládní úkol s rozpočtem 50 milionů korun z Evropských strukturálních fondů na tři roky vývoje technologického řešení a následný provoz bude ve výši 6 milionů korun ročně, které si musíme vytvořit přestrukturováním současného rozpočtu ČŠI. Ve srovnání s jinými státními informačními systémy mi tato cena nepřijde nijak přehnaná a jsem přesvědčena, že komentovat národní výsledky našich škol měla již dávno státní autorita, nikoli soukromníci nebo vzorková mezinárodní šetření. Národní hodnocení výsledků vzdělávání jsou a budou plánovaná jako nový nástroj ČŠI i v jiných předmětech, buď jako vzorková, nebo celoplošná šetření. A protože testování již bylo ukončeno a Česká školní inspekce zveřejnila zprávu o jeho průběhu, doplňujeme informace O. Hofmannové o čerstvá fakta. Testování se účastnilo 161 653 žáků z 3658 škol. A jaké jsou průběžné výsledky? V 5. ročníku absolvovalo matematiku 53,3 procenta (43 251 žáků) základní úroveň, 44,7 procenta (36 260 žáků) vyšší úroveň, český jazyk 23,1 procenta (18 588 žáků) základní úroveň, 75,7 procenta (61 014 žáků) vyšší úroveň, angličtinu 27,1 procenta (21 399 žáků) základní úroveň, 71,6 procenta (56 550 žáků) vyšší úroveň. V 9. ročníku absolvovalo matematiku 44,1 procenta (33 398 žáků) základní úroveň, 54,3 procenta (41 148 žáků) vyšší úroveň, český jazyk 15,0 procenta (11 265 žáků) základní úroveň, 84,1 procenta (63 128 žáků) vyšší úroveň a angličtinu 25,9 procenta (18 298 žáků) základní úroveň, 73,0 procent (51 512 žáků) vyšší úroveň. Olga ŠEDIVÁ
4 Školské odbory: informace, fakta, argumenty Musíme být připraveni na to, že vláda bude dál prosazovat asociální reformy Během letošního jara probíhala rozsáhlá kampaň školských odborů nazvaná Jaro léto 2012 Stop škrtům, která měla upozornit na stávající problémy ve školství způsobené zejména vládní politikou škrtů v rozpočtu. O výsledcích této kampaně i o tom, jak bude pokračovat na podzim, jsme hovořili s Markétou Vondráčkovou, místopředsedkyní ČMOS pracovníků školství. rámci naší kampaně Vjsme otevřeným dopisem oslovili členy vlády, ale i předsedy parlamentních politických stran a letákem Proč jsme ve stávkové pohotovosti jsme oslovovali veřejnost. Cílem bylo poukázat na nesmyslná škrtání v rozpočtu regionálního školství, která ve svém důsledku zhoršují podmínky pro vzdělávání žáků i pro práci pedagogických a nepedagogických pracovníků. K takovým krokům vlády a nejen těm, které se bezprostředně týkají školství, my mlčet v žádném případě nebudeme, hodnotí M. Vondráčková. V rámci platformy Stop vládě se náš svaz aktivně zúčastnil demonstrace 21. dubna na Václavském náměstí. Za účast, která byla obrovská, všem děkujeme. Tím ale protesty nekončily a ani nekončí. Za velmi úspěšné hodnotím permanentní stany v Praze na Andělu v druhém kvě tnovém týdnu. V úterý 15. května byl permanentní stan pod záštitou ČMOS pracovníků školství. Atmosféra zde byla úžasná, měli jsme možnost veřejnost upozornit na problémy ve financování školství, ale i na neuvážené kroky vlády, které se týkají reforem. Vydařila se i akce konaná před ministerstvem školství 29. května Tristening, který jsme organizovali společně s Iniciativou za svobodné vysoké školy a s odborovými svazy v kultuře. Programu se aktivně ujali mimo jiné republikové výbory profesních sekcí předškolního vzdělávání, nepedagogů, školských výchovně-vzdělávacích zařízení a ZUŠ. Samozřejmě jsme nechyběli ani na dalších akcích v rámci platformy Stop vládě, říká místopředsedkyně Národní program přípravy na stárnutí na období 2013 až 2017 Hlavním výstupem Evropského roku aktivního stárnutí a mezigenerační solidarity 2012 v České republice bude nový Národní program přípravy na stárnutí na období let 2013 až 2017, jehož cílem je podpořit aktivní zapojení starších osob a seniorů do společnosti a zvýšit kvalitu jejich života. Národní program přípravy na stárnutí na období let 2013 až 2017 bude na konci letošního roku předložen vládě České republiky. Pro přípravu tohoto zásadního strategického dokumentu vlády Ministerstvo práce a sociálních věcí České republiky zvolilo komunitní přístup, který umožňuje všem důležitým aktérům aktivní zapojení do procesu jeho tvorby. V současné době proto na MPSV probíhají tematické schůzky k jednotlivým prioritám programu. Na přípravě uvedeného dokumentu se aktivně podílí přibližně 50 lidí. Zástupci dalších rezortů, neziskových organizací, místních a krajských samospráv, akademické sféry a samotných seniorů se shodli především na těchto oblastech, které je nutné podpořit: rozvoj virtuálních univerzit třetího věku do menších měst a obcí, zařazení age-managementu do personálních procesů firem, rozvoj projektů a aktivit zaměřených na mezigenerační dialog a využití životních zkušeností a moudrosti seniorů ve společnosti, vytváření zdravého a k seniorům přátelského prostředí v komunitě s ohledem na zajištění vhodného bydlení, dopravu a dostupnost zdravotních a sociálních služeb, aktivní zapojení seniorů do dobrovolnictví, zvyšování mediální kultury ve vztahu k seniorům a stárnutí školských odborů a pokračuje: Všechny tyto akce, které poukazují na nespravedlnost vůči občanům, mají velký význam a osobně věřím v jejich úspěch. Vyjadřují totiž základní právo občanů projevit nesouhlas se záměry vlády a ti si toto právo rozhodně nemohou nechat vzít. Od září bychom chtěli v těchto akcích pokračovat. Navrhujeme pořádání Happeningů tristeningů, informativních akcí v jednotlivých krajských městech i ve spolupráci s Iniciativou za svobodné vysoké školy. Chceme pokračovat v diskuzi se školskou i širokou veřejností. Chceme diskutovat o možných dopadech škrtů v rozpočtu, a to nejen do oblasti platů, ale i do běžných výdajů škol (na pomůcky, na další vzdělávání apod.). V pátek 22. června bude předsednictvo našeho svazu jednat o pokračování kampaně a o její další podobě. Musíme být připraveni na situaci, kdyby nám ministr financí, respektive vláda, opět škrtali v rozpočtu. Musíme být připraveni i na situaci, kdy vláda bude dál prosazovat asociální reformy. Rozhodně nesmíme usnout na vavřínech a nesmíme připustit myšlenku, že to někdo udělá za nás. Závěrem přeji všem pracovníkům škol krásnou dovolenou, na které naberou síly na podzimní akce, uzavírá přáním M. Vondráčková. red Add.: České školství, co chceme Chtěla bych přispět do diskuze o dalším směřování vzdělávání v České republice. Jde mi konkrétně o sekci speciálního školství, kde podle mého názoru chybí oblast ústavní výchovy. I zde pracují pedagogové a nejsou zrovna nejlépe ohodnoceni. V současné době svádíme boj o existenci ústavních zařízení, která jsou neustále osočována ze strany MPSV na základě zmanipulovaných a nepravdivých tvrzení. Ani na úrovni pedagogických koncepcí se o nás nikde nepíše a máme pocit, jako by o nás ani nebyl zájem. Myslím si, že i my máme co nabídnout do diskuze o budoucnosti českého školství. H. ŠTRAJTOVÁ, ředitelka DD Tišnov populace obecně, neboť probíhající demografické změny vnímají nejen uvedení zástupci, ale i MPSV jako nepochybný přínos pro rozvoj společnosti. V návaznosti na tyto výstupy bude zpracována první verze Programu, která bude následně zpřístupněna všem občanům na webových stránkách MPSV. Občané k němu budou moci následně sdělit své názory, připomínky a doporučení. red
Obézním dětem může pomoci školní poradna zdravého životního stylu Obezita dětí se stává stále větším problémem. V současné době má nadměrnou hmotnost dvacet procent dětí ve věku mezi 6 a 12 lety. Cestou k nápravě tohoto stavu je změna stravovacích a pohybových návyků. Jak v této situaci mohou pomoci učitelé? Role učitele či vychovatele jako člověka, který pomáhá dítěti v osvojování zdravého životního stylu, je velmi důležitá. Učitelovo působení nesmí být zúženo pouze na předávání vědomostí, ale měl by se stát především průvodcem, který dítěti ukazuje správnou cestu a vhodně je motivuje k tomu, aby na ní setrvalo. Každá situace, ve které se dítě ocitne, nějak se v ní cítí, myslí, chová, je zdrojem vytvoření takzvaných kognitivních schémat. Pokud je pro něj tato situace emocionálně významná ať již v dobrém, či špatném vytvoří si odpovídající kognitivní schéma, na jehož základě reaguje v podobných situacích. Situace, které v dítěti vzbuzují špatné pocity, mohou vést k vytvoření takzvaných dysfunkčních kognitivních schémat. Uveďme si malý příklad: Učitelka při vyučování v první či druhé třídě pronese nahlas větu: Evičko, ty jsi zase nějak přibrala, měla bys držet die tu, nebo se ti budou děti posmívat. Evička je velmi ctižádostivé dítě, má ráda svou paní učitelku a chce, aby ji měla ráda i paní učitelka, a v tomto věku ještě nechápe své nadbytečné kilogramy jako problém. Slova paní učitelky v ní mohou vzbudit například takovéto myšlenky: Paní učitelka řekla, že jsem tlustá, tak to bude pravda a už mě nebude mít ráda. Tyto myšlenky pak mohou vést k vytvoření již zmíněného dysfunkčního schématu ve vztahu k tělu například hodnota osobnosti je vyjádřena tvarem postavy, kilogramy apod. Takové dítě je potom i v dospělosti daleko vnímavější na diskriminaci obézních, na nabídku reklam na hubnutí a to je příčinou paradoxu, kdy jeho neustálé hubnutí vede naopak k nadváze a obezitě. Stejně tak, jako učitelka nevolila vhodnou formu pomoci u mladšího dítěte, mohou obdobná slova spustit nežádoucí reakci u dětí v pubertálním věku, kdy mohou mít následky v podobě rozvinutí některé z poruch příjmu potravy, jako je mentální bulimie či anorexie. Mějme vždy na paměti, že primárním cílem působení na třídní kolektiv nebo jednotlivce by nemělo být učení hubnout, ale vhodnými metodami přivést děti k celkové změně stravovacích a pohybových návyků. Při působení na kolektiv dětí, ve kterém se setkáme s obézním dítětem, je role učitele jako pomocníka více než žádoucí. Chceme-li efektivně vést děti ke zdravému životnímu stylu, měli bychom být my sami plně přesvědčeni o potřebnosti našeho působení a také jít v tomto směru dobrým příkladem. Je více než jisté, že učitel, který chce naučit žáky pozitivnímu vztahu k sobě samému, vážit si svého zdraví, musí těmito životními postoji, doplněnými dobrým teoretickým zázemím, disponovat sám. Nadbytečné kilogramy přinášejí do života každého obézního dítěte určité problémy, jak zdravotní, tak i psychické, ale otázkou je, do jaké míry si dítě tyto problémy připouští a do jaké míry chce ovlivňovat svůj vzhled. Pokud tedy budeme chtít na dítě působit, měli bychom nejprve analyzovat, zda je ve fázi, kdy dokáže své nadbytečné kilogramy přijmout jako problém a nabídnutou pomoc ze strany učitele jako možnost, jak začít tento problém řešit. Jinak se můžeme dostat do situace, kdy dítě v tomto ohledu selže, a odradíme je od dalšího snažení. Především u dětí mladšího školního věku a u dětí v období puberty je riziko neúspěchu velmi vysoké, a proto je třeba intervenci dobře zvážit. Zásadní podmínkou pro navázání dobré spolupráce je jistota dítěte, že důvěrné informace sdělené učiteli neprostoupí na veřejnost, která je zde reprezentována spolužáky, kamarády, ale i ostatními učiteli. V tomto ohledu je také možné vzít v úvahu dynamiku sociální skupiny to je třídního kolektivu, ve kterém se dítě právě nachází. Lze totiž velmi dobře využít pozitivního klimatu ve třídě, a kolektiv tak přimět ke spolupráci podpoře spolužáka apod. Pro navázání kontaktu s dítětem může učitel zvolit v zásadě dvě varianty přímé, nebo FOTO: Petr MERTA 5 nepřímé oslovení. Není vyloučené také oba způsoby vhodně zkombinovat. Přímé oslovení dítěte můžeme použít v situaci, kdy jsme si jisti, že dítě je připraveno svůj problém s nadbytečnými kilogramy řešit, kdy již chápe svou obezitu jako problém a překážku. V ostatních případech je vhodné začít nepřímou formou oslovení a posléze pokračovat v kontaktování prostřednictvím osobního rozhovoru, přímé nabídky. Výhodou nepřímého oslovení je ponechání většího prostoru pro rozhodnutí ze strany dítěte. Jako nepřímou formu oslovení lze velmi dobře využít společné diskuze o tématech zdravého životního stylu, výživy nebo školní poradny zdravého životního stylu. Velmi citlivě vedená diskuze může otevřít spoustu témat a v návaznosti na ně pak můžeme učinit nabídku k pokračování diskuze pro ty, které by zajímalo více z této problematiky, a vytvořit tak menší skupinu zájemců může jít i o štíhlé děti. Buď se k diskuzi přidá i dítě, které potřebuje pomoci, nebo se můžeme vhodnou intervencí snažit je k diskuzi přimět. Otevření školní poradny zdravého životního stylu není prozatím záležitostí ve školách běžnou, ale i z mála praktických zkušeností se jeví jako velice přínosné. Poradnu zdravého životního stylu lze prezentovat formou informační nástěnky, letáčků nebo zmínkou v diskuzích. Cílem těchto propagačních aktivit je poskytnutí možnosti pro individuální kontakt s učitelem, který je připraven dítěti pomoci. Je také dobré nabídnout několik variant, jak se do poradny objednat tak, aby dítě nemuselo pedagoga kontaktovat přímo. Pokud ve škole působí školní psycholog, je dobré navázat s ním v rámci poradny úzkou spolupráci. Školní poradna se velmi dobře osvědčila i pro podchycení některých patologických jevů a dalších osobních problémů žáků. Při odhalení závažnějších problémů, například podezření na některou z poruch příjmu potravy (mentální bulimii, anorexii) nebo závažných závislostí (drogových, alkoholových apod.), nedoporučujeme učiteli, aby započal s jakoukoli intervencí. V tomto případě by měla pozornost směřovat k otevření problému a nasměrování dítěte na specializované psychologické pracoviště. Mgr. Jana DIVOKÁ, PhDr. Iva MÁLKOVÁ
6 Zastoupení v konkurzní komisi Ke dni 1. července budou sloučeny dvě střední školy, a tedy jedna z nich bude nástupnickou. Má právo na zastoupení v konkurzní komisi na ředitele i slučovaná škola? Kuvedenému dotazu podalo MŠMT následující výklad vyhlášky: Vyhláška č. 54/2005 Sb. stanovuje v 2 odst. 2 taxativní výčet členů konkurzní komise, přičemž podle písmene d) musí být jeden člen komise pedagogickým pracovníkem příslušné právnické osoby vykonávající činnost školy a podle písmene f) musí být jeden člen členem školské rady, je-li zřízena. I v případě člena školské rady se z kontextu ustanovení má za to, že se jedná o školskou radu zřízenou při škole, jejíž činnost vykonává příslušná právnická osoba vykonávající činnost školy. Slučují-li se dvě příspěvkové organizace, zůstává jedna z nich zachována jakožto právní nástupce, který přebírá práva a povinnosti druhé, zanikající příspěvkové organizace. Právní nástupce nemění sloučením svoji identitu (a v souvislosti se sloučením nemusí být ani dán důvod k odvolání ředitele a vyhlášení konkurzu domníváme se tedy, že konkurz je v daném případě vyhlašován v souvislosti s čl. II bodem 5 zákona č. 472/2011 Sb.). Je-li tedy vyhlašován konkurz na ředitele příspěvkové organizace, která vzejde z procesu sloučení jako právní nástupce, je aplikace 2 FOTO: Stanislav JUGA odst. 2 vyhlášky č. 54/2005 Sb. vztažena k této nástupnické příspěvkové organizaci. Příslušnou právnickou osobou ve smyslu 2 odst. 2 písm. d) se proto rozumí nástupnická příspěvková organizace. Taktéž školská rada je v 2 odst. 2 písm. f) vztažena ke škole, jejíž činnost vykonává v době jmenování komise nástupnická příspěvková organizace. Protože vyhláška č. 54/2005 Sb. neupravuje speciální pravidla týkající se konkurzů konaných před sloučením právnických osob vykonávajících činnost školy použitelná na předmětnou věc, jsme toho názoru, že pedagogičtí pracovníci zanikající příspěvkové organizace a členové školské rady zanikající organizace nemusejí být v konkurzní komisi zastoupeni (nemají nárok na svého zástupce v konkurzní komisi). Fakticky se mohou stát členy komise, pouze budou-li jmenováni v rámci členů jmenovaných podle 2 odst. 2 písm. a) až c) vyhlášky č. 54/2005 Sb., kde záleží na úvaze zřizovatele, respektive ředitele krajského úřadu. Případně mohou být tyto osoby přizvány k jednání komise s hlasem poradním ve smyslu 2 odst. 5 vyhlášky č. 54/2005 Sb. Vít BERKA Nový web o důchodové reformě Ministerstvo práce a sociálních věcí spustilo nový web o důchodové reformě. Na adrese http://duchodovareforma.mpsv.cz občané najdou přehledně a srozumitelně vysvětleno vše podstatné, co se reformy penzí týká. Stránky jsou členěny do tematických kategorií a při- správy sociálního zabezpečení, nuje posílit Call centrum České nášejí přehled nejdůležitějších změn, které začnou platit po startu reformy od ledna 2013. Zařazeny jsou také časté dotazy související s penzijní reformou, důležité odkazy či slovníček nejdůležitějších pojmů. Krátká videa vysvětlují nutnost reforem v důsledku demografických změn a popisují jednotlivé typy fondů čili možné způsoby zhodnocování úspor v rámci penzijního spoření. V důchodové kalkulačce si může každý zájemce spočítat orientační výši svého budoucího důchodu. Porovnáním dvou výší důchodu snadno pozná, jestli se mu vyplatí spoléhat se pouze na státní důchod, nebo je pro něj výhodnější zapojit se do důchodové reformy. Nechybí odkazy na důležité zákony. V elektronické podobě si lze stáhnout letáky k důchodové reformě, které MPSV také připravilo a jejichž distribuci v tištěné podobě zajistilo pro úřady práce, s blížícím se zahájením reformy budou k dispozici i na OSSZ či na na něž se již ke konci roku budou moci lidé obracet nově i s dotazy na téma důchodové reformy. Na přelomu roku MPSV plánuje uspořádat ve všech krajích sérii kulatých stolů určených nejen pro zaměstnance ČSSZ a další státní úředníky, ale také třeba pro personalisty významných firem v regionech. Zástupci MPSV a ministerstva financí na nich účastníkům představí hlavní změny v rámci důchodové reformy. Hlavním cílem důchodové reformy je umožnit lidem, kteří se nechtějí spoléhat v budoucnu pouze na nižší státní důchod, spořit si s velmi nízkými náklady na penzi ve více pilířích, doplnit svůj důchodový příjem, a rozložit tak případná rizika zajištění tohoto příjmu. Zvolením vhodné investiční strategie mohou navíc vložené prostředky zajímavě zhodnotit. K reformám rezortu odkazuje na webu rozcestník Reformy MPSV, kde se nabízí informace jak o sociální reformě, tak o reformě finančních úřadech. MPSV plá- důchodové. mpsv Seznam schválených učebnic Ve Věstníku MŠMT byl publikován Seznam učebnic a učebních textů se schvalovací doložkou pro základní vzdělávání platný ve školním roce 2011/2012. Za jakých podmínek mohou školy používat i jiné učebnice? Podle ustanovení 27 odst. 1 bem umožňujícím dálkový přístup. V 27 odst. 2 školského školského zákona MŠMT uděluje a odnímá učebnicím zákona se pak stanoví: a učebním textům pro základní Školy mohou při výuce a střední vzdělávání schvalovací kromě učebnic a učebních doložku na základě posouzení, textů uvedených v seznamu podle odstavce 1 používat i další zda jsou v souladu s cíli vzdělávání stanovenými tímto zákonem, rámcovými vzdělávacími nejsou v rozporu s cíli vzdělá- učebnice a učební texty, pokud programy a právními předpisy. vání stanovenými tímto zákonem, rámcovými vzdělávacími Učebnicím a učebním textům pro zdravotnické obory středních škol ministerstvo uděpisy a pokud svou strukturou programy nebo právními předluje a odnímá schvalovací doložku v dohodě s ministerstvem gickým a didaktickým zásadám a obsahem vyhovují pedago- zdravotnictví. Seznam učebnic vzdělávání. O použití učebnic a učebních textů, kterým byla a učebních textů podle věty udělena schvalovací doložka, první rozhoduje ředitel školy, zveřejňuje ministerstvo ve který zodpovídá za splnění uvedených podmínek. Věstníku Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy a způso- Vít BERKA