BRÁNA MUZEA OTEVŘENÁ. PdF: GP3MP_HTGP Historie a teorie galerijní pedagogiky podzim 2013 Vyučující: Mgr. Alice Stuchlíková, Ph.D.

Podobné dokumenty
BRÁNA MUZEA OTEVŘENÁ (PRŮVODCE NA CESTĚ MUZEA K LIDEM A LIDÍ DO MUZEA)

CENTRUM PRO ROZVOJ MUZEJNÍ PEDAGOGIKY A PRÁCE MUZEÍ SE ZDRAVOTNĚ POSTIŽENOU MLÁDEŽÍ PŘI MZM V BRNĚ

Téma: Propagace edukačních projektů a akcí pro různé cílové skupiny

MUZEJNĚ PEDAGOGICKÁ PRÁCE METODICKÉHO CENTRA MUZEJNÍ PEDAGOGIKY SE ZNEVÝHODNĚNÝMI SKUPINAMI NÁVŠTĚVNÍKŮ MGR. PAVLA VYKOUPILOVÁ

Projekt Vzdělávat a bavit jako další fáze systematické podpory mimoškolního vzdělávání v muzeích a galeriích. Jan Holovský

JAK A PROČ PREZENTOVAT EDUKAČNÍ PROGRAMY MUZEÍ A GALERIÍ ŠKOLÁM PROSTŘEDNICTVÍM MUZEOEDU

KELTSKÉ AKTIVITY JAKO PROSTŘEDEK K PROHLOUBENÍ VÝUKY

jednání Zastupitelstva města Ústí nad Labem

Strategie vztahu muzea k veřejnosti

Kateřina Dytrtová. GP3MP_HTGP Historie a teorie galerijní pedagogiky Karolína Hejduková podzim 2012 vyučující: Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.

Hodnoticí standard. Muzejní edukátor (kód: T) Odborná způsobilost. Platnost standardu. Skupina oborů: Umění a užité umění (kód: 82)

Senioři jako cílová skupina muzeí umění a galerií Zprostředkování umění formou outreach

NABÍDKA AKREDITOVANÝCH PROGRAMŮ PRO DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ. ~ podzim 2014 ~

Dotkni se 20. století! Mgr. Nina Milotová Bc. Kristýna Hlavatá

PhDr. Hana Havlůjová, Ph.D. GP3MP_HTGP Historie galerijní pedagogiky BcA. Jana Hřibová Podzim 2012 Vyučující: Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.

DATUM VYTVOŘENÍ:

INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. Aktivity knihovny a spolupráce se školami.

ZÁKLADY MUZEJNÍ PEDAGOGIKY

KURZ ZÁKLADY MUZEJNÍ PEDAGOGIKY

MORAVSKÁ GALERIE BRNO. Koncept rozvoje, poslání, cíle a řízení organizace. Obsah

Oddíl E učební osnovy VIII.5.A EVROPSKÉ SOUVISLOSTI

Vyšší odborná škola informačních služeb, Praha. Institute of Technology, Sligo

Malá didaktika innostního u ení.

Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A

Škola rozvoje vesnic Podhorácka

1. Název programu/ /kurzu - vzdělávací akce: Vedení dialogu a reflexe v učitelské praxi

Publikování digitalizovaných sbírek online.

Muzeum Dr. Bohuslava Horáka v Rokycanech pobočka Západočeského muzea v Plzni, p.o. NABÍDKA PROGRAMŮ PRO ŠKOLY 2018 / 2019

PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost

CENTRUM PRO PREZENTACI KULTURNÍHO DĚDICTVÍ

Multikulturalismus, extremismus a moderní dějiny výchově k občanství

Průběžná zpráva o realizaci projektu pro projektové partnery Etapa 3-4

Projekt PRŮVODCOVSTVÍ V CHKO BÍLÉ KARPATY. Seminář NNO v cestovním ruchu nízkonákladová turistika , Zlín

KURZ ZÁKLADY MUZEJNÍ PEDAGOGIKY

Témata pro bakalářské a diplomové práce zadávané v akademickém roce 2017/2018

Interaktivní programy. ZÁKLADNÍ ŠKOLY a nižší stupeň víceletých gymnázií. Muzea východních Čech v Hradci Králové. pro. září prosinec 2013

Knihovna váš partner. aneb Mr. Bean v knihovně

Vyšší odborná škola informačních služeb, Praha Institute of Technology, Sligo REALIZACE STÁLÉ EXPOZICE OBUVNICTVÍ PROJEKT ROČNÍKOVÉ PRÁCE

Interaktivní programy ZÁKLADNÍ ŠKOLY. a nižší stupeň víceletých gymnázií. Muzea východních Čech v Hradci Králové. pro

Základní informace o aktivitách VÚP Praha v oblasti dějepisu a souvisejících průřezových témat

Interaktivní programy ZÁKLADNÍ ŠKOLY. Muzea východních Čech v Hradci Králové. pro. září prosinec 2011

Muzeum pro návštěvníky: tradiční i nové formy komunikace a prezentace Seminář Národního muzea v Praze, listopad 2014

PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ

Naši nebo cizí? Židé v českém 20. století. Prezentace

Mapování kulturních a kreativních průmyslů v Olomouci. Radek Palaščák, , úsek vnějších vztahů, Rektorát Univerzity Palackého

Křesťanská základní škola Jihlava, nám. Svobody 1369 / 3, Jihlava

Hlava I. Úvodní ustanovení. Čl. 1

PŘEHLED PRIORIT, CÍLŮ A OPATŘENÍ Priorita Cíle Opatření Aktivity spolupráce

zdroj finančních prostředků účel dotace (Kč) zdroj finančních prostředků účel dotace (Kč) zdroj finančních prostředků účel dotace (Kč)

MYKOLOGICKO-BOTANICKÁ EXKURZE DO PP NA PLACHTĚ

Výukový program pedagogiky sportovního tréninku

Směrnici naplňování standardů časové, ekonomické a fyzické dostupnosti

Kurz DVPP. Žádost o akreditaci DVPP Vzdělávací program,,dobrodružné výpravy za přírodovědnými pokusy na ZŠ

Pedagogická knihovna J. A. Komenského. Centrum pro školní knihovny (CŠK)

Pedagogická fakulta. Centrum češtiny pro komunikační praxi. Centrum poradenství v oblasti didaktiky českého jazyka

17. Výtvarná výchova

vývojvoj a perspektivy

Příloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

Nikolić Aleksandra Matěj Martin

Grantový projekt Podpora profesního rozvoje pedagogických pracovníků středních škol Středočeského kraje PRAXÍ KE KVALITĚ

STRATEGIE ROZVOJE SLUŽEB ICT VE ŠKOLE

Zdravá škola. škola podporující zdraví

Výukový modul SOLÁRNÍ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.

NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)

Charakteristika předmětu:

Zřízení Registru muzeí a galerií a vybudování Národní sítě muzeí

Výukový modul VĚTRNÁ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.

Klášter Plasy aedificivm hoc sine aqvis rvet

Seznam příloh. Příloha č.1: Seznam památek UNESCO v ČR. Příloha č.2: Tabulka Typy instalací(podle O.Blažíčka)

Otevřená věda III popularizace přírodovědných oborů a komunikace výzkumu a vývoje ve společnosti

Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ

Vybrané vzdělávací aktivity Národního muzea

Návrhy možných témat závěrečných prací

Kurz DVPP. Žádost o akreditaci DVPP Vzdělávací program,,dobrodružné výpravy za přírodovědnými pokusy v MŠ

Možnosti spolupráce KK a dalších subjektů. Mgr. Tomáš Gec Krajská knihovna Vysočiny v Havlíčkově Brodě

výukový program pro ŽÁKY 8. a 9. třídy ZŠ a STUDENTY SŠ.

Interaktivní výstava na motivy knihy HISTORIE EVROPY Renáty Fučíkové.

KURIKULUM - OBSAH VZDĚLÁNÍ. Školní pedagogika Jaro 2012 H. Filová, kat. pedagogiky PdF MU

KOUZLO STARÝCH MAP. SEMINÁŘ STARÉ MAPY SOUČASNOSTI Možnosti využití starých map, pohled do minulosti i budoucnosti

NADAČNÍ PROGRAM ROKU 2015

LEGISLATIVNÍ ASPEKTY MINIMÁLNÍHO ZABEZPEČENÍ MOVITÉHO KULTURNÍHO DĚDICTVÍ A PROBÍHAJÍCÍ PROJEKTY VÝZKUMU A VÝVOJE

Výsledky učení (Intented Learning Outcomes) jako klíčový nástroj řízení kvality vzdělávacího procesu. Teaching Excellence

Igor Zhoř , Brno , Brno

Výkaz metodické a restaurátorské pomoci Východočeského muzea v Pardubicích za druhé pololetí roku 2016 ( )

Magni Cesty s příběhem

Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova

U nás zaváděn teprve po roce Na západě od 60. let (Curriculum research and development). Význam pojmu ne zcela průhledný.

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované vyučujícími v předmětu Seminář z výtvarné výchovy

Soňa Mertová MUZEJNÍ KUFŘÍK

Doprovodné programy ke stálým expozicím

NABÍDKA KVALIFIKAČNÍHO KURZU

Volitelná výtvarná výchova I.

M Ě ST O B EN E ŠO V

Mgr. Petr Čadek, Mgr. Karel Šulc, Bc. Lukáš Javůrek, Hana Solarová

ŠKOLY PRO REGION - modernizace ŠVP ZV v českorakouském příhraničí Novohradska

Doprovodné a edukační programy

Projekt Národní centrum zahradní kultury v Kroměříži Metodické, odborné a edukační centrum péče a obnovy historických zahrad a parků

NADAČNÍ PROGRAM ROKU 2014

Transkript:

PdF: GP3MP_HTGP Historie a teorie galerijní pedagogiky podzim 2013 Vyučující: Mgr. Alice Stuchlíková, Ph.D. BRÁNA MUZEA OTEVŘENÁ Autorka prezentace: Bc. Veronika Marešová

Redaktor:Alexandra Brabcová Spolupracovník: Nadace Open Society Fund Praha Vydavatel: Ve spolupráci s Nadací Open Society Fund Praha vydalo Nakladatelství JUKO ISBN: 8086213285 Počet stran: 583 Cena: 199 Kč

Základní Obsah publikace informace o publikaci Publikace je svým rozdělena obsahem na části: především určena muzeím a školám všech stupňů, úvodní pedagogickým slovo str.14 centrům a vysokoškolským studentům. teoretickou část str.21-132 Jedná praktickou se o metodický část materiál, str. 143 který -534 je vhodný při tvorbě školních vzdělávacích dodatky programů str. 545 579 resumé str. 580

Úvodní slovo Brána muzea otevřená analýza z pohledu manažerky programu Alexandry Brabcové Program Brána muzea otevřena Nadace Open Society Fund Praha zkoumal v letech 1997 2002 možnost jak rozšířit veřejné působení součastných regionálních a městských muzeí. (str.14) Programu se v jeho průběhu účastnilo 40 pracovníků muzeí a galerií České republiky, ve vzdělávacím cyklu programu bylo uspořádáno 50 seminářů a dílen, vzniklo a bylo podpořeno 250 projektů, bylo vydáno více než 80 publikací a tištěných materiálů a zpracováno 25 strategií vztahu muzeí a veřejnosti. (str. 14) Hlavním cílem bylo programu bylo vytvořit model a položit systémové základy veřejné role muzea v místním společenství (std.15) Základním předpokladem byl posun chápání návštěvníka muzea nikoliv jako anonymní osoby, jež se dostává do statistiky muzea tím, že si zakoupila v pokladně vstupenku. (str.15)

Teoretická část Zajímá se otázkou jak rozšířit působení městských i regionálních muzeí Zabývá se předpoklady spolupráce muzea a školy Nalezení pevné pozice malých městských a regionálních muzeí v místním společenství a vzdělávací soustavy

Teoretická část Veřejné muzeum Alexandra Brabcová Muzeum jako instituce kulturně historického dědictví o o O smyslu památek a péče o ně Mojmír Horyna Historie v muzeum. Problémy a perspektivy Milena Bartlová Muzeum jako vzdělávací instituce o o Vzdělávací programy mají možnost poznání aneb Brána mysli otevřená Stanislav Štech Interkulturní vzdělávání v etnografickém muzeu Stanislav Kužel Muzeum jako centrum místního společenství o Zdroje a funkce identity regionálních společenství na prahu 3. tisíciletí Irena Bukačová o Místní společenství a komunita jako výchozí kontext aktivit muzea Jaroslava Šťastná o Postavení muzeí v místních a regionální kultuře Zdeněk Jírový

Teoretická část Veřejné muzeum Jsou jimi rozvíjení vzdělávací funkce muzea a vytváření vztahu muzea a místního společenství formou dlouhodobého a účelného partnerství a s tím související působení v rámce občanské společnosti. (str. 26) Předpokladem pro rozvoj vzdělávacích programů v muzeu je hledání vyhovujícího vztahu muzea a školy, založeného na oboustranné profesionalitě a vstřícnosti a na vytváření nových strategií vzájemné spolupráce. (str. 26) Vzdělávání dospělých v muzeu se zatím objevují mimo tradiční přednáškové činnosti muzeí pouze akademie nebo univerzity třetího věku jako muzejní projekty pro seniory. (str.30)

Teoretická část Muzeum jako instituce kulturně historického dědictví O smyslu památek a péče o ně Mojmír Horyna Chtěná památka byla vytvořena jako záměrná připomínka někoho či něčeho. Nechtěná památka jsou naopak díla a věci, jež vznikaly pro účel doby svého vzniku, a to v krátkodobém, tak relativně dlouhodobém smyslu. (str. 42) Cena stáří totiž není vztažena k době vzniku památky, ale k naší současnosti. (str.44) Silný prožitek včleněnosti naší současnosti do dějin nás uvádí do souvislosti širších časových horizontů a vede k jinému pohledu na současnost. Člověk pobývající ve světě v tomto smyslu je ke světu vztažen skrze domov v trojím smyslu: je ve světě, je ten, kdo mu vládne a tedy za něj i odpovídá, a proto o něj i pečuje. (str.46) Při rozvoji lokálního patriotismu musí podstatnou roli hrát i další kulturní instituce především muzea (str.48)

Teoretická část Muzeum jako instituce kulturně historického dědictví Historie v muzeum: Problémy a perspektivy Milena Bartlová Kritéria tvorby sbírky jsou z tohoto pohledu dána jednak příběhem, který chcete předvést, a jednak metodami, jimiž tento příběh chceme sdělit. (str.54) Jestliže dnes namísto velkého příběhu politických a mocenských dějin či dějin idejí nabývá na zajímavosti dějiny skutečného života, potřebujeme jinak sestavit sbírky. (str. 56) Památka je věc,která stojí za to, aby nebyla zapomenuta, nýbrž byla zapamatována, a o níž jsme tudíž přesvědčeni, že má být uchráněna osudu zániku všech věcí. (str.56) Fotografický i filmový obraz tak definitivně a úplně pozbyly důkazní hodnotu. Úměrně tomu zároveň vzrostla hodnota skutečných předmětů právě těch,které tvoří muzejní sbírky. (str.61)

Teoretická část Muzeum jako vzdělávací instituce Vzdělávací programy mají možnost poznání aneb Brána mysli otevřená Stanislav Štech Prvním problémem tzv. transmisivního modelu vyučování ( kdy učitel je spíše expert na poznatky samotné než na způsoby předávání těchto poznatků) je skutečnost, že předávání poznatků se omezuje na předání hotového poznatku (pojem,definice,teorie). (str. 68) V této souvislosti se objevují aplikace o nezbytnosti důkladné didaktické analýzy učiva a o důraz na vytváření přiměřených vyučovacích situací, tj. konkrétního uspořádání prvků učiva,úkolů pro žáky, nástrojů a povahy interakcí mezi nimi a učitelem. (str.75) Dítě ja tak v trojúhelníku dospělý (vzory činnosti a interpretace) artefakt- dítě (instrumentalizace artefaktu) socializováného a učinně se naučí dané věci. (str. 82)

Teoretická část Muzeum jako vzdělávací instituce Interkulturní vzdělávání v etnografickém muzeu Stanislav Kužel Interkulturní výchova nespočívá ve výběru informací o konkrétních kulturách či menšinách, ale v nácviku kritických způsobů práce s vlastními zkušenostmi a s přístupnými informacemi o různých kulturách a společenských skupinách. (str. 88) Problémy jsou zpříčiněny naprosto neinteraktivní metodou výstavnictví a všude přítomnou exotizací. To jsou zároveň i příčiny, proč o muzeích nebývá vůbec uvažováno v souvislosti s interkulturním vzděláváním. (str.90)

Teoretická část Muzeum jako centrum místního společenství Zdroje a funkce identity regionálních společenství na prahu 3. tisíciletí Irena Bukačová Jako správci paměti vstupují do kontaktu s mikroregiony muzea, galerie, archivy a památkové ústavy. Fondy těchto institucí charakterizuje společné poslání poskytovat služby, vzcházející ze spravovaných nositelů informací. (str.116) Nejčastějším důvodem zájmu veřejnosti o historii je předvádění tradičních řemesel, výstav fotografií z historie obce a z výročí spolků a organizací ve spojení s vydáváním publikací a výstavami a společenskými akcemi, jako setkání rodáků. (str.117)

Teoretická část Muzeum jako centrum místního společenství Místní společenství a komunita jako výchozí kontext aktivit muzea Jaroslava Šťastná Pro potřeby místních institucí,tedy i muzea, je však také nutné porozumět tomu, jak vzniká sebeuvědomění vlastní komunity, její sebevědomí, jak se komunita vztahuje ke své budoucnosti, která témata vcházejí do důležitých komunitních příběhů. (str.124) Muzea, divadla,galerie, knihovny jsou seci určeny pro rozvoj místního společenství,avšak jejich status obvykle klade důraz spíše na oborovou specializaci než na komunitnost. (str. 125)

Teoretická část Muzeum jako centrum místního společenství Postavení muzeí v místních a regionální kultuře Zdeněk Jírový Muzeem lze označovat v podstatě poměrně nesourodé a v mnoha ohledech nesrovnatelné subjekty. (str.132) Přínosem bylo, že vznikala některá další specializovaná muzea, skanzeny. Bylo nově založeno již světově proslulé Muzeum loutkařských kultur v Chrudimi nebo Muzeum J.A. Komenského v Uherském Brodě. (str. 135) Podle dostupných informací je nyní v Centrální evidenci sbírek evidováno tři sta sbírek zahrnující šedesát milionů sbírkových předmětů. (str. 137)

Praktická část Obsahuje údaje o druhu a cílech projektu, popis projektu, cílové skupině, průběhu projektu a jeho zhodnocení po realizaci. Každý projekt nese název autora a domovské instituce. Smyslem těchto projektů je ukázat příklady a možnosti spolupráce muzea a školy a jejich výsledky. Dohromady obsahuje 150 modelových projektů, které jsou rozděleny do čtyř oblastí, které jsou dále tematicky členěny.

Praktická část Výchova uměním Oživená historie Vzdělávací aspekt: spolupráce MUZEA A ŠKOLY Objektové učení Komunitní projekty Hledání formy: zapojení MÍSTNÍHO SPOLEČENSTVÍ

Praktická část Výchova uměním Výchova uměním dovoluje velký rozvoj kreativity, která ve vzájemné interakci zohledňuje individualitu dítěte,učitele nebo umělce. Usiluje se o aktivitu komunikaci návštěvníka s výtvarným dílem. Doprovodné programy ke stálé expozici a výstavám Pracovní listy Publikace Kufříky s uměním Dotykové výstavy Výtvarné dílny Spolupráce s VŠ - animace

Praktická část Výchova uměním, příklad Povídala koza koze Druh projektu: doprovodný materiál Četnost: pracovní listy, které jsou dlouhodobě dostupné a mají vést k opakované návštěvě muzea Cílová skupina: rodiče s dětmi ve věku 6-13let, nejširší veřejnost Místo konání: Moravská galerie v Brně prostory stálých expozic Cíle: pomocí poutavého materiálu poukázat na dětské programy a vzbudit zájem o návštěvu muzea Zvolený úhel pohledu: představit galerii jako prostor pro volný čas Popis projektu: zobrazení kozy v různých obdobích vývoje výtvarného umění od různých autorů. Forma tiskoviny s textem a fotografiemi. Zhodnocení projektu po realizaci: celý náklad publikace byl během 3 měsíců rozebrán a zájem dětí do Dětského ateliéru vzrostl o polovinu. Prezentace byla velice úspěšná. Autorka projektu: Ludmila Horáková, MG v Brně

Praktická část Oživená historie Oživená historie muzeum zprostředkovává historické souvislosti, zejména pomocí sbírkových předmětů. Proto je muzeum místo, které vypovídá o lidské historii. Mapování regionální historie spolupráce muzea a školy Řetězová provádění Živá historie Experimentální archeologie Stará řemesla Orální historie

Praktická část Oživená historie, příklad Dokumentace nemovitého kulturního dědictví Boskovic Druh projektu: dokumentace města formou projektového vyučování Četnost: dlouhodobá dokumentace Cílová skupina: studenti gymnázia, občané města, turisté Místo konání: Boskovice Cíle: dokumentace památek města Zvolený úhel pohledu: zvýšit zájem mladých lidí o osud okolí Popis projektu: prozkoumání historie vybraných budov, sledovat změny ve vzhledu objektu a popsat jeho aktuální stav a provedli fotodokumentaci. Následně všechny informace zpracovat do přehledné publikace. Zhodnocení projektu po realizaci: objevení neznámých informací, zájem o dokumentaci dalších budov a historických památek Autorka projektu: Přemysl Reibl, Muzeum Boskovicka, Boskovice

Praktická část Objektové učení Objektové učení se zaměřuje pouze na předměty uchovávané ve sbírkách muzeí a galerií. Projekty připravuje pouze muzeem na základě spolupráce mezi vzdělávacím specialistou a příslušným kurátorem.program má návštěvníky vést k otázkám : Jaký má předmět význam pro můj život?... Interkulturní učení Objektové učení v muzeu

Praktická část Objektové učení, příklad Co všechno je Betlém Druh projektu: pracovní listy pro žáka a metodické listy pro učitele Cílová skupina: děti 4-6 let, děti 6-10let, Místo konání: Třebechovické muzeum betlémů Popis projektu: vyplnění pracovních listů přímo v muzeu nebo po návštěvě muzea. Pedagogové dostanou metodický materiál, který jim usnadní výuku. Univerzální metodický materiál byl připraven ve spolupráci s Pedagogickou fakultou v Hradci Králové. Zhodnocení projektu po realizaci: o materiály je trvale velký zájem Autorka projektu: Zita Zemanová, Třebechovické muzeum betlémů

Praktická část Komunitní projekty Komunitní projekty průběh projektů je stejně důležitý jako výsledek. Muzeum má jak společenskou tak informační roli a jeho úkolem je podílet se na vytváření společenství. Důraz je kladen i na aktivitu mladých lidí. Výchova k aktivnímu občanství Projekty muzeí pro menšiny a sociální skupiny Komunitní muzea Osobnosti významných rodáků Slavnosti Dílny pro veřejnost

Praktická část Komunitní projekty Brána muzea otevřená publikace pro mládež Druh projektu: zámek Jánský vrch publikace pro mládež Četnost: publikace pro dětského návštěvníka, každoroční vyhodnocení soutěže Cílová skupina: děti 8-16let, Místo konání: zámek Jánský Vrch v Javorníku Popis projektu: publikace seznamuje s historií zámku, následovali 4 pověsti. Publikaci uzavírali soutěžní i nesoutěžní kvízy jejichž otázky navazovaly na průvodcovský výklad. Dětem ve výpravách se publikace nabízí pro práci domu u ostatních záleží zda si publikaci koupí. Zhodnocení projektu po realizaci: mládež nejeví velký zájem o soutěž Autorka projektu: Hana Šnoblová, Společnost přátel zámku