Výroční zpráva Mateřské školy Jahůdka v Praze 12, Krouzova 3036, Praha 4. za školní rok 2010/2011 1. Správní obvod (název a sídlo) Městská část Praha 12 se sídlem Písková 830/25, 143 12 Praha 4. 2. Vzdělávací programy - zaměření (případná specifika), práce s předškolními dětmi. CHARAKTERISTIKA OBSAH VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU A JEHO ŠVP pod názvem Kdo jsi kamarád, můžeš si s námi hrát Motto MŠ: Co nejvíce možností a příležitostí, široká nabídka činností ze všech oblastí,potřebných pro rozvoj dětí. Zavedením ŠVP navazujeme na osvědčený model osobnostně orientované předškolní výchovy. MŠ je profesionálně vedené, ale přesto přirozené socializační a kultivační centrum, které záměrně posiluje a vhodně doplňuje výchovnou funkci rodiny a obohacuje ji o podněty, které rodina nemůže v dostatečné míře poskytnout. MŠ zajišťuje styk s vrstevníky, dává každému jedinci možnost porovnávat se s ostatními, nabízí pestrou škálu činností a bohatých příležitostí k seberealizaci, které v dnešní máločetné rodině chybí. K tomu přistupuje odborné metodické vedení tam, kde je třeba kompenzovat vývojová opoždění, či naopak rozvíjí dispozice a talent. Vycházíme z toho, že každé dítě je jedinečnou a neopakovatelnou bytostí, která má právo být sama sebou a jako taková má být akceptována. Učitelka se nesnaží podřídit si dítě a manipulovat s ním, ale přijímá ho se vstřícností a partnerským vztahem, v němž převažuje náklonnost, přívětivost a důvěra. Nejlepší způsob, jak může dítě postupně zvládat předpoklady k rozvoji všeho, co bude později v životě potřebovat, je samostatná tvořivá hra a experimentace. Každá hra a hravě motivovaný úkol dávají dětem příležitost navázat na osobní prožitek, uplatnit zkušenosti a zájmy, vyjádřit vlastní představu o světě i osobitý vztah k němu. Hlavní metodou práce je tedy prožitkové učení, kdy se dítě učí tím, že jedná, koná a prožívá konkrétní situace a ne že je slovně poučováno ve zvlášť vyčleněných časově omezených jednotkách. Vlastní proces poznávání je důležitější, než konkrétní výsledek. Učitelky prostřednictvím učebních situací vytváří podmínky k tomu, aby se zdánlivě nahodile získané zkušenosti každého dítěte skládaly v logicky funkční vztahy, síť vzájemných souvislostí a základ budoucího poznávacího systému. Učitelky tedy nevymezují čas na povinná zaměstnání, ale připravují individualizovaný program činností, které vhodně navozené, děti přijmou za své z vlastního zájmu. To samozřejmě neznamená, že nezařazujeme chvilky společného soustředění a kolektivních činností. Zvlášť u předškolních dětí je třeba tyto chvilky prodlužovat a sledovat, jak jsou děti schopné plnit úkoly zadané všem. - 1 -
Rámcové cíle vzdělávání 1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. Získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící kladně na své okolí Klíčové kompetence soubory předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot. Důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého jedince. 1. Kompetence k učení 2. Kompetence k řešení problémů 3. Kompetence komunikativní 4. Kompetence sociální a personální 5. Kompetence činností a občanské Oblasti, do kterých je členěn vzdělávací obsah 1. Dítě a jeho tělo oblast biologická 2. Dítě a jeho psychika oblast psychologická 3. Dítě a ten druhý oblast interpersonální 4. Dítě a společnost oblast socio - kulturní 5. Dítě a svět oblast environmentální Z těchto oblastí, aniž bychom samozřejmě opomíjeli oblasti ostatní, vyzdvihujeme prosociální chování, podporujeme děti v utváření kladných vztahů mezi sebou i k dospělým, rozvíjíme sociální citlivost, soucítění s druhými ( nejen lidmi, ale i zvířaty a rostlinami ),toleranci, respekt, přizpůsobivost jako předcházení šikaně, agresivitě a jiné nevhodné manipulace s druhými. Práce ve všech třídách MŠ vychází z přirozeného koloběhu v přírodě. Školní rok začíná končícím létem a končí létem začínajícím. Tyto přírodní jevy, roční období, sebou přináší i tradiční svátky, jejichž oslavy se promítají i do programu jednotlivých tříd. Učitelky sestavují týdenní tematické plány, které jsou vnitřně propojeným celkem. Jedno téma nemusí trvat pouze týden, ale podle potřeby a zájmu dětí může zahrnout i nekolikatýdenní úsek, v němž je učivo - vzdělávací nabídka - vyjádřeno v podobě nabízených činností a příležitostí ať už praktických či intelektových. Očekávané výstupy, stelně jako vzdělávací nabídka, mají činnostní podobu. - 2 -
Školní vzdělávací program vychází z přirozeného chodu života lidí během školního roku, tzn. že základem se stalo roční období jako hlavní tématické okruhy integrované bloky Barevný podzimbílá zimazelené jarozlaté léto 3. Pedagogičtí pracovníci (šk. r. 2009/2010) Věk počet pracovníků počet (fyzické osoby) k 31. 12. 2009 do 30 let včetně 31-40 41-50 51-60 61 a více 0 2 3 2 1 a) průměrný věk pedagogických pracovníků mateřských škol: 47,2 Pedag. pracovníci z toho z toho % % celkem kvalifikovaných nekvalifikovaných 8 7 85,7 1 14,3 4. Další vzdělávání pedagogických pracovníků V loňském školním roce jsme se zaměřili na proškolení všech učitelek v oblasti poskytování první pomoci dětem Řed MŠ se zúčastnila vzdělávací akce: ŠVP a TVP v MŠ průměrná délka vzdělávání na 1 účastníka: 2 dny. Jedna nekvalifikovaná učitelka studuje střední školu Jedna kvalifikovaná učitelka studuje PFUK obor Předškolní pedagogika 5. Zápisy do MŠ pro školní rok 2011/2012 a) vyhodnocení nabídky a poptávky na umístění v dané lokalitě: (nepřijaté děti důvody) - byly přijímány pouze děti zaměstnaných matek, narozené do 31.8.2007 - byli přijímány děti, které mají v MŠ staršího sourozence - nebyly přijaty všechny děti, které se narodily do 31.8.2011, situace byla řešena ve spolupráci s MČ Praha 12, děti byly umístěny v jiných modřanských MŠ - 3 -
počet přihlášené děti přijaté děti z toho: z toho: děti odcházející do ZŠ z HMP z ost. krajů z HMP z ost. krajů 86 0 27 0 27 6. Využití poradenských služeb pro MŠ (hodnocení spolupráce, přínos, PPP, SPC, ) speciální pedagog, školní psycholog, logopedie (kdo provádí, kde) Spolupracujeme s PPP m Barunčina, spolupráce je na velmi dobré úrovni, zejména při řešení OŠD. Psycholožka MŠ navštívila na podzim, uspořádali jsme pro rodiče předškoláků besedu, kde byli seznámeni s tzv. Profilem budoucího prvňáčka a byli seznámeni s postupem, jaký mají dodržet při žádosti o OŠD. Logopedická ambulance Dr. Kopicové je 1x týdně přímo v MŠ. Psychologická poradna pro rodiny přímo v MŠ. Velmi dobrá spolupráce se ZŠ prof.švejcara. 7.. Spolupráce s rodiči (konkrétní) a ostatními partnery, spolupráce s MČ, mezinárodní spolupráce. a) společné akce, existence SRPŠ a jiných sdružení, možnost účasti rodičů na výuce: Sdružení rodičů je registrované. Spolupráce s rodiči byla českou školní inspekcí hodnocena jako velmi dobrá. Tradiční formy spolupráce vycházející z každodenního kontaktu byla obohacena o anonymní dotazníky, z kterých jsme vycházeli i při vlastním hodnocení školy a používali je jako inspiraci pro další zlepšení naší práce. Samozřejmostí jsou schůzky na počátku roku,schůzky před odjezdy na ozdravné pobyty, schůzky pro rodiče nově přijatých dětí, dny otevřených dveří při zápisu, ukázky práce s dětmi s představeními pro rodiče, slavnostní rozloučení předškoláků. Naprostá většina rodičů vyjadřuje vděk a uznání nejen učitelkám,ale i ostatním zaměstnancům, jsou velmi spokojeni s úrovní školní jídelny, s úklidem. 8.Zkušenosti s výukou cizích jazyků S nabídkou klasických jazykových škol jsme se rozloučili.učitelé se často měnili, často chyběli, metodika výuky nebyla vyhovující pro předškolní děti, byla velmi nezáživná. Ve školním roce 2010-2011 jsme přistoupily ke změně metodiky výuky angličtiny. Jedna p. učitelka prošla několika lekcemi metodických školení Výuka AJ u dětí předškolního věku a stala se asistentkou kvalifikované učitelky AJ. Jazyk měly děti 2 x týdně ve dvou skupinách.zvolili jsme výukový program Cookie and friends, který je vypracován pro děti předškolního věku v několika stupních náročnosti.je bohatý na říkanky, hry, písně, hodiny jsou dynamické, pestré, na výsledcích dětí je znát, že jsou při výuce dvě učitelky.výuka se ukázala být velmi efektivní. - 4 -
9.Vzdělávání cizinců a příslišníků národnostních menšin Ve školním roce 2010 2011 jsme žádné neměli. 10. Environmentální výchova EV se základním vzdělávání věnuje základním podmínkám života, ekosystémům, vztahu člověka k prostředí a souvislostem lidských aktivit s problémy životního prostředí. V rámci Environmentální výchovy jsou děti vedeny k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí.děti jsou podporovány v aktivní účasti na ochraně a citlivém utváření životního prostředí. EV ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci dětí. Úkoly a cíle environmentální výchovy jsou ve ŠVP a třídních programech plněny v oblastech Dítě a svět a Dítě a společnost. 11. Multikulturní výchova Při zařazování prvků multikulturní výchovy vycházíme z potřeby dnešní společnosti vyvarovat se negativním aspektům mezikulturních kontaktů, jako jsou xenofobie, intolerance, rasizmus, které ohrožují soudržnost demokratické společnosti. Jejich děsivým důsledkům v podobě xenofobiích a nacionálních vášní je nutné předcházet výchovou od nejútlejšího věku. Děti jsou vedeny k toleranci při docházce cizinců do MŠ, jsou vedeny k tomu, aby si uvědomovaly, že u ostatních jedinců s kterými jsou v kolektivu, je vždy důležitá jejich povaha a způsob chování a ne barva pleti nebo jiné kulturní zvyky. Právě prot, že docházka dětí přistěhovalců není v dnešní době výjimkou, stala se multikulturní výchova samozřejmou součástí výchovně vzdělávacího programu.při výchově je kladen důraz na uvědomování si pravého kamarádství a přátelství, založeného na vnitřních hodnotách a prioritách a ne povrchních vizuálních vjemech. 12. Prevence rizikového chování Navazujeme na dlouhodobý preventivní program, který v MŠ proběhl v letech 2007 a 2008. Děti jsou vedeny k pochopení pojmu zdraví, při výchově je kladen důraz na okruhy: hygiena, čistota, výživa, pohyb. Děti jsou hravou formou seznamovány s nebezpečím požívání alkoholu, např. při řízení auta. Jsou seznamovány s tím, co se stane po požití alkoholu, proč dospělí mohou malé množství alkoholu, ale děti ne. Jsou seznamovány s existencí rostlin a léků, které jsou z rukou lékařů užitečné, ale při nedovoleném požití jsou velmi nebezpečné. Děti se nesmí bavit s cizími lidmi, nesmí si od nikoho neznámého brát pamlsky a ni nic jiného, nesmí nikdy s cizími lidmi nikam odcházet, otvírat jim dveře apod. Dlouhodobě jsme zaměřeni na rozvoj základů kladných mezilidských vztahů, ohleduplnosti, schopnosti spolupráce s ostatními, na potlačování agresivity mezi dětmi, umění řešit - 5 -
problémy a neshody domluvou, Děti se učí vybrat si mezi vrstevníky kamarády, které vnímá jako partnery, spoluhráče, ne jako soupeře. 13. Účast škol v rozvojových a mezinárodních programech Zatím ne. 14.Děti s trvalým pobytem v jiném kraji Nemáme 15.Další údaje o MŠ Ozdravné pobyty: Harrachov 7 dní leden 2011-26 dětí. spojené s výukou lyžování Harrachov 10 dní - květen - 42 dětí Mimoškolní aktivity (vypsat): - každý měsíc divadélko v MŠ, - návštěvy modřanského kina s předškoláky - výlety s předškoláky vlakem na Karlštejn,parníkem do ZOO - karnevaly - Mikulášská - pyžámková noc - návštěva ZŠ s předškoláky - den dětí s táborákem společná akce s rodiči Kroužky (vypsat, kdo vede): - angličtina PhDr. Monika Březinov, p.uč.z.surková - plavání Radlice plavecká škola Pulec od MŠ i zpět děti vozí autobus - keramika - keramička p. Oršulíková + učitelky - flétna p.uč. Surková - Dopp - tanečky p.uč Natalja Kolva absolventka kyjevské baletní školy- Dopp V Praze dne 31.8.2011 Mgr. Eva Březinová, řed.mš - 6 -
- 7 -