KOLNÍ VZD LÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZD LÁVÁNÍ

KOLNÍ VZD LÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZD LÁVÁNÍ kolní vzd lávací program Základní koly Senice na Hané, i kov 300

2. CHARAKTERISTIKA KOLY 2.1. Úplnost a velikost koly Základní kola v Senici na Hané existuje v obci ji od roku 1680. V roce 1875 76 byla postavena kolní budova /Zákostelí 164/, ve které nyní probíhá výuka ák 1. stupn. V roce 1941 byla dokon ena výstavba nové budovy / i kov 300/, kde sídlí 2. stupe základní koly. V sou asnosti Základní kola v Senici na Hané sdru uje základní kolu, kolní jídelnu a kolní dru inu. kola je úplná s prvním a devátým ro níkem. Po ty ák se pohybují mezi 220 250. Jednu polovinu tvo í áci místní a druhou polovinu áci dojí d jící z okolních m st a obcí. 2.2. Vybavení koly kola je umíst na ve dvou samostatných budovách, které jsou od sebe vzdáleny asi 300 metr. Budovu 1. stupn /Zákostelí 164/ tvo í u ebny 1. 4. ro níku. U ebny 5. 9. ro níku, kolní dru ina, kolní jídelna a editelství koly jsou umíst ny v hlavní budov / i kov 300/. áci p i výuce vyu ívají 21 u eben, z nich je 8 odborných /u ebna informatiky, dílen, fyziky a chemie, zem pisu, p írodopisu, výtvarné výchovy, cizích jazyk, keramická dílna aj./. Odborná u ebna informatiky je vybavena data projektorem a po íta i s mo ností p ipojení k Internetu a kolní intranetové síti. Sou ástí u ebny zem pisu i kolní klubovny je video. Okolí koly je vyu ito k výuce p írodopisu, environmentální výchovy i p stitelských prací. ást pozemku koly a sad d ti vyu ívají p i výuce výtvarné výchovy, p írodopisu, p i projektové výuce i p i relaxaci. kolní pozemek je postupn upravován a na odd lených záhoncích jsou ukázky r zných druh rostlin. Sou ástí koly jsou dv volejbalová h i t /jedno s um lým povrchem/ a h i t na malou kopanou. H i t vyu ívají nejen áci koly, ale i ir í ve ejnost. 2.3. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor pracující na kole tvo í mladí i zku ení pedagogové. 100 % u itel je pln kvalifikovaných. Ve kole pracuje poradce pro volbu povolání, metodik prevence sociáln patologických jev a dva specialisté na ekologickou výchovu. N kte í u itelé pro li kurzy kritického my lení, týmové spolupráce, práce na PC aj. V t ina u itel eského jazyka a u itelé 1. stupn mají oprávn ní vést reedukace /nápravy speciálních poruch u ení/. V ichni u itelé jsou pro koleni v problematice ochrany p i mimo ádných událostech. Na kole pracuje výchovný poradce, který je k dispozici d tem i rodi m. kola má dru inu se dv ma vychovatelkami.

2.4. Charakteristika ák Na i kolu nav t vují nejen d ti místní, ale polovina ák dojí dí z deseti blízkých m st a vesnic ze Seni ky, Choliny, Vilémova, Cakova, Bílska, Lou ky, Odrlic, Dub an, Lou an a Litovle. Pr m rná napln nost t íd je na 1. stupni 18 ák a na 2. stupni 19 ák. 2.5. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce kola je zapojena do n kolika dlouhodobých projekt v rámci ekologické výchovy MRKEV, UNESCO, spolupracujeme s ekologickým st ediskem SLU ÁKOV v Horce na Morav, s Domem d tí a mláde e v Litovli, se ZOO na Svatém Kope ku aj. Na kole také probíhá Národní program po íta ové gramotnosti. Pedagogové vzájemn spolupracují na kolních projektech. Po ádáme kulturn vzd lávací pobyty v zahrani í, terénní exkurze, ly a ské kurzy atd. T ídní kolektivy vyjí d jí na adu exkurzí, koly v p írod, pracují na projektech zam ených na tvorbu kolektivu, týmu a respektování druhých. Ka doro n probíhají celoro ní projekty na 1. i 2. stupni, projektové dny Den slabiká e, Den jazyk, Váno ní dílny aj. Ve kole je d tem ka doro n nabízeno mnoho krou k /matematický, dramatický, hudební, krou ek va ení, informatiky, keramický, krou ek anglického, n meckého, ruského jazyka, p írodov dný, etologický krou ek a reedukace ve dvou skupinách/. B hem roku se ú astníme mnoha sportovních sout í Mc Donald s Cup, Atletický trojboj, Senická la ka, Kinderiáda, turnaj v házené aj. 2.6. Spolupráce s rodi i a jinými subjekty Spolupráce s rodi i se neustále rozvíjí. Rodi e mohou kolu nav tívit kdykoliv po vzájemné dohod s vyu ujícím, v dob konzulta ních hodin a t ídních sch zek, v dob pro ve ejnost / kola po ádá Den otev ených dve í, dílny pro d ti, besídky a jarmarky ke Dni matek nebo na Velikonoce i Vánoce atd./. Rodi e jsou o innosti koly informováni prost ednictvím kolního asopisu a webových stránek koly. Mo nost vzájemných informací po internetu chceme do budoucna výrazn roz í it. P i kole pracuje také Sdru ení rodi a p átel koly, jeho základním cílem je spolupráce se kolou, pomoc p i zaji ování akcí pro d ti /Ma karní karneval, D tský den, Zahradní slavnosti, Rozlou ení s áky devátého ro níku, ly a ské kurzy, pobyty v p írod, r zné sout e aj./ a materiálního vybavení. Úzce spolupracujeme s obcí a místní knihovnou. Organizujeme nebo se ú astníme ady kulturních a sportovních akcí pro irokou ve ejnost /pásmo ke Dni matek, Hanáckého cestovatele aj./. Velmi p ínosná je i vzájemná spolupráce se spádovými kolami p i spole ných akcích /recita ní sout, sportovní akce, kulturní po ady aj./ i vým na získaných zku eností a nápad mezi pedagogy.

2.7. kolská rada kolská rada byla z ízena rozhodnutím ze dne 10. 11. 2005 a má est len : - jmenovaní z izovatelem (2) - volení zástupci rodi (2) - zástupci volení pedagogickými pracovníky koly (2) 2.8. Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou kola dlouhodob spolupracuje s PPP v Olomouci. Velmi t sná je spolupráce zejména v oblasti pé e o áky se specifickými poruchami u ení.

3. CHARAKTERISTIKA VP 3.1. Zam ení koly SV TOZOR Program na í koly je orientován na áka, respektuje jeho osobní maximum a individuální pot eby. Umo uje efektivní, profesionální a promy lenou práci u itele, který ve své práci vyu ívá tradi ní i moderní metody pedagogiky. Má v em ve kole vytvo it zázemí, které rozvíjí tvo ivost a sou asn zohled uje mo nosti. Má vybavit ka dého áka v ím pot ebným pro úsp ný a radostný ivot. Sv tozor je motto, kterým prezentujeme charakteristiku na eho kolního vzd lávacího programu, prost celkový náhled na sv t a d ní v n m. Poda í-li se nám alespo áste n uvést do praxe tyto my lenky, staneme se SV TOZORem. Tedy kolou, která zírá, to je dívá se s otev enýma o ima do Evropy, p ístupna v emu novému, co je pozitivní, kreativní, ochotna se dále u it a zdokonalovat. SV T chápání sv ta v nej ir ím slova smyslu i ve smyslu Evropy, kontakty v Evrop, spolupráce se kolami v zahrani í formou dopis, náv t v, prezentací, spoluú ast na projektech jiných evropských kol, posílení výuky cizích jazyk od t etí t ídy jako d le itý krok pro budoucí ivot v EU, vnímání globálních otázek a problém sv ta, pochopení vztah a odli ností v ivot jiných národ T tolerance, partnerský a tolerantní vztah mezi áky a u iteli zalo ený na vzájemném respektu, p ibírání d tí do spolurozhodování o ivot koly, pé e o talentované d ti O - otev enost koly d tem, rodi m, ve ejnosti, otev enost obsahem vzd lání, demokratickými principy, nabídkou inností, diferencovaným p ístupem, vztahy ve kole, spole nými pro itky u itel, rodi a ák, také zapojením koly i jejich absolvent do ve ejného ivota, jejich profesní orientací, samostatným my lením a odpov dným rozhodováním, chápáním globálních vztah, pochopením a s itím s p írodou, souladem s ivotními a mravními hodnotami ZO vychovávání k zodpov dnosti za své chování, získání jistého penza znalostí, v domostí, dovedností, návyk a postoj, vedení ák ke zdravému ivotnímu stylu R respektování osobnosti áka, realizace spole ných akcí, hledání efektivn j í cesty p i nezdaru, ocen ní úsp ch, radost z p íjemných a hezkých pro itk - kola v p írod, výlety, t ídní akce, vítání prv á k, slavnostní dny, ertovský rej, Vánoce,, toto v e vhodn dopl ováno relaxa ními aktivitami

VP vychází z obecných vzd lávacích cíl a klí ových kompetencí RVP a z koncepce, která vznikla snahou pedagogického sboru o inovaci pedagogického procesu a ivota koly v bec. Vychází z vlastních mo ností, zku eností a schopností pedagogického sboru, z po adavk rodi a navazuje na tradice koly. Spole né výchovné a vzd lávací strategie sm ující k utvá ení klí ových kompetencí jsou zaji ovány promy lenými a koordinovanými didaktickými prost edky, od výuky jednotlivých p edm t, p es pr ezová témata, a po krátkodobé i dlouhodobé projekty, sm ující k aktivnímu p ístupu ák, k poznávání a e ení problém i k rozvoji jejich kritického my lení. Pova ujeme za nutné nazna it cestu k zdravému ivotnímu stylu, vést ke schopnosti kulturního a estetického pro itku, k zájmu o v ci ve ejné jak lokální, tak globálního charakteru. Program sleduje rozvíjení klí ových kompetencí ák, d le itých pro ivot ka dého jedince, propojujících navzájem více vzd lávacích oblastí a obor a tvo ících základ celkové vzd lanosti ák. Porozum t filozofii VP není slo ité. Program je orientován na áka, respektuje jeho osobnostní mo nosti i individuální pot eby, klade d raz na v estranný rozvoj osobnosti. Má áka vybavit v ím pot ebným pro úsp ný a radostný ivot. D le ité je vytvá et pohodové kolní prost edí, které tvo í nejenom kolní prostory, ale pohodu prost edí vytvá ejí lidé, kte í zde pracují a kte í toto prost edí nav t vují. D raz je kladen na vytvá ení bezpe ného klimatu a prostoru pro aktivitu, na snahu vytvo it ze koly místo aktivního a radostného poznávání, místo, kde se uplatní individuální zvlá tnosti ka dého dít te a jeho právo na r znost a individuální tempo. Velký d raz chceme klást na výchovné p sobení koly. Bezpe né prost edí a pozitivní sociální klima je podmínkou pro kvalitní u ení. VP p edpokládá smysluplné stanovení cíl výchovn vzd lávacího programu koly, ale také co nejaktivn j í zapojení ák do procesu u ení, co nejefektivn j í práci s informacemi, chceme, aby áky obklopovalo to, o em se u í, co vyrobili a pro ili. U í se plánovat, rozhodovat, hodnotit a sebehodnotit. Chceme pozitivn rozvíjet vnit ní motivaci ák. K tomu jsou nezbytné smysluplnost u iva a inností, mo nost mít vliv na volbu t chto inností a spolupráce. VP umo uje efektivní profesionální a promy lenou práci u itele, který vyu ívá nejvhodn j í metody a formy práce, kterými vedeme áky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounále itosti a vzájemnému respektu. D le itá pro rozvoj koly je i podpora dal ího vzd lávání v ech pracovník. Základní my lenkou programu je otev ená kola d tem, rodi m, ve ejnosti. Otev enost obsahem vzd lání, demokratickými principy, nabídkou inností, diferencovaným p ístupem, vztahy ve kole, spole nými pro itky u itel, rodi a ák, také zapojením koly i jejich absolvent do ve ejného ivota, jejich profesní orientací, samostatným my lením a odpov dným rozhodováním, chápáním globálních vztah, pochopením a s itím s p írodou, souladem s ivotními a mravními hodnotami. Do VP za azujeme r zné metody, také skupinovou a kooperativní práci, p i které se v tématicky r zn zam ených oblastech setkávají áci r zného v ku, aby star í p edali své dovednosti mlad ím a nau ili se tak být zodpov dnými. ada projekt je v nována preventivním program m.

Ná VP chce srovnatelnou pé i v novat ák m nadaným i t m, kterým to ve kole moc nejde, chce klást d raz na v eobecné a rovné vzd lání pro v echny, nebo pro úsp ný rozvoj dít te má velký význam ivot ve vrstevnické skupin, s r znými vlohami, nadáním i vlastnostmi, po ítá i s integrací d tí s LMD a vývojovými poruchami u ení. Chceme se zam ovat i na áky nadané, chceme jim vytvo it maximální podmínky pro jejich rozvoj. Chceme dále rozvíjet silné stránky koly a maximáln eliminovat a napravovat to, co pova ujeme za nedostatky. Významnou oblastí, kterou chceme vyu ívat je komunikace s ve ejností zejména rodi ovskou a publika ní. Tady kola získává jméno, dává o sob v d t. Zapojujeme se do mezi kolních sout í, olympiád i zápas. Obstáli jsme v testování Kalibro, z n ho nám vyplynulo to, na em chceme stav t, co pova ujeme za silnou stránku koly a v em jsme vysoce hodnoceni na imi áky i jejich rodi i. Toti vytvá ení bezpe ného prost edí, kde vládnou partnerské vztahy, vzájemný respekt a kde je siln zako en n pocit jistoty a radost z kreativního u ení.

3.2. Výchovné a vzd lávací strategie na úrovni koly V ichni u itelé na í koly se dohodli, e budou ve výuce vyu ívat tyto výchovné a vzd lávací strategie: KOMPETENCE K U ENÍ B hem výuky u itelé kladou d raz na tení s porozum ním, práci s textem a vyhledávání informací. U itelé vedou áky k sebehodnocení ve v ech vyu ovacích p edm tech. U itelé podn cují tvo ivost ák a ve vhodných p ípadech umo ují ák m realizovat vlastní nápady. KOMPETENCE K E ENÍ PROBLÉMU U itelé vedou áky tak, aby hledali r zná e ení problém a svá e ení si dokázali obhájit. U itelé motivují áky v co nejv t í mí e problémovými úlohami z praktického ivota. U itelé vedou áky k aktivnímu podílu na v ech fázích innosti na plánování, p íprav, realizaci i hodnocení. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ U itelé vedou áky k vhodné komunikaci se spolu áky, s u iteli a ostatními dosp lými ve kole i mimo kolu. U itelé u í áky vhodnou formou obhajovat sv j vlastní názor, argumentovat a zárove naslouchat názor m jiných. U itelé podporují p átelské vztahy ve t íd, mezi t ídami i kolami. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ U itelé mimo jiné pou ívají skupinovou práci i vzájemnou pomoc p i u ení. U itelé vedou áky k respektování spole n dohodnutých pravidel chování, na jejich formulaci se spole n podílejí. U itelé vedou áky k odmítavému postoji ke v emu, co naru uje dobré vztahy mezi áky. KOMPETENCE OB ANSKÉ U itelé i áci respektují práva i povinnosti stanovené nejen kolním ádem. U itelé i áci respektují individuální rozdíly, kulturní i nábo enské odli nosti spolu ák ve t íd kola vítá áky z celého sv ta. U itelé vedou áky k tomu, aby jednali zodpov dn a uv dom le ve kole i na pobytové akci. KOMPETENCE PRACOVNÍ U itelé vedou áky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými mo nostmi p i profesní orientaci. Pestrou nabídkou zájmových útvar u itelé podn cují u ák zájem o dal í orientaci. Na kole je vypracován celo kolní plán k volb povolání.

3.3. Zabezpe ení výuky ák se speciálními vzd lávacími pot ebami a výuky ák mimo ádn nadaných Vzd lávání ák se speciálními vzd lávacími pot ebami - áci se specifickými poruchami u ení áky, u kterých se projevují p íznaky n které z vývojových poruch u ení, posíláme se souhlasem rodi na vy et ení do pedagogicko-psychologické poradny. Na základ vy et ení a doporu ení poradny jsou pak tyto d ti za azovány do reeduka ní pé e. S d tmi pracují zku ené a vy kolené u itelky. Ka dý týden probíhá jedna vyu ovací hodina pravidelné dyslektické nápravy se souhlasem a za spolupráce rodi. V p ípad, e pedagogicko-psychologická poradna nebo speciáln pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu u ení a doporu í integraci v rámci kmenové t ídy, je vypracován individuální vzd lávací plán, podle kterého se v pr b hu kolního roku pracuje. P i klasifikaci t chto d tí p ihlí íme k vývojové poru e a hodnotíme s tolerancí. Na ádosti rodi je mo né hodnotit áka v n kterých p edm tech slovn. znevýhodn ním - áci se sociálním Specifickou pé i v nujeme také ák m z rodinného prost edí s nízkým sociáln kulturním a ekonomickým postavením. Nejen jim umo ujeme plnohodnotný rozvoj jejich schopností a nadání v b né kolní praxi, zapojujeme je do kolektivu, posilujeme jejich sebev domí, ale p edev ím jim nabízíme kálu volno asových aktivit a umo ujeme jim tak zapojit se do krou k i akcí koly podle jejich zájmu.tímto se je také sna íme chránit p ed nebezpe ím sociáln patologických jev. Vzd lávání ák mimo ádn nadaných Za azení nadaných ák do základního vzd lávání vy aduje od u itel náro n j í p ípravu na vyu ování v jednotlivých p edm tech. Pro tyto áky je zapot ebí zvý ené motivace k roz i ování základního u iva do hloubky p edev ím v t ch vyu ovacích p edm tech, které reprezentují nadání dít te. V rámci vyu ování matematiky projevují tito áci kvalitní koncentraci, dobrou pam, zálibu v e ení problémových úloh a svými znalostmi p esahují stanovené po adavky. Umo ujeme jim pracovat na po íta i /vzd lávací programy/, individuáln pracovat s nau nou literaturou /hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy/. V dal ích nau ných p edm tech jsou jim zadávány náro n j í samostatné úkoly /referáty k probíranému u ivu, zajímavosti ze sv ta atd./, jsou pov ováni vedením a ízením skupin. Na áky s hudebním nadáním klade u itel vy í nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným zp sobem je zapojuje do inností v hodin mohou doprovázet na hudební nástroj, p edzpívávat píse ák m výtvarn nadaným jsou zadávány náro n j í práce volí r zné techniky, jsou podporováni v mimo kolních aktivitách, nav t vují výtvarné obory p i základních um leckých kolách.

áci nadaní spí e technicky, manuáln zru ní, jsou sm ováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných kolou nebo základní um leckou kolou. Pohybov nadaní áci jsou podporováni v rozvíjení v ech pohybových aktivit, p edev ím t ch, kde ák projevuje nejv t í zájem a talent. áci jsou zapojováni do sportovních sout í, a u v rámci koly nebo mimo ni. Reprezentují kolu. Velmi asto se stává, e tito áci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usm r ovat s pedagogickým optimismem a taktn, av ak d sledn. Usm r ujeme áky v osobnostní výchov, vedeme je k rovnému p ístupu k mén nadaným spolu ák m, k toleranci, ochot pomáhat slab ím. Není výjimkou, e vyniká-li ák v jedné oblasti, v jiné je pr m rný. Vzd lávání ák se speciálními vzd lávacími pot ebami t lesné posti ení, LMP Vzd lávání ák t lesn posti ených bude probíhat ve t ídách na 1. a 2. stupni koly formou individuální integrace. áci se budou vzd lávat podle zpracovaného u ebního plánu b ných t íd a na základ individuálních vzd lávacích plán. Ve spolupráci a na doporu ení speciáln pedagogického centra budou realizovány zm ny v u ebním plánu, omezení v t lesné výchov, výtvarné výchov, pracovních innostech, p ípadn v ostatních p edm tech. Proto e kole není bezbariérová, v p ípad t ího t lesného posti ení je nutné po adovat p ítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat ákovi p i p izp sobení se kolnímu prost edí, bude pomáhat u itel m p i komunikaci s tímto dít tem, pomáhat p i komunikaci dít te s ostatními áky a také p i komunikaci koly s rodi i posti eného áka. U itel musí áky na p ítomnost posti eného spolu áka p edem p ipravit, stanovit pravidla chování a zp sob komunikace ve t íd i mimo vyu ování. Vzd lávání ák s LMP bude probíhat formou individuální integrace a za pomoci asistenta pedagoga. áci se budou vzd lávat podle individuálního plánu, který bude vycházet z RVP ZV LMP a bude zpracován dle individuálních pot eb áka na základ doporu ení SPC. P i výuce budou áci vyu ívat také u ební materiály pro áky s LMP a r zné kompenza ní pom cky zabezpe ující jejich integraci v b né t íd. Vzd lávání ák s poruchami chování Jedná se o áky hyperaktivní, pop ípad s edukativními problémy, kte í nerespektují n které normy spole enského chování, jsou nep izp sobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzd lávání t chto ák bude probíhat ve t ídách na 1. a 2. stupni koly formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporu ení pedagogické-psychologické poradny se budou áci vzd lávat podle zpracovaného individuálního výchovn -vzd lávacího plánu. V procesu vytvá ení klí ových kompetencí bude nutné klást zvý ený d raz na samostatné rozhodování, kritické my lení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci.

3.4. Za len ní pr ezových témat 1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí 1. stupe 2. stupe 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. M/INT PR/INT M/INT PR/INT M/INT PR/INT M/INT VL/INT M/INT VL/INT HV/INT TV/INT M/INT TV/INT M/INT PR/INT TV/INT HV/INT TV/INT M/INT TV/INT M/INT TV/INT TV/INT M/INT TV/INT TV/INT TV/INT M/INT TV/INT M/INT M/INT M/INT M/INT M/INT Seberegulace a sebeorganizace VL/INT VL/INT TV/INT TV/INT Psychohygiena V Kreativita D/INT HV/INT IN/INT M/INT HV/INT M/INT SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí NJ/INT Mezilidské vztahy PR/INT PR/INT PR/INT HV/INT TV/INT Komunikace HV/INT IN/INT HV/INT TV/INT HV/INT NJ/INT M/INT V NJ/INT HV/INT TV/INT HV/INT NJ/INT M/INT NJ/INT TV/INT NJ/INT Kooperace a kompetice TV/INT MORÁLNÍ ROZVOJ e ení HV/INT M/INT M/INT M/INT

problém a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika M/INT HV/INT M/INT M/INT 2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OB ANA Tematické okruhy Ob anská spole nost a kola Ob an, ob anská spole nost a stát Formy participace ob an v politickém ivot Principy demokracie jako formy vlády a zp sobu rozhodování 1. stupe 2. stupe 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. PR/INT PR/INT PR/INT VL/INT VL/INT IN/INT TV/INT TV/INT NJ/INT TV/INT D/INT D/INT D/INT D/INT D/INT D/INT 3. VÝCHOVA K MY LENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Tematické okruhy Evropa a sv t nás zajímá 1. stupe 2. stupe 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Den jazyk - projekt HV/INT HV/INT Den jazyk - projekt NJ/INT HV/INT NJ/INT IN/INT

Objevujeme Evropu a sv t Jsme Evropané D/INT HV/INT D/INT HV/INT D/INT NJ/INT D/INT HV/INT 4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Etnický p vod Multikultura Princip sociálního smíru a solidarity 1. stupe 2. stupe 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Den jazyk - projekt Vánoce - projekt Den jazyk - projekt HV/INT HV/INT NJ/INT Vánoce - projekt NJ/INT NJ/INT TV/INT TV/INT D/INT D/INT HV/INT HV/INT HV/INT NJ/INT D/INT D/INT NJ/INT 5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy Ekosystémy PR/INT 1. stupe 2. stupe 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. PR/INT PR/INT F/INT CH/INT CH/INT

Základní podmínky ivota PR/INT F/INT CH/INT F/INT CH/INT Lidské aktivity Vztah lov ka k prost edí D/INT Den Zem projekt V PR/INT PR/INT PR/INT D/INT HV/INT V Den Zem - projekt HV/INT M/INT CH/INT HV/INT TV/INT CH/INT M/INT CH/INT HV/INT NJ/INT TV/INT CH/INT M/INT 6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy Kritické tení a vnímání mediálních sd lení Interpretace vztahu mediálních sd lení a reality Stavba mediálních sd lení Vnímání autora mediálních sd lení Fungování a vliv médií ve spole nosti Tvorba mediálního sd lení Práce v realiza ním týmu 1. stupe 2. stupe 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. IN/INT NJ/INT NJ/INT TV/INT D/INT NJ/INT

3. 5. Projekty B hem kolního roku tradi n prob hnou t i celo kolní projekty: Den jazyk 26. 9. Vánoce prosinec Den Zem 22. 4. NÁZEV: DATUM: MÍSTO: P EDM T: RO NÍK: Den jazyk 26. zá í Z Senice na Hané eský jazyk, anglický jazyk, vlastiv da, zem pis, výtvarná výchova, pracovní innosti, hudební výchova, n mecký jazyk, ob anská výchova 1. 9. ro ník Cíl projektu: - seznámit se s rozmanitostí r zných kultur, jejich tradicemi a hodnotami a na tomto základ si uv domit svou vlastní kulturní identitu, - rozvíjet smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, - rozvíjet mezilidské vztahy ve kole, mezi kolou a obcí, - komunikovat, spolupracovat a vzájemn se respektovat p i spole ných aktivitách Rozvíjené kompetence: Metody a formy práce: Kompetence k u ení Kompetence komunikativní Kompetence k e ení problému Kompetence sociální a personální Kompetence ob anská Kompetence pracovní projektové vyu ování skupinová práce exkurze, besedy, výstavy Souvislosti s pr ezovými tématy: Osobnostní a sociální výchova - Osobnostní rozvoj - Sociální rozvoj - Morální rozvoj Výchova demokratického ob ana Výchova k my lení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova

NÁZEV: DATUM: MÍSTO: P EDM T: RO NÍK: Vánoce prosinec Z Senice na Hané eský jazyk, anglický jazyk, vlastiv da, zem pis, výtvarná výchova, pracovní innosti, hudební výchova, n mecký jazyk, t lesná výchova, d jepis, ob anská výchova, rodinná výchova 1. 9. ro ník Cíl projektu: - respektovat, chránit a oce ovat na e tradice a kulturní i historické d dictví, - zapojovat se do kulturního d ní, - prohlubovat empatii na základ vlastního pro itku, - rozvíjet smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, - rozvíjet mezilidské vztahy ve kole, mezi kolou a obcí, - komunikovat, spolupracovat a vzájemn se respektovat p i spole ných aktivitách Rozvíjené kompetence: Kompetence k u ení Kompetence komunikativní Kompetence k e ení problému Kompetence sociální a personální Kompetence ob anská Kompetence pracovní Metody a formy práce: projektové vyu ování skupinová práce exkurze, besedy, výstavy Souvislosti s pr ezovými tématy: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického ob ana Multikulturní výchova Mediální výchova - Osobnostní rozvoj - Sociální rozvoj - Morální rozvoj

NÁZEV: Den Zem DATUM: 22. dubna MÍSTO: Z Senice na Hané P EDM T: eský jazyk, anglický jazyk, vlastiv da, zem pis, prvouka, p írodov da, p írodopis, výtvarná výchova, pracovní innosti, hudební výchova, n mecký jazyk RO NÍK: 1. 9. ro ník Cíl projektu: - vést k pochopení komplexnosti a slo itosti vztah lov ka a ivotního prost edí a k poznání významu odpov dnosti za jednání spole nosti i ka dého jedince, - vést k aktivní ú asti na ochran a utvá ení prost edí, - rozvíjet smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, - rozvíjet mezilidské vztahy ve kole, mezi kolou a obcí, - komunikovat, spolupracovat a vzájemn se respektovat p i spole ných aktivitách Rozvíjené kompetence: Kompetence k u ení Kompetence komunikativní Kompetence k e ení problému Kompetence sociální a personální Kompetence ob anská Kompetence pracovní Metody a formy práce: projektové vyu ování skupinová práce exkurze, besedy, výstavy Souvislosti s pr ezovými tématy: Osobnostní a sociální výchova - Osobnostní rozvoj - Sociální rozvoj - Morální rozvoj Výchova demokratického ob ana Výchova k my lení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova Mediální výchova

4. U EBNÍ PLÁN PRVNÍ STUPE Organizace sou ástí ka dodenní výuky je ranní komunita zam ená na pozitivní lad ní, spolupráci, komunikaci, posilování vzájemnosti, spole né i individuální plánování, motivaci na konci ka dého týdne provádíme se áky reflexi zam enou na pojmenování nových poznatk, zku eností, pocit a pro itk, na sebehodnocení i vzájemné hodnocení sou ástí výuky je pr b né hodnocení i sebehodnocení zam ené na pozitivní motivaci ák písemné hodnocení provádí u itel nejmén jedenkrát za m síc formou zprávy do Informa ní kní ky, kam pr b n zaznamenává i m itelné výsledky test, zkou ek vyu ující je vázán dodr ováním denního po tu hodin dle rozvrhu, má právo upravovat délku vyu ovací jednotky i p edm tovou skladbu rozvrhu, zodpovídá p itom za dodr ování hygieny práce, bezpe nosti ák i za spln ní týdenního u ebního plánu domácí úkoly zam ujeme p edev ím na pravidelnou etbu práci s knihou a problémové úkoly, které u í d ti hledat, p emý let, navazovat kontakt s okolím, samostatn objevovat. Hodnocení 1. 5. t ída hodnocení známkou U ební plán na 1. stupni 1. 2. 3. 4. 5. Celkem eský jazyk a literatura 8+1 8+2 7+1 6+1 6+1 35 + 6 Anglický jazyk 3 3 3 9 Matematika 4 4+1 4+1 4+1 4+1 20 + 4 Informatika 1 1 Prvouka 2 2 2+1 - - 6 + 1 Vlastiv da - - - 2 2 4 P írodov da - - - 1+1 1+1 2 + 2 Hudební výchova 1 1 1 1 1 5 Výtvarná výchova 1 1 1+1 2 2 7 + 1 T lesná výchova 2 2 2 2 2 10 Pracovní innosti 1 1 1 1 1 5 CELKEM 19+1 19+3 21+3 22+3 23+3 104 +14 20 22 25 25 26 118

4.1. Klí ové kompetence výstupy Kompetence k u ení Výstupy: 1. období /1. 3. ro ník/ s pomocí u itele i rodi vyu ívá vhodné zp soby, metody u ení a plánuje domácí p ípravu, chce se u it /je motivován k u ení/ osvojuje si b n u ívanou slovní zásobu, porozumí zadání úkolu, dovede se zeptat na slova i formulace, kterým nerozumí operuje s obecn u ívanými termíny, znaky a symboly, se kterými se v jednotlivých p edm tech a b ném ivot setkává, zajímá se o poznatky z p írody, ivota d tí i dosp lých pod vedením u itele d lá jednoduchá pozorování a experimenty, dovede zaznamenat nebo nakreslit zji t né výsledky, spolu s ostatními áky i u itelem se pokou í formulovat záv ry dovede vysv tlit, k emu je dobré u it se, pln ním svých kolních povinností projevuje pozitivní vztah k u ení, u í se posoudit vlastní výkon a výkon spolu ák, na základ sebehodnocení i hodnocení u itele se sna í zlep it tam, kde zaostává 2. období /4. - 5. ro ník/ poznává, jaký zp sob u ení mu nejvíce vyhovuje a sna í se jej vyu ívat, plánuje si vlastní u ení, samostatn plní své u ební povinnost orientuje se v n kolika r zných informa ních zdrojích, vyhledává v nich pot ebné informace, které dovede srozumiteln sd lit operuje s obecn u ívanými termíny, znaky a symboly, se kterými se v jednotlivých p edm tech a b ném ivot setkává, umí poznatky z jednotlivých oblastí ivota propojit s novými informacemi a vyu ít je p i pln ní r zných úkol na základ instrukcí pozoruje a experimentuje, navrhuje e ení, jak dané výsledky zaznamenat, pokou í se vyvodit záv ry rozli í rozdíly mezi vzd laným a nevzd laným lov kem, vysv tlí dopad vzd lanosti na kvalitu lidského ivota, ke zlep ení svého u ení vyu ívá sebehodnocení, uv domuje si své slabiny v u ení a navrhne n kolik mo ností, jak je odstranit Strategie a specifické metody: - maximální pozornost v novat tení s porozum ním - za azovat práci s mnoha informa ními zdroji a médii, ve kterých ák informace vyhledává, získává a zpracovává pro dal í u ení /aktuality, referáty, výpisky/ - zadávat dlouhodobé úkoly, p i nich ák musí své innosti organizovat, plánovat, problematiku vysv tlovat /projekty, tématické nebo ro níkové u ivo/ - p edkládat ák m u ivo zajímavé, prakticky vyu itelné, vhodn strukturované, p im eného rozsahu i náro nosti - podn covat my lení a tvo ivé aktivity ák, poskytovat prostor pro rozhodování o vlastním u ení /výb rem u ebních cíl, úloh, metod atd./ - povzbuzovat a vést áky ke kladení otázek, dávat prostor pro diskusi

- zvy ovat sebed v ru ák a motivaci k u ení pozitivním a astým hodnocením - áky motivovat k u ení ú astí v r zných sout ích, olympiádách a celostátních testováních /Kalibro, Scio/ a jinými zajímavými innostmi ve vyu ovacích hodinách /sout e, kvizy, hry, testy/ - poznat ákovu osobnost, jeho styly a zp soby u ení, zadávanými úkoly podporovat dosahování optimálních výkon ka dého áka /individualizované u ení, vnit ní diferenciace/ - vytvá et ákovská portfolia - informace, které ák pot ebuje k dal ímu u ení, systematicky spirálovit opakovat a procvi ovat prost ednictvím r zných inností - vyu ívat metody efektivního a aktivního u ení, my lenkové a pojmové mapy, tením a psaním ke kritickému my lení, volné psaní, expertní skupiny, projektová výuka, demonstra ní metody, laboratorní práce, experiment, pozorování, metody práce s textem /I.N.S.E.R.T., podvojný deník, trojitý deník/ a r zné metody tení /s p edvídáním, studijní tení, dopl ovací tení aj./ Kompetence komunikativní Výstupy: 1. období /1. 3. ro ník/ respektuje základní komunika ní pravidla v rozhovoru srozumiteln se vyjad uje v b ných komunika ních situacích vyu ívá vhodné jazykové i zvukové prost edky podle situace 2. období /4. 5. ro ník/ respektuje základní komunika ní pravidla v rozhovoru vyjad uje my lenky srozumiteln, souvisle a kultivovan pou ívá vhodné verbální i nonverbální prost edky ovládá komunikaci telefonem pro d le itá sd lení vyu ívá komunikativní dovednosti pro bezpe né sou ití ve skupin vrstevník i v b ném ivot Strategie a specifické metody: - navodit atmosféru bezpe né a p átelské komunikace - spole n se áky tvo it a respektovat pravidla slu ného sou ití, komunikace, hodnocení výkony svých i ostatních - pravideln za azovat metodu rozhovoru, vypravování, diskuse, besedy, metody dramatizace, komunitní kruh, p tilístek - vést áky k hlasité prezentaci a hodnocení práce jednotlivc i skupin nap. p i skupinové, kooperativní i projektové výuce

Kompetence k e ení problém Výstupy: 1. období /1. -3. ro ník/ rozpozná úkol /nebo jeho ást/, kterému nerozumí, s kterým si neví rady a dovede se zeptat pokou í se u n kterých úkol hledat více e ení projeví dostatek v le a vytrvalosti k e ení i slo it j ích úkol na p im ené úrovni vysv tlí spolu ák m své postupy, úvahy, e ení 2. období /4. 5. ro ník/ rozpozná problém a projevuje snahu i vytrvalost jej e it s pomocí u itele analyzuje, co k e ení problému zná a co musí vyhledat s pomocí u itele vybere vhodné informa ní zdroje a vyhledá v nich nezbytné údaje pokusí se navrhnout více e ení a ov it jejich správnost pokusí se vy e it problém /vybrat vhodná e ení/, kdy se mu to neda í, po ádá u itele i spolu áka zhodnotí, nakolik úkol zvládl, srozumiteln vysv tlí ostatním vlastní postupy a výsledky e ení osv d ené postupy se sna í uplatnit p i e ení obdobných úkol Strategie a specifické metody: - zadávat úkoly, které mají více e ení, úkoly s neúplnými i nadbyte nými údaji - klást problémové otázky a nechat dostatek asu na jejich odpov di /Pro? ím se li í? Jak je to mo né? Co mají podobné? Srovnej! Jak bys vysv tlil? Jak lze pou ít? Co si o tom myslí?/ - odbourat strach z chyby, podporovat e ení úkol formou pokus, omyl - u it se pracovat s chybou /hledat a opravovat chyby úmyslné, vlastní i spolu ák, pou it se z nich/ - seznamovat áky se zajímavými p ípady a situacemi - podporovat objevování, pátrání, hledání originálních e ení - vyu ívat metody brainstorming, diskuse, metodu e ení problém, pokusy, experimenty, laboratorní práce, hry, sout e, olympiády, testy, ty sm rky, k í ovky, kvizy, projektovou výuku Kompetence sociální a personální Výstupy: 1. období /1. 3. ro ník/ spoluvytvá í a respektuje základní pravidla dohodnutá pro sou ití skupiny t ídy p i spole ném úkolu projevuje dostate né úsilí a ochotu spolupracovat s ostatními respektuje spolu áky i autoritu u itele a dal í dosp lé dovede spolu áky pochválit, povzbudit, ocenit, ale také kultivovan íct negativní hodnocení

2. období /4. 5. ro ník/ spoluvytvá í a respektuje základní pravidla dohodnutá pro sou ití skupiny, pro skupinovou práci v týmové práci p ijme r zné role a p ispívá ke spln ní spole ného úkolu, po ádá o pomoc, pomoc ochotn poskytne p i diskusi respektuje názory ostatních, doká e prosadit i sv j názor, sna í se pou it z kladných p íklad rozpozná a odmítne negativní vlivy, návrhy a názory patologických skupin /part/ i jednotlivc projevuje dostatek sebev domí a zárove úcty k ostatním, tak e se dovede bránit ikan a jiným druh m skupinového násilí Strategie a specifické metody: - v hojné mí e vyu ívat u ení pomocí napodobování, p sobení vzor a p íklad - metoda hraní rolí, dramatická výchova, skupinová a kooperativní výuka, partnerská výuka /práce ve dvojicích/, sn hová koule Kompetence pracovní Výstupy: 1. období /1. 3. ro ník/ zvládá základní sebeobslu né úkony, plní si základní pracovní povinnosti udr uje v po ádku pracovní místo, aktovku a pom cky do koly bezpe n pracuje s jednoduchými nástroji a materiály, pracuje podle návodu i instrukcí vá í si práce ostatních 2. období /4. 5. ro ník/ vá í si práce ostatních, rozeznává a odsuzuje v echny formy vandalství pou ívá bezpe n a ú inn materiály, nástroje a vybavení, dodr uje vymezená pravidla, pokyny rozvíjí svoje zájmy a schopnosti v zájmu v estranného rozvoje a dal ího uplatn ní Strategie a specifické metody: - zapojovat do výuky co nejvíce rozmanitých praktických inností - vyráb t r zné pom cky, soubory p írodnin, sbírky, plánky apod. - vyu ívat p i výuce pozorování, experimentování, laboratorní práce, práce na po íta i, po izování fotodokumentace, videozáznam aj. - projektová výuka

Kompetence ob anské Výstupy: 1. období /1. 3. ro ník/ respektuje odli nosti mezi spolu áky, ke v em se chová slu n zná svá práva ve kole i mimo ni a plní si své povinnosti pozná nebezpe nou situaci a dovede p ivolat pomoc aktivn se zapojuje do kulturního i sportovního d ní koly, p ípadn obce chrání si své zdraví ve kole i mimo ni dodr uje základní zásady ohleduplného a bezpe ného chování 2. období /4. 5. ro ník/ respektuje odli nosti vzhledové, odli né názory, návyky i p esv d ení mezi spolu áky, spoluob any a ke v em se chová slu n zná svá práva ve kole i mimo ni a plní si své povinnosti, ví, kam se obrátit, pokud je ob tí týrání, ikany poskytuje 1. pomoc p i lehkých úrazech, dovede p ivolat pomoc dodr uje základní pravidla bezpe nosti v dopravním provozu, p i pobytu ve kole i v p írod projevuje pozitivní vztah k tradicím, knihám, k um leckým díl a historickým památkám aktivn se zapojuje do kulturního d ní a sportovních aktivit dle svých zájm zapojuje se a pomáhá organizovat r zné aktivity sm ující k ochran ivotního prost edí, uplat uje je v ka dodenním ivot / et í elekt inou, vodou, t ídí odpad aj/ Strategie a specifické metody: - v hojné mí e vyu ívat u ení pomocí napodobování, p sobení vzor a p íklad - pravideln po ádat zajímavé besedy s odborníky na aktuální témata - metoda hraní rolí, dramatická výchova, komunitní kruh - za azovat do ivota koly ekologické aktivity - sledování a rozbor historických dokument 5. U EBNÍ OSNOVY 1. STUPN

6. U EBNÍ PLÁN DRUHÝ STUPE Organizace Výuka probíhá dle pot eby v libovolných prostorách koly i mimo kolu za p edpokladu dodr ování pravidel bezpe nosti ák. Domácí úkoly sm ujeme na rozvoj schopnosti pracovat s textem, vyhledávat, zkou et, pátrat, zobec ovat, komunikovat. Souhrnné i pr b né texty v domostí promý líme tak, aby neov ovaly pouze znalost, ale i dovednost jejich zji ování, pochopení souvislostí a schopnost aplikace. Hodnocení a sebehodnocení je nedílnou sou ástí vyu ovací hodiny a pou íváme je jako návod k dal í ákov práci. Hodnocení 6. 9. ro ník hodnocení známkou U ební plán na 2. stupni Vzd lávací obory 6. 7. 8. 9. Celkem eský jazyk a literatura 4+1 4+1 3+1 4 15 + 3 Anglický jazyk 3 3 3 3 12 Matematika 4+1 3+1 4+1 4 15 + 3 Informatika 1 - - - 1 D jepis 2 2 2 1+1 7 + 1 Ob anská výchova 1 1 1 1 4 Fyzika 1 2 1+1 2 6 + 1 Chemie - - 2 2 4 P írodopis 2 2 2 1+1 7 + 1 Zem pis 1+1 1+1 1 1+1 4 + 3 Hudební výchova 1 1 1 1 4 Výtvarná výchova 2 2 1 1 6 Výchova ke zdraví 1-1 1 3 T lesná výchova 2 2 2 1+1 7 + 1 Pracovní innosti 1 1 1 0+1 3 + 1 Volitelné p edm ty - + 3 + 3 + 4 + 10 CELKEM 26 + 3 24 + 6 25 + 6 23 + 9 98 + 24 29 30 31 32 122

Nabídka volitelných p edm t : výpo etní technika, seminá z eského jazyka, seminá z matematiky, seminá z ekologie, praktika ze zem pisu, n mecký jazyk, ruský jazyk, konverzace v anglickém jazyce 7. U EBNÍ OSNOVY 2. STUPN 8. VOLITELNÉ P EDM TY 9. HODNOCENÍ ÁK 10. AUTOEVALUACE KOLY Oblasti autoevaluace Vzd lávací program Podmínky vzd lávání Cíle a kritéria autoevaluace Mapování realizace VP Úrove ízení koly Prostorové a materiální podmínky Klima koly Za le ování a podpora ák Nástroje autoevaluace pozorování, evidence pozorovaných jev, ankety, hospitace, vn j í autoevaluace porady vedení koly, pedagogické rady, spolupráce s kolskou radou, vyhodnocování pozitiv a negativ pozorování, hospitace, po adavky u itel a rodi, dodr ování zákonných norem ankety, spolupráce s ákovskými samosprávami a rodi i, jednání pedagogických rad a vedení koly hospitace, podpora vzájemné komunikace u itel vychovatel výchovného poradce pop. psychologa i speciálního pedagoga z odborného pracovi t asové rozvr ení evalua ních inností pr b n v období pedagogických rad listopad, erven v období pedagogických rad pr b n

Pr b h vzd lávání /u itel/ Podpora dosahování hospitace, prezentace, vzd lávacích cíl ákovské práce pr b n Rozvoj strategií u ení hospitace pr b n Rozvoj osobnostních Dotazník ák m, a sociálních hospitace, ízený zp sobilostí rozhovor s u iteli a pr b n áky Rozvoj praktických hospitace, ákovské pr b n návyk a dovedností Za le ování a podpora ák práce hospitace, rozhovor pr b n Oblasti autoevaluace Výsledky vzd lávání / áci/ Vztah rodi ke kole Cíle a kritéria autoevaluace Dosahování vzd lávacích cíl Projevy strategií u ení Projevy osobnostní a sociální zp sobilosti Projevy praktických návyk a dovedností Srovnávací, dovednostní a znalostní testování ák Nástroje autoevaluace rozhovor,hospitace, rozbor ákovských sebehodnotících a hodnotících výrok, spolupráce s odborníky hospitace, ákovské práce rozhovor, anketa ák m hospitace, pozorování zadávání srovnávacích test ankety, spolupráce se kolskou radou a z izovatelem asové rozvr ení evalua ních inností pr b n pr b n pr b n pr b n dle sledovaných jev v období pedagogických rad a jednání R Evaluace koly je systematické posuzování innosti koly a výsledky tohoto posuzování slou í jako zp tná vazba ke korekci vlastní innosti a jako východisko pro dal í práci koly. 1/ Externí evaluace koly Jedná se o evaluaci, která je vedena aktéry, kte í nejsou p ímo zapojeni do aktivity koly s cílem srovnávat výstupy práce koly s jinými subjekty a v kone ném d sledku nést plnou odpov dnost za kvalitu práce celé koly.

Cermat celostátní testy pro hodnocení dovedností v eském jazyce, matematice a ve studijních dovednostech pro áky 5. a 9. ro níku Kalibro dotazníky pro áky, rodi e i u itele, které mapují klima koly Výstupy z jednání kolské rady a SRP 2/ Vnit ní evaluace koly /autoevaluace/ Jedná se o hodnocení koly, které provád jí ú astníci vzd lávacího procesu vedení koly, u itelé, áci a slou í k systematickému posuzování innosti koly.

11. P ÍLOHY 11.1. KOLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Motto: Co sly ím, vidím, o em mohu diskutovat a mohu to d lat, v tom získávám znalosti a schopnosti. Co procvi uji, to m m ní. man elé Janíkovi HLAVNÍ CÍL: 1. Nau it d ti rozhodovat se pro zdrav j í alternativu. 2. Vybavit áky znalostmi, dovednostmi, vyp stovat v nich eb í ek hodnot, kde zdraví stojí na jednom z prvních míst. 3. Vypracovat projekty : ikana M síc zdravého ivotního stylu Pr vodními znaky zdraví jsou: pozitivní my lení, radost ze ivota, du evní pohoda, vyrovnanost, pocit bezpe í, schopnost p ekonávat p eká ky, u it se z vlastních chyb, vyrovnávat se se stresy, absence nemocí, fyzická aktivita, tvo ivost, nezávislost na návykových látkách, pocit ivotní rovnováhy, schopnost relaxace, existence ivotních cíl a vytrvalost v jejich realizaci. PLÁN INNOSTI: 1. Seznámení editele koly s programem Seznámit editele koly s hlavními úkoly programu. Leden 2007 2. Seznámení koleg s filozofií programu Seznámit se základními body plánu a zaanga ovat je do jeho realizace Únor 2007 Zajistit pr b nou spolupráci s vedením koly, výchovným poradcem a mezip edm tovou spolupráci. 3. Uspo ádat aktivity pro rodi e Informovat výbor SRP a kolskou radu a získat jejich podporu a pomoc.

Leden 2007 Zá í 2007 pr b n Na t ídních sch zkách a p i osobních pohovorech s rodi i informovat o zám rech a zp sobech realizace programu P ipravit tematické listy pro rodi e ák devátých t íd. Kv ten 2007 pr b n 4. Spolupracovat s ostatními odborníky P i realizaci programu a e ení problém spolupracovat s PPP Olomouc, s nízkoprahovými za ízeními, léka i, odd lením pé e o rodinu, sociálními kurátory, m stskou policií. pr b n 5. Spolupráce se státní a místní samosprávou Spolupracovat s Obecním ú adem v Senici na Hané, Ú adem práce v Olomouci a Krajským ú adem v Olomouci. pr b n 6. Propagace K propagaci vyu ívat zejména kolní asopis, kolní rozhlas, regionální tisk, zpravodaj obce Senice na Hané a Zpravodaj Olomouckého kraje. pr b n 7. Aktivity pro áky Priority pro jednotlivé ro níky 1. - 3. ro ník Výchova ke zdravému ivotnímu stylu a základy etické a právní výchovy Navozování p íznivého psychosociálního klimatu ve kole V asné odhalování specifických poruch u ení i jiných posti ení 4. - 5. ro níku Výchova ke zdravému ivotnímu stylu,rozvoj etického a právního v domí, ob anských postoj V estranný rozvoj osobnosti áka, vylou ení rizik V problémových t ídách aplikace metod aktivního sociálního u ení Klást zvý ený d raz na spolupráci s rodi i

Nabídka volno asových aktivit 8. 9. ro ník Výchova k odpov dnosti za zdraví své i ostatních Vytvá ení eticky hodnotných postoj a zp sob chování Pozornost rizikovým skupinám ák Spolupráce koly p i vyu ívání volného asu d tí, mimo kolní výchova D v ryhodné a dostupné poradenství Zvý ený d raz na spolupráci s rodi i Nabídka volno asových aktivit Systematická profesní p íprava TEMATICKÉ BLOKY Leden únor Zdravá vý iva, alternativní sm ry, stravovací a pitný re im. Osobní bezpe í, problémy ikany. Tvorba plakát na téma ikana Lekto i: koordinátorka, u itelé Rv a P, vychovatelka D, t ídní u itelé Beseda s Policií R Sout Týden zdravé vý ivy - rozhlasové relace, úkoly na nást nce, zhodnocení, vyhlá ení vít z - 5. 9. ro ník, termín poslední týden v únoru Nám ty pro t. hodiny: zadání dotazník týkajících se bezpe í ve kole i mimo ni. Vyhodnocení v rámci ro ník. Výchova k toleranci a podporování spolupráce. B ezen - duben Nácvik efektivní komunikace, odmítnutí drogy, návrh neznámých lidí. Bezpe nost v doprav jak se podílí drogy na nehodovosti a úrazech v doprav. Lekto i: koordinátorka, u. Rv, Ov, t. u itelé Láska ano,d ti ne p edná ka MUDr. Ková /pro áky 8.ro níku/ Sout ve znalosti dopravních p edpis a dovedností v jízd na kole T ídní kola - b ezen kolní kolo duben Nám ty pro t. hodiny: pobyt ák v cizím prost edí dodr ování pravidel bezpe ného pohybu, nácvik komunikace s cizími lidmi.

Kv ten erven Prevence zneu ívání návykových látek, volný as d tí. Ochrana ivotního prost edí. Lekto i: koordinátorka, vedoucí krou k, u itelé chemie, p írodopisu, rodinné výchovy, t. u itelé, lekto i Slu ákova, rodi e. Kv ten beseda s kurátory erven spole ná akce s rodi i Nám ty pro t. hodiny: posílení schopnosti elit tlaku k u ívání návykových látek zvý eným sebev domím, nácvik schopnosti obstát v kolektivu a e it problémy sociáln p im eným zp sobem. Zá í - íjen Rozvoj osobnosti, handicapovaní lenové spole nosti. Zájmová innost. Lekto i: koordinátorka, u itelé, vych. D, lenové spolk B hem zá í a íjna t ídní u itelé vypracují p ehled zájmové innosti ve t íd. Vytipují áky, se kterými je nutno dále pracovat. Beseda se zástupci Policie R Nám ty pro t. hodiny: spole né vytvo ení pravidel sou ití ve t íd, výchova k toleranci, podporování spolupráce, nácvik komunika ních a sociálních dovedností, um t vyjád it své pot eby, emoce a dovednosti. Listopad prosinec Základy du evní a t lesné hygieny, re im dne, ochrana zdraví, nemoci, pé e o nemocného. Lekto i: koordinátorka, t ídní u itelé, u itelé Rv, Ov, vych. D Informace Státního zdravotního ústavu /jak postupovat p i krvavém poran ní pohozenou infek ní jehlou /, prevence pohlavních onemocn ní, infekce virem HIV. Spolupráce s Centrem ve ejného zdraví, Ovesná 283/3 Olomouc p edná ka k tematu m síce po domluv pro áky 1. i 2. stupn.

8. Konzulta ní hodiny, nást nka, schránka na dotazy Konzultaci je mo no dohodnout soukrom s koordinátorkou na jakýkoliv termín. 2x týdn od 12:30 13:00 v klubovn koly. Nást nka s tématem m síce je umíst na v p ízemí koly. áci se mohou seznámit podrobn ji s tématem m síce, nabízí jim mo nosti na vyu ití volného asu, vede je k p emý lení nad r znými problémy dospívání. Uvádí p ehled nejd le it j ích telefonních ísel a poraden. Schránka na dotazy je umíst na v p ízemí. Je nat ena mod e a nadepsána SCHRÁNKA NAD JE. Své dotazy áci mohou posílat na e-mail: lenka.neckarova@zssenicenh.cz 9. Knihovna, videotéka, propaga ní materiál Knihovni ka, propaga ní materiály i videokazety jsou umíst ny ve sk íni ve sborovn koly. Je dopl ována zejména materiály ze seminá, asopis a po ad televize. V klubovn jsou ák m voln p ístupné publikace a propaga ní materiály státních i nestátních organizací. Materiály jsou nabízeny u itel m pro p ímou práci v hodin i pro samostudium. Koordinátorka bude shroma ovat informace o institucích a organizacích, které v oblasti protidrogové prevence a sociáln patologických jev p sobí v Olomouckém kraji. Ve spolupráci s u iteli rodinné výchovy a výtvarné výchovy prezentují áci své projekty v prostorách koly.

11.2. Vzd lávací program pro kolní dru inu Program kolní dru iny navazuje na základní my lenky kolního vzd lávacího programu SV TOZOR. Zam uje se na rozvíjení v ech klí ových kompetencí, obzvlá t kompetence k trávení volného asu, jen jsou d le ité k plnohodnotnému ivotu ka dého jedince. Program kolní dru iny se zam uje na rozvoj áka, jeho u ení a poznání, osvojování základ hodnot, na nich je zalo ena na e spole nost, získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost p sobící na své okolí. Posiluje u ák elementární podv domí o okolním sv t a jeho d ní, o vlivu lov ka na ivotní prost edí. Vede d ti k poznávání a dodr ování pravidel spole enského sou ití a jejich spoluvytvá ení v rámci p irozeného sociokulturního prost edí. Rozvíjí interaktivní a komunikativní dovednost nonverbální i verbální. Stimuluje a podporuje r st a neurosvalový vývoj dít te, podporuje jeho fyzickou pohodu, rozvíjí jeho t lesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu. Podporuje rozvoj jeho pohybových a i manipula ních dovedností. Umo uje p ípravu na vyu ování a zaji uje odpo inkové innosti, jak aktivní, tak i klidové. Sna í se vytvá et vhodné podmínky k získávání a rozvíjení klí ových kompetencí ka dého jedince na úrovni, která je pro n ho osobn dosa itelná. Ke vzd lávání podn cuje áky na základ jejich zájmu a uskute uje jej formou pravidelné výchovné, vzd lávací a zájmové innosti(individuální práce, práce ve skupinkách, práce v kolektivu ), p íle itostnými akcemi( náv t vy knihovny, sout e ) a nabídkou spontánních aktivit. Sna í se zaji ovat individuální pot eby a zájmy jednotlivých d tí. Z nejd le it j ích prost edk, které systematicky pou íváme a chceme dále pou ívat: - áci se spolupodílejí na plánování, p íprav, realizaci, hodnocení jednotlivých aktivit i na celkové innosti kolní dru iny - rodi e si mohou prohlédnout výtvarné práce svých d tí na nást nkách v prostorách D - podle okolností mají d ti mo nost vybrat si z více nabízených inností

lov k a jeho sv t 1. Lokální prost edí Vzd lávací a výchovné oblasti Poznávání nejbli ího okolí, organizace koly, kolní dru iny, ur ení významných objekt, pop ípad jejich náv t va. Orientace v prostoru a v ase. Bezpe nost na cest do koly, vycházkách, dopravní výchova. (Kompetence pracovní a ob anské). 2. Lidé kolem nás Osvojení pravidel a zásad vhodného, spole enského chování, tolerance, empatie, vzájemná úcta, komunikace verbální i neverbální, dodr ování pravidel stolování. ( Kompetence k e ení problému, komunikativní, sociální). 3. Lidé a as Vedení k utvá ení a dodr ování správného re imu, vytvá ení pravidelných návyk. U it se správn a ú eln vyu ít sv j volný as. (Kompetence k trávení volného asu). 4. Rozmanitosti p írody Vycházky a pobyt v p írod, pozorování zm n, poznávání, ur ování, následné výtvarné zpracování, environmentální výchova. (Kompetence k u ení). 5. lov k a jeho zdraví Poznávání sama sebe, prevence a pé e o zdraví, osobní hygiena, pou ení o úrazech a jejich prevenci. Výchova ke zdravému ivotnímu stylu. (Kompetence komunikativní, sociální, personální a ob anské). 6. lov k a um ní Osvojení estetiky, vnímání krásna nejen kolen sebe. Um t se vyjád it pomocí linie, tvaru, barvy. Um t vyjád it pocity dramatická výchova. (Kompetence komunikativní, pracovní).