EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND SNOEZELEN PRAHA & EU ImVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOMM STI Mgr. Hana Hönigsfeldová PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
Historie snoezelenu Vznik prvních multismyslových místností v 70. letech 20.století rozvoj smyslů jako spontánní volnočasová aktivita u osob s těžkou MR a kombinovanými vadami Na podkladě teorie amerických psychologů Clelanda a Clarka ( Smyslová samoobsluha ) postavili nizozemští odborníci Verheul a Hulsegge tzv.senzorický stan v Hartenbergu pro osoby, které měly nedostatek podnětů. Později bylo vybudováno celé centrum s mnoha místnostmi, které je však dodnes nezměněno. Prof.Dr. Krista Mertens propracovala snoezelen koncept podrobněji 2
Co je to snoezelen Definice: prostředí, které vytváří pocit pohody, uvolnění, zklidnění, ale také aktivizuje, stimuluje a probouzí zájem, řídí a klasifikuje podněty, vyvolává vzpomínky, organizuje komplexní rozvoj, snižuje pocity strachu a úzkosti, vyvolává pocity jistoty a bezpečí, podporuje socializaci a rozvoj vztahů, přináší radost. Podstatou této metody je poskytnutí individuální a přirozeně návazné senzorické stimulace v přijatelném a nestresujícím prostředí, bez potřeby a nutnosti rozvoje vyšších kognitivních oblastí, kupříkladu logických a abstraktních procesu myšlení a paměti. 3
Základní funkce V počátcích měl snoezelen pouze rekreační a relaxační hodnotu, důraz kladen pouze na libost a nelibost, učení a výchova mělo vedlejší význam Nyní plní tyto 3 funkce: 1. volnočasová aktivita 2. podpůrná edukační metoda (vzdělávání formou zkušeností) 3. terapeutická metoda 4
Důvody, proč mít snoezelen Možnost vlastního prožívání Porozumění chování klienta a jeho prožitků Zlepšení životního stylu Rozšíření a zvýšení nabídky aktivit a práce s klientem Rozvoj verbální i neverbální komunikace Nabídka radostných a pozitivních zážitků Smyslová strava Zvýšení stupně socializace a integrace klienta Přehodnocení stupně percepce klientů Zvýšení udržení pozornosti 5
Základní schéma Prostor Klient / žák Průvodce 6
Prostor I když může být všude, budeme se zabývat především prostorem v uzavřené místnosti Základní místnost je bílá (lepší vyniknutí optických a světelných efektů,výhoda jednoduchých změn v barevných doplňcích), může být i šedá, tmavá, modrá Průměrná velikost 25m2 Teplota 22-24 C Dobře větratelná a voňavá Správně osvětlená 7
Vybavení místnosti!! Každá místnost je jiná, je vytvořena na základě požadavků uživatele a jeho potřeb Vodní lůžko, pohodlné sedačky, lehátka, trampolína, pódium, světelný vodní sloup, zrcadla, optická vlákna, UV lampa, houpací síť, data projektor, space projektor, fontány, difuzéry, plazmová koule, hmatové prvky, čichová nabídka, chuťová nabídka, zvukové a světelné pomůcky, hudební technika, zvukový materiál 8
Klient / žák Kientem může být kdokoliv, věk není omezený Pro naše účely vybíráme primárně klienty, kteří mají nedostatek ostatních podnětů Diagnóza - musíme vždy znát, abychom mohli dobře pracovat (MR,tělesné, smyslové a kombinované vady, autismus, ADHD, LMD,.) Věk a ontogenetické (vývojové) zvláštnosti Výchozí jsou osobní předpoklady a dovednosti klienta, jeho životní priority, potřeby, touhy a možnosti socializace a kulturního začlenění. Vyžaduje se přizpůsobení individuálním potřebám člověka. 9
Terapeut Snoezelen může provádět kdokoliv, kdo klienta dobře zná, kdo má k němu nějaký vztah (spec. pedagog, vychovatel, psycholog, pedagog, fyzioterapeut, ergoterapeut, soc. pracovník, rodič). 10
Vlastnosti terapeuta Empatie Bezmezná trpělivost Kreativita Emocionální teplo Schopnost motivovat Sociální vnímavost Zájem o tuto činnost Znalost diagnózy klienta a problémů z ní vyplývající 11
Zásady práce Hlavní zásadou je individuální přístup Terapie má mít svůj řád (začátek-průběh-konec) Nikdy nesmíme vnucovat klientovi naše pocity, respektujeme hranice jeho uspokojování potřeb Klienta nezahlcujeme podněty, někdy je méně více Klient by měl terapeuta znát, terapeut musí znát momentální stav klienta Sledovat, pozorovat a aktivovat vytyčené cíle, smysly a vlastnosti klienta Sledovat vývoj a reakce klienta za určitý časový úsek Nenaléhat a nespěchat na klienta, nedá se určit délka a čas reakcí Nečekat jen výkon klienta, ukazatelem je i mimika, gestikulace, dýchání Nehodnotit jen pozitivní reakce, důležité jsou projevy lhostejnosti, pláče, křik,. Důležité jsou tělesné kontakty, doteky a jejich formy, každý si musí najít své hranice 12
Realizace hodiny V praxi je nutno stanovení a promyšlení těchto úkolů: Stanovení cíle hodin Časové rozložení do jednotek a etap (Didakticko metodický záměr) Obsah Organizace, pomůcky Závěr, vyhodnocení 13
Průběh hodiny 1. Přivítání (rituál) 2. Aktivní část 3. Relaxační část 4. Závěr (rituál) + zpětná vazba 14
Didakticko-metodický záměr Rozvoj smyslového vnímání Relaxace, uvolnění Aktivace Snížení hyperaktivity Snížení agrese Zvýšení pozornosti, soustředění Práce s jemnou motorikou, koordinace Rozvoj sluchové a zrakové percepce Rozvoj komunikace verbální nebo neverbální Rozumová výchova Posílení sebevědomí a sebehodnocení Rozvoj spolupráce v kolektivu 15
Využitelné cíle Podpora seberealizace Prostředek uvolnění Snížení agresivního a autoagresivního chování Podpora vnímání Emocionalita Rozvoj kognitivních schopností Rozvoj komunikace Rozvoj motoriky (speciálně jemné) Socializace a integrace Neutrální půda 16
Záznamový arch hodiny Aktuální stav žáka na začátku hodiny (projevy chování, mimika, fyzické projevy, ) Cíl a obsah činnosti Pomůcky a organizace Pozorování (aktuální) Stav žáka po skončení hodiny (projevy chování, mimika, fyzické projevy, ) Doba trvání akce Poznámky, změny (jiné) 17
Shrnutí Nestrukturovaná a nepromyšlená práce, nesprávné použití místnosti a neodbornost vede k pasivitě, chaosu, podnětové disorientaci nebo zahlcení uživatelů vjemy. Práce v multismyslových místnostech musí být jasná a smysluplná. Místnosti nelze pokládat za odkladiště, kde člověka s postižením necháme napospas sobě a podnětům z okolí. Práce ve snoezelenu musí mít svůj řád a cíl. 18
DĚKUJI ZA POZORNOST