Základná škola Pavla Horova Michalovce ŠKOLSKÝ ROK: 2016/2017 8. ROČNÍK BIOLÓGIA Vypracoval: Mgr. Valéria Horňáková Obsah Charakteristika predmetu.... 2 Ciele učebného predmetu.... 2 Kľúčové kompetencie... 2 Obsahový štandard... 3 Výkonový štandard... 4 Pedagogické stratégie... 5 Učebné zdroje... 6 Hodnotenie... 7 Tematický plán... 9 Učebné osnovy vypracované na základe Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2, schváleného 19.6.2008. ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: BIOLÓGIA - 8. ročník/ 1 hod Strana 1
Charakteristika predmetu. Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. Učivo sa orientuje na zloženie Zeme, zemského povrchu v súčinnosti so živými zložkami prírody, na poznanie vzťahov živej a neživej prírody so zameraním na základné ekologické poznatky. Obsah ročníka je vcelku zameraný na komplexné poznanie a chápanie vzájomných vzťahov a súvislostí v prírode. Ciele učebného predmetu. 1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich. 2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku. 3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov. 4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody. 5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote. Kľúčové kompetencie Spôsobilosti k celoživotnému učeniu sa : Dokáže uplatniť získané znalosti v rozličných aktivitách. Sociálne komunikačné spôsobilosti : Ovláda slovnú zásobu v primeranej škále s dôrazom a výrazov daného predmetu. na využívanie pojmov Spôsobilosť riešiť problémy : Dokáže prístupnou formou riešiť problémové úlohy v danom predmete Spôsobilosti občianske : Chápe základné ekologické a environmentálne súvislosti v spoločnosti Spôsobilosti sociálne a personálne : Dokáže sa primerane zapojiť do diskusie, pričom rešpektuje aj názory iných ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: BIOLÓGIA - 8. ročník/ 1 hod Strana 2
Spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry : Správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám Spôsobilosť uplatňovať základy matematického myslenia a základné schopnosti v oblasti vedy a techniky : Rozvíja schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov Digitálna spôsobilosť : Používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou v oblasti IKT Spôsobilosti smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti : Vyhľadáva riešenia úloh v nových projektoch, odbornej literatúre i na stránkach IKT Jednotlivé kľúčové spôsobilosti sa navzájom prelínajú a prepájajú. Získavajú sa ako produkt kompletného vzdelávacieho programu a iných aktivít prebiehajúcich v rámci školy, teda aj v rámci jednotlivých predmetov. Obsahový štandard Neživá príroda, živá príroda, Nerastné suroviny, rudy, nerudy, Zemská kôra pevninská a oceánska, zemský plášť, zemské jadro Minerál, hornina, vlastnosti minerálov, tvrdosť, hustota, farba, lesk Chránené minerály Horniny vyvreté, usadené, premenené Geologické procesy vnútorné, vonkajšie Zdroje energie geologických procesov Činnosť magmatická, sopečná Zemetrasenie, premena hornín Zvetrávanie mechanické, chemické Geologické činitele, činnosť rušivá, tvorivá Rozrušovanie, prenášanie, usadzovanie, spevňovanie Kras, krasové útvary povrchové, podzemné Vek hornín, pomerný, skutočný Skameneliny, vedúce skameneliny Geologické éry Vývoj života, zmena zemskej kôry, klimatické zmeny Druh, prostredie, biotop Biogenné prvky, faktory abiotické, biotické Prispôsobivosť, znášanlivosť Jedinec, populácia, vlastnosti populácie Spoločenstvo, druhová rozmanitosť, štruktúra spoločenstva Producent, reducent, konzument Ekosystém, prírodný, umelý Potravová sieť, pyramída Rovnováha biologická, ekologická Ekologické hospodárenie ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: BIOLÓGIA - 8. ročník/ 1 hod Strana 3
Prierezová téma ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ Realizovaná v tematickom celku Neživá príroda a jej poznávanie Význam a využitie minerálov a hornín Negatívne vplyvy znečisťovania prostredia Vplyv činnosti človeka na život v ekosystémoch Sopky a prejavy ich činnosti Zemetrasenie Podmienky zachovania biologickej diverzity Minerály a horniny v našom okolí Krasové útvary Jaskyne, význam pre človeka Neživá príroda Organogenné usadené horniny Výkonový štandard Vysvetliť závislosť organizmov od neživej prírody a vplyv organizmov na neživú prírodu a na príkladoch Diskutovať o význame nerastných surovín pre život človeka Porovnať sféry zemského telesa podľa zloženia a významu Pozorovaním zistiť odlišnosti medzi minerálmi a horninami Identifikovať vybrané minerály a horniny Zdokumentovať výskyt minerálov alebo hornín v okolí škoy, bydliska Navrhnúť spôsob na zistenie fyzikálnych a chemických vlastností minerálov Vyhodnotiť pozorovanie alebo pokus na zistenie fyzikálnych a chemických vlastností minerálov Vyhľadať informácie o praktickom využití minerálov a hornín Kategorizovať horniny podľa znakov Zdôvodniť vplyv geologických procesov na život organizmov Zdokumentovať katastrofické geologické procesy vo svete a na Slovensku a ich následky Vysvetliť vznik a výskyt krasu a krasových útvarov Zhodnotiť významné geologické procesy, ktoré prebiehali v geologických érach Demonštrovať na príklade prispôsobenie organizmov prostrediu Porovnať rozsah organizmov na faktory prostredia na príkladoch Identifikovať vonkajšie a vnútorné vzťahy populácií na príklade Analyzovať umelý a prírodný ekosystém Zhodnotiť dôsledky narušenia biologickej rovnováhy Zdôvodniť výhody ekologického hospodárenia v krajine ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: BIOLÓGIA - 8. ročník/ 1 hod Strana 4
Pedagogické stratégie Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacích hodín, vekových a osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. Z metód vyučovania sa uplatňujú: 1. motivačné metódy na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť : - motivačné rozprávanie /citové približovanie obsahu učenia/ - motivačný rozhovor /aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov/ - motivačný problém /upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému/ - motivačná demonštrácia / vzbudenie záujmu pomocou ukážky/. 2. expozičné metódy pri vytváraní nových poznatkov a zručností - rozprávanie /vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie/ - rozhovor /komunikácia formou otázok a odpovedí/ - beseda /riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom/ - demonštračná metóda /demonštrácia obrazov, modelov, prírodnín/ - pozorovanie - manipulácia s predmetmi /praktické činnosti, pokusy, experimentovanie / - inštruktáž /vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie žiakov k pochopeniu slovného a písomného návodu/ 3. heuristická metóda /učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení, riešení pomocou IKT a vlastnom riešení/ 4. projektová metóda /riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu/ 5. praktické aktivity /samostatná činnosť na základe inštruktáže/ 6. práca s knihou a textom /čítanie s porozumením, spracovanie informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií na stránkach IKT/ ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: BIOLÓGIA - 8. ročník/ 1 hod Strana 5
7. aktivizujúce metódy - diskusia /vzájomná výmena názorov, argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia problému/ - situačná metóda /riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov/ - didaktická hra /sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti/ - kooperatívna vyučovanie /forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny/ 8. fixačné metódy - metódy opakovania a precvičovania učiva: ústne a písomné opakovanie, opakovanie využitím učebnice a literatúry, domáce úlohy, odkazy na prácu s IKT Z organizačných foriem sa uplatňujú : - Vyučovacie hodiny - Terenné pozorovania, vychádzky - Praktické aktivity Učebné zdroje ALBRECHT, Roman a kol. 2007. Prírodopis pre 8. ročník základných škôl. 3. vydanie. Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo. ISBN 80-08-02469-0 HANTABALOVÁ, Ida a kol. 2009. Prírodopis pre 9. ročník základných škôl. 3. vydanie. Bratislava : EXPOL PEDAGOGIKA. ISBN 978-80-8091-152-2 PROCIKOVÁ, Anna a kol. 1992. Školský lexikón. 1. vydanie. Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo. ISBN 80-08-01570-5 UHEREKOVÁ, Mária a kol. 2008. Biológia pre 5. ročník základných škôl. 1. vydanie. Bratislava : EXPOL PEDAGOGIKA, s. r. o. ISBN 978-80-8091-130-0 UHEREKOVÁ, Mária a kol. 2011.Biológia pre 8. ročník základných škôl a 3. ročník gymnázia s osemročným štúdiom.1. vydanie. Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo. ISBN 978-80-10-02077-5 www. zborovna. sk www.e- učebnice. sk ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: BIOLÓGIA - 8. ročník/ 1 hod Strana 6
Hodnotenie Predmet Biológia bude klasifikovaný známkou. Pri jeho klasifikácii budeme vychádzať z Metodického pokynu č. 22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov v základnej škole. Verbálna forma kontroly uprednostniť prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom. Písomná forma kontroly - kontrolovať a hodnotiť poznatky prostredníctvom testu v časovom limite 5 20 min v rozsahu 5 15 otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Pri tejto forme kontroly využijeme % stupnicu hodnotenia : Stupeň 1: 100% - 90% Stupeň 2: 89% - 75% Stupeň 3: 74% - 50% Stupeň 4: 49% - 30% Stupeň 5: 29% - 0% Slovné hodnotenie praktických aktivít slovne zhodnotiť správnosť nákresov a schém s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Prezentácie projektov hodnotiť úroveň podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov PK prírodovedných predmetov. Kritéria: - náročnosť zvolenej témy, jej obsahové zvládnutie - originalita, estetično, logické usporiadanie - zaujímavosti a doplnenie základného učiva - grafický prejav - prezentácia projektu úroveň osvojenia poznatkov Poznámka: Hodnotenie žiakov so špecifickými poruchami učenia bude v súlade so závermi a odporúčaním pedagogicko-psychologického vyšetrenia. ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: BIOLÓGIA - 8. ročník/ 1 hod Strana 7
Tematický plán Predmet: Biológia Ročník: 8. ročník Časová dotácia: 33 hodín ročne / 1 hodina týždenne Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Neživá príroda a jej poznávanie Počet hodín: 5 Neživá a živá príroda Stavba Zeme Zemská kôra v pohybe Minerály a horniny Minerály Vzácne a zriedkavé minerály Neživá príroda, organizmy, nerastné suroviny, Zemské jadro, zemský plášť, litosféra, zemská kôra, pevninská zemská kôra, oceánska zemská kôra, litosférické platne. Minerál, hornina, Vlastnosti : hustota, tvrdosť, farba, lesk, rozpustnosť, rozklad Nerastné suroviny, rudy, nerudy, energetické nerastné suroviny, opál, holubnikový kremeň, aragonit.. Poukázať na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Opísať príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Dokumentovať význam vied o Zemi na príklade. Uviesť význam nerastných surovín pre život človeka. Charakterizovať minerál a uviesť konkrétny príklad. Charakterizovať horninu a uviesť konkrétny príklad. Rozlíšiť na ukážke minerál a horninu. Vymenovať mechanické a optické vlastnosti minerálov s významom pre človeka. Vymenovať 3 rudné, nerudné a energetické nerastné suroviny a ich využitie. Uviesť dôvod ochrany niektorých minerálov. ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: BIOLÓGIA - 8. ročník/ 1 hod Strana 8
Geologické procesy Počet hodín: 19 Geologické procesy Magmatická a sopečná činnosť Vyvreté horniny Rudy Využívanie nerastného bohatstva Zeme Horotvorná činnosť a poruchy zemskej kôry Zemetrasenie Premena hornín a premenené horniny Vonkajšie geologické procesy Usadené horniny úlomkovité Usadené horniny organické Usadené horniny organické Krasové procesy Horninový cyklus Skameneliny a vek Zeme Prahory a starohory Prvohory a druhohory Treťohory a štvrtohory História prírody Slovenska Geologické jednotky Slovenska Zaujímavosti a rekordy neživej prírody Slovenska Zemské teplo, príťažlivosť Zeme, Mesiaca, slnečné žiarenie. Zemetrasenia, sopečná činnosť, tsunami, zosuvy pôdy. Magmatická činnosť (magmatizmu), magma, sopečná činnosť, láva, sopka, sopečný kužeľ, sopečný komín, sopečný kráter, lávový prúd, sopečné horniny. Vyvreté horniny, hlbinné a výlevné vyvreté horniny, všesmerne zrnitá stavba, celistvé horniny, pórovité horniny, žula, živce, kremeň, sľudy, čadič, ryolit, andezit. Horotvorná činnosť, prehýbanie, lámanie, pohyb blokov zemskej kôry, vrásnenie, vrása, zlom, priekopová prepadlina, premena hornín, premenená hornina, tlak, teplota, bridličnatý vzhľad, fylit, svor, rula, mramor. Vonkajšie geologické činitele, vonkajšie geologické procesy, rozrušovanie, prenášanie, usadzovanie, spevňovanie. Mechanické zvetrávanie, rozpad, chemické zvetrávanie, rozklad, zvetranina. Zemská príťažlivosť, opadávanie, zrútenie, zosúvanie. Voda povrchová, morská a minerálna, vodná erózia Horský a kontinentálny ľadovec, moréna Vietor, hríbovité útvary, duny, spraš Usadené horniny, vrstva, úlomkovité usadené horniny, štrk, piesok, íl, zlepenec, pieskovec Organické usadené horniny, vápenec, rašelina, uhlie, ropa Chemické usadené horniny, kamenná soľ, sadrovec, dolomit, travertín, Krasový proces, Rozlíšiť na príklade vonkajší a vnútorný geologický proces. Odlíšiť magmu a lávu podľa miesta vzniku. Uviesť príklad prejavov sopečnej činnosti. Uviesť príklad prospešnosti sopečnej činnosti pre človeka. Opísať podstatu vzniku vyvretých hornín. Rozlíšiť na ukážke hlbinnú a výlevnú vyvretú horninu. Zdôvodniť štruktúru žuly a čadiča. Uviesť príklad využitia hlbinnej a výlevnej vyvretej horniny. Zistiť na geologickej mape Slovenska výskyt vyvretých hornín. Rozlíšiť vrásu a zlom podľa charakteristických znakov a ich vzniku. Vysvetliť príčiny zemetrasenia. Uviesť príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov. Opísať rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. Poznať možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia. Opísať na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín. Uviesť príklad premenenej horniny a praktické využitie. Uviesť príklad vonkajšieho geologického činiteľa. Uviesť príklad vonkajšieho geologického procesu. Opísať podstatu mechanického zvetrávania a jeho dôsledok. Opísať podstatu chemického procesu zvetrávania a jeho dôsledok. Zdôvodniť ochranu podzemných vôd. Opísať dôsledok činnosti horského ľadovca, vetra na príklade ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: BIOLÓGIA - 8. ročník/ 1 hod Strana 9
kras, krasový útvar, škrapy, krasová jama, ponor, vyvieračka, jaskyňa, kvapeľ, kvapľová jaskyňa, ľadová jaskyňa, slovenské jaskyne Skamenelina, vedúca skamenelina, vek hornín, prahory, starohory, prvohory, druhohory, treťohory, predchodca človeka, štvrtohory, ľadová doba, medziľadová doba, pôda, mamut, jaskynný medveď, jaskynný lev Západné Karpaty, flyšové pásmo, bradlové pásmo, pásmo jadrových pohorí, veporské pásmo, gemerské pásmo geologického útvaru. Pomenovať útvary, do ktorých sa usporadúvajú usadené horniny. Uviesť príklad využitia nespevnenej a spevnenej usadenej horniny, organickej usadenej horniny, chemickej usadenej horniny. Uviesť príklad povrchového a podzemného krasového útvaru. Rozlíšiť kvapľovú a ľadovú jaskyňu podľa výzdoby. Uviesť príklad kvapľovej a ľadovej jaskyne na Slovensku. Charakterizovať skamenelinu, uviesť príklad skameneliny. Uviesť príklad určovania veku hornín. Uviesť významné geologické procesy v jednotlivých érach vývoja Zeme. Uviesť význam prvohorných papradí a prasličiek v súčasnosti pre človeka. Vymenovať geologické jednotky Západných Karpát. Uviesť príklad typickej horniny geologických jednotiek Západných Karpát. Podmienky života a vzťahy organizmov Počet hodín: 10 Neživá príroda a jej ochrana Organizmy a prostredie Neživé zložky prostredia Znečisťovanie neživých zložiek prostredia Živé zložky prostredia Spoločenstvo organizmov Ekosystém Zivot ekosystému Biosféra Biologická a ekologická rovnováha Globálne ekologické problémy Organizmus, prostredie, vzťahy, životné podmienky prostredia, ekológia, ekologická prispôsobivosť, znášanlivosť, aklimatizácia Životné podmienky, svetlo, slnečné žiarenie, fotosyntéza, teplo, teplota tela organizmov, vzduch, dýchanie, kyslík, oxid uhličitý, dusík, voda, životné prostredie, rozvádzanie látok, chemické procesy, obeh vody, pôda, zvyšky organizmov, minerálne látky, biogénne prvky, stopové prvky, humus Znečisťovanie vody, pôdy, Uviesť chemické látky, ktoré sú súčasťou živých organizmov aj neživej prírody. Vymenovať organické látky, ktoré tvoria telá živých organizmov. Demonštrovať na príklade prispôsobenie organizmov životu vo vode, na zemi, v pôde, vo vzduchu. Zdôvodniť význam slnečného žiarenia pre fotosyntézu. Uviesť význam tepla pre život rastlín. Uviesť príklad vplyvu telesnej teploty na život živočíchov. ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: BIOLÓGIA - 8. ročník/ 1 hod Strana 10
ovzdušia, Ekologická jednotka, jedinec, populácia, veľkosť populácie, rast populácie, hustota populácie, konkurencia, symbióza, parazitizmus, hostiteľ, parazit, predátor, korisť Spoločenstvo (biocenóza), priestorová štruktúra spoločenstva, vrstva (etáž), zloženie spoločenstva, prírodné spoločenstvo (lesné, vodné, trávne), umelé spoločenstvo (poľné, záhradné, monokultúra) Ekosystém (suchozemský, vodný, prírodný, umelý), obeh látok, tok energie, slnečná energia, producenty, konzumenty, rozkladače, potravový reťazec, pastvovokoristnický potravový reťazec, rozkladný potravový reťazec, potravná sieť, potravná pyramída, obnova a vývoj ekosystému. Biosféra, biomy, stepi, savana, púšť, tundra, tajga, tropické lesy, lesy mierneho pásma, obeh látok, tok energie. Druhová rozmanitosť (biologická rozmanitosť), biologická rovnováha, spätná väzba, ekologická rovnováha, stabilita ekosystému, nestabilita ekosystému Ozónová vrstva, ozón, smog, ozónová diera, globálne otepľovanie, skleníkový efekt, skleníkové plyny, kyslé dažde, odpady, druhotné suroviny, recyklácia, biologický odpad, rádioaktívny odpad, dažďový prales, energia, zdroje energie, alternatívne energetické zdroj Uviesť význam minerálnych látok, biogénnych a stopových prvkov, humusu v pôde pre život rastlín. Uviesť príklad znečistenia prostredia a dôsledkov pre život rastlín a živočíchov. Rozlíšiť na príklade konkurenciu, predáciu, parazitizmus, symbiózu. Uviesť príklady organizmov prírodného a umelého spoločenstva. Uviesť príklady ekosystémov. Uviesť príklad producenta, konzumenta, rozkladača. Uviesť príklad hmyzu, ktorý po premnožení škodí v poľnohospodárstve, lesnom hospodárstve a zdraviu človeka. Zostaviť potravný reťazec organizmov. Uviesť príklad hmyzu, ktorý sa môže rozšíriť po postihnutí ekosystému povodňou, veternou smršťou. Uviesť príklad vplyvu činnosti človeka na zmeny v ekosystéme. Rozlíšiť na ukážke tri ekosystémy v biosfére. Vysvetliť na príklade obeh látok v biosfére. Charakterizovať stav biologickej rovnováhy, jej narušenie. Uviesť príklady narušenia ekologickej rovnováhy. Uviesť príklad príčiny hromadenia odpadov. Uviesť význam recyklácie druhotných surovín. Demonštrovať na príklade alternatívny zdroj energie a jeho prínos. ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: BIOLÓGIA - 8. ročník/ 1 hod Strana 11
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: BIOLÓGIA - 8. ročník/ 1 hod Strana 12