UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Geografia

Transkript

1 UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Geografia Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, Stará Ľubovňa Názov predmetu a skratka Geografia Geo ŠVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Časový rozsah výučby ŠkVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Ročník piaty Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy Názov ŠVP v Slovenskej republike ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Ján Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský 1. Charakteristika predmetu Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitosti Zeme: Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú štúdiom geografie, umožňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom. Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestor, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť. Základnou geografickou kompetenciu je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, ich možnosť cestovať, pracovať s internetom a i. Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. 2. Ciele vyučovacieho predmetu Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový a integrujúci charakter. Považuje sa za ne súbor vedomostí, zručnosti a schopnosti, ktoré vie žiak správne skombinovať a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny. Patria medzi ne: Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete, turistické mapy, tematické mapy a i.). Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich praktické potreby (textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe). Poznať vplyv a účinok vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na povrch Zeme umožnia ľuďom chrániť sa pred živelnými pohromami. To isté platí aj pri poznaní zákonitostí počasia v rôznych podnebných oblastiach sveta. V oblasti humánnej geografie vyučovanie sa zameriava na človeka na Zemi, na premeny, ktorými ovplyvnil krajinu. Porozumieť premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek (vrátane kultúrnych aspektov). Zhodnotiť perspektívy rozvoja pre budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel, hospodárstva a i.). Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen učebnice ale aj odborné a populárno-vedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne informácie. Podporujeme tým

2 potrebu čítania u žiakov, správne porozumenie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov považujeme za základné vyjadrovacie prostriedky geografie. Rozvíjanie podnikateľských zručnosti žiaci získajú spracúvaním projektov. Žiaci sa naučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie. Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových aktivitách (cestovaní, rekreácii a i.). Žiak nadobúdaním geografických poznatkov má chuť vzdelávať sa a získavať všeobecný prehľad. 3. Kľúčové kompetencie - práca s mapou - komunikácia, argumentácia - práca s informáciami, používanie informácii, riešenie problémov, práca v skupine, prezentácia svojej práce - rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie zodpovednosti, naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy - prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručnosti a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi - poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta - pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu - žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné - schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie môžu žiaci využiť pri oddychových aktivitách (cestovanie, rekreácia). 4. Obsah vzdelávania Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje, sú interpretované cez regióny. Bázou geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej a humánnej geografie sú zaradené priamo v regióne krajine kontinente či v oceáne, kde sa vyskytujú, čiže sú dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných a konkrétnych regionálnych tém podnieti na kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie geografických poznatkov, ktoré možno sumarizovať do okruhov (hlavných tém): Zem ako planéta vo vesmíre Získať poznatky o Zemi, tvare a jej pohyboch a uvedomiť si vplyv slnečnej energie ako základnej podmienky pre život ľudí. Riešiť problémové úlohy, vysvetliť zmeny v prírode počas roka, súvislosti vzniku podnebných a rastlinných pásiem s rozdielnym množstvom dopadajúceho slnečného žiarenia, ktoré je ovplyvnené tvarom Zeme. Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie Používať mapy pri orientácii v teréne (turistické mapy, automapy, plány miest, tematické mapy). Vedieť sa orientovať na mapách získavať a aplikovať z nich údaje v bežnom živote. Používať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť nájsť mapu na internete a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát. Vzťah medzi zložkami krajiny Vedieť vysvetliť prírodný charakter jednotlivých oblastí na Zemi, pochopiť fungovanie zložiek krajiny v danej oblasti, porozumieť odlišnostiam krajiny a tomu prispôsobiť svoj život. V tejto téme sa maximálne uplatňuje systémový prístup a príčinno-následné vzťahy. Vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a živočíšstvo, význam vody (činnosť rieky, jazerá a i.). Vzťah medzi krajinou a človekom

3 Posúdiť život človeka v priestore, tvorený vzájomnými vzťahmi medzi prírodou a spoločnosťou. Podmieňuje ho znalosť podmienok, ktoré príroda dáva človeku a ovplyvňuje ho. Zároveň uvedomenie si človeka, do akej miery môže využívať prírodu, aby prežil. Vznik chránených území, národných parkov. Využívanie prírodných zdrojov človekom. Ľudia na Zemi a vzťahy medzi ľuďmi Zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky v jednotlivých častiach Zeme a ich vhodnosť pre život človeka, vzájomné ovplyvňovanie starých a nových kultúr, existenciu rôznych kultúr vedľa seba. Vzbudiť snahu zaujímať sa o kultúru ľudí žijúcich v rôznych oblastiach sveta, porozumieť jej a akceptovať hodnoty iných kultúr pri zachovaní svojej vlastnej identity ako predpoklad kvalitného reagovania na možné spolupráce. 5. Výkonový štandard - orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc - orientovať sa v pláne mesta, autoatlase, v mape alebo pláne na internete - vedieť čítať mapy všeobecno-zemepisné, tematické, rozumieť im - interpretovať údaje získané z grafu, diagramu - vysvetliť príčiny striedania dňa a noci, striedanie ročných období a uviesť dôsledky pohybov Zeme na prírodné procesy - vysvetliť vznik časových pásiem - počítať vzdialenosť medzi dvoma miestami na Zemi grafickou mierkou - podľa príkladov vedieť vysvetliť ako vzniká pohorie, sopka, zemetrasenie, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales, uviesť príklady - pripraviť projekt, vypracovať a odprezentovať ho - diskutovať o geografických zaujímavostiach prírodných a kultúrnych a získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru - tvoriť mentálne mapy so symbolmi 6. Stratégia vyučovania Z didaktických metód vyučovania sa v geografii využije niekoľko variant metód. Ich použitie bude závisieť od témy, obsahu učiva, cieľov a štruktúry vyučovacej hodiny, materiálneho vybavenia. Na vyučovacích hodinách budeme využívať rôzne vyučovacie metódy: - práca s mapou a školským atlasom - prezentácia projektov - práca s informáciami - orientácia na mape, riešenie geografických problémov 1. Motivačné metódy: - motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učiva) - motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúsenosti žiakov) - motivačná demonštrácia (vzbudenie záujmu pomocou ukážky). 2. Expozičné metódy: - rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) - vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva) - rozhovor (verbálna komunikácia pomocou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie) - beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom) - demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov). 3. Problémové metódy: - heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) - projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). 4. Práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií). 5. Aktivizujúce metódy:

4 - diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia daného problému) - didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) - kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny). 6. Fixačné metódy: - metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy). Organizačné formy: - vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu) - terénne pozorovanie a exkurzie 7. Učebné zdroje Učebnica, internet, tlač časopisy, odborná literatúra, Atlas sveta, glóbus, encyklopédia, zemepisné pomôcky, mapy. 8. Hodnotenie predmetu Žiaci sú hodnotení podľa metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. 1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. 2. Písomná forma test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. 3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom správa zo samostatných pozorovaní. 4. Prezentácia projektov. Hodnotiť sa budú aj domáce úlohy. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Hodnotiť sa bude známkou. Hodnotenie: odpoveď - 1 bod, percentuálne hodnotenie testu: 100 % - 90 % 1 89 % - 75 % 2 74 % - 50 % 3 49 % - 25 % 4 29 % - 0 % 5 9. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, environmentálna výchova, multikultúrna výchova, prezentačné zručnosti pri tvorbe projektov.

5 Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, Stará Ľubovňa Názov predmetu a skratka Geografia Geo ŠVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Časový rozsah výučby ŠkVP 0 hodín týždenne, 0 hodín ročne Spolu 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Ročník šiesty Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy Názov ŠVP v Slovenskej republike ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Názov ŠkVP Ak sa chce stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Ján Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský 1. Charakteristika predmetu Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie, je to pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácii o prostredí, ktoré ich zaujíma a pri tom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Žiaci pri vyučovaní sa oboznámia nielen s geografickou polohou svetadielov, ale spoznajú tiež spoločenské zvyky, zaujímavosti a rekordy v jednotlivých svetadieloch. 2. Ciele vyučovacieho predmetu Získať základné vedomosti o Austrálii a Amerike, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov. Rozvíjať si chuť učiť sa. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich. Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta. Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej v praxi, plány miest, mapy na internete atď. Riešiť modelové situácie. Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomosti. Rozumieť grafom, diagramom. Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať /riešiť projekt, prezentovať ho/. Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť. Orientovať sa na mape podľa súradníc. Podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales. Uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Austráliu a Ameriku. Pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovávať a odprezentovať ho. Diskutovať o geografických zaujímavostiach prírodných a kultúrnych. Získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru. Tvoriť mentálne mapy so symbolmi. Rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti. Žiak nadobúdaním geografických poznatkov má chuť vzdelávať sa a získavať všeobecný prehľad. 3. Kľúčové kompetencie - práca s mapou - komunikácia, argumentácia - práca s informáciami, používanie informácii, riešenie problémov, práca v skupine, prezentácia svojej práce - rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie zodpovednosti, naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy

6 - prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručnosti a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi - poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta - pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu - žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné - schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie môžu žiaci využiť pri oddychových aktivitách (cestovanie, rekreácia). 4. Obsahový štandard 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín ročne Tematické celky a časová dotácia: Planéta Zem Svetadiely a oceány Geografické súradnice a určovanie geografickej polohy Vznik pohorí, sopečná činnosť, zemetrasenia Podnebie a podnebné pásma Rastlinné pásma na Zemi Austrália Príroda Austrálie - poloha Austrálie, členitosť pobrežia, povrch Podnebie, vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo Obyvateľstvo a sídla Austrálie Hospodárstvo Problémy obyvateľov Austrálie Zaujímavosti a rekordy Austrálie Oceánia Tichý oceán Prírodné podmienky a hospodárstvo Oblasti Oceánie Zaujímavosti a rekordy Oceánie Ostrovný svet Polárne oblasti Zeme Antarktída, Arktída, Grónsko Zaujímavosti a rekordy Antarktídy Amerika Spoznávame Ameriku poloha Povrch Ameriky Podnebie Vodstvo Rastlinstvo a živočíšstvo Ameriky Zaujímavosti a rekordy Ameriky Obyvateľstvo Sídla Ameriky Hospodárstvo Ameriky Oblasti a štáty Ameriky

7 Kanada Spojené štáty Americké Mexiko Karibská oblasť Zaujímavosti a rekordy Severnej Ameriky Brazília a Guaynská oblasť Laplatská oblasť Andská oblasť Zaujímavosti a rekordy Južnej Ameriky Projekty 5. Výkonový štandard - žiak určil polohu jednotlivých svetadielov a oceánov na mape a glóbuse - žiak určil geografickú polohu jednotlivých miest na mape - žiak určil polohu Austrálie na mape a glóbuse - žiak vymenoval a ukázal na mape jednotlivé ostrovy, polostrovy, zálivy, prielivy patriace do Austrálie - žiak opísal povrch, podnebie Austrálie - žiak vymenoval rastlinné a živočíšne druhy v Austrálii - žiak opísal obyvateľstvo Austrálie, jeho kultúrnu rôznorodosť, spoločenské zvyky - žiak vymenoval oblasti a štáty Austrálie - žiak vymenoval a opísal mestá Austrálie - žiak vymenoval zaujímavosti a rekordy Austrálie - žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej oblasti Austrálie - žiak určil polohu Ameriky na mape a glóbuse - žiak vymenoval a ukázal na mape jednotlivé ostrovy, polostrovy, zálivy, prielivy patriace do Ameriky - žiak opísal povrch, podnebie Ameriky - žiak vymenoval rastlinné a živočíšne druhy v Amerike - žiak opísal obyvateľstvo Ameriky, jeho kultúrnu rôznorodosť, spoločenské zvyky - žiak vymenoval oblasti a štáty Ameriky - žiak vymenoval a opísal mestá Ameriky - žiak vymenoval zaujímavosti a rekordy Ameriky - žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej oblasti Ameriky - žiak vymenoval a opísal každú z jednotlivých oblasti Ameriky - žiak vymenoval a opísal jednotlivé štáty v Ameriky - žiak opísal najdôležitejšie hospodárske odvetvia Ameriky - žiak vymenoval a opísal národné parky Ameriky - žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej oblasti a vybranom štáte Ameriky 6. Pedagogické stratégie vyučovania Z didaktických metód vyučovania sa v geografii využije niekoľko variant metód. Ich použitie bude závisieť od témy, obsahu učiva, cieľov a štruktúry vyučovacej hodiny, materiálneho vybavenia. Na vyučovacích hodinách budeme využívať rôzne vyučovacie metódy: - práca s mapou a školským atlasom - prezentácia projektov - práca s informáciami - orientácia na mape, riešenie geografických problémov -

8 - 1. Motivačné metódy: - motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učiva) - motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúsenosti žiakov) - motivačná demonštrácia (vzbudenie záujmu pomocou ukážky). 2. Expozičné metódy: - rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) - vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva) - rozhovor (verbálna komunikácia pomocou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie) - beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom) - demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov). 3. Problémové metódy: - heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) - projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). 4. Práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií). 5. Aktivizujúce metódy: - diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia daného problému) - didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) - kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny). 6. Fixačné metódy: - metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy). Organizačné formy: - vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu) - terénne pozorovanie a exkurzie 7. Učebné zdroje Učebnica, internet, tlač - časopisy, odborná literatúra, atlas, encyklopédia, zemepisné pomôcky, multimediálna tabuľa, mapy. 8. Hodnotenie predmetu Žiaci sú hodnotení podľa metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. 1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. 2. Písomná forma test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. 3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom správa zo samostatných pozorovaní. 4. Prezentácia projektov. Hodnotiť sa budú aj domáce úlohy. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Hodnotiť sa bude známkou.

9 Hodnotenie: odpoveď - 1 bod, percentuálne hodnotenie testu: 100 % - 90 % 1 89 % - 75 % 2 74 % - 50 % 3 49 % - 25 % 4 29 % - 0 % 5 9. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, environmentálna výchova, multikultúrna výchova, prezentačné zručnosti pri tvorbe projektov. Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, Stará Ľubovňa Názov predmetu a skratka Geografia Geo ŠVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Časový rozsah výučby ŠkVP 0 hodiín týždenne, 0 hodín ročne Spolu 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Ročník siedmy Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy Názov ŠVP v Slovenskej republike ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Ak sa má stáť človek človekom, musí sa vzdelávať. Názov ŠkVP Ján Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský 1. Charakteristika predmetu Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie, je to pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácii o prostredí, ktoré ich zaujíma a pri tom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Žiaci pri vyučovaní sa oboznámia nielen s geografickou polohou svetadielov, ale spoznajú tiež spoločenské zvyky, zaujímavosti a rekordy v jednotlivých svetadieloch. 2. Ciele vyučovacieho predmetu Získať základné vedomosti o Afrike a Ázii, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov. Rozvíjať si chuť učiť sa. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich. Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta. Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej v praxi, plány miest, mapy na internete atď. Riešiť modelové situácie. Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomosti. Rozumieť grafom, diagramom. Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať /riešiť projekt, prezentovať ho/. Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť.

10 Orientovať sa na mape podľa súradníc. Podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales. Uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Afriku a Áziu. Pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovávať a odprezentovať ho. Diskutovať o geografických zaujímavostiach prírodných a kultúrnych. Získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru. Tvoriť mentálne mapy so symbolmi. Rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti. Žiak nadobúdaním geografických poznatkov má chuť vzdelávať sa a získavať všeobecný prehľad. 3. Kľúčové kompetencie - práca s mapou - komunikácia, argumentácia - práca s informáciami, používanie informácii, riešenie problémov, práca v skupine, prezentácia svojej práce - rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie zodpovednosti, naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy - prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručnosti a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi - poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta - pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu - žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné - schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie môžu žiaci využiť pri oddychových aktivitách (cestovanie, rekreácia). 4. Obsahový štandard 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín ročne Tematické celky a časová dotácia: Svet Prví ľudia na Zemi Rasy, národy Náboženstvá, kultúry Afrika Poloha a pobrežie Povrch Afriky Podnebie Afriky Vodstvo Afriky Rastlinstvo a živočíšstvo Obyvateľstvo a sídla Afriky

11 Hospodárstvo Afriky Opakovanie Oblasti Afriky Severná Afrika Stredná Afrika Južná Afrika Zaujímavosti a rekordy Afriky Environmentálne problémy Afriky Ázia Poloha a pobrežie Ázie Povrch Ázie Podnebie Ázie Vodstvo Ázie Rastlinstvo a živočíšstvo Ázie Obyvateľstvo a sídla Ázie Hospodárstvo Ázie Oblasti a štáty Juhozápadná Ázia Južná Ázia Juhovýchodná Ázia Východná Ázia Severná Ázia Stredná Ázia Zaujímavosti a rekordy Ázie Environmentálne problémy Ázie Projekty 5. Výkonový štandard - žiak určil polohu Afriky na mape a glóbuse - žiak vymenoval a ukázal na mape jednotlivé ostrovy, polostrovy, zálivy, prielivy patriace do Afriky - žiak opísal povrch, podnebie Afriky - žiak vymenoval rastlinné a živočíšne druhy v Afrike - žiak opísal obyvateľstvo Afriky, jeho kultúrnu rôznorodosť, spoločenské zvyky - žiak vymenoval oblasti a štáty Afriky - žiak vymenoval a opísal mestá Afriky - žiak vymenoval zaujímavosti a rekordy Afriky - žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej oblasti Afriky - žiak určil polohu Ázie na mape a glóbuse - žiak vymenoval a ukázal na mape jednotlivé ostrovy, polostrovy, zálivy, prielivy patriace do Ázie - žiak opísal povrch, podnebie Ázie - žiak vymenoval rastlinné a živočíšne druhy v Ázie - žiak opísal obyvateľstvo Ázie, jeho kultúrnu rôznorodosť, spoločenské zvyky - žiak vymenoval oblasti a štáty Ázie - žiak vymenoval a opísal mestá Ázie - žiak vymenoval zaujímavosti a rekordy Ázie - žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej oblasti Ázie

12 - žiak vymenoval a opísal každú z jednotlivých oblasti Ázie - žiak vymenoval a opísal jednotlivé štáty v Ázii - žiak opísal najdôležitejšie hospodárske odvetvia Ázie - žiak vymenoval a opísal národné parky Ázie - žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej oblasti a vybranom štáte Ázie 6. Pedagogické stratégie vyučovania Z didaktických metód vyučovania sa v geografii využije niekoľko variant metód. Ich použitie bude závisieť od témy, obsahu učiva, cieľov a štruktúry vyučovacej hodiny, materiálneho vybavenia. Na vyučovacích hodinách budeme využívať rôzne vyučovacie metódy: - práca s mapou a školským atlasom - prezentácia projektov - práca s informáciami - orientácia na mape, riešenie geografických problémov 1. Motivačné metódy: - motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učiva) - motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúsenosti žiakov) - motivačná demonštrácia (vzbudenie záujmu pomocou ukážky). 2. Expozičné metódy: - rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) - vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva) - rozhovor (verbálna komunikácia pomocou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie) - beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom) - demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov). 3. Problémové metódy: - heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) - projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). 4. Práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií). 5. Aktivizujúce metódy: - diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia daného problému) - didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) - kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny). 6. Fixačné metódy: - metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy). Organizačné formy: - vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu) - terénne pozorovanie a exkurzie 7. Učebné zdroje Pri vyučovaní geografie sa využívajú rôzne druhy učebných zdrojov: učebnica, internet, tlač - časopisy, odborná literatúra, atlas, obrázky, encyklopédia, zemepisné pomôcky, multimediálna tabuľa, mapy.

13 8. Hodnotenie predmetu Žiaci sú hodnotení podľa metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. 1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. 2. Písomná forma test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. 3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom správa zo samostatných pozorovaní. 4. Prezentácia projektov. Hodnotiť sa budú aj domáce úlohy. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Hodnotiť sa bude známkou. Hodnotenie: odpoveď - 1 bod, percentuálne hodnotenie testu: 100 % - 90 % 1 89 % - 75 % 2 74 % - 50 % 3 49 % - 25 % 4 29 % - 0 % 5 9. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, environmentálna výchova, multikultúrna výchova, prezentačné zručnosti pri tvorbe projektov. Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, Stará Ľubovňa Názov predmetu a skratka Geografia Geo ŠVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Časový rozsah výučby ŠkVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Ročník ôsmy Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy Názov ŠVP v Slovenskej republike ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Názov ŠkVP Ak sa má stáť človek človekom, musí sa vzdelávať. Ján Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský 1. Charakteristika predmetu Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie, je to pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácii o prostredí, ktoré ich zaujíma a pri tom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Žiaci pri vyučovaní sa oboznámia nielen s geografickou

14 polohou svetadielov, ale spoznajú tiež spoločenské zvyky, zaujímavosti a rekordy v jednotlivých svetadieloch. 2. Ciele vyučovacieho predmetu Získať základné vedomosti o Európe a geografickej charakteristike svetadiela. Rozvíjať si chuť učiť sa. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich. Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta. Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej v praxi, plány miest, mapy na internete atď. Riešiť modelové situácie. Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomosti. Rozumieť grafom, diagramom. Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať /riešiť projekt, prezentovať ho/. Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť. Orientovať sa na mape podľa súradníc. Podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales. Uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Afriku a Áziu. Pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovávať a odprezentovať ho. Diskutovať o geografických zaujímavostiach prírodných a kultúrnych. Získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru. Tvoriť mentálne mapy so symbolmi. Rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti. Žiak nadobúdaním geografických poznatkov má chuť vzdelávať sa a získavať všeobecný prehľad. 3. Kľúčové kompetencie - práca s mapou - komunikácia, argumentácia - práca s informáciami, používanie informácii, riešenie problémov, práca v skupine, prezentácia svojej práce - rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie zodpovednosti, naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy - prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručnosti a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi - poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta - pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu - žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné - schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie môžu žiaci využiť pri oddychových aktivitách (cestovanie, rekreácia). 4. Obsahový štandard 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín ročne

15 Tematické celky a časová dotácia: Opakovanie (Afrika, Ázia) Európa Poloha, rozloha, ohraničenie, členitosť Povrch Podnebie a počasie Vodstvo Šírkové pásma a výškové stupne Obyvateľstvo Hospodárstvo Opakovanie Oblasti a štáty Európska únia Zaujímavosti a rekordy Stredná Európa Slovensko Česko Poľsko Maďarsko Rakúsko Švajčiarsko Nemecko Zaujímavosti a rekordy Opakovanie Západná Európa Veľká Británia a Írsko Francúzsko Belgicko, Holandsko, Luxembursko Zaujímavosti a rekordy Severná Európa Dánsko, Nórsko, Island Švédsko a Fínsko Zaujímavosti a rekordy Opakovanie Južná Európa Španielsko Portugalsko Taliansko Zaujímavosti a rekordy Juhovýchodná Európa Grécko a Albánsko

16 Srbsko, Čierna Hora, Chorvátsko, Macedónsko, Slovinsko, Bosna a Hercegovina Bulharsko a Rumunsko Zaujímavosti a rekordy Opakovanie Východná Európa Ukrajina a Moldavsko Bielorusko a pobaltské štáty Rusko Zaujímavosti a rekordy Opakovanie Environmentálne problémy Európy Projekty 5. Výkonový štandard - žiak určil polohu Európy na mape a glóbuse - žiak vymenoval a ukázal na mape jednotlivé ostrovy, polostrovy, zálivy, prielivy patriace do Európy - žiak opísal povrch, podnebie Európy - žiak vymenoval rastlinné a živočíšne druhy v Európe - žiak opísal obyvateľstvo Európy, jeho kultúrnu rôznorodosť, spoločenské zvyky - žiak vymenoval oblasti a štáty Európy - žiak vymenoval a opísal mestá Európy - žiak vymenoval zaujímavosti a rekordy Európy - žiak vymenoval a opísal každú z jednotlivých oblasti Európy - žiak vymenoval a opísal jednotlivé štáty v Európe - žiak opísal najdôležitejšie hospodárske odvetvia Európy - žiak vymenoval a opísal národné parky Európy - žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej oblasti a vybranom štáte Európy Z dôvodu navŕšenia dotácie hodín rozširujeme predmet o obsah učiva Európy a projektové práce. 6. Pedagogické stratégie vyučovania Z didaktických metód vyučovania sa v geografii využije niekoľko variant metód. Ich použitie bude závisieť od témy, obsahu učiva, cieľov a štruktúry vyučovacej hodiny, materiálneho vybavenia. Na vyučovacích hodinách budeme využívať rôzne vyučovacie metódy: - práca s mapou a školským atlasom - prezentácia projektov - práca s informáciami - orientácia na mape, riešenie geografických problémov 1. Motivačné metódy: - motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učiva) - motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúsenosti žiakov) - motivačná demonštrácia (vzbudenie záujmu pomocou ukážky). 2. Expozičné metódy: - rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) - vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva)

17 - rozhovor (verbálna komunikácia pomocou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie) - beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom) - demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov). 3. Problémové metódy: - heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) - projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). 4. Práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií). 5. Aktivizujúce metódy: - diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia daného problému) - didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) - kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny). 6. Fixačné metódy: - metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy). Organizačné formy: - vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu) - terénne pozorovanie a exkurzie 7. Učebné zdroje Pri vyučovaní geografie sa využívajú rôzne druhy učebných zdrojov: učebnica, internet, tlač - časopisy, odborná literatúra, atlas, obrázky, encyklopédia, zemepisné pomôcky, multimediálna tabuľa, mapy. 8. Hodnotenie predmetu Žiaci sú hodnotení podľa metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. 1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. 2. Písomná forma test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. 3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom správa zo samostatných pozorovaní. 4. Prezentácia projektov. Hodnotiť sa budú aj domáce úlohy. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Hodnotiť sa bude známkou. Hodnotenie: odpoveď - 1 bod, percentuálne hodnotenie testu: 100 % - 90 % 1 89 % - 75 % 2 74 % - 50 % 3 49 % - 25 % 4 29 % - 0 % 5

18 9. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, environmentálna výchova, multikultúrna výchova, prezentačné zručnosti pri tvorbe projektov. Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, Stará Ľubovňa Názov predmetu a skratka Geografia Geo ŠVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Časový rozsah výučby ŠkVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Ročník deviaty Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy Názov ŠVP v Slovenskej republike ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Ján Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský 1. Charakteristika predmetu Geografia je predmet zaradený do okruhu Človek a príroda. Vyučuje sa 2 hodiny týždenne. Všeobecným cieľom vyučovania geografie je postupne žiakom sprostredkovať poznatky o základných zákonitostiach stavu a vývoja krajiny. V úvode sú zaradené pojmy z planetárnej geografie a stručné vysvetlenie pojmov fyzickej a humánnej geografie. V ďalšej časti vyučovania sa skúma krajina, vzťah človeka a krajiny. Vzhľadom na narastanie problémov vyplývajúcich z aktivít človeka a ich vplyvu na prírodu, pomáha ich riešiť v rámci ekologickej výchovy, ktorá vedie k ochrane životného prostredia. Zastúpená vo vyučovaní je tiež environmentálna výchova, ktorá sa snaží žiaka viesť k vytvoreniu hodnotového systému, ktorý by konal v prospech ochrany krajiny. V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami. Vyučovanie sa realizuje nielen v učebni, ale aj v teréne a to formou vychádzok do okolia a exkurzie, ktorá má za cieľ spoznať chránené územie v okolitom kraji. Do predmetu sú zaradené prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, ekologická výchova, ochrana života a zdravia, tvorba projektu a jeho prezentácia. 2. Ciele vyučovacieho predmetu Získať základné vedomosti o Slovensku a geografickej charakteristike štátu. Rozvíjať si chuť učiť sa. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich. Prejavovať záujem o spôsob života ľudí na Slovensku. Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej v praxi, plány miest, mapy na internete atď. Riešiť modelové situácie. Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomosti. Rozumieť grafom, diagramom. Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať /riešiť projekt, prezentovať ho/. Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť.

19 Orientovať sa na mape podľa súradníc. Podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales. Pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovávať a odprezentovať ho. Diskutovať o geografických zaujímavostiach prírodných a kultúrnych. Získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru. Tvoriť mentálne mapy so symbolmi. Rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti. Žiak nadobúdaním geografických poznatkov má chuť vzdelávať sa a získavať všeobecný prehľad. Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových aktivitách (cestovaní, rekreácii a i.). 3. Kľúčové kompetencie - práca s mapou - komunikácia, argumentácia - práca s informáciami, používanie informácii, riešenie problémov, práca v skupine, prezentácia svojej práce - rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie zodpovednosti, naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy - prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručnosti a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi - poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta - pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu - žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné - schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie môžu žiaci využiť pri oddychových aktivitách (cestovanie, rekreácia). 4. Obsahový štandard 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín ročne Tematické celky a časová dotácia: Opakovanie (Európa) Orientácia na mape Slovenská republika Poloha Slovenska a zobrazenie Slovenska na mapách Práca s mapou zemepisné súradnice, rovnobežky, poludníky Príroda Povrch nížiny, kotliny a pohoria Karpaty členenie Karpát na Slovensku Podnebie a počasie Slovenska Podnebné oblasti Slovenska Vodstvo, rieky, jazerá a umelé vodné nádrže

20 Podzemná voda Rastlinstvo a živočíšstvo Pôdy Slovenska Ochrana prírody, kalamity a prírodné hrozby Zaujímavosti Opakovanie História, obyvateľstvo, sídla a hospodárstvo Historické udalosti na Slovensku Vznik Slovenska Historické územia a tradície Obyvateľstvo Sídla Hospodárstvo a znečistenie prírody Cestovný ruch a krásy Slovenska Zaujímavosti Opakovanie Regióny Slovenska a možnosti ich rozvoja Bratislavský kraj Trnavský kraj Nitriansky kraj Trenčiansky kraj Žilinský kraj Opakovanie Banskobystrický kraj Košický kraj Prešovský kraj Zaujímavosti Opakovanie Rozdiely medzi regiónmi Slovenska Geografia miestnej krajiny Mapa miestnej krajiny Povrchové tvary, podnebie, počasie miestnej krajiny Vodstvo Pôdy, rastlinstvo a živočíšstvo Obyvateľstvo dnes a v minulosti miestnej krajiny Hospodárstvo Opakovanie Environmentálne problémy Slovenska Projekty

21 5. Výkonový štandard - žiak určil a lokalizoval jednotlivé svetadiely na mape - žiak charakterizoval význam polohy štátu v strede Európy pre spoluprácu s inými štátmi - žiak určil polohu Slovenskej republiky na mape a glóbuse - žiak vymenoval a ukázal na mape jednotlivé pohoria, nížiny, kotliny patriace Slovensku - žiak pomenoval susedné štáty Slovenska - žiak opísal povrch, podnebie Slovenska - žiak vymenoval rastlinné a živočíšne druhy na Slovensku - žiak opísal obyvateľstvo Slovenska, jeho kultúrnu rôznorodosť, spoločenské zvyky - žiak charakterizoval základné poznatky o hospodárskych odvetviach - žiak charakterizoval cestovný ruch na Slovensku - žiak vymenoval jednotlivé oblasti Slovenska - žiak porovnal predpoklady jednotlivých oblastí Slovenska pre cestovný ruch, turistiku a možnosti exkurzií - žiak vymenoval a opísal národné parky Slovenska - žiak vymenoval a opísal mestá Slovenska - žiak vymenoval zaujímavosti a rekordy Slovenska - žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej lokalite Slovenska Z dôvodu navŕšenia dotácie hodín rozširujeme predmet o obsah učiva Slovenskej republiky a projektové práce. 6. Pedagogické stratégie vyučovania Z didaktických metód vyučovania sa v geografii využije niekoľko variant metód. Ich použitie bude závisieť od témy, obsahu učiva, cieľov a štruktúry vyučovacej hodiny, materiálneho vybavenia. Na vyučovacích hodinách budeme využívať rôzne vyučovacie metódy: - práca s mapou a školským atlasom - prezentácia projektov - práca s informáciami - orientácia na mape, riešenie geografických problémov 1. Motivačné metódy: - motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učiva) - motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúsenosti žiakov) - motivačná demonštrácia (vzbudenie záujmu pomocou ukážky). 2. Expozičné metódy: - rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) - vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva) - rozhovor (verbálna komunikácia pomocou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie) - beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom) - demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov). 3. Problémové metódy: - heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) - projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). 4. Práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií). 5. Aktivizujúce metódy: - diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia daného problému)

22 - didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) - kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny). 6. Fixačné metódy: - metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy). Organizačné formy: - vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu) - terénne pozorovanie a exkurzie 7. Učebné zdroje Učebnica, internet, tlač - časopisy, odborná literatúra, atlas, encyklopédia, zemepisné pomôcky, multimediálna tabuľa, mapy. 8. Hodnotenie predmetu Žiaci sú hodnotení podľa metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. 1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. 2. Písomná forma test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. 3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom správa zo samostatných pozorovaní. 4. Prezentácia projektov. Hodnotiť sa budú aj domáce úlohy. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Hodnotiť sa bude známkou. Hodnotenie: odpoveď - 1 bod, percentuálne hodnotenie testu: 100 % - 90 % 1 89 % - 75 % 2 74 % - 50 % 3 49 % - 25 % 4 29 % - 0 % 5 9. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, environmentálna výchova, multikultúrna výchova, prezentačné zručnosti pri tvorbe projektov.