VI. Človek a svet práce Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce na 2. stupni základnej školy sa okrem rozvíjania základných kľúčových kompetencií sústreďuje na to, aby sa žiaci naučili pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvantity a kvality, ale aj z hľadiska funkčnosti, hospodárnosti, výberu budúceho povolania a jej spoločenského významu. Zameriava sa na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie o dôležitou zložku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom živote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je založená na tvorivej spolupráci žiakov. Vzdelávaciu oblasť Človek a svet práce tvoria vyučovacie predmety: Svet práce Technika Tvorba životného prostredia Rodinná výchova Učebný plán pre Školský vzdelávací program v 5. 9. ročníku Vzdelávacia oblasť Predmety Počet hodín 5. ročník Počet hodín 6. ročník Počet hodín 7. ročník Počet hodín 8. ročník Počet hodín 9. ročník ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP Svet práce - - - - 0,5 1 0,5 1 - - Človek a svet práce Technika - - - - 0,5 1 0,5 1 - - Tvorba životného prostredia Rodinná výchova - 1-1 - - - - - - - - - - - - - - - 1 VI / 1
Vzťah k práci, otázky výberu povolania sú základom tejto vzdelávacej oblasti. Oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie žiakov k získaniu základných užívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie žiakov. Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych životných situácií, v ktorých žiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach. Oblasť vzdelávania sa sústreďuje na to, aby žiaci dokázali pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu. Cieľom je pripraviť žiakov na život v praxi, na to, aby sa v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu (napr. dokázali dodržiavať pravidlá, povinnosti a záväzky, aby sa vedeli adaptovať na zmenené pracovné podmienky). Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií žiakov tým, že vedie žiakov k: - pozitívnemu vzťahu k práci a k zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce, - osvojeniu základných pracovných zručností a návykov v rôznych pracovných oblastiach, k organizácii a plánovaniu práce a k používaniu vhodných nástrojov, náradia a pomôcok pri práci i v bežnom živote, - vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh, k uplatňovaniu tvorivosti a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku, - autentickému a objektívnemu poznávaniu okolitého sveta, k potrebnej sebadôvere, k novému postoju a hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike a životnému prostrediu, - chápaniu práce a pracovnej činnosti ako príležitosti k sebarealizácii, sebavzdelávania a k rozvíjaniu podnikateľského myslenia, - orientácii v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce a osvojeniu potrebných poznatkov a zručností významných pre možnosť uplatnenia, pre voľbu vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu životnú a profesijnú orientáciu, - k rešpektovaniu environmentálnych hodnôt a chápaniu recyklácie materiálov a produktov. VI / 2
SVET PRÁCE Názov predmetu Časový rozsah výučby/ ročník Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk Svet práce Školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota 144 5.roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč. ISCED 2 denná slovenský 1 hod./týždeň 33 hod./rok 1 hod./týždeň 33 hod./rok CHARAKTERISTIKA Predmet Svet práce - tvorba životného prostredia využíva poznatky žiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch (ako je biológia a chémia)a ďalej ich rozvíja novými poznatkami, pozorovaním a experimentovaním. Rozvíja pracovné zručnosti žiakov, vytvára správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam. Umožňuje sebarealizáciu žiaka a podporuje rozvoj jeho tvorivosť. Svet práce sprostredkúva žiakom poznatky o agrotechnike (postupe) pestovania okrasných rastlín interiérových a exteriérových, ich viazaní a aranžovaní. Vytvára základy pre ďalšie odborné štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu životného prostredia. Vo vyučovaní predmetu svet práce sa využívajú a medzipredmetové ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť vzdelávania. Dôležitou a neoddeliteľnou súčasťou vyučovania je aj začlenenie prvkov environmentálnej výchovy. CIELE Vyučovanie predmetu svet práce má za cieľ naučiť žiakov základom pracovných zručností, tvorivosti, kladnému vzťahu k práci a ochrane toho, čo vytvorili, k prírode a životnému prostrediu. Zameriava sa na rozvoj morálnych a vôľových vlastností žiakov ako sú systematickosť, vytrvalosť, samostatnosť, zodpovednosť,... Do vyučovania sa integrujú poznatky spoločenských a prírodovedných disciplín. Žiaci sa učia esteticky vnímať bezprostredné okolie, porozumieť a akceptovať hodnoty iných kultúr. VI / 3
VZDELÁVACIE STRATÉGIE kompetencie predmetové žiak sa naučí poznávať okrasné rastliny interiérové a exteriérové osvojiť si poznatky o pestovaní, rozmnožovaní a rýchlení okrasných rastlín osvojiť si základy aranžovania a viazania kvetov osvojiť si hydroponické pestovanie rastlín osvojiť si poznatky o pestovaní okrasných rastlín v obytných a pracovných priestoroch, v záhradách (na letničkových záhonoch, trvalkových záhonoch, v skalkách, terasách, balkónoch) zakladať trávnik a vykonávať jeho údržba vysádzať okrasné dreviny a ošetrovať ich dodržiavať stanovené pravidlá, plniť povinnosti a záväzky adaptovať sa na zmenené alebo nové pracovné podmienky chrániť svoje zdravie i zdravie druhých rešpektovať environmentálne hodnoty a chápať recyklácie materiálov a produktov analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi kompetencie k celoživotnému učeniu sa žiak sa naučí uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja uplatňovať rôzne stratégie učenia sa využívať získané znalosti a skúsenosti v záujme vlastného rozvoja i svojej prípravy na budúcnosť robiť podložené rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste kompetencie sociálne komunikačné žiak sa naučí efektívne využívať dostupné informačno-komunikačné technológie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce efektívne spolupracovať a niesť osobnú zodpovednosť kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia žiak sa naučí uplatňovať tvorivosť a vlastné nápady pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií žiak využívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a posudzovaní informácií sa využívať IKT pri vzdelávaní naučí kompetencia riešiť problémy žiak sa naučí uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov byť otvorený získavaniu a využívaniu rôznych postupov kompetencie občianske žiak sa naučí flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu orientovať v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce VI / 4
kompetencie sociálne a personálne žiak sa naučí preberať zodpovednosť a byt samostatným hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor rozvíjať morálne a vôľové vlastnosti ( systematickosť práce, vytrvalosť, samostatnosť, dôslednosť,...) kompetencie pracovné žiak sa naučí získať pracovné zručnosti a skúsenosti v oblasti tvorby životného prostredia, pri pestovaní črepníkových rastlín a pri pestovaní a ošetrovaní vonkajších okrasných rastlín získať pracovné zručnosti a návyky používaním správneho náradia pri pestovaní okrasných rastlín osvojiť si potrebné poznatky a zručností významné pre možnosť uplatnenia, pre voľbu vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu životnú a profesijnú orientáciu kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti žiak sa naučí chápať prácu a pracovnú činnosť ako príležitosť k sebarealizácii, sebavzdelávaniu a k rozvíjaniu podnikateľského myslenia efektívne meniť zaužívané postupy pri riešení pracovných úloh kompetencie kultúrne žiak sa naučí esteticky vnímať bezprostredné okolie byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr VI / 5
OBSAH VYUČOVANIA Svet práce v 7. ročníku Tematický celok Úvod 1 Úvodná hodina Svet práce. Uviesť príklady praktického využitia sveta práce v živote ľudí. Náradie a pomôcky 1 Základné ručné náradie Rozdelenie ručného náradia a pomôcok pre prácu v záhrade. Starostlivosť o náradie. Dodržiavanie bezpečnosti pri práci s náradím. 1 Náradie na spracovanie pôdy Používanie náradia na spracovanie pôdy, kyprenie pôdy. 1 Pomôcky pri pestovaní rastlín Materiál a pomôcky pre pestovanie rastlín. Kvetinárstvo 3 Význam a rozdelenie okrasných rastlín Význam okrasných rastlín z hľadiska tvorby a estetizácie životného Základné druhy náradia -.rýľ, motyka, hrable, lopata, nožnice, pílka, fúrik, vedro, krhla, kosačka, kosa, kosák, rukavice, záhradnícka šnúra, plastové etikety, atď. Rýľ, rýľovacie vidly, motyka, hrable, hrabličky, lopata, malá lopatka, vysadzovacia lopatka, atď. Záhradnícke nožnice, pílka záhradnícky nôž, vysadzovací kolík, prepichovací kolík krhla, rozprašovač, vysadzovač cibuľovín, odstraňovač buriny,... Produkcia kyslíka, ozdravenie a spestrenie životného prostredia, zvlhčovanie a ochladzovanie vzduchu, Poznať funkciu a spôsob použitia základných druhov náradia a pomôcok. Vedieť ho používať. Poznať zásady bezpečného používania náradia. Poznať a vedieť používať základné ručné náradie a iné pomôcky pri pestovaní črepníkových rastlín. Poznať náradie na základné spracovanie a ošetrovanie pôdy počas vegetácie pôdy. Poznať význam okrasných rastlín, ich vplyv na náš život a životné prostredie. Poznať rozdelenie okrasných OSR ENV OSR TECH OŽZ OSR OSR BIO VYV OSR VI / 6
Tematický celok prostredia. Rozdelenie okrasných rastlín..(podľa charakteru stonky, spôsobu použitia a charakteru podzemných častí). vyrovnávanie teplôt ochrana pôdy, zachytávanie prachu, tlmenie hluku, upokojujúce účinky. Okrasné dreviny a okrasné byliny. Rastliny: popínavé, vodné, kobercové, skalničky, balkónové a okrasné trávy. Rastliny: s koreňom, s podzemkom, cibuľové, hľuznaté. rastlín. ENV REV 4 Črepníkové rastliny Charakteristika črepníkových rastlín, rozdelenie. Poznávanie jednotlivých druhov črepníkových rastlín. Pestovanie ošetrovanie a rozmnožovanie črepníkových rastlín. Nároky črepníkových rastlín na životné podmienky (svetlo, teplo, vzduch, voda, živiny a zemina). Rastliny okrasné kvetom (azalka, hortenzia, ibištek, kalanchoa, oleander kamelia,...), okrasné listom (araukária, brečtan, difenbachia, figovník, tučnolist, zelenec,...), s okrasnými plodmi (citrusy), popínavé - liany, balkónové (muškát, petúnia,...), kaktusy a sukulenty, bonsaje. Polievanie, hnojenie, rosenie, utieranie listov, odstraňovanie zvädnutých listov, otáčanie za svetlom, kyprenie, vetranie, presádzanie, rez a zaštipovanie a ochrana chemickými prípravkami. Poznať a odborne pomenovať črepníkové rastliny. Vedieť pestovať, ošetrovať a rozmnožovať črepníkové rastliny, poznať ich nároky na stanovište. BIO OSR ENV VI / 7
Tematický celok 5 Praktická činnosť Praktická činnosť a získavanie zručností pri presádzaní a ošetrovaní črepníkových rastlín a pri ich rozmnožovaní, pestovaní a ošetrovaní. Praktickou činnosťou získať potrebné zručnosti. Vedieť presadiť črepníkovú rastlinu. Vedieť pripraviť odrezok na vegetatívne rozmnožovanie a vysadiť zakorenený odrezok. OSR BIO TPPZ Vedieť využívať pracovné prostredie a udržiavať poriadok počas práce, dodržiavať bezpečnosť pri práci a hygienické zásady. Hydroponické pestovanie rastlín 2 Hydropónia Čo je hydropónia, potreby na hydropóniu: Hydroponické nádoby, vodoznak (odmerka), keramzit, živný roztok, zdravé zakorenené črepníkové rastliny okrasné listom (brečtan, zelenec,...). Poznať pojem hydropónia, potreby na hydropóniu. Poznať výhody hydroponického pestovania rastlín.. Vedieť zvoliť rastlinu na hydroponické pestovanie. CHE OSR 4 Hydroponické pestovanie rastlín Praktickou činnosťou získať zručnosti pri pestovaní rastlín a osvojiť si základný postup pestovania. Vedieť pripraviť stonkové odrezky rôznych druhov črepníkových rastlín na hydroponické pestovanie. Vedieť črepníkovú rastlinu pestovanú v pôde pripraviť na hydroponické pestovanie. OSR ENV TPPZ VI / 8
Tematický celok Viazačstvo a aranžovanie rastlín 2 Základy aranžovania a väzby kvetov Význam aranžovania a väzby kvetov. Pomôcky na aranžovanie. 4 Výber a úprava materiálu Výber a úprava rastlinného materiálu, voľba nádoby, zber a sušenie rastlín na aranžovanie, ošetrovanie rezaných kvetov, príprava rastlinného materiálu na aranžovanie. Aranžovanie, väzba kvetov, floristika, ikebana. Druhy kytíc (biedermeier, kaskáda /previs/, vanička, guľatá kytica, anglická kytica /trojuholníková/, fantasie. Pomôcky: vhodná nádoba, mach, drôtené pletivo, piaflor, polystyrén, kenzan (ježko), ostrý nôž, nožnice na drôt, drôt na vystužovanie kvetín, viazací materiál (drôt, lyko, stuhy), tavná lepiaca pištoľ. Rastlinný materiál: kvetiny, zeleň, sušený prírodný materiál. Sušenie: na vzduchu, voľne rozložené na papieri, vo vzpriamenej polohe. Vedieť zakorenené odrezky črepníkových rastlín pestovať hydroponicky. Vytvárať a realizovať projekty pestovania rastlín pre osobné potreby a pre potreby školy. Poznať základné pravidlá aranžovania a väzby kvetov. Poznať vhodný materiál, úpravu rastlín a ostatného materiálu. Vedieť uplatniť získané vedomosti pri vytváraní jesenného, vianočného a jarného aranžovania. VYV OSR MUV MEV BIO VYV OSR, MEV, ENV, MUV, 5 Praktická činnosť Praktickou činnosťou získať OSR FNG VI / 9
Tematický celok Získanie zručností pri viazaní a aranžovaní rastlín. zručnosti pri viazaní a aranžovaní rastlín. TPPZ Vedieť aranžovať kvety do vázy, aranžovať kvety s využitím piafloru. Vedieť sa starať o kvety vo váze. Pripraviť rastliny na sušenie. Vedieť hodnotiť výber materiálu a výsledok vlastnej práce. VI / 10
Svet práce v 8. ročníku Tematický celok Okrasné záhradníctvo 2 Okrasné rastliny Význam a rozdelenie okrasných rastlín. Produkcia kyslíka, ozdravenie a skrášlenie životného prostredia, zvlhčovanie a ochladzovanie vzduchu, vyrovnávanie teploty ochrana pôdy, zachytávanie prachu, odvodnenie zamokreného miesta, členenie priestoru, tlmenie hluku, upokojujúce účinky. Poznať význam okrasných rastlín a ich vplyv na život človeka a na životné prostredie. Poznať jednotlivé skupiny okrasných rastlín. BIO GEO OSR ENV Okrasné dreviny a okrasné byliny. Rastliny: popínavé, vodné, kobercové, skalničky, balkónové, okrasné trávy, cibuľové, hľuznaté. 4 Okrasné kvetiny Rozdelenie: jednoročné (letničky), dvojročné, trvalky, cibuľové a hľuznaté kvetiny. Požiadavky jednotlivých rastlín na prostredie. Pestovanie, generatívne a vegetatívne Letničky: cínia, astrovka, nechtík, begónia, šalvia, suchokvet, kapucínka, hrachor, povojník,... Dvojročné: fialka, sedmokráska, nezábudka, mesačnica,... Trvalky: pivónia, srdcovka, Poznať jednotlivé skupiny okrasných kvetín a ich typických zástupcov. Vedieť rozmnožovať okrasné rastliny vegetatívne aj generatívne. Poznať požiadavky jednotlivých rastlín na prostredie a vedieť ich BIO CHE OSR VI / 11
Tematický celok rozmnožovanie okrasných kvetín. Rýchlenie okrasných kvetín. 4 Okrasné dreviny Rozdelenie: ihličnaté, listnaté ( opadavé, vždyzelené), stromy a kry. Výber stanovišťa a vhodných druhov okrasných drevín. Pestovanie, ošetrovanie, generatívne a vegetatívne rozmnožovanie okrasných drevín. 6 Praktická činnosť Príprava pôdy, výsadba, ošetrovanie okrasných rastlín. Zručnosti pri pestovaní, ošetrovaní a rozmnožovaní okrasných rastlín. Skalka 2 Príprava skalničkového záhona Výber vhodného miesta na skalku, základné pravidlá pri vytváraní kosatec, juka Cibuľové a hľuznaté: narcis, bleduľa, tulipán, snežienka, ľalia, georgína,... Jedľa, smrek, borievka, borovica, tuja, tis, smrekovec opadavý. Lipa, javor, platan, agát, breza, vŕba, orgován, magnólia, pavinič,.. Brečtan, rododendron, krušpán,... Skalka, výber terénu, plán skalky, termín zakladania, výber rastlín. dopestovať a ošetrovať. Pestovaním rastlín prispieť k osvojeniu si jednotlivých pestovateľských postupov. Získať zručnosti pri pestovaní, ošetrovaní a rozmnožovaní okrasných rastlín. Vedieť vybrať vhodné okrasné rastliny na určené miesto. Vedieť vysiať letničky na predpestovanie sadeníc. Vedieť rýchliť hyacint alebo inú cibuľovinu. Vedieť využiť všetky doterajšie vedomosti a zručnosti pri výstavbe a zakladaní skalky, BIO GEO OSR ENV BIO OSR ENV TPPZ INF,BIO, VYV, OSR, MEV VI / 12
Tematický celok skalničkového záhona. vysadené rastliny poznať, vedieť ošetrovať a pestovať. 2 Pestovanie okrasných rastlín v skalke Okrasné rastliny vhodné do skalky, poznávanie, pomenovanie, zásady ich pestovania a ošetrovania. Skalničky (listnaté dreviny opadavé, vždyzelené, ihličnany, trvalky, cibuľové a hľuznaté kvetiny, okrasné trávy). Vedieť vybrať a pomenovať vhodné okrasné rastliny do skalky. Poznať zásady pestovania a ošetrovania okrasných rastlín. BIO OSR TPPZ 5 Praktická činnosť Získať zručnosti pri ošetrovaní trvalých skalničiek. Realizovať vlastné myšlienky a vedieť pracovať v tíme. Vedieť ošetrovať priebežne rastliny vysadené v skalke. Pripraviť menovky na označenie skalničiek. OSR TPPZ MUV Vedieť vysadiť skalničkami vegetačnú nádobu - vytvoriť miniskalku. Trávnik 3 Zakladanie trávnika Význam trávnika z hľadiska tvorby oddychového priestoru a ochrany životného prostredia. Príprava pozemku, vyčistenie terénu, príprava pôdy, sejba. Kultúrna krajina, stav ovzdušia, produkcia kyslíka, teplota a vlhkosť vzduchu, prašnosť, erózia pôdy. Trávnik extenzívny (ovocné sady, brehy potokov a riek, pri cestách), intenzívny (okrasný, rekreačný, trávnik športových a golfových ihrísk). Poznať význam trávnika a jeho vplyv na život človeka a na životné prostredie. Poznať základné pravidlá zakladania trávnika, poznať základné druhy tráv. BIO GEO OSR ENV, TPPZ FNG VI / 13
Tematický celok 5 Ošetrovanie trávnika Zalievanie, kosenie, hrabanie, hnojenie, odburiňovanie trávnik Náradie a pomôcky na ošetrovanie a udržiavanie trávnika. Dodržiavanie bezpečnosti pri práci s náradím. Zavlažovanie, kosenie, hnojenie, odburiňovanie, hrabanie, odstraňovanie machu, prevzdušňovanie. Náradie a pomôcky: kosačka, kosa, kosák, zarovnávač okrajov trávnika,... Vedieť ošetrovať trávnik. Získať zručnosti pri práci s náradím. Dodržiavať, bezpečnosť pri práci. OSR ENV TPPZ TECH OŽZ Poznámky: Prierezové témy: OSR osobnostný a sociálny rozvoj ENV environmentálna výchova MEV mediálna výchova MUV multikultúrna výchova DOV dopravná výchova výchova bezpečnosti v cestnej premávke OŽZ ochrana života a zdravia TPPZ tvorba projektu a prezentačné zručnosti REV regionálna výchova vzťahy: BIO biológia CHE chémia TECH technika INF informatika GEO geografia FNG finančná gramotnosť VI / 14
STRATÉGIA VYUČOVANIA Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, počítačová učebňa, ďalšie priestory školy, školský pozemok, mimoškolské zariadenia špecializované predajne so záhradkárskymi potrebami, kvetinárstva, skleníky, botanické záhrady (Arboretum Tesárske Mlyňany), prírodné parky na Slovensku a výstavy (Enviro a Mladý tvorca na Agrokomplexe v Nitre) so meraním na pestovanie zelene a aranžovanie. Počas vyučovacieho procesu sa využíva tímová práca, aby sa žiaci naučili vzájomne komunikovať, spolupracovať, uplatniť svoj názor pri riešení problému a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôležitá z hľadiska prípravy žiakov na riešenie rôznych problémov v bežnom živote. Pri voľbe vyučovacích metód a foriem sa prihliada na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe sa využíva najmä: riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) výklad učiteľa problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) prezentácie žiakov praktické činnosti... exkurzie, besedy (s odborníkom v oblasti aranžovania kvetov a floristiky), vychádzky. UČEBNÉ ZDROJE: Učebnice: Ivan, J. a kol. :Pestovateľské práce pre 5. ročník ZŠ. SPN - Mladé letá, s.r.o., Bratislava, 1. vydanie, 2007. (schválilo MŠ SR CD-2007-21388/50129-2:911), ISBN 978-80-10-01327-2 Ivan, J. a kol. :Pestovateľské práce pre 6. ročník ZŠ. SPN - Mladé letá, s.r.o., Bratislava, 7. prepracované a doplnené vydanie, 2006. (schválilo MŠ SR CD-2006-15181/35610-1:091), ISBN 80-10-00913-X Milec, A., Cimburková, H., Deml, D., Halásová, R., Hůla, J., Komanová, E.:Pestovateľské práce pre 7. ročník ZŠ. SPN Bratislava, 4. prepracované vydanie, 1990. (schválilo MŠMaTV SR 3372/1980-20), ISBN 80-08-00491-6. Pracovné listy: žiacke pracovné listy vytvorené učiteľom Doplnková literatúra: - Záhradkárska encyklopédia VI / 15
IKT zdroje: - časopisy: Mladý vedec, Záhradkár - internet, DVD zo školských zdrojov - edukačný free-softvér HODNOTENIE ŽIAKOV: Žiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Priebežne budú hodnotení aj slovne za čiastkové výsledky a prejavy na vyučovacích hodinách (ak žiak prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný projekt), čo bude mať hlavne motivačný charakter. Súčasťou hodnotenia bude aj celoročný projekt na vybranú tému (napr. Kvety v domácnosti, Kvetinová výzdoba školy, Okrasné rastliny v živote človeka, a pod.), pracovné listy a praktické činnosti žiakov. Žiak bude písomne a ústne skúšaný aspoň jedenkrát v štvrťročnom klasifikačnom období. Proces hodnotenia v rámci vyučovacieho procesu sa zameria na nasledovné oblasti: Zapamätanie si poznatkov žiaci dokážu poznatky reprodukovať, vymenovať, definovať, nakresliť. Porozumenie poznatkov žiaci dokážu poznatky vysvetliť, zadefinovať, opísať, vyjadriť vlastnými slovami. Použitie poznatkov (špecifický transfer) žiaci dokážu poznatky aplikovať, demonštrovať, vyskúšať, vyriešiť. Hodnotiace kritériá: Stupeň 1 (výborný): žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne. Stupeň 2 (chválitebný): žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov. VI / 16
Stupeň 3 (dobrý): žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné. Stupeň 4 (dostatočný): žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť. Stupeň 5 (nedostatočný): žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa. Pri samostatných prácach, praktických činnostiach a projektoch budeme vychádzať z hodnotiacej škály: dosiahnutý počet bodov v % známka 100% - 90% 1 89% - 75% 2 74% - 50% 3 49% - 25% 4 24% - 0% 5 VI / 17
TECHNIKA Názov predmetu Časový rozsah výučby/ ročník Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk Technika Školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota 144 5.roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč. ISCED 2 denná slovenský 1 hod./týždeň 33 hod./rok 1 hod./týždeň 33 hod./rok CHARAKTERISTIKA Predmet technika je zameraný na rozvoj poznávania techniky ako jednej z podmienok súčasnej a pravdepodobne aj budúcej existencie človeka. Postupným spoznávaním žiaci získavajú základné technické poznatky pre každodenný život, učia sa riešiť jednoduché technické problémy a na základe vlastných skúseností si osvojujú základné pracovné zručnosti. Poznávanie otvára žiakom dvere do sveta techniky a vedie ich k porozumeniu vzťahov medzi technikou a vedami, technikou a spoločnosťou a technikou a prírodou. Žiaci získavajú technickú gramotnosť a postupne sa stávajú rozumnými používateľmi techniky. Vo vyučovaní techniky sa využívajú a medzipredmetové ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť vzdelávania. Do vyučovania sa integrujú aj poznatky spoločenských a prírodovedných disciplín. CIELE Vyučovanie techniky má za cieľ naučiť žiakov základom pracovných návykov a zručností, kreativite, riešeniu technických problémov v tíme a využitiu techniky v prospech človeka s ohľadom na ochranu prírody a životného prostredia. Má ich pripraviť na život v praxi, na to, aby sa v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu práce (napr. dokázali dodržiavať pravidlá, povinnosti a záväzky, aby sa vedeli adaptovať na zmenené pracovné podmienky). Aktívnym prístupom žiakov v procese praktických pracovných činností sa motivuje ich záujem o získanie základných užívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti, čo tiež prispieva k vytváraniu ich životnej a profesijnej orientácie. VI / 18
VZDELÁVACIE STRATÉGIE kompetencie predmetové žiak sa naučí používať bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavenie dodržiavať stanovené pravidlá, plniť povinnosti a záväzky adaptovať sa na zmenené alebo nové pracovné podmienky pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti z hľadiska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu chrániť svoje zdravie i zdravie druhých chrániť životné prostredie i kultúrne a spoločenské hodnoty vyjadrovať myšlienky a postupy a zaznamenávať ich pomocou formálnych zápisov rozvíjať jednotlivé druhy gramotnosti/prírodovednú, čitateľskú, digitálnu analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi kompetencie k celoživotnému učeniu sa žiak uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja sa uplatňovať rôzne stratégie učenia sa naučí využívať získané znalosti a skúsenosti v záujme vlastného rozvoja i svojej prípravy na budúcnosť robiť podložené rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste kompetencie sociálne komunikačné žiak sa naučí efektívne využívať dostupné informačno-komunikačné technológie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce efektívne spolupracovať a niesť osobnú zodpovednosť kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia žiak uplatňovať tvorivosť a vlastné nápady pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na sa dosiahnutie kvalitného výsledku naučí kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií žiak sa naučí používať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým prostredím využívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií využívať IKT pri vzdelávaní kompetencia riešiť problémy žiak uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci sa navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov naučí formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov byť otvorený získavaniu a využívaniu rôznych postupov kompetencie občianske žiak sa naučí flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu orientovať v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce kompetencie sociálne a personálne žiak preberať zodpovednosť a byt samostatným sa hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor naučí poznávať a hodnotiť sám seba v smere vlastnej profesijnej orientácie rozvíjať morálne a vôľové vlastnosti ( samostatnosť, dôslednosť, vytrvalosť,...) VI / 19
kompetencie pracovné žiak získať základné užívateľské zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti. sa získať praktické pracovné návyky naučí efektívne meniť zaužívané postupy pri riešení pracovných úloh flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti žiak sa naučí orientovať sa v základných aktivitách, ktoré bude potrebovať k uskutočneniu podnikateľského zámeru a k jeho realizácii chápať podstatu, cieľ a riziko podnikania rozvíjať svoje podnikateľské myslenie kompetencie kultúrne žiak poznať pravidlá spoločenského kontaktu sa byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr naučí VI / 20
OBSAH VYUČOVANIA Technika v 7. ročníku Tematický celok Úvod 1 Úvodná hodina Technika Uviesť príklady praktického využitia techniky v živote ľudí. Človek a technika 1 Človek príroda spoločnosť technika a ich vzťahy. 3 História techniky človek tvorca techniky. Projekt: Vynálezy, ktoré zmenili náš svet, Slovenskí vynálezcovia, Technika a spoločnosť, Technika a životné prostredie, Horúce novinky zo sveta techniky. Technika, technické prostredie, prírodné prostredie, spoločenské prostredie, technické dielo. Technické dielo a životné prostredie. Výroba nástrojov (sekery, nože, oštepy) strojov (luk, sláčikový ručný vrták, koleso, kladka,...), výroba bronzu, skla, železných kovov,... Vodné koleso, veterné mlyny, tlačiarenský lis, Wattov parný stroj, spaľovací motor, elektrický prúd, počítače,... J. Watt, T. A. Edison, J. Gutte, Leonardo da Vinci,...J. Bahýľ, J. Murgaš, Š. Banič, D. Siakeľ, A. Stodola,... Pochopiť a vedieť vysvetliť pojem technika, technické prostredie a technické dielo ako produkt ľudskej činnosti. Vedieť vymenovať a uviesť príklady na pozitívne a negatívne dôsledky techniky. Poznať históriu techniky všeobecne a na Slovensku. Vymenovať najvýznamnejšie objavy a vynálezy 18. 20. storočia. Vedieť vymenovať najznámejších slovenských vynálezcov. Poznať základné informácie o slovenských vynálezcoch. FYZ, OSR, ENV, MUV DEJ, GEO, INF, OSR, ENV, MUV, TPPZ VI / 21
Tematický celok 1 Vznik výrobku, cesta: myšlienka konštrukcia výroba využitie Marketing, dizajn, konštrukcia, technologický postup, montáž, skúšky spoľahlivosti, hospodárnosti, bezpečnosti a životnosti, balenie a predaj. Vedieť vysvetliť pojem technologický postup a opísať všeobecne cestu vzniku výrobku OSR, MEV, ENV Grafická komunikácia 3 Základy technickej komunikácie zobrazovanie, technický náčrt kreslenie, technický výkres čítanie. Technické kreslenie (technický náčrt a výkres), počítačová grafika, technická grafika, technické normy (STN, ISO). Čiary, kótovanie, mierka, technické písmo,... Zobrazenie jedným priemetom (kolmý priemet), pravouhlé premietanie na tri priemetne (nárys, pôdorys, bokorys). Poznať proces vzniku technického produktu. Vedieť čítať jednoduchý technický náčrt a výkres. Vedieť zobraziť vnímaný predmet (súčiastku) jednoduchým technickým náčrtom alebo výkresom s potrebným počtom priemetov alebo priestorovým zobrazením. MAT, VYV, OSR 3 Počítač a technické kreslenie (softvéry na kreslenie). Projekt: Jednoduchý výrobok z dreva Kreslenie na počítači, free softvéry: Skicár, GIMP, Photoshop, AutoCAD, DoubleCAD. Poznať voľne dostupné softvéry na kreslenie. Vedieť pracovať so skicárom a vedieť použiť GIMP. INF, VYV, OSR, TPPZ 2 Počítač a Internet pri konštruovaní. Základy navrhovateľskej činnosti technické tvorivé myslenie. Práca s počítačom Mat schopnosti vytvárať a realizovať technické myšlienky pre vlastné potreby pre potreby školy, pre komerčné aktivity a pod. Vedieť realizovať drobný projekt INF, OSR, MEV, TPPZ VI / 22
Tematický celok Projekt: Kŕmidlo pre vtáčikov, Stojan na CD. (zhotoviť technický náčrt, vybrať vhodný materiál, zvoliť konštrukčné riešenia a spoje, navrhnúť technológie). Materiály a technológie 1 Zariadenie a pravidlá správania sa v školskej dielenskej učebni a v technickom prostredí. Pravidlá ochrany zdravia a bezpečnosti pi práci. BOZP a PO Poznať zariadenie a dodržiavať pravidlá správania sa v školskej dielenskej učebni a v technickom prostredí. Poznať a dodržiavať pravidlá ochrany zdravia a bezpečnosti pi práci. OSR, OŽZ 4 Základné technické materiály, výroba, vlastnosti a použitie - drevo, kovy, plasty. Iné technické materiály: porcelán, sklo, guma, textil, kompozity. Projekt Druhá šanca pre použité plastové obaly : Drevo: ťažba a spracovanie dreva, štruktúra dreva, vlastnosti, základné druhy reziva, dyhy, preglejky. Kovy: železné (oceľ a liatina), neželezné (meď, hliník, olovo, cín, zinok), zliatiny (bronz, mosadz, dural), polotovary (plechy a drôty). Plasty: termoplasty (polystyrén, polyetylén, organické sklo, polyvinylchlorid) a termosety (reaktoplasty). Poznať spôsob výroby, vlastnosti a použitie základných druhov technických materiálov (drevo, kovy, plasty). Poznať a vedieť rozlíšiť základné druhy technických materiálov (drevo, kovy, plasty). BIO, CHE, FYZ OSR, ENV, TPPZ Porcelán, sklo, guma, textil, kompozity,... VI / 23
Tematický celok Surovina, materiál, polovýrobok (polotovar), výrobok. 2 Základné technologické postupy pri spracovaní technických materiálov. Upínanie materiálu, meranie a obrysovanie Trieskové obrábanie (rezanie, pilovanie, brúsenie, vŕtanie), strihanie a štikanie, sekanie, prebíjanie, vysekávanie, vyrovnávanie, vyklepávanie, tvárnenie, ohýbanie, odlievanie, nitovanie, spájkovanie, zváranie,... Zverák, stolárska hoblica, zámočnícky stôl. Meradlá, ceruza, fixka, rysovacia ihla, obrysovadlo, uholnica, uhlomer, kružidlo, jamkovač, špička,... Poznať základné technologické postupy pri spracovaní technických materiálov, vedieť pracovať podľa jednoduchého technologického postupu a technického výkresu v Vedieť správne preniesť tvar a rozmery predmetu z výkresu na opracúvaný materiál, správne voliť meradlá a pomôcky na obrysovanie. MAT, VYV, OSR, TPPZ 5 Základy jednoduchého ručného obrábania dreva náradie a pomôcky. Rezanie, vŕtanie, dlabanie, hobľovanie dreva. Opracovanie rašpľou, pilníkom, brúsenie dreva. Spájanie dreva (klincami, skrutkami, lepením, jednoduché konštrukčné spájanie dreva). Píly na drevo (chvostovka, čapovka, dierovka, lupienková píla), nebožiec, ručný vrtáčik, kolovrátok, dláto, gumené kladivo, hoblík (nastavenie hoblíka), rašple a pilníky (ploché, kruhové, odsekové, trojhranné, štvorhranné), brúsny papier. Klince, kladivo, skrutky špeciálne skrutky, skrutkovač, lepidlo. Konštrukčné spájanie dreva (plátovanie, čapovanie, pokos). Poznať základné náradie na ručné opracovanie dreva. Prakticky si precvičiť (podľa možností a vybavenia školy) a osvojiť jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní dreva (rezanie, rašpľovanie, pilovanie, vŕtanie dreva, dlabanie, hobľovanie, spájanie). OSR, TPPZ, OŽZ VI / 24
Tematický celok Exkurzia do drevospracujúceho podniku. 4 Základy jednoduchého ručného obrábania kovov - náradie a pomôcky. Rezanie a strihanie plechu, štikanie drôtov. Opracovanie pilníkom, brúsenie. Vŕtanie kovov. Ohýbanie a vyrovnávanie plechu a drôtu. Píla na kov, nožnice na plech (ručné, stolové pákové a tabuľové), pilníky, brúsne plátno, ručná vŕtačka, gumené kladivo, zámočnícke kladivo, kliešte (štikacie). Poznať základné náradie na ručné opracovanie kovov. Prakticky si precvičiť (podľa možností a vybavenia školy) a osvojiť jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní kovov (rezanie, strihanie, štikanie, pilovanie, brúsenie, vŕtanie, ohýbanie a vyrovnávanie plechu a drôtu, ). OSR, TPPZ, OŽZ Exkurzia do kovospracujúceho podniku 3 Základy jednoduchého ručného obrábania plastov - náradie a pomôcky. Rezanie, oddeľovanie (strihanie), pilovanie, brúsenie, ohýbanie. Píla, nožnice, odporová rezačka na polystyrén, pilníky, brúsny papier, kliešte s plochými čeľusťami. Poznať základné náradie na ručné opracovanie plastov. Prakticky si precvičiť (podľa možností a vybavenia školy) a osvojiť jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní plastov (rezanie, strihanie, pilovanie, brúsenie, ohýbanie). FYZ, OSR, TPPZ, OŽZ VI / 25
Technika v 8. ročníku Tematický celok Elektrická energia 1 Pravidlá bezpečnej práce s elektrickým prúdom a poskytovanie prvej pomoci. 3 Výroba, rozvod a zdroje elektrickej energie. Projekt Alternatívne zdroje energie a ich budúcnosť. 1 Domová inštalácia elektrického prúdu. 2 Základný elektroinštalačný materiál. Bezpečné napätie, bezpečný prúd, výstražné tabuľky. Prvá pomoc a základné životné funkcie dýchanie, srdcová činnosť, vedomie. Neobnoviteľné a obnoviteľné zdroje elektrickej energie. Elektrárne tepelné, vodné, veterné, geotermálne, slnečné, atómové. Generátor, alternátor, dynamo. Rozvodný systém. Elektrochemické články suché a mokré, primárne a sekundárne. Akumulátory elektrické - kyslé a alkalické. Zariadenie na rozvod pred a za elektromerom, prípojka, hlavná domová skriňa a hlavné domové vedenie, elektromer. Svetelný a zásuvkový obvod Ovládače spínače, vypínače a tlačidlá, zásuvky a vidlice, objímky žiaroviek, istiace prvky ističe a poistky, úložný materiál Poznať pravidlá bezpečnej práce s elektrickým prúdom. Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze elektrickým prúdom. Vedieť opísať výrobu a rozvod elektrickej energie a poznať ekologické aspekty výroby elektrickej energie. Poznať základné batériové zdroje elektrickej energie a akumulátory. Poznať spôsob rozvodu elektrickej energie v domácnosti. Poznať základný elektroinštalačný materiál, jeho funkciu a použitie (montáž zásuvky a objímky, pohyblivý prívod). OSR, OŽZ FYZ, CHE, OSR, ENV, REV, FNG FYZ, OSR FYZ, OSR VI / 26
Tematický celok inštalačné rúrky a lišty, inštalačné škatule a rozvodky, spojovací, upevňovací a izolačný materiál. 2 Schémy elektrických zapojení. Jednoduché elektrické obvody. Schematické značky vodič, batéria, generátor, zdroj striedavého a jednosmerného napätia, žiarovka, elektromotor, zvonček, rezistor, dióda, dvojvodičové a trojvodičové vedenie, spojenie vodičov, spojenie s kostrou, uzemnenie, poistka, spínač, vypínač, tlačidlo, prepínač. Vedieť čítať jednoduché elektrické značky, schémy a zapojenia. FYZ, OSR Zapojenie za sebou (do série), zapojenie vedľa seba (paralelne). 3 Jednoduché elektrotechnické práce. Práca s elektromontážnym materiálom a stavebnicou. Elektrotechnická stavebnica. Skúšačka tlejivková, skúšačka SN 1 a SN 2 Vedieť čítať jednoduché elektrické schémy, zapojenia a vedieť na elektrotechnickej stavebnici pre ZŠ zapájať jednoduché elektrické obvody. OSR, TPPZ Poznať použitie žiarovkovej skúšačky. 2 Základné elektrické spotrebiče. Elektrické spotrebiče svetelné (lux = jednotka intenzity osvetlenia), tepelné, chladiace, mechanické, elektronické. Poznať funkciu a oboznámiť sa s hlavnými parametrami a so správnym používaním základných elektrických FYZ, OSR VI / 27
Tematický celok Výkon, spotreba, návod na obsluhu, zásady prevádzky, poruchy, záručný list a servis. spotrebičov pre domácnosť. 1 Moderné elektrické spotrebiče. Klimatizácia, umývačka riadu, mikrovlnná rúra, počítače, domáce kino,... Oboznámiť sa s modernými elektrickými spotrebičmi v domácnosti. INF, VYV, OSR, MEV 2 Výpočet spotreby elektrickej energie Šetrenie elektrickou energiou v domácnosti. Projekt Ako ušetriť elektrickú energiu v našej domácnosti. Cena energie, vyúčtovanie spotreby, faktúry a spôsob platby. Príkon - P, doba prevádzky denne t, počet dní d. Vzorec na výpočet spotreby: W = P.t.d (kwh) Úsporné žiarovky, tesnenie na chladničke a mrazničke,... Poznať význam elektromeru a oboznámiť sa s príkladmi výpočtu spotreby elektrickej energie. Vedieť sa orientovať v aktuálnej ponuke spotrebičov na základe technických parametrov (spotreba elektrickej energie, cena, účelnosť, dizajn,...). Poznať možnosti šetrenia elektrickou energiou. MAT, FYZ, OSR, TPPZ, FNG Technika domácnosť - bezpečnosť 1 Základné prvky bytovej inštalácie. Bytová inštalácia - plyn, vodovod, kúrenie a teplá voda, kanalizácia, elektroinštalácia, bleskozvod, vetranie, telekomunikácie a spoje. Oboznámiť sa so systémom, základmi konštrukcie a údržby jednotlivých prvkov bytovej inštalácie. OSR 3 Rozvod studenej a teplej vody v domácnosti. Kanalizácia. Šetrenie vodou v domácnosti. Prírodný vodný zdroj, úpravňa vody, prečerpávacia stanica, vodojem, vodovod. Vodoinštalácia a vodovodné potrubie použité prvky a spoje, Vedieť popísať spôsob rozvodu vody z prírodného vodného zdroja po úprave do domácnosti. Vedieť popísať systém rozvodu FYZ, OSR, ENV, VI / 28
Tematický celok Projekt: materiály. studenej a teplej vody v byte. TPPZ, FNG Možnosti využitia dažďovej a odpadovej vody, Ani jedna kvapka vody nazmar Kanalizácia a kanalizačné potrubie použité prvky a spoje, materiály, sifóny. Vedieť popísať systém odvodu použitej vody. Poznať možnosti šetrenia vodou, využitia dažďovej a odpadovej vody, spôsoby zamedzenia úniku vody. 3 Konštrukcia vodovodného kohútika (ventilu) a vodovodnej batérie - demontáž, oprava, montáž. Splachovač na WC. Vodovodný kohútik (ventil) vršok, teleso s vretenovodom, matica, gumové tesnenie, sedlo. Vodovodná batéria (zmiešavacia, páková,...). Splachovač - plavákový ventil, prívod vody do nádržky, tesniace gumičky, vodný kameň, poruchy pretekanie vody z nádržky. Poznať zloženie a funkciu vodovodného kohútika a jednoduchej vodovodnej batérie Ovládať opravu netesnosti vodovodného kohútika (batérie) výmenou tesnenia, frézovaním sediel alebo výmenou vložiek ventilov. Oboznámiť sa s opravou splachovača WC. OSR, ENV, TPPZ 2 Kúrenie v domácnosti, centrálne, ústredné, lokálne. Podstata samočinného obehu vody v ústrednom vykurovaní, nútený obeh, schéma ústredného kúrenia. Kúrenie centrálne, ústredné, (kotol, rozvod teplej vody nútený alebo prirodzený, radiátory ), lokálne (pece, kozuby). Oboznámiť sa so systémom ústredného kúrenia v bytoch a jeho funkciou. Oboznámiť sa so systémom ústredného kúrenia v škole. FYZ, OSR, ENV 3 Konštrukcia kotla a princíp spaľovania vo vykurovacích zariadeniach. Druhy kotlov. Pece, kotly, kozuby (krby). Palivo pevné (drevo, uhlie, koks, brikety), kvapalné (nafta), plynné (propán bután, zemný plyn), Vedieť popísať konštrukciu kotla a princíp spaľovania vo vykurovacích zariadeniach. Oboznámiť sa s princípom FYZ, CHE, OSR, OŽZ VI / 29
Tematický celok Krby a princíp ich konštrukcie, teplovzdušné vykurovanie. elektrická, a slnečná energia. Požiarne predpisy. teplovzdušného vykurovania krbom. 3 Výpočet spotreby energie na kúrenie Ekonomické a ekologické hodnotenie jednotlivých systémov kúrenia. Šetrenie teplom v domácnosti. Výkonnosť vykurovacích zariadení, cena paliva, porovnanie nákladov na vykurovanie. Termoregulačné ventily, tesnenia na dvere a okná, plastové okná, euro okná, zatepľovanie budov,... Poznať výpočet spotreby energie na kúrenie. Vedieť ekonomicky a ekologicky hodnotiť jednotlivé systémy. Poznať možnosti šetrenia teplom a zároveň spôsoby. zamedzenia úniku tepla, spôsoby zateplenia okien a dverí. MAT, FYZ, OSR, ENV, FNG Poznámky: Prierezové témy: OSR osobnostný a sociálny rozvoj ENV environmentálna výchova MEV mediálna výchova MUV multikultúrna výchova DOV dopravná výchova výchova bezpečnosti v cestnej premávke OŽZ ochrana života a zdravia TPPZ tvorba projektu a prezentačné zručnosti REV regionálna výchova vzťahy: DEJ dejepis FYZ fyzika CHE chémia GEO geografia BIO biológia MAT matematika NF informatika VYV výtvarná výchova FNG finančná gramotnosť VI / 30
STRATÉGIA VYUČOVANIA Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, školská dielňa, počítačová učebňa, ďalšie priestory školy, mimoškolské zariadenia výrobné podniky, špecializované predajne (elektrospotrebiče, vykurovacie zariadenia, pracovné náradie a pod.), múzeá a výstavy. Počas vyučovacieho procesu sa využíva tímová práca, aby sa žiaci naučili vzájomne komunikovať, spolupracovať, učiť sa od ostatných, uplatniť svoj názor pri riešení problému a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôležitá z hľadiska prípravy žiakov na riešenie rôznych problémov v bežnom živote. Pri voľbe vyučovacích metód a foriem sa prihliada na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe sa využíva najmä: riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) výklad učiteľa problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) projektové vyučovanie praktické činnosti prezentácie žiakov exkurzie (drevospracujúci a kovospracujúci podnik, umelecké kováčstvo, technické pamiatky a technické diela na Slovensku), besedy (s odborníkmi v oblasti počítačovej grafiky, recyklácie odpadu a pod.). UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica: Krušpán, I. a kol.: Technická výchova pre 5. až 9. ročník ZŠ. EXPOL PEDAGOGIKA, spol. s r.o., 4. vydanie, 2006. (schválilo MŠ SR 4672/98 41), ISBN 80-89002-99-0 Pracovné listy: žiacke pracovné listy vytvorené učiteľom Doplnková literatúra: - časopisy: Encyklopédie vedy a techniky, Mladý vedec IKT zdroje: - internet (www.energiazblizka.sk, www.ekostopa.sk, www.recyklohry.sk,...) - edukačný free-softvér - DVD zo školských zdrojov - multimediálne prezentácie so zameraním na vzdelávanie v oblasti techniky VI / 31
HODNOTENIE ŽIAKOV: Žiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Priebežne budú hodnotení aj slovne za čiastkové výsledky a prejavy na vyučovacích hodinách (ak žiak prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný projekt), čo bude mať hlavne motivačný charakter. Súčasťou hodnotenia bude aj celoročný projekt na vybranú tému (napr. Vynálezy, ktoré zmenili náš svet, Slovenskí vynálezcovia, Technika a spoločnosť, Technika a životné prostredie, Kŕmidlo pre vtáčikov, Stojan na CD, Alternatívne zdroje energie a ich budúcnosť, Ako ušetriť elektrickú energiu v našej domácnosti, Možnosti využitia dažďovej a odpadovej vody, Ani jedna kvapka vody nazmar, Druhá šanca pre použité plastové obaly a pod.), pracovné listy a praktické činnosti žiakov. Žiak bude ústne skúšaný aspoň jedenkrát v štvrťročnom klasifikačnom období. Proces hodnotenia v rámci vyučovacieho procesu sa zameria na nasledovné oblasti: Zapamätanie si poznatkov žiaci dokážu poznatky reprodukovať, vymenovať, definovať, nakresliť. Porozumenie poznatkov žiaci dokážu poznatky vysvetliť, zadefinovať, opísať, vyjadriť vlastnými slovami. Použitie poznatkov (špecifický transfer) žiaci dokážu poznatky aplikovať, demonštrovať, vyskúšať, vyriešiť. Odporúčané formy hodnotenia: Písomná (grafická) forma hodnotenia - pre tematický celok Grafická komunikácia (kreslenie náčrtkov, grafický záznam navrhnutého projektu, dopĺňanie, prípadne oprava, vyhľadávanie chýb v spôsoboch zobrazovania), Elektrická energia (kreslenie schematických značiek elektrotechnických súčiastok, prípadne ich doplnenie v situačných schémach) a Technika - domácnosť bezpečnosť.. Praktická forma hodnotenia - pre tematické celky, kde má žiak zvládnuť pracovné operácie, prípadne pracovné postupy, hlavne v tematických celkoch: Materiály a technológie. Rovnako je vhodná na overenie základných zručností pre vytvorenie návrhu pomocou počítača. Ústna forma hodnotenia - pre všetky tematické celky, kde žiak prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný projekt a pod.. VI / 32
Hodnotiace kritériá: Stupeň 1 (výborný): žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne. Stupeň 2 (chválitebný): žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov. Stupeň 3 (dobrý): žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné. Stupeň 4 (dostatočný): žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť. Stupeň 5 (nedostatočný): žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa. VI / 33