Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Predmet Ročník Rozsah ŠVP I. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 primárne vzdelávanie Verní tradíciám otvorení Európe Slovenský Názov predmetu /oblasť Príroda a spoločnosť/ Štvrtý SVP 1 hodina/týždeň; ŠkVP 0 hodín/týždeň Spolu: 33 hodín/rok ŠkVP Prírodoveda 4. ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy ň Vypracoval(a): Mgr. Anton Rušin Prerokované na pedagogickej rade: 31.08.2011 Schválil: Mgr. Dušan Sameliak - riaditeľ školy 1
1. Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným ţivotným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. 2. Ciele učebného predmetu Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľ je moţné bliţšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k: znávaniu ţivotného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody. a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch. a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne. sti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty. 2
javy a existencie. chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho vyuţívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje. ochrane prostredníctvom zdravého ţivotného štýlu. jeho aktívnej 3. Obsah učebného predmetu Predmet prírodoveda je zameraný na rozvoj detskej schopnosti vyhľadávať informácie v rôznorodých zdrojoch a posudzovať ich vyuţiteľnosť. Prírodovedné vzdelávanie je základom pre kvalitný rozvoj ekologických poznatkov, environmentálnych súvislostí, ako aj pre kvalitný rozvoj kladného postoja k vlastnému zdraviu a zdravému ţivotnému štýlu. 4. Využitie disponibilných hodín Predmet Prírodoveda v 4. ročníku nie je dotovaný ţiadnymi disponibilnými hodinami. 3
5. Vzdelávacie štandardy a prierezové témy Tematický celok Opakovanie učiva z 3. ročníka: Rozmanitosť prírody a jej poznávanie Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Rozdelenie vecí Skupenstvá látok a ich merateľnosť. Základné veličiny Rozmanitosť prírody Druhová rozmanitosť rastlín Triedenie a rozmnožovanie rastlín Ţiak vie rozdeliť veci na ľudské výtvory a prírodniny, vie merať základné veličiny. Ţiak vie rozdeliť prírodniny, ako dýchajú, rastú a rozmnoţujú sa. Ţiak vie určiť druh a pomenovať rastlinu rodovým názvom. Ţiak vie triediť rastliny, rozlíšiť drevinu od byliny a spôsob ich rozmnoţovania a sociálny rozvoj a sociálny rozvoj Ochrana ţivota a zdravia Časová dotácia 1hodina 7 hodín Rozdelenie živočíchov Bezstavovce - hmyz Ţiak vie rozdeliť ţivočíchy na stavovce a bezstavovce, vie rozdeliť hmyz na uţitočný a škodlivý Stavovce Ţiak vie rozdeliť stavovce na ryby, obojţivelníky, plazy, vtáky a cicavce Rozmanité prírodné spoločenstvá Ţiak vie čo tvorí prírodné spoločenstvo Prírodné spoločenstvá Spoločenstvo lesa Ţiak vie, ţe do spoločenstvá lesa patrí les, lesný podrast, pozná význam lesov 10 hodín Huby, lesné živočíchy Ţiak pozná jedlé a jedovaté huby, pozná lesné ţivočíchy 4
Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Včela medonosná, lastovička obyčajná Ţiak pozná význam včely medonosnej a lastovičky obyčajnej Časová dotácia Bažant obyčajný, krt podzemný Ţiak vie, ţe baţant patrí medzi poľovné vtáky. Krt je jediný cicavec, ktorý ţije len pod zemou Pes domáci, mačka domáca. Ţiak vi, ţe pes je mäsoţravá domáca šelma ochraňujúca obydlia, mačka je nočný lovec. Dážďovka zemná, mlynárik kapustový Ţiak vie, ţe dáţďovka je uţitočná pri tvorení humusu a prevzdušňovaní pôdy. Mlynárik má dokonalú premenu vývinu. Magnet Magnetické pole Ţiak vie, ţe magnet pôsobí na predmety so ţeleza, okolo magnetu je magnetické pole. Ako ľudia objavovali tvar Zeme Glóbus Ţiak vie, Zem je guľatá, zmenšený model Zeme sa nazýva glóbus. Zem, Slnko a hviezdy vo vesmíre Čo priťahuje všetky veci Ţiak vie, ţe predmety v okolí Zeme sú priťahované gravitačnou silou., v okolí je gravitačné pole. Mediálna 8 hodín Svetlo a tma Ţiak vie, ţe Zem sa točí okolo svojej osi, na Slnkom osvetlenej časti Zeme je deň, na neosvetlenej je noc. Mediálna 5
Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Časová dotácia Mesiac Ţiak vie,- mesiac je prirodzená druţica Zeme a obieha okolo Zeme Slnko a jeho planéty Ţiak vie, ţe slnečnú sústavu tvorí Slnko, vie vymenovať planéty slnečnej sústavy. Podmienky života na Zemi Slnečná energia, pôda Čo poskytuje človeku príroda Ţiak vie, ţe slnečná energia je potrebná pre ţivot. Pôda poskytuje rastlinám vodu a ţiviny. Ţiak vie, ţe kultúrne rastliny a hospodárske zvieratá sú uţitočné pre človeka. 2 hodiny Ako nám pomáhajú stroje Ţiak pozná vyuţitie páky, kladky a naklonenej roviny Poháňa stroje Ţiak vie, ţe stroje poháňa elektrická energia, ktorá sa vyrába v elektrárňach 6 hodín Technika a my Elektrický obvod Ţiak vie, ţe elektrický obvod zostavíme z batérie, ţiarovky, drôtu a spínača Mediálna Vodivosť elektrického prúdu Ţiak pozná vodiče a nevodiče el. prúdu. Mediálna 6
6. Stratégie - metódy a formy práce Pri realizácií cieľov a úloh prírodovedy sa najčastejšie uplatňujú tieto metódy: Pozorovanie - uplatnenie pri pozorovaní zmien v prírode, vyuţívanie pri realizácii jednoduchých experimentov Rozhovor - najčastejšie sa uplatňuje v procese vysvetľovania, objasňovania a opakovania učiva. Rozprávanie súvislé rozprávanie o konkrétnych javoch, udalostiach a činnostiach. Vysvetľovanie všade tam, kde treba ţiakom vysvetliť nové fakty a objasniť im logickú Pokus - slúţi na overovanie alebo získavanie poznatkov, skúseností a vedeckých teórií. Demonštrácia názorná ukáţka, výklad. Práca s textom - práca s učebnicou, s pracovným zošitom a ďalšou literatúrou Praktické cvičenie na rozvoj niektorých vlastností a schopností pri samostatnom konaní alebo správaní. Vychádzka 7. Učebné zdroje Pracovné listy, učebnica, internet, encyklopédie, didaktické prostriedky, príroda. 8. Hodnotenie predmetu Prebieha v súlade s príslušným metodickým pokynom, viď Metodický pokyn na hodnotenie žiaka základnej školy v sekcii Školský vzdelávací program. Pri hodnotení a klasifikovaní ţiakov so špecifickými potrebami dodrţiavame metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov so špecifickými potrebami. Hodnotiace portfólio: - ústne odpovede, testy - praktické úlohy projekt, výskumné projektové úlohy, záznamy o pozorovaniach 7