DIDAKTIKA PRÁCE S ICT V MŠ Mgr. Daniel Janata daniel.janata@seznam.cz
DIDAKTICKÉ ZÁSADY (PRINCIPY) VZDĚLÁVACÍHO PROCESU Didaktickými zásadami (principy) rozumíme nejobecnější pravidla didaktického procesu, která musí být respektována, jestliže má být vzdělávací proces účinný.
Zásada přiměřenosti a individuálního přístupu Nutno zohlednit věk, zdravotní stav, pohybovou zkušenost, vstupní úroveň pohybových schopností a dovedností. (čím mladší žáci tím pestřejší formy výuky, kratší vyučování, konkrétnější učivo) Jak je to z dnešního pohledu vnímání? Co vytváří míru přiměřenosti? Jak vnímat individuální přístup k dítěti????
Zásada uvědomělosti a aktivity Vnitřní zájem dítěte, uvědomění si podstaty a záměru prováděných činností (žák rozumí tomu čemu se učí, zná cíl a smysl učební činnosti). Jak je to z dnešního pohledu vnímání? Jak docílit porozumění žáka čemu se učím? Jak vnímat zná cíl a smysl učební činnosti????
Zásada postupnosti: od jednoduchého k složitému, od blízkého ke vzdálenému, od konkrétního k abstraktnímu, od obecného k zvláštnímu. Jak je postupnost chápat????
Zásada soustavnosti (systematičnosti) a cílevědomosti Promyšlené (logické, systematické) a cílevědomé řazení učiva (znalost cíle je nejúčinnější motivační prostředek) Jak je to z dnešního pohledu vnímání? Co ovlivňuje soustavnost a cílevědomost????
Zásada trvalosti Upevnění (pochopení) učiva, budování předpokladů k aplikaci učiva v aktuálních podmínkách (pohybová paměť). Jak zásadu chápat? Co vše ji ovlivňuje????
Zásada názornosti Vzájemné propojení informačních zdrojů k vytvoření pohybové představy (ukázky ) Názornost je prostředkem nikoliv cílem! Jak chápat názornost? Čím ji můžeme posílit????
Zásada spojení teorie s praxí Spojení teoretické (informační) roviny s praktickou (činnostní) rovinou. Jak zásadu uchopit? V čem je její smysl????
Popis nejzákladnějších didaktických zásad (principů) Vědeckost Didaktická pravidla: Čemu učíš, musí být vědecky zdůvodněno! V každé hodině využívej nových poznatků Uvědomělost a aktivita Didaktická pravidla: Dej žákům příležitost k samostatnému myšlení a samostatné práci! Zajisti, aby žáci pracovali cílevědomě, uvědoměle a aktivně! Využívej problémové výuky a dej žákům takové úkoly, jejichž řešení vyžaduje duševní aktivitu! Kontroluj dosažené výsledky a odstraňuj nedostatky! Využívej praktického uplatnění teoretických poznatků! Nezdůrazňuj nadměrně své výchovné záměry a cíle, ale důsledně je realizuj.
Popis nejzákladnějších didaktických zásad (principů) Cílevědomost Didaktická pravidla: Před každou hodinou jasně formuluj její cíle! Během každé hodiny bedlivě cíle naplňuj! Zodpovědně kontroluj správné naplnění cílů! Nikdy neuč bez cíle! Soustavnost Didaktická pravidla: Předkládej nové poznatky na základě již osvojených poznatků! Teoretické poznatky spojuj s praxí! Využívej exkurzí do podniků a výzkumných ústavů! Důkladně systematizuj vědomosti žáků!
Popis nejzákladnějších didaktických zásad (principů) Postupnost Didaktická pravidla: Postupuj postupně! Trvalost Didaktická pravidla: Motivuj a aktivizuj žáky k uvědomělé a trvalé touze po poznání! Prohlubuj, opakuj, prověřuj a systematizuj vědomosti žáků! Nezapomínej, že Repeticio mater studiorum est!" tj. Opakování - matka moudrosti!"
Popis nejzákladnějších didaktických zásad (principů) Názornost Didaktická pravidla: Používej rozmanitý názorný materiál! Využívej každé příležitosti u žáků k bezprostřednímu vnímání! (exkurze, odborná praxe apod.) Spojuj konkrétní a abstraktní myšlenkové operace žáků! (hojné používání logických postupů indukce a dedukce) Přiměřenost Didaktická pravidla: Předkládej žákům k řešení problémy odpovídající jejich diferencovaným schopnostem a znalostem! Soustavně zvyšuj nároky na výkon žáků! Žáky nepřeceňuj ani nepodceňuj!
Popis nejzákladnějších didaktických zásad (principů) Spojení teorie s praxí Didaktická pravidla: Teoretické poznatky v odborných předmětech vykládej vždy na základě doložených praktických zkušeností! Pravdivost vykládaných teoretických poznatků dokazuj ve spojení s výrobní praxí. Poskytni žákům možnosti praktického využití vědomostí, dovedností a návyků i ve vyučovacích hodinách!
DOST BYLO TEORIE A HISTORIE
RVP PV
Pohrejme a propátrejme Možnosti zařízení: FOTOGRAFIE vyfoť, prohlédni, ukaž, VIDEO zaznamenej, shlédni, vyprávěj, ZVUK nahraj, poslechni, hádej,
Co bylo naplněno: Vzdělávací oblasti 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět Pracovní list
Co bylo naplněno: Klíčové kompetence soubory předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské Pracovní list
Vzdělávací APLIKACE: Pohrejme a propátrejme
Co bylo naplněno: Vzdělávací oblasti 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět Pracovní list
Co bylo naplněno: Klíčové kompetence soubory předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské Pracovní list
Vzdělávací HRY: Pohrejme a propátrejme
Co bylo naplněno: Vzdělávací oblasti 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět Pracovní list
Co bylo naplněno: Klíčové kompetence soubory předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské Pracovní list
Pravidla a kritéria pro posuzování vhodnosti různých Přiměřenost Individuální přístup Aktivita a uvědomělost Postupnost Soustavnost, cílevědomost Trvalost Názornost Teorie + praxe ICT v prostředí MŠ Pracovní list
??? Náměty na začlenění využití ICT do ŠVP MŠ
Plánování a implementace ICT do výukového procesu Téma Zapojení ICT
Děkuji za pozornost