Vzdělávací program AKTIVAČNÍ CENTRUM a instruktážní metodika pro lektory

Vzdělávací program AKTIVAČNÍ CENTRUM a instruktážní metodika pro lektory PaedDr. Jaroslava Zemková, PhD. (metodik projektu) a kol. (tým multiplikátorů AC) 3. verze pro školní rok 2012/2013 Projekt: Speciální vzdělávací aktivity pro osoby s nejtěžšími formami zdravotního postižení prostřednictvím aktivačních center v rámci speciálních škol Reg.č.: CZ.1.07/.1.2.00/14.0012

Vzdělávací program AKTIVAČNÍ CENTRUM a instruktážní metodika pro lektory (2. verze pro školní rok 2011/2012) PaedDr. Jaroslava Zemková, PhD. (metodik projektu) a kol. (tým multiplikátorů AC) 1. Obsah 2. Obecná část 2.1. Instituce AC 2.2. Organizace AC 2.2.1. Časový harmonogram a frekvence kurzů 2.2.2. Dokumentace kurzů 2.2.3. Doporučený počet účastníků kurzů a jejich zařazování 2.2.4. Doporučený počet pedagogických pracovníků kurzů 2.2.5. Hodnocení účastníků kurzů 2.2.6. Osvědčení o absolvování kurzu 2.2.7. Ekonomické zajištění kurzů 2.2.8. Hygiena a bezpečnost práce 2.2.9. Rizika institutu AC a jejich eliminace 2.3. Cílová skupina uživatelů AC 3. Praktická část - Vzdělávací programy kurzů AC 3.1. Vhodné aktivity kurzů AC 3.2. Kurz A/I základní Výtvarné a umělecké činnosti 3.2.1. Výtvarná výchova 3.2.2. Hudebně pohybová výchova 3.2.3. Dramatická výchova 3.3. Kurz A /II rozšiřující Výtvarné a umělecké činnosti 3.3.1. Výtvarná výchova 3.3.2. Hudebně pohybová výchova 3.3.3. Dramatická výchova 3.4. Kurz B/I základní Obsluha multimediálních přístrojů 3.4.1. Základy práce s osobním počítačem 3.4.2. Základy práce s mobilním telefonem 3.4.3. Základy práce s GPS navigací 3.4.4. Základy práce s digitálním fotoaparátem 3.4.5. Základy práce s audiovizuálními přístroji 3.4.6. Základy práce na interaktivní tabuli 3.5. Kurz B/ II rozšiřující Obsluha multimediálních přístrojů 3.5.1. Práce s osobním počítačem 3.5.2. Práce s mobilním telefonem 3.5.3. Práce s GPS navigací 3.5.4. Práce s digitálním fotoaparátem 3.5.5. Práce s audiovizuálními přístroji 3.5.6. Práce na interaktivní tabuli 3.6. Kurz C/I základní Základy přípravy pokrmů 3.7. Kurz C/II rozšiřující Příprava pokrmů 2

4. Metodika práce s klienty kurzů 4.1. Obecné uplatnění prvků vhodných speciálně pedagogických metod práce 4.2. Speciálně pedagogické metody práce v kurzu A 4.3. Speciálně pedagogické metody práce v kurzu B 4.4. Speciálně pedagogické metody práce v kurzu C 5. Materiálně technické vybavení kurzů AC 5.1. Vhodné prostory pro realizaci kurzů AC 5.2. Doporučené vybavení aktivit kurzu A pomůckami a materiálem 5.3. Doporučené vybavení aktivit kurzu B pomůckami a materiálem 5.4. Doporučené vybavení aktivit kurzu C pomůckami a materiálem 6. Příklady dobré praxe 7. Fotodokumentace 8. Přílohy 9. Literatura a další zdroje informací 9.1. Literatura 9.2. Další zdroje informací 10. Seznam pilotních škol s AC včetně kontaktů 3

2. Obecná část 2.1. Instituce AKTIVAČNÍ CENTRUM (AC) AC představuje školské účelové zařízení, které prostřednictvím vzdělávacích kurzů nabízí možnost celoživotního učení dospělým občanům s těžším mentálním postižením. Obsahová nabídka kurzů je přizpůsobena potřebám a schopnostem uživatelů. AC je provozováno v základních školách speciálních po skončení vyučování. Využívány jsou prostory a vybavení školy, lektory kurzů jsou převážně pedagogičtí pracovníci školy. Počítáno je s aktivní účastí rodičů a dobrovolníků. Účastníci kurzů obdrží po jejich úspěšném absolvování potvrzení o účasti. AC představuje cílenou příležitost pro osobnostní rozvoj občanů s těžším mentálním postižením doplňující spektrum celoživotních vzdělávacích, zájmových a kulturních aktivit intaktní populace. Požadavek na AC jako formu celoživotního vzdělávání osob se závažným mentálním postižením byl poprvé veřejně prezentován Vládním výborem pro zdravotně postižené občany. V usnesení vlády ČR č. 605/2004 Střednědobá koncepce státní politiky vůči občanům se zdravotním postižením bylo resortu školství v čl. III./1 uloženo: Ve vzdělávání dětí a žáků s mentálním postižením půjde zejména o řešení otázky jejich dalšího vzdělávání, případně spojeného s rekvalifikací m.j. formou zřizování aktivačních center naplňujících potřeby těch občanů s těžkým mentálním postižením, pro něž nebude pracovní zařazení náplní jejich života. Od této doby je postupně řešen záměr zřídit školská zařízení typu AC, zaměřená na poskytování celoživotního vzdělávání mladistvým a dospělým se závažnými formami mentálního postižení, kteří nemohou využívat jiné formy celoživotního vzdělání určené běžné populaci. Záměrem AC je poskytovat další vzdělávání občanům s těžkým mentálním postižením, kteří absolvovali: základní školu nebo základní školu praktickou v rámci integrace, základní školu speciální nebo praktickou školu s jednoletou či dvouletou přípravou a nenašli dosud uplatnění ani na trhu práce ani na chráněném pracovišti nebo tuto možnost z různých důvodů ztratili. Vzdělávací obsah AC vychází a volně navazuje na rámcové vzdělávací programy praktických škol jednoleté i dvouleté, neboť se předpokládá, že většina účastníků kurzu AC budou absolventi uvedených typů střední školy. Nabízené aktivity AC směřují k všestrannému rozvoji účastníků kurzů: ke kultivaci jejich osobnosti, k rozvíjení jejich komunikačních schopností jako předpokladu integrace a k získávání vědomostí a praktických dovedností v různých oborech lidské činnosti, se zaměřením na praktické uplatnění buď v pracovní, nebo zájmové činnosti. Cílem AC je naplnění vzdělávacích a integračních potřeb mládeže s těžkým zdravotním postižením, která nevyužívá celodenních služeb sociálních zařízení a není momentálně schopná zaměstnání ani v chráněných dílnách. Pokud péči o tuto mládež zajišťují rodiče pouze v domácím prostředí, může díky nečinnosti, osamocenosti a přemíře energie docházet k psychickým poruchám, v některých případech až k agresivnímu chování, sebepoškozování a jiným negativním projevům, které se často řeší podáváním tlumivých léků nebo pobyty v psychiatrických zařízeních. Zvýšení kvality života, související s aktivním zapojením do kurzů AC, povede k větší samostatnosti účastníků kurzu, a tím menší závislosti na pasivní sociální podpoře a vysoké míře nákladných podpůrných služeb. 4

2.2.1. Časový harmonogram a frekvence kurzů Přihlášení účastníci budou do vybraného kurzu AC docházet po dobu jednoho školního roku, tzn. činnost AC po dobu 10 měsíců v daném kalendářním roce. Kurzy následujícího školního roku mohou být pro pokračující účastníky obsahově rozšiřující. Každý kurz je organizován jako dvouhodinový a je nabízen 1x týdně, tzn., že v AC probíhají týdně 3 dvouhodinové kurzy. Pro časově náročnější činnosti lze týdenní dotaci hodin slučovat až do 4hodinových bloků ve 14denním cyklu. 2.2.2. Dokumentace kurzů K požadované dokumentaci každého kurzu patří: - přihláška do kurzu a doklad o zápisu do kurzu, - souhlas zákonného zástupce s účastí v kurzu, - evidence docházky účastníků i lektorů, - kniha nebo listy s průkaznými zápisy o realizovaných aktivitách, - vnitřní řád AC, rozvrh vyučovacích hodin, - personální a mzdová dokumentace, hospodářská a účetní evidence, - hodnotící závěrečné dotazníky odpovídající schopnostem účastníků zadávané vždy v červnu, - osvědčení o účasti v kurzu, - kniha úrazů, - zápis o školení BOZP. Výše uvedená dokumentace může být vedena společně, např. formou Knihy denní činnosti nebo Deníku výchovné skupiny SEVTu v listinné nebo elektronické podobě. Forma uvedených dokumentů není stanovena, doporučuje se využít analogického systému školy, při které bylo AC zřízeno. Vybrané vzory tiskopisů k vedení dokumentace kurzů AC jsou uvedeny v kapitole č. 8. 2.2.3. Doporučený počet účastníků kurzů a jejich zařazování Vzhledem k náročnosti práce s účastníky AC s těžšími formami zdravotního postižení je doporučená kapacita jednoho kurzu maximálně 10 účastníků najednou. Vhodná je koedukovaná skladba věkově přiměřené skupiny. Nábor účastníků do jednotlivých kurzů AC se doporučuje např. formou setkávání absolventů ve škole, regionálními sdělovacími prostředky, s využitím webových stránek školy apod. 2.2.4. Doporučený počet pedagogických pracovníků kurzů Doporučený počet pedagogických pracovníků při realizaci jednoho kurzu je 6 dospělých osob (odborní lektoři multiplikátoři s případnou pomocí asistentů pedagoga, osobních asistentů, studentů, rodičů, dobrovolníků ). Za úroveň vzdělávání a bezpečnost účastníků odpovídají pověření učitelé, odborní lektoři vyškolení pro práci v AC - multiplikátoři. Z 6 vyškolených multiplikátorů je 5 stálých pracovníků + 1 náhradník. 5

2.2.5. Hodnocení účastníků kurzů Hlavní motivací pro účastníky AC je společenské setkávání ve známém a příjemném prostředí škol a kontakty se sourodou skupinou svých vrstevníků. Motivací je též možnost organizovaného celoživotního vzdělávání, které si uvedená klientela nemůže vzhledem k svému postižení sama zajistit. Některé z účastníků může také motivovat možnost budoucího uplatnění v chráněné dílně nebo na chráněném pracovišti. Výsledky činnosti a postoje motivovaných účastníků jsou průběžně hodnoceny slovním hodnocením případně pomocí symbolů s akcentem na pochvalu a povzbuzení. Účastníci jsou vedeni k sebehodnocení (autoevaluaci), pro které je týmově vytvořena hodnotící škála či vhodný způsob pravidelné prezentace. 2.2.6. Osvědčení o absolvování kurzu Po ukončení kurzu obdrží účastník certifikát s příslušným textem o absolvování daného kurzu s datem vydání a podpisem ředitele školy s AC. Certifikát účastník získá po absolvování alespoň ½ časové dotace kurzu. Osvědčení se doporučuje předat slavnostně se společenským zřetelem. Vzory závěrečných osvědčení pro jednotlivé kurzy jsou uvedeny v kapitole 8.10. 2.2.7. Ekonomické zajištění kurzů Pilotní kurzy AC byly realizovány formou projektů ekonomicky pokrytých z prostředků ESF. Udržitelnost po ukončení projektů předpokládá jejich pokračování v omezené míře vzhledem k možnostem školy. Systém kurzů nabízených v AC se předpokládá realizovat v rámci možnosti dané 135 školského zákona č. 561/2004 Sb., v platném znění, tzn. formou doplňkové činnosti školy (citace 135 odst. 1: Školská právnická osoba může vedle své hlavní činnosti vykonávat doplňkovou činnost). Nezbytná bude spoluúčast účastníků formou poplatku za úhradu materiálu pro dané aktivity (především pro náročné vybavení výtvarných činností a potravin na vaření) a honorářů pro lektory. Záměrem MŠMT je zajistit provoz kurzů AC v trvalé podobě formou nově vytvořeného typu školského zařízení, legislativně ustanoveného ve školském zákoně a v doprovodné prováděcí vyhlášce, včetně stanovení normativu na jednoho žáka. 2.2.8. Hygiena a bezpečnost práce Obecná ustanovení Občanský zákoník, text 40/1964 Sb., v platném znění, řeší problematiku BOZP v 420 odst. 1 až 3 a 422 odst. 1 až 3. Bezpečnost a ochranu zdraví při práci (BOZP) řeší v ČR několik právních předpisů. Zákoník práce, text 262/2006 Sb., ve svém 391 odst. 1 až 5 řeší problematiku BOZP ve školách. Školský zákon č. 561/2004 Sb., v platném znění, řeší BOZP ve školách a školských zařízeních v 29 odst. 1 až 3. Tato výše uvedená ustanovení a postupy vedoucí k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví je nezbytné v plné míře aplikovat i při činnostech účastníků kurzů AC. 6

Předcházení rizikům Multiplikátoři AC zajišťují bezpečnost a ochranu zdraví účastníků kurzů AC při všech provozovaných činnostech. K zabezpečení tohoto úkolu AC přijímá, na základě vyhledávání, posuzování a zhodnocování rizik spojených s činnostmi a prostředím, opatření k prevenci rizik. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné ohrožení účastníků při jednotlivých činnostech, přesunech a při účasti na realizovaných akcích. Zároveň přihlíží k věku účastníků, jejich schopnostem, fyzické a duševní vyspělosti a zdravotnímu stavu. Všichni účastníci jsou prokazatelně seznámeni se zásadami hygieny a BOZP. Dokladem o provedeném poučení je záznam v dokumentaci AC. Účastníky, kteří nebyli v době poučení přítomni, je třeba prokazatelně poučit v nejbližším vhodném termínu. Účastníci jsou zaměstnáváni pouze činnostmi, které jsou přiměřené jejich fyzickému a rozumovému rozvoji a je jim při práci poskytována zvýšená péče, dozor a neustálý dohled. Povinnosti účastníků Účastníci AC jsou povinni v oblasti BOZP dodržovat vnitřní řády, předpisy a pokyny lektorů AC k ochraně zdraví a bezpečnosti. Lektoři AC musí být průběžně seznamováni o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích účastníka nebo o jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání v kurzu AC. Účastníci okamžitě oznamují příslušnému lektorovi změny zdravotního stavu, ke kterým dojde v průběhu vzdělávání nebo s ním přímo souvisejících činnostech a které mohou mít vliv na zapojení účastníka do prováděných činností. Osobní ochranné pracovní prostředky Osobní ochranné pracovní prostředky účastníci kurzů AC používají podle instrukcí a za dohledu lektorů, pokud to vyžaduje ochrana jejich života a zdraví. První pomoc a ošetření Ředitel AC zajistí, aby byly vytvořeny podmínky pro včasné poskytnutí první pomoci a lékařského ošetření při úrazech a náhlých onemocněních. Podle závažnosti úrazu a s ohledem na věk zraněného účastníka, případně dalších okolností, zajistí lektoři AC jeho doprovod do zdravotnického zařízení a zpět do AC nebo domů. Doprovodem může být pouze zletilá osoba, poučená a plně způsobilá k právním úkonům. O události a provedených opatřeních jsou neprodleně informováni zákonní zástupci účastníka. Dohled nad účastníky Lektoři AC jsou povinni vykonávat nad účastníky neustálý dohled. Podle rozhodnutí ředitele školy mohou dohled konat vedle lektorů AC i jiné osoby, které jsou zletilé, poučené a plně způsobilé k právním úkonům. Při činnostech se účastníci řídí pokyny lektorů. Ti zajistí, aby účastníci kurzů nastupovali k činnostem v kurzech ve vhodném oblečení a obutí, s odloženými ozdobnými a jinými pro činnost nevhodnými a nebezpečnými předměty. Jedná se především o náramky, hodinky, náušnice, pearcing, náhrdelníky, prsteny ozdobné kroužky, talismany aj. Účastníci tyto předměty odkládají na určená zabezpečená místa. Úrazy účastníků AC Úrazem účastníků je úraz, který se stal při činnosti v kurzu AC. Úrazem účastníků není úraz, který se jim stane na cestě do AC a zpět. Evidence úrazů účastníků Lektoři AC, jimž byl úraz účastníka hlášen, zajistí, aby byly objektivně zjištěny a případně odstraněny příčiny úrazu. Úraz bude zapsán do Knihy úrazů AC. 7

Účastníky kurzů AC je vhodné pojistit. V etapě pilotního ověřování prostřednictvím projektu, následně u vybrané zdravotní pojišťovny. Případný úraz se hlásí vedení projektu, zdravotní pojišťovně a zákonnému zástupci účastníka kurzu AC. V případě, že účastníky nelze pojistit, doporučuje se tato skutečnost sdělit zákonným zástupcům s tím, že v případě úrazu organizace nezodpovídá za úraz, který mohou řešit z vlastní pojistky. Pokud by byl případný úraz zaviněn nedodržením bezpečnostních předpisů ze strany organizace, zjišťuje se, kdo za škodu zodpovídá. V prokázaném případě, že nikdo škodu nezavinil, se úraz nevypořádává. Odpovědnost za škodu při úrazech účastníků AC odpovídá za škodu, která vznikla účastníkům v důsledku úrazu. Způsob a rozsah náhrady škody projedná škola se zákonnými zástupci účastníka nebo se zletilým účastníkem. Obecné zásady BOZP Ve všech institucích včetně AC musí být dodržovány obecné předpisy k zajištění BOZP a hygienické předpisy. Všichni účastníci i lektoři kurzů AC dodržují a řídí se řády a předpisy pracoviště, kde činnost probíhá. Účastníci jsou po celou dobu činnosti pod dohledem lektora. Používají vhodný pracovní oděv a obuv a mají vybavení podle druhu vykonávané činnosti na základě pokynů lektora, který dodržování tohoto požadavku průběžně kontroluje. Pracoviště účastníků kurzů AC a jeho vybavení musí být v nezávadném stavu a musí odpovídat požadavkům předpisů k zajištění BOZP. BOZP v dílně (šicí, keramické, tkalcovské, výtvarné) V dílně má každý účastník své předem určené pracovní místo, případně nástroje a nářadí. Účastník udržuje na svém pracovišti pořádek, dbá všech pokynů lektora, dodržuje přesně naučené pracovní techniky a postupy. Pracuje jen s určenými nástroji a to předepsaným způsobem. Účastník z dílny neodnáší žádný materiál nebo nástroje. Po skončení práce účastníci uklidí své pracoviště. S elektrickými spotřebiči účastníci mohou pracovat pouze pod přímým dohledem lektora, a to pouze s některými druhy za podle pokynů lektora. Účastníci se chovají a pracují tak, aby svojí činností neohrozili zdraví své ani nikoho jiného. Na každou skutečnost, která by mohla ohrozit zdraví, bezpečnost práce nebo majetek školy, upozorní vyučujícího. BOZP v počítačové učebně Účastník pracuje u počítače podle pokynů lektora, manipuluje s počítačem a jeho periferiemi pouze způsobem, se kterým byl seznámen lektorem v rámci kurzu. V učebně účastníci nejedí a nepijí, aby nepoškodili nákladné vybavení počítačové učebny. Pro zajištění pitného a stravovacího režimu účastníků kurzů AC bude vyhrazeno odpovídající místo. Účastníci nepracují na řídícím počítači, nemanipulují s připojením počítačů k napájecímu zdroji, počítačové síti a k periferiím. Účastníci nepřinášejí do učebny vlastní programy a nesnaží se je používat. Jakýkoli problém na počítači ohlásí účastníci lektorovi. BOZP v kuchyňce Účastníci jsou při vaření vybaveni zástěrami a vhodnou, pokud možno protiskluzovou obuví, používají další předepsané OOPP podle pokynů lektora. Elektrické roboty, hnětače, mixéry a další spotřebiče obsluhují účastníci pouze pod vedením a za dohledu lektora. Čištění provádějí pouze po odpojení ze sítě. Elektrické spotřebiče chrání před vlhkostí a vodou. Nářadí, nástroje a používané nádobí odkládají pouze na určená místa. Poškozené vybavení je vyřazeno z provozu. Cesty a průchody kolem sporáků a vařičů musí být neustále volné. Zásadní poučení účastníků kurzu se týká práce s nožem. S noži se nesmí pracovat proti sobě, ani proti osobám v blízkosti, podávají se střenkou napřed, nezabodávají se do prkének a podložek. 8

Při nošení horkých nádob se používají izolační podložky či rukavice. Používané náčiní musí být ostré, s pevnými nepoškozenými rukojeťmi. Rozlitou mastnotu je nutno okamžitě odstranit teplou vodou a odmašťovacími přípravky. Připravená jídla se ihned spotřebují. 2.2.9. Rizika institutu AC a jejich eliminace a/ Rizikem činnosti AC může být ukončení nebo přerušení docházky účastníků, tzn. nižší návštěvnost v kurzech, vzhledem k tíži zdravotního postižení účastníků, kteří bývají častěji nemocní a absolvují dlouhodobější lázeňské a rekonvalescenční pobyty mimo své bydliště. Opatření k eliminaci tohoto rizika představuje možnost v případě uvolněného místa nabídnout účast v kurzech dalším účastníkům se stejným nebo podobným zdravotním postižením, případně zdravotním oslabením. Pro tento účel se doporučuje vést seznam nepřijatých účastníků, potenciálních náhradníků. Pro účastníky, kteří se po zdůvodněné absenci vrátí zpět do kurzů, bude upraven obsah jejich vzdělávacího programu (možnost individuálního vzdělávacího plánu viz 18 školského zákona č. 561/2004 Sb., v platném znění), případně umožněno kurz opakovat. b/ Riziko představuje i nemocnost lektorského týmu nebo nepřítomnost lektora z jiných závažných důvodů. Uvedené riziko bude eliminováno zajištěním alternativního lektora pro všechny kurzy, který se bude podílet na činnosti AC a v době konání kurzů bude v pohotovosti pro případ zástupu; kurzy budou zajištěny souběžným působením pedagogických pracovníků, tzn. v případě nepřítomnosti některého z nich přebere zodpovědnost přítomný pedagogický pracovník. c/ Riziko též představuje ekonomická situace po skončení projektu při nenaplnění bodu 2.2.7. Předpokládaným řešením je začlenění AC do vzdělávacího systému ČR. Vzhledem k nízkému počtu uživatelů, kteří nemají na rozdíl od majoritní populace žádné další možnosti vzdělávání ani ambice celoživotního učení, představují AC pro společnost ekonomicky únosnou zátěž. 2.3. Cílová skupina uživatelů AC AC je určeno převážně pro skupinu mládeže se závažnými formami zdravotního postižení, která se dosud nemohla po ukončení povinné školní docházky a případném absolvování vhodného oboru středního vzdělávání (především v praktické škole s jednoletou nebo dvouletou přípravou) systematicky vzdělávat v rámci trendu celoživotního učení analogicky majoritní společnosti. Další zájemce lze předpokládat z řad žáků vyšších ročníků školy a ze skupiny dospělých občanů s těžším mentálním postižením, kteří již přesáhli věk 26 let. Vzdělávání této skupiny mládeže je velmi náročné, pedagogicky, lidsky, organizačně i z hlediska ekonomických nákladů. Tato mládež však tvoří jen nepatrný zlomek populace a plně si zaslouží, aby jí byla věnována odpovídající pozornost. Celoživotním vzděláváním získají zdravotně postižení potřebnou sebedůvěru, vyrovnanost, zlepší se jejich schopnost komunikace s okolím. Současně získají prostor jejich rodiče, kteří svým zdravotně postiženým dětem věnují většinu volného času po celý svůj život. Realizací AC dojde k postupné sociální integraci postižených osob do života společnosti. 9

Cílovou skupinu uživatelů AC tvoří žáci se středně těžkým a těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami (smyslová a tělesná postižení, autismus). Jedná se o zřetelné vývojové opoždění v dětství, pravidelným systematickým vzděláváním se však mnozí dokáží vyvinout k určité hranici nezávislosti a soběstačnosti. Dospělí budou vždy potřebovat různý stupeň podpory při práci a při činnostech ve společnosti. Jedná se o skupinu účastníků, kteří vyžadují specifické programy celoživotního vzdělávání s nejvyšší mírou podpory. Pro potřebu tohoto materiálu byl zvolen termín účastník kurzu, odlišující frekventanty typu žák, student nebo klient. Hlavní potřebou mládeže s mentálním postižením je udržení úrovně dosaženého vzdělání z období povinné školní docházky, případně ze vzdělávání v jednoleté či dvouleté praktické škole, a její další rozvoj z hlediska kvality života a možného chráněného pracovního uplatnění. Vzhledem ke skutečnosti, že školský zákon č. 561/2004 Sb., v platném znění, umožňuje plnit povinnou školní docházku uvedené skupině až do 26 let věku, počítají i AC s účastníky této věkové hranice. Za další nepřímé uživatele AC lze považovat zájemce o krátkodobé pobyty, pracovníky škol a školských zařízení (učitele, vychovatele, asistenty pedagoga), rodiče a sourozence účastníků AC, osobní asistenty, studenty středních, vyšších odborných a vysokých škol, především s pedagogickým, zdravotnickým a sociálně právním zaměřením vykonávající na školách s AC praxi. Účastníci AC budou zapojeni do odborně organizovaných činností, které jsou vzhledem k postižení pro tuto skupinu běžně nedostupné. Jedná se o praktické činnosti, které významně zkvalitní samostatnější život těžce zdravotně postižených. Konkrétní zapojení se týká činností s uměleckým zaměřením, které jsou jim velmi blízké. Naučí se obsluhovat moderní přístroje denní potřeby, které jim usnadní především komunikaci. Zlepší se jejich dovednosti v preferované oblasti přípravy pokrmů. 3. Vzdělávací programy kurzů AC 3.1. Vhodné aktivity kurzů AC Vhodné aktivity pro účastníky kurzů vycházejí z dlouholetých zkušeností Večerní školy, organizované pro osoby s mentálním postižením Psychopedickou společností. První kurzy byly realizovány již v roce 1991. Původně se jednalo o jednoroční kurz, který byl koncipován jako doplňkový vzdělávací kurz pro mládež starší 18 let, která již ukončila své vzdělávání ve školském systému, popřípadě i pro zájemce, kteří byli ze systému vzdělávání vyloučeni. Horní věková hranice nebyla omezena. Postupem doby byla vytvořena a rozšířena různorodá obsahová nabídka kurzů, ze kterých si každý zájemce mohl zvolit kurz podle vlastního uvážení, možností a zájmů. Již v té době byla vyslovena myšlenka tzv. Vzdělávacího střediska jako stále instituce, která by zajišťovala výuku dospělých občanů s mentálním postižením formou vzdělávacích kurzů. Pro inspiraci je uvedena nabídka kurzů, které byly v projektu Psychopedické společnosti v průběhu deseti let ověřeny a které by mohly být inspirativní jako případné rozšíření budoucích aktivit v kurzech AC: 1. Počítání, čtení, psaní vždy se hodí, pane, paní 2. Cvičení ve vodě i na suchu, 3. Cvičení nemusí být mučení 4. Technické práce 10

5. Škola praktického vyučování 6. Svět kolem nás a orientace v něm 7. Vycházky Prahou 8. Lidová řemesla. Určující a hlavní podmínkou pro kvalitní vzdělávání v kurzech je skutečnost, že musíme vnímat účastníky jako rovnocenné partnery s jejich vlastními přáními, potřebami a názory. Aktivity v kurzech by měly podporovat zejména: - rozvíjení komunikace a dorozumívání - získávání emancipace - rozšiřování všeobecného vzdělávání - snahy porozumět sobě, světu, společnosti - umění jednat a schopnost vypořádat se se situacemi běžného života - rozvíjení estetického vnímání - rozvíjení tvůrčích schopností - rozvíjení dovedností souvisejících se zvládáním technických požadavků doby. 3.2. Kurz A/I základní Výtvarné a umělecké činnosti Kurz představuje především aktivity z oblasti kreslení, malování, keramiky, tkaní, výroby oděvních a bytových doplňků, hudební a dramatické výchovy. Oblast výtvarných a uměleckých činností umožňuje účastníkům jiné než racionální poznávání světa a poskytuje příležitost k seberealizaci a uvolnění napětí. Účastníci se seznamují prostřednictvím různých činností s výrazovými prostředky a s jazykem výtvarného, hudebního, dramatického a literárního umění. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti neverbálního vyjadřování. Uvedené činnosti mají významný rehabilitační a relaxační charakter. Kurz zahrnuje tyto tři vzdělávací okruhy: - výtvarnou výchovu - hudebně pohybovou výchovu - dramatickou výchovu. Pro školní rok 2011/2012 byla každá z oblastí rozšířena o pokračující část, která svou náročnější variantou uspokojí schopnější účastníky kurzu. 3.2.1. Výtvarná výchova Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy. Tvořivý přístup v rámci s nimi vychází především z porovnávání dosavadních i nově získaných zkušeností účastníků. Umožňuje jim uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova je postavena na tvůrčích činnostech. Tyto činnosti dávají možnost rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost a fantazii. Tvořivé činnosti směřují k výchově citlivého a vnímavého člověka a ovlivňují životní postoje účastníků, jejich vztahy k ostatním lidem i prostředí. Významným úkolem výtvarné výchovy je i rozvoj a udržení stavu jemné motoriky. Zahrnuje základy čtyř rovnoměrně vyvážených oblastí: - malování - keramika - tkaní - výroba oděvních a bytových doplňků. 11

Malování Výsledky vzdělávání (účastník by měl) Učivo (činnost) Pomůcky - umět používat na elementární úrovni prostředky a postupy - znát základní barvy, pojmenování barev - poznat kouzlo míchání barev - rozvíjet manuální zručnost - rozvíjet schopnost koncentrace na prováděnou činnost - zvládnout správný úchop kresebného materiálu - zvládnout nácvik správného úchopu štětce - vytvořit špetku - vytvořit klešťový úchop - používat celou paži, loket i zápěstí - roztírat celou dlaní, prsty - vnímat hmatem předměty a hračky, rozvíjet spolupráci očí a ruky - vždy dbát na bezpečnost a hygienu - umět dokončit práci, být trpělivý - používání prstových barev - roztírání barvy malířským válečkem, houbičkou, kartáčem, hadrem - rozlišení obrázků, vyjádření mimikou - kresba pastelkou, voskovým pastelem, tužkou, uhlem - využití plasticky tvarovaného papíru pro jiné vnímání povrchu - trhání listů papíru - otiskování tiskátek, mačkaného papíru - použití mačkaného papíru - různé druhy látek a jejich mačkání a hlazení - úchopy předmětů a jejich pouštění do misky - přebírání a rozdělování kostek a jiných předmětů - navlékání korálků s velkým otvorem - přebírání přírodnin, těstovin a kamínků na tácku, - zpracování modelovací hmoty oběma rukama - trhání modelovací hmoty - tvoření válečků z modelovací hmoty - lepení připravených tvarů, - batika zdobení triček - výroba tapisérie - čtvrtky, archy papíru, měkký papír - kresebný materiál s vhodným úchopem pro dané postižení - různé druhy barev, barvy na sklo, tužky, pastely, křídy - různé štětce (speciální štětce s kulovitým a s trojúhelníkovým úchopem, speciální štětec ve tvaru bambulky a pevným ukotvením v dlani) - kelímky na vodu, podložky - lepidlo, klovatina - pískový stůl - obrázky, kostky, hračky - misky - zástěry, hadříky - válečky, houbičky, tiskátka - korálky, drobné předměty - luštěniny, těstoviny, drobné přírodniny - druhy plastelíny, keramická hlína - ústřižky látek, textilní metráž, kanava, vlna, háček - trička, textilie, barvy na textil, vařečka, ocet, voda 12

Keramika Výsledky vzdělávání (účastník by měl) - dodržovat základní bezpečnostní a hygienické normy - připravit si potřebné ochranné pomůcky - zvládnout jednoduché úklidové práce v dílně - používat vhodné nástroje a pomůcky - seznámit se s vlastnostmi hlíny - osvojit si základní techniky zpracování hlíny a techniky modelování - zvládnout pracovní postup při tvorbě hroudy - zvládnout pracovní postup při vymačkávání misky z hroudy - vytvářet technikou válení stejnoměrné válečky, stáčet je do kruhového tvaru a slepovat šlikrem - zvládnout postup při vytváření kuliček, kladení kuliček na kruhové dno a jejich spojování - pomocí válečku vytvářet hliněný plát a vyřezávat s pomocí šablon nebo vykrajovátek tvary potřebné velikosti - z vyváleného hliněného plátu spojovat vyřezané díly šlikrem do prostorového tvaru - zvládnout jednoduché techniky dekorování nevypálené keramiky Učivo (činnost) - základní hygienické a bezpečnostní normy - osobní ochranné pomůcky při modelování - čistota na pracovišti, úklid pomůcek - nástroje a pomůcky k modelování - vlastnosti hlíny - zpracování hlíny hnětením, základní techniky modelování - zpracování hlíny do hroudy - vymačkávání tvaru misky - prostorové modely tvořené z válečků - modelování užitkových předmětů z kuliček misky, košíky, vázy - modelování z plátu drobné tvary vykrojené formičkami - trojrozměrné předměty z plátu tužkovníky, květináče - dekorování rytím, otiskem, nalepováním, malba engobami Pomůcky - pracovní zástěry - smetáček, lopatka, kbelík, čisticí prostředky - keramická hlína - podložky - misky se šlikrem - válečky, vykrajovátka, nože, šablony - hrnčířská rydla, razítka, engoby, štětce 13

Tkaní Výsledky vzdělávání (účastník by měl) - znát druhy textilních materiálů, se kterými bude pracovat bavlnu, len a vlnu - znát základní pomůcky a nástroje pro tkaní - s pomocí připravit rám na tkaní - znát předtkalcovské techniky hřebenový stávek - zvládat tkaní na hřebenovém stávku - znát různé techniky tkaní plátnová vazba - zhotovit jednoduchý výrobek plátnové vazby na připraveném rámu - umět popsat tkalcovský stav - zvládat tkalcovský uzel - zvládat tkaní na stavu plátnovou vazbou - zvládat tkaní na stavu plátnovou technikou s použitím barvených ořezů a vlny různých barev - tkát na stavu plátnovou technikou, kombinací různých barev a materiálů Učivo (činnost) - základní druhy textilních materiálů - pomůcky a nástroje pro tkaní - předtkalcovské techniky - vazba tkaniny - tkalcovský stav - tkaní na tkalcovském stavu - barvení - tkaní na stavu plátnovou technikou Pomůcky - ukázky druhů materiálů pro tkaní - rám, osnovní nitě, nůžky, karton - hřebenový stávek, osnovní nitě, tkací materiál, nůžky, vidlička - rám, tkalcovský stav, základní materiál na tkaní - obrázky různých druhů tkalcovských stavů, provázky dvou barev na tkalcovský uzel - tkalcovský stav, ukázky výrobků - tkalcovský stav, barvené ořezy, vlny různých barev, umělá barviva, hrnec, vařecha, provázky - tkalcovský stav, zbytky látek, různé ořezy, barevné vlny, nůžky, tkací jehla, karton, nákres tkalcovského stavu 14

Výroba oděvních a bytových doplňků Výsledky vzdělávání (účastník by měl) Učivo (činnost) Pomůcky - dodržovat základní bezpečnostní a hygienické normy při šití - zvládnout jednoduché úklidové práce v pracovně - orientovat se v používaných názvech při výrobě doplňků - používat vhodné nástroje a pomůcky při šití - rozlišit jednotlivé techniky výroby oděvních a bytových doplňků - zvládnout přípravné činnosti při práci s textilem, vlnou, provázky - odměřovat a navlékat nitě do jehly - pracovat s jehlou - sešít látky předním a zadním stehen - technikou ručního šití zhotovit jednoduchý bytový doplněk - užívat základní stehy pro vyšívání - vybranou technikou pro vyšívání zhotovit jednoduchý bytový doplněk - základní hygienické a bezpečnostní normy v pracovně šití - čistota na pracovišti, úklid pomůcek - názvosloví - nástroje a pomůcky k šití - techniky práce s textilem a vlnou šití, vyšívání, pletení, háčkování - proplétání provázků, vlny, splétání vlny - navlékání nitě do jehly - základy šití- přední a zadní steh - sešívání látky předním, zadním stehem - výroba jehelníčku sešívání zadním stehem - vzorníček základních stehů pro vyšívání plný steh, křížkový... - vyšívání jednoduchého ubrousku, prostírání - úklidové pomůcky - ukázky jednotlivých pomůcek - ukázky výrobků - jehly - špendlíky - vyšívací kruhy - knoflíky - poutka - patentky - různé druhy látek - molitan - vyšívací bavlnky 15

3.2.2. Hudebně pohybová výchova Hudebně pohybová výchova poskytuje účastníkům možnost uspokojovat přirozenou potřebu setkávat se s hudbou. Hudebně pohybová výchova rozvíjí jejich tvůrčí schopnosti, přispívá ke kultivaci osobnosti účastníka, naplňuje přirozenou potřebu rozvíjet se. Podporuje u účastníků rozvoj individuálních hudebních dovedností sluchových, rytmických, pěveckých, instrumentálních, poslechových a pohybových. Cílem hudebně pohybových činností je převést účastníka z etapy spontánních vztahů k hudbě do etapy uvědomělého vstupu do světa hudby, rozvíjet jeho hudebnost a pohybovou kulturu. Výsledky vzdělávání (účastník by měl) - správně a hospodárně dýchat a snažit se zřetelně vyslovovat a umět zpívat jednoduché písně v přiměřeném rozsahu - systematicky rozvíjet rytmické cítění, rozvíjet řeč, zlepšovat pohybovou koordinaci a připravovat se na doprovod písní hrou na tělo a na nástroje Orffova instrumentáře - umět doprovodit hrou na tělo rytmický útvar, pohybovat se podle rytmu, vhodně koordinovat pohyby a držet dané tempo - správně vyslovovat, umět zazpívat nenáročnou píseň, zapamatovat si jednoduché popěvky, refrény - umět použít a pojmenovat základní nástroje z Orffova instrumentáře Učivo (činnost) Dechová, artikulační, sluchová, hlasová a intonační cvičení: - správné držení těla při dýchání, pravidelné dýchání - zřetelná výslovnost slov, slovních spojení a říkadel - zpěv jednoduchých lidových písní a písní umělých - sluchová cvičení Rytmická průprava: - jednoduché rytmické doprovody (dřívka, bubínek.) - jednoduché rytmy (ozvěna) - tempo (rychle, pomalu) - rozpočitadla, rytmizace říkadel, melodizace říkadel - rozpočitadla, rytmizace říkadel, melodizace říkadel - pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky - pochod dle doprovodu Rytmická hra na tělo: - hra na tělo, pleskání, dupání - pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky - pochod podle doprovodu - spojení jednoduchých tělesných cvičení s hudebním doprovodem Pomůcky - CD, hudební nástroje - Orffovy nástroje, improvizované předměty potřebné k rytmizaci, kuchyňské nástroje - CD, DVD, rádio Tóny a zvuky, rytmizace říkadel, zpěv lidových a umělých písní: - rozlišování hudebních a nehudebních zvuků, příjemných a nepříjemných zvuků - zřetelná výslovnost jednotlivých slov a - slovních spojení - upevňovat správné pěvecké návyky Nástroje Orffova instrumentáře: - pojmenovat základní nástroje Orffova instrumentáře (hůlky, tamburína, triangl, bubínek ) - hudební nástroje dle možností, CD a jiné nahrávky - použití některých nástrojů z Orffova instrumentáře 16

3.2.3. Dramatická výchova V dramatické výchově se účastníci prostřednictvím aktivních činností dokážou vcítit do různých životních rolí, mohou je předem prozkoumat a připravit se na ně. Vyzkouší si různé typy řešení a vyberou z nich to nejlepší. Dramatická výchova je zaměřena na osobnostní a sociální rozvoj každého jednotlivce. Rozvíjí komunikativní schopnosti verbální i nonverbální povahy, podněcuje tvořivé myšlení, obrazotvornost a nápaditost účastníků, podporuje a uplatňuje intuici, působí na zvládnutí spontánního chování, kontrolu emocí a zvýšení sebevědomí. Obsah kurzu napomáhá k rozvoji tvořivosti a vnímavosti k sobě i okolnímu světu. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci a toleranci. Výsledky vzdělávání (účastník by měl) - zvládat základní projevy umělecké důstojnosti na veřejných vystoupeních Učivo (činnost) Psychosomatické dovednosti: - vzhledem ke svým schopnostem a dovednostem vyjádřit pozitivní i negativní emoce, vhodně doplňovat danou roli - pohádky, bajky dramatizace - scénář Pomůcky Práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla, verbální a neverbální komunikace: - osvojit si základní pohybové a taneční projevy - být tolerantní a empatický k potřebám druhých - seznámit se se základními dramatickými a divadelními žánry - pomocí hudby a rytmizace se učit základním tanečním a pohybovým projevům - vhodným způsobem rozvíjet pozornost, soustředění se na svůj výkon - dramatizace (besídky, vystoupení) - šátky, stuhy, CD Dramatika a slovesnost, dramatická situace, zařazení situace v časovém sledu: - spolupracovat a komunikovat s ostatními v souboru - posilovat vlastní sebevědomí i sebedůvěru - citlivě rozlišovat předěl mezi fantazií a realitou - pohybově i slovně charakterizovat postavu reálnou nebo z pohádky - vyjadřovat kladné i negativní emoce, kreativně rozvíjet roli v daném scénáři - rozvíjet schopnosti sebevyjádření - vyzkoušet si několik druhů dramatického umění - poslech a následná reprodukce (verbální a neverbální) Herní dovednosti, vstup do role, typová postava: - vstupovat do světa fantazie, vnímat realitu, obojí rozlišit - vést účastníka k odvaze projevit vlastní uměleckou koncepci, - podělit se s ostatními o vlastní umělecké vyjádření - dramaticky projevit životní situace Činoherní a loutkářské prostředky: - sólové výstupy s loutkou loutkové etudy - vést účastníka k odvaze projevit vlastní uměleckou koncepci, podělit se s ostatními o vlastní umělecké vyjádření - improvizace a nápodoba - CD, paraván - loutky, masky, kostýmy - maňásek, loutka, maska 17

3.3. Kurz A/II rozšiřující Výtvarné a umělecké činnosti Kurz představuje rozšířené a náročnější aktivity z oblasti kreslení, malování, keramiky, tkaní, výroby oděvních a bytových doplňků, hudební a dramatické výchovy. 3.3.1. Malování Výsledky vzdělávání (účastník by měl) Učivo (činnost) Pomůcky - vnímat základní vztahy mezi barvami (barevné kontrasty) a tvary - uplatňovat vlastní fantazii a představivost - poznat kouzlo míchání barev - být kreativní při kombinaci technik - rozvíjet estetické cítění - poznat výtvarné činnosti umělecká řemesla - vstřebat posloupnost tvoření, nejkrásnější výrobky uchovávat pro výstavu, vybírat, hodnotit - budovat sebevědomí a radost z dokončené práce - rozšířit všeobecný kulturní přehled - rozvoj vnímání nabízené barevné plochy - míchání dvou a více barev vznik nové barvy - malování na vlastní tělo a vlastním tělem - malování na sklo a porcelán podle šablon, za tepla i za studena - pokusit se o výtvarné vyjádření sledovaného příběhu, písně - návštěvy výstav - prezentace vlastních děl účastníků - výstavky - výtvarné stojany a speciální stojany pro nájezd vozíku - CD přehrávač - skelněné a porcelánové předměty - pečící trouba - kulturní přehledy, informační plakáty - vlastní práce účastníků, nástěnky Keramika Výsledky vzdělávání (účastník by měl) Učivo (činnost) Pomůcky - orientovat se v používaných odborných názvech při modelování - seznámit se s technikami dekorování vypáleného střepu - zvládnout postup při modelování pomocí sádrové formy - manipulovat s hrnčířským kruhem - zpracovat hliněnou hroudu, uložit ji na kruh a vycentrovat ji - vyhloubit do vycentrované koule jamku, tvarovat prsty jednoduchou misku - zvládnout techniku obtáčení misky a jejího zdobení - kombinovat osvojené techniky modelování - odborná terminologie - základy glazování - odlévání výrobku do sádrové formy - zapínání a vypínání kruhu, základní části kruhu, roztočení kruhu - centrování zpracované hliněné hroudy - vytáčení jednoduché misky - finální úprava misky (obtáčení, zdobení vybranou technikou) - volná tvorba - glazury, misky, štětce - licí břečka, sádrové formy - keramická hlína - kovová očka, kovová struna 18

Tkaní Výsledky vzdělávání (účastník by měl) Učivo (činnost) Pomůcky - umět připravit rám na tkaní - tkát na rámu, vetkávat korálky, válečky - umět batikovat a tkát na stavu s využitím batikování - umět odbarvovat savováním a tkát na stavu s využitím savování - umět sešívat tkané výrobky na šicím stroji - tkát na čtyřlistovém - (čtyřpedálovém) stavu - základy tkaní na rámu vetkávání korálků a válečků - batikování - odbarvování - sešívání na šicím stroji - tkaní na čtyřlistovém stavu - speciální tkalcovský rám, bavlnka (upínací nit), příze, vyšívací jehly, korálky různých tvarů - ukázky batiky, hrnec, barvy Iberie, ocet, nůžky - Savo Perex, mísa, barvené tkané výrobky, rozprašovač, tlaková pumpy na hedvábí - šicí stroj, hotový výrobek, jehly, nitě, nůžky - čtyřlistový stav, tkací jehly, vlna, karton (šíře 8 10 cm), ukázky různých vazeb Výroba oděvních a bytových doplňků Výsledky vzdělávání (účastník by měl) Učivo (činnost) Pomůcky - osvojit si základy pletení s jehlicemi - osvojenou technikou pletení zhotovit jednoduchý výrobek - zvládnout základní postup práce při háčkování - uháčkovat jednoduchý oděvní nebo bytový doplněk - zvládnout pracovní postup při drobných opravách oděvů - základy pletení nahazování, hladce, obrace, okrajová oka, přidávání, ubírání - jednoduché pletené návrhy a výrobky - háčkování řetízek, krátký, dlouhý sloupek - jednoduchý háčkovaný výrobek - drobné opravy oděvů přišívání knoflíků, poutka - jehlice - háčky 19

3.3.2. Hudebně pohybová výchova Výsledky vzdělávání (účastník by měl) - umět rozeznat a pojmenovat hudební nástroje sluchem a zrakem a pokusit se hrát jednoduchou melodii - postupně získat posluchačské aktivity v rámci svých individuálních možností - naučit se vnímat menší hudební díla i díla s výraznými hudebními prvky - umět propojit vlastní pohyb s hudbou a zautomatizovat dané pohyby - umět využít příležitostí relaxace a vzájemné komunikace prostřednictvím hudby Učivo (činnost) Hudební nástroje, hudební uskupení: - pojmenovat základní hudební nástroje - rozpoznat jednoduché nástroje podle sluchu - základní rozdělení hudebních nástrojů, nástroje strunné (viola, kontrabas), nástroje drnkací (kytara), dechové (zobcová flétna, klarinet, dudy, trubka), klávesové (klavír), bicí (buben) - spolupráce s hudebními tělesy - hra na flétnu Slavné melodie a skladby vybrané podle složení účastníků: - poslech národních písní v provedení sólistů - a dětských sborů - pochodové skladby (hlas trubky, velký, malý - buben) - ukolébavky - jednoduché, výrazné skladby pro klavír Rozpoznání výšky, síly, délky tonu, tempa a rytmu skladby: - poslech skladeb s přehlednou melodií a jednoduchým doprovodem (nenáročnost posluchačské aktivity) - poslech díla s výrazným dominantním prvkem (rychlé, pomalé tempo, silně, slabě, pochod, tanec, ukolébavka, ) - vytvoření odpovídajících pocitů, vyvolat určitou náladu (kresba, barva) Správné držení a ovládání: - pohybové vyjádření hudby dle ukázky - improvizované vyjádření hudby pohybem - pochod - správné držení těla Hudebně relaxační techniky: - muzikoterapie - využití hudby pro uvolnění, odpočinek, odreagování napětí a překonání únavy - využití hudby v ostatních činnostech 20 Pomůcky - hudební nástroje dle možností, CD a jiné nahrávky - použití některých nástrojů z Orffova instrumentáře - flétna - CD, hudební nahrávky, hudební nástroje - hudební nástroje, zpěvníky, CD, DVD - bubínek, ozvučná dřívka, CD, karimatky - karimatky, audiovizuální technika

3.3.3. Dramatická výchova Výsledky vzdělávání (účastník by měl) - učit se trpělivosti, reálnému hodnocení - seznámit se se základními dramatickými a divadelními žánry - posilovat vlastní sebevědomí i sebedůvěru - citlivě rozlišovat předěl mezi fantazií a realitou - naučit se chovat asertivně Učivo (činnost) Sociálně komunikativní dovednosti v herních situacích, prezentace, reflexe, hodnocení, přednes, pohyb: - vést účastníka k ochotě spolupracovat a komunikovat s ostatními - být pozorný k potřebám ostatních, učit se pomáhat mladším členům - komentátorské činnosti Základní dramatické žánry a divadelní druhy: - vyzkoušet si několik druhů dramatického umění - posilovat sebevědomí, sebedůvěru - pantomima, komedie Pomůcky - média (video, DVD, CD, TV) - Orffovy nástroje Současné dramatické umění a média, multimediální tvorba: - vstupovat do světa fantazie, vnímat realitu, obojí rozlišit - pochopit rozdíl mezi reálným a fantazijním multimediálním světem (reklama, pobídky, půjčky) - média (CD, TV, DVD) 21

3.4. Kurz B/I základní Obsluha multimediálních přístrojů Kurz se zabývá především obsluhou počítačů, videí, mobilních telefonů, navigačních systémů, digitálních fotoaparátů, audiovizuálních přístrojů a interaktivních tabulí. Za nejvýznamnější a nejžádanější jsou považovány Základy práce s osobním počítačem a vybraným základním pracovním vybavením, zejména textovým editorem, speciálními výukovými a vzdělávacími programy. Zařazena je práce s webovým prohlížečem a s poštovním klientem. Počítáno je se znalostí obsluhy počítače na elementární uživatelské úrovni. U účastníků s těžším zdravotním postižením se předpokládá využití podpůrných a kompenzačních technologií. Účastník by měl po absolvování kurzu ovládat základní obsluhu počítače, zvládat psaní jednoduchých zpráv, rozumět základním pojmům informační činnosti, zvládat základní způsoby komunikace (email, chat), využívat výukové programy a hry, vyhledávat informace na internetu, dodržovat zásady bezpečnosti práce s PC. Práce s ostatními přístroji se předpokládá na základní uživatelské úrovni. 3.4.1. Základy práce s osobním počítačem Výsledky vzdělávání (účastník by měl) Učivo (činnost) Pomůcky - znát základní přehled o bezpečnosti práce s počítačem - umět zapnout a vypnout počítač, přihlásit se do sítě - orientovat se v základních pojmech (počítač, hardware, software, periferní zařízení) - ovládat práci s klávesnicí a s myší - umět pohybovat se na ploše, pracovat s hlavním panelem a tlačítkem start, spustit a zavřít program, program kalkulačka - znát základní terminologii (soubor, dokument, složka) - orientovat se na discích v počítači - umět vytvořit, označit, přejmenovat, odstranit složku, dokument - umět kopírovat a přesunout soubor - umět pracovat s košem - spustit programy hry a výukové programy a pracovat s nimi - umět spustit program malování, nakreslit jednoduché tvary, použít nástroj guma - umět uložit obrázek na disk, otevřít již vytvořený obrázek - umět spustit textový program Word - orientovat se v panelech nástrojů - bezpečnostní a organizační pokyny při práci s počítačem - základní operace s PC -zapnout, vypnout - základní pojmy - klávesnice a myš - používání sluchátek, regulace zvuku - práce s programem Windows XP - práce s ikonou Tento počítač - práce se soubory a košem - hry a výukové programy - program malování - počítač - monitor - klávesnice - myš - sluchátka - výukové programy - herní programy - zábavné programy 22

3.4.2. Základy práce s mobilním telefonem Výsledky vzdělávání (účastník by měl) Učivo (činnost) Pomůcky - vytáčet telefonní číslo - přijímat hovor - využívat důležitá telefonní čísla uložená do číselné předvolby - odesílat a číst SMS zprávy - využívat mobilní telefon k focení - odesílat a přijímat MMS zprávy - nabíjet baterii telefonu - manipulace s mobilním telefonem - orientace v číslech a symbolech na klávesách - nácvik zadání číselné hodnoty vytáčeného účastníka (číselná předvolba a zapamatování si účastníka) - nácvik využití číselné předvolby pomocí předvolených kláves - nácvik využití vytvořeného seznamu telefonních čísel - orientace v písmenech na klávesách, vytvoření jednoduché SMS - orientace v nejčastěji používaných částech menu podle schopností účastníků - mobilní telefon - návod k obsluze - příslušenství k mobilnímu telefonu 3.4.3. Základy práce s GPS navigací Výsledky vzdělávání (účastník by měl) Učivo (činnost) Pomůcky - znát systém GPS - zvládat přesun po individuálně předvolené trase podle požadavku účastníka - zvládat přesun na zadaná místa podle mapy v GPS - manipulace s GPS navigací - nácvik ovládání jednotlivých tlačítek či dotykového displeje - orientace v nejčastěji používaných částech menu podle schopností účastníků - nácvik spuštění GPS - GPS navigace - návod k obsluze 23

3.4.4. Základy práce s digitálním fotoaparátem Výsledky vzdělávání (účastník by měl) - Ovládat digitální fotoaparát v jeho základních funkcích - umět nastavit režim foceníautomat, krajina - přiblížit objekt - pomocí funkce zoom - umět zaostřit objekt a vyfotit jej - fotit s využitím blesku - fotit v režimu makro - prohlížet si snímky ve fotoaparátu - mazat snímky ve fotoaparátu - naučit se manipulaci s baterií Učivo (činnost) - Manipulace s digitálním fotoaparátem: - správné uchopení fotoaparátu - sledování objektu v hledáčku, na displeji - zaostření, přiblížení a vyfocení - focení v různých režimech - prohlédnutí vyfoceného snímku - orientace v nejčastěji používaných částech menu podle schopností účastníků - otevřít krytku, vyjmout a zandat baterii - Výběr vhodného objektu a jeho fotografování: - postavy spolužáci, rodiče - krajina blízká, vzdálená - příroda květiny, zvířata - pohybujících se předměty s využitím videosekvence - miniatury květin, brouků Pomůcky - digitální fotoaparát - příslušenství k fotoaparátu - návod k obsluze - programy k úpravě fotografií 3.4.5. Základy práce s audiovizuálními přístroji Výsledky vzdělávání (účastník by měl) - Zvládnout obsluhu těchto přístrojů: - Rádio - Televize - CD přehrávač - DVD rekordér - Videorekordér Učivo (činnost) - Seznámení s bezpečnostními předpisy u jednotlivých přístrojů - Rádio, televize: - zapnutí, vypnutí - regulace hlasitosti - naladění stanic a jejich přepínání - využívání dálkového ovladače - CD přehrávač: - vložení a vyjmutí CD z mechaniky - Videorekordér, DVD rekordér: - vložení a vyjmutí media - spuštění a zastavení přehrávání - nácvik nahrávání Pomůcky - jednotlivé přístroje - dálkové ovladače - videokazety, CD, DVD nosiče - návody k obsluze - interaktivní tabule 24