Metodická doporučení pro tvorbu Příručky dobré praxe a Evaluačních zpráv Metodický dokument pro příjemce a partnery IPo výzvy č.

Metodická doporučení pro tvorbu Příručky dobré praxe a Evaluačních zpráv Metodický dokument pro příjemce a partnery IPo výzvy č. 44 Operační program Vzdělání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání k výzvě č. 44

Obsah 1. Úvod... 4 1.1 Jak toto Metodické doporučení používat... 4 1.2 Co je to evaluace a proč jsou důležité... 4 2. Evaluační zprávy a jednotlivé klíčové aktivity... 5 2.1 Podoba evaluačních zpráv... 5 2.2 Podpora realizace kurikulární reformy škol a školských zařízení... 7 A1a Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování (investice)... 7 A2a Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání... 8 A2b Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupené v rámci projektu... 9 A2c Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektů OP VK doporučených v příloze výzvy č. 6, nebo výstupů jiných projektů OP VK... 10 A2d Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ... 11 A2e Vytvoření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností... 13 A2f Dlouhodobá spolupráce SŠ a VŠ vedoucí k udržení /zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů... 14 A2g Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů... 15 A2h Tvorba elektronických učebnic pro výuku technických a přírodovědných předmětů.... 16 A2i Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakter k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání... 18 A2j Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání... 20 2.3 Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce... 20 B1a Sdílení učeben /dílen /laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ a spolupráce se zaměstnavateli nebo jejich zástupci v oblasti přírodovědné a technického vzdělávání... 20 B1b Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben /dílen/laboratoří SŠ... 22 2

B1c Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání... 25 B1d Spolupráce středních a základních škol se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje... 26 B1e Využití výstupů vzniklých v rámci IPo a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením... 27 B 1f Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ a naopak... 29 B 2 Krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání - společná pro ZŠ a SŠ... 30 2.4 Podpora výuky cizích jazyků a v cizích jazycích ve školách a školských zařízeních... 31 C1a Podpora výuky přírodovědných a technických předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby učebnic a vzdělávacích materiálů pro žáky... 31 C1b Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ... 33 C1c Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce.... 35 3. Příručka dobré praxe... 36 Naplňování monitorovacích indikátorů... 36 Zájem partnerů o podporované aktivity... 37 Dostupnost výstupů na krajské úrovni... 37 Přílohy... 37 Příloha č. 1: Excelové tabulky pro vyplnění výsledků z dotazníkových šetření (s automatickým vzorcem pro tvorbu grafů ze zadaných výsledků)... 37 Příloha č. 2: Vzory dotazníků ve formátu MS Word... 37 3

1. Úvod 1.1 Jak toto Metodické doporučení používat Toto Metodické doporučení slouží jako strukturovaný seznam požadavků s metodickými návody k vypracování evaluací a příruček dobré praxe, které jsou povinnými výstupy a současně MI 06.43.10 (nově vytvořené/inovované produkty). Je určeno pro příjemce a partnery individuálních projektů ostatních z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost (dále jen OP VK), Prioritní osy 1 Počáteční vzdělávání Oblasti podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání, výzva číslo 44. Metodické doporučení je rozděleno do dvou částí, z nichž první je určena především partnerům, tedy středním školám, ale také příjemcům, protože Příručka dobré praxe bude z části kopírovat strukturu Evaluačních zpráv. V kapitole č. 2 jsou uvedeny požadavky na výslednou podobu Evaluační zprávy a požadavky na informace k jednotlivým klíčovým aktivitám, které budou partneři realizovat. Klíčové aktivity jsou uváděny ve stejném pořadí jako v metodickém výkladu k výzvě 44. Počáteční písmeno označuje podporovanou aktivitu, pod níž klíčová aktivita spadá. A) Podpora realizace kurikulární reformy škol a školských zařízení. B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce (včetně zahraničních) s možností uplatnění inovativních forem spolupráce. C) Podpora výuky cizích jazyků a v cizích jazycích ve školách a školských zařízeních. Pokud se kraje rozhodnou řešit evaluační zprávy a/nebo příručky dobré praxe zadáním externímu dodavateli, pak doporučujeme příjemci poskytnout příručku dodavateli, aby z ní vycházel. Je důležité, aby se evaluační zprávy shodovaly v minimálních požadavcích a to zejména ve znění otázek a rozsahu škál v dotazníkových šetřeních, aby výsledky mohly být porovnatelné napříč kraji v celé České republice. Kapitola č. 3 je určena příjemcům, tedy krajům. Uvádí požadavky na souhrnnou Příručku dobré praxe, která bude také shrnutím a syntézou Evaluačních zpráv jednotlivých partnerů. Požadavky uváděné v tomto metodickém doporučení jsou minimální a příjemci i partneři mohou být ve zpracování Evaluačních zpráv a Příruček dobré praxe dle vlastního uvážení mnohem sofistikovanější. 1.2 Co je to evaluace a proč jsou důležité Existuje mnoho definic evaluace. Evaluace lze definovat například jako systematické a objektivní hodnocení z probíhajícího nebo ukončeného projektu, programu nebo politiky, jejich navrhování, provádění a výsledků. Cílem je určit relevanci a plnění cílů, účinnost intervence, její účelnost, dopad a udržitelnost. Evaluace by měla poskytovat informace, které jsou důvěryhodné a 4

užitečné, umožňující začlenění získaných poznatků do rozhodovacího procesu jak příjemců, tak i poskytovatelů; 1 selektivní úkon prováděný formálním a strukturovaným způsobem za účelem stanovení relevance, účinnosti, účelnosti a udržitelnosti konkrétní iniciativy. Tyto výsledky jsou pak využívány ke zlepšení procesů a budoucích iniciativ. 2 Evaluace však nelze zaměňovat s monitoringem. Zatímco účelem monitoringu je sledování, účelem evaluace je vyhodnocování, srovnávání a poskytnutí doporučení a podkladů pro rozhodování. Evaluace tak pomáhají nejen řídícímu orgánu vyhodnotit úspěšnost výzvy a na základě získaných hodnocení přijmout opatření v budoucnu. Pomáhají také příjemcům a partnerům zhodnotit, s jakým úspěchem bylo dosaženo vytyčených cílů a získat zkušenosti využitelné v přípravě dalších projektů či jiných aktivit. Hodnocení probíhá na základě dopředu zvolených kritérií. Nejčastěji používanými kritérii jsou tzv. 3E : effectiveness, efficiency a economy neboli účelnost, efektivnost a úspornost či hospodárnost, v češtině označované také jako 3Ú. 3 Účelností (effectiveness) je takové použití veřejných prostředků, které zajistí optimální míru dosažení cílů při plnění stanovených úkolů. Tímto kritériem se hodnotí dosažená skutečnost v porovnání se stanovenými cíli, tedy do jaké míry bylo vytčených cílů dosaženo. Efektivností (efficiency) je takové použití veřejných prostředků, kterým se dosáhne nejvýše možného rozsahu, kvality a přínosu plněných úkolů ve srovnání s objemem prostředků vynaložených na jejich plnění. Je tedy poměřováno, s jakou účinností jsou vstupy (práce, peníze, čas) převáděny na výsledky. Úsporností nebo také hospodárností (economy) je takové použití veřejných prostředků k zajištění stanovených úkolů s co nejnižším vynaložením těchto prostředků, a to při dodržení odpovídající kvality plněných úkolů. Úspornost úzce souvisí s předchozími kritérii. Ptáme se, zda bylo cíle výsledku dosaženo s minimálními náklady, zda bylo dosaženo nejlepší účinnosti při zachování účelnosti. 2. Evaluační zprávy a jednotlivé klíčové aktivity 2.1 Podoba evaluačních zpráv Evaluační zprávy zpracovávané partnery jsou výstupem projektu a je tedy nutné dodržovat Pravidla pro provádění informačních a propagačních aktivit dle Příručky pro příjemce OP VK verze 7 4 a podle 1 OECD DAC Network on Development Evaluation: Summary of Key Norms and Standards, 2010. 2 UN ESCAP Monitoring and Evaluation Systém: Overview, 2007. 3 Pojmy 3E jsou také definovány v 2 zákona č. 320/2001 Sb. o finanční kontrole ve veřejné správě a o změně některých zákonů. 4 Dostupné z http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy/prirucka-pro-prijemce-op-vk 5

Manuálu vizuální identity OP VK (verze z října 2009). 5 Na titulní straně musí být kromě logolinku OP VK i název a číslo projektu, název partnera a informace, že jde o Evaluační zprávu. Evaluační zpráva hodnotí, zda bylo dosaženo stanovených cílů. Protože jednotliví partneři realizují různé klíčové aktivity, Evaluační zpráva bude členěna podle klíčových aktivit. U těch klíčových aktivit, kde je to vhodné, bude hodnocení standardizované (formou dotazníku se stejnými otázkami a možnostmi). Tím bude zaručena porovnatelnost s ostatními partnery v daném kraji i napříč celou Českou republikou. Kvantitativní data budou doplněna kvalitativním hodnocením, aby mohla být vnímána v kontextu, v konkrétní situaci daného partnera (např. pozitivní i negativní zkušenosti s realizací jednotlivých aktivit, neočekávané události, které realizaci ovlivnily, co by realizátor udělal jinak, kdyby danou aktivitu realizoval znova, nezamýšlené dopady spojené s realizací naplánovaných aktivit, případné neúspěchy při realizace atd.), to všechno jsou cenné informace. Rozsah Evaluační zprávy není stanoven, ale zpráva by neměla být příliš obsáhlá. Partneři realizují obvykle větší počet klíčových aktivit a při velkém rozsahu by byly Evaluační zprávy náročné na zpracování pro příjemce, Řídící orgán i pro náhodného čtenáře. Tomu lze zabránit stručnými, ale věcnými a konkrétními hodnoceními a komentáři. Z Evaluačních zpráv budou příjemci sestavovat také Příručku dobré praxe, a informace požadované v Evaluačních zprávách se mohou částečně krýt s informacemi, které budou zároveň vykazovány v monitorovacích zprávách. Je nutno mít na paměti, že monitorovací zprávy jsou neveřejným dokumentem. Evaluační zprávy budou volně přístupnými materiály, z nichž budou zájemci moci čerpat inspiraci a ponaučení. Kromě klíčových aktivit partner zhodnotí i naplňování monitorovacích indikátorů. Nikoliv pouze jejich vyčíslením, ale také zda byly naplňovány bez problémů, zda byly prováděny změny cílových hodnot a pokud ano, tak uvést důvody těchto změn. Při realizaci projektu se mohou vyskytnout neočekávané okolnosti nebo se změní vnější podmínky, které realizaci projektu ovlivňují. Partner v takovém případě popíše, jak se vypořádával s nově vzniklou situací nebo překážkami, popřípadě se také zamyslet, co by udělal jinak, kdyby projekt realizoval znova. Tyto údaje budou významným zdrojem informací pro celkové vyhodnocení projektů. Partner také zhodnotí dosažení hlavního cíle projektu tedy zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Na konci realizace projektu sestaví krátkou statistiku počtu uchazečů o přijetí ke studiu tři roky před začátkem realizace a v průběhu realizace. Statistiku partner uvede do kontextu (např. pokles či vzestup počtu uchazečů v souvislosti s velikostí daného populačního ročníku). Stejným způsobem lze postupovat i v případě všeobecného vzdělávání (gymnázia), kde vhodným parametrem je počet podaných přihlášek ke studiu na vysoké škole přírodovědného nebo technického zaměření. Řídící orgán pro partnery vytvořil excelové tabulky pro zjednodušení přepisu dotazníků. Tabulky automaticky generují grafickou interpretaci dotazníků a tyto grafy partner doplní do Evaluačních zpráv. Návod k použití je součástí každé excelové tabulky. Excelové tabulky pro přepis dotazníků jsou přílohou Metodických doporučení pro tvorbu Evaluačních zpráv a Příručky dobré praxe. Součástí Příručky dobré praxe jsou vždy také samostatné příběhy z realizace. Příběhy by měly přímo souviset s projektem a týkat se největších úspěchů. Například, co se partneři během realizace 5 Dostupné z http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy/publicita-a-publikace 6

užitečného naučili, využití získaných dovedností nebo výstupů v praxi, aktivity, či výstupy, které nejvíce nadchly/zaujaly žáky, změna v chování či náhledu na svět podpořených osob atd. Tyto příběhy je vhodné doplnit fotografickými materiály. 2.2 Podpora realizace kurikulární reformy škol a školských zařízení Cílem této podporované aktivity A je využití modernizovaných učeben pro výuku a volnočasové aktivity žáků SŠ v souladu s kurikulární reformou a zvýšení zájmu žáků SŠ o technické a přírodovědné obory. Příjemce (partneři) budou vykazovat v MZ efektivní využití investovaných prostředků počet odučených hodin v modernizovaných/nových učebnách a počet žáků, kteří tuto výuku v modernizovaných učebnách, laboratořích apod. absolvují. U pravidelných volnočasových aktivit bude příjemce (partner) dokládat počet zapojených žáků a obsahovou náplň volnočasové aktivity. Dále je cílem využití výstupů projektů OP VK doporučených v příloze č. 6 výzvy 44 nebo výstupů jiných projektů OP VK. Pro účely této výzvy se jedná o výstupy, které směřují k podpoře využití nových metod a forem práce v technickém a přírodovědném vzdělávání. A1a Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování (investice) Znění klíčové aktivity: Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství (podle 13 Vyhlášky 108/2005 o školských výchovných a ubytovacích zařízeních a školských účelových zařízeních) a střediska praktického vyučování (podle 14 Vyhlášky 108/2005). Co nás zajímá: Vybavení laboratoří, školních učeben atd. má za cíl pomoci naplňování Školního vzdělávacího programu (ŠVP) partnera. Zajímá nás, jak vybavení zapadá do konkrétního ŠVP, a kdo a jak často skutečně vybavení využívá. Jak tuto aktivitu hodnotit: Otázka, kdo a jak často vybavení využíval, by měla být zodpovězena tak, aby odpovědi bylo možné porovnávat. Dotazování se v tomto případě bude týkat pedagogických pracovníků a dalších osob, které vedly v učebnách s novým vybavením výuku nebo jiné aktivity (např. zájmové či neformální vzdělávání v podobě kroužků). Dotazník je doplněn o otázku na postřehy či připomínky. Tuto otázku není nezbytně nutné do Evaluační zprávy zapracovávat. Je dobré ji zmínit, pokud se nějaký postřeh či připomínka opakovaly nebo pokud byla odpověď něčím zajímavá. Otázku, jak konkrétně toto vybavení přispělo k naplňování ŠVP, je vhodné zodpovědět krátkým a konkrétním slovním hodnocením. 7

Dotazník pro pedagogické pracovníky a další osoby, které v nově vybavených učebnách vedli aktivity: Prosíme Vás o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Vaše odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jste využíval/a nově pořízené vybavení laboratoře/odborné učebny/školního hospodářství (možno zařízení vyjmenovat, pokud jich není příliš velké množství). Zaškrtněte jednu odpověď. Pokud chcete odpověď změnit, políčko zakroužkujte a zakřížkujte novou odpověď. Q.A1a/1 Jak často jste využíval toto vybavení? vždy téměř vždy občas skoro vůbec nikdy Q.A1a/2 Vybavení pořízené v rámci této aktivy používal/i pouze vyučující převážně vyučující tak napůl převážně žáci pouze žáci Q.A1a/3 Vaše poznámky či postřehy k této aktivitě: Harmonogram: Dotazování je vhodné realizovat na konci projektu. Monitoring: Pro vytvoření Evaluační zprávy není zapotřebí zvláštní monitoring. A2a Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání Znění klíčové aktivity: Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání (laboratorní pomůcky, spotřební materiál pro pokusy, nástroje pro dílny, případně další spotřební materiál). Co nás zajímá: Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání atd. má za cíl pomoci naplňování ŠVP partnerů. Zajímá nás tedy, jak vybavení zapadá do konkrétního ŠVP, a kdo a jak často skutečně vybavení využívá. Jak tuto aktivitu hodnotit: Otázka, kdo a jak často vybavení využíval, by měla být zodpovězena tak, aby odpovědi bylo možné porovnávat. Dotazování se v tomto případě bude týkat pedagogických pracovníků a dalších osob, které vedli v učebnách s novým vybavením výuku nebo jiné aktivity (např. kroužky). Dotazník je doplněn o otázku na postřehy či připomínky. Tuto otázku není nezbytně nutné do Evaluační zprávy zapracovávat. Je dobré ji zmínit, pokud se nějaký postřeh či připomínka 8

opakovaly nebo pokud byla odpověď něčím zajímavá. Otázku, jak konkrétně toto vybavení přispělo k naplňování ŠVP, je vhodné zodpovědět krátkým a konkrétním slovním hodnocením. Dotazník pro pedagogické pracovníky a další osoby, které v nově vybavených učebnách vedli aktivity: Prosíme Vás o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Vaše odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jste využíval/a nově pořízené vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání (možno zařízení vyjmenovat, pokud jich není příliš velké množství). Zaškrtněte jednu odpověď. Pokud chcete odpověď změnit, políčko zakroužkujte a zakřížkujte novou odpověď. Q.A2a/1 Jak často jste využíval toto vybavení? vždy téměř vždy občas skoro vůbec nikdy Q.A2a/2 Vybavení pořízené v rámci této aktivy používal/i pouze vyučující převážně vyučující tak napůl převážně žáci pouze žáci Q.A2a/3 Vaše poznámky či postřehy k této aktivitě: Harmonogram: Dotazování je vhodné realizovat na konci projektu. Monitoring: Pro vytvoření Evaluační zprávy není zapotřebí zvláštní monitoring. A2b Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupené v rámci projektu Znění klíčové aktivity: Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupené v rámci projektu bude-li to charakter zakoupeného vybavení vyžadovat. Co nás zajímá: Nakolik bylo vzdělávání uskutečněné v rámci této klíčové aktivity přínosem pro pedagogické pracovníky. Jak tuto aktivitu hodnotit: Otázka přínosu vzdělávání by měla být zodpovězena tak, aby bylo možné odpovědi porovnávat. Dotazování se v tomto případě bude týkat pedagogických pracovníků, kteří vzdělávání absolvovali. Dotazník je doplněn i o otázku na postřehy či připomínky. Tuto otázku není nezbytně nutné do Evaluační zprávy zapracovávat. Je dobré ji zmínit, pokud se nějaký postřeh či připomínka opakovaly nebo pokud byla odpověď něčím zajímavá. 9

Dotazník pro osoby, které absolvovaly vzdělávací aktivity: Prosíme Vás o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Vaše odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jste absolvoval/a vzdělávání k obsluze nových strojů a zařízení. Zaškrtněte jednu odpověď. Pokud chcete odpověď změnit, políčko zakroužkujte a zakřížkujte novou odpověď. Q.A2b/1 Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem? velmi přínosné spíše přínosné nevím spíše nepřínosné zcela nepřínosné Q.A1b/2 Vaše poznámky či postřehy k této aktivitě: Harmonogram: Dotazování je vhodné realizovat na konci projektu. Monitoring: Pro vytvoření Evaluační zprávy není zapotřebí zvláštní monitoring. A2c Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektů OP VK doporučených v příloze výzvy č. 6, nebo výstupů jiných projektů OP VK Znění klíčové aktivity: Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektů OP VK doporučených v příloze výzvy č. 6 nebo výstupů jiných projektů OP VK (jedná se pouze o výstupy směřující k podpoře technického a přírodovědného vzdělávání). Co nás zajímá: U této klíčové aktivity je důležité vědět, do jaké míry pedagogičtí pracovníci shledali vzdělávání přínosným a nakolik pro ně byly přínosné samotné výstupy jiných projektů OP VK. Jak tuto aktivitu hodnotit: Otázka přínosu vzdělávání i využití výstupů jiných projektů by měla být zodpovězena tak, aby bylo možné odpovědi porovnávat. Dotazování se v tomto případě bude týkat pedagogických pracovníků, kteří vzdělávání absolvovali a výstupy ve výuce využívali. Dotazník je doplněn i o otázku na postřehy či připomínky. Tuto otázku není nezbytně nutné do Evaluační zprávy zapracovávat. Je dobré ji zmínit, pokud se nějaký postřeh či připomínka opakovaly nebo pokud byla odpověď něčím zajímavá. V Evaluační zprávě by nemělo chybět, které výstupy konkrétního projektu (jeho r. č.) byly využity. Dotazník pro osoby, které absolvovaly vzdělávací aktivity: Prosíme Vás o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Vaše odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jste absolvoval/a vzdělávání v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektů OP VK ve výuce. Zaškrtněte jednu odpověď. Pokud chcete odpověď změnit, políčko zakroužkujte a zakřížkujte novou odpověď. Q.A2c/1 Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem? 10

velmi přínosné spíše přínosné nevím spíše nepřínosné zcela nepřínosné Q.A2c/2 Do jaké míry pro Vás byly výstupy jiných projektů přínosem? velmi přínosné spíše přínosné nevím spíše nepřínosné zcela nepřínosné Q.A2c/3 Vaše poznámky či postřehy k této aktivitě: Harmonogram: Dotazování je vhodné realizovat na konci projektu. Monitoring: Pro vytvoření Evaluační zprávy není zapotřebí zvláštní monitoring. A2d Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ Znění klíčové aktivity: Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné SŠ. Co nás zajímá: Cílem této aktivity je prohlubovat vzdělávání a zájem žáků SŠ o přírodovědné a technické obory a témata. Jak tuto aktivitu hodnotit: Tuto aktivitu budou hodnotit pedagogičtí pracovníci, kteří vedli volnočasové aktivity a žáci, kteří se volnočasových aktivit účastnili. U této aktivity je nutné i uvedení příkladů, co žáky nejvíce zaujalo nebo co pro ně bylo největším přínosem. Dotazník pro pedagogické pracovníky na konci aktivity: Prosíme Vás o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Vaše odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jste vedl/a volnočasovou aktivitu zaměřenou na přírodovědná a/nebo technická témata. Zaškrtněte jednu odpověď. Pokud chcete odpověď změnit, políčko zakroužkujte a zakřížkujte novou odpověď. Q.A2d/1/a Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem? velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Q.A2d/2/a Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory? určitě ano spíše ano tak napůl spíše ne určitě ne Q.A2d/3/a Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 11

velmi bavily spíše bavily tak napůl spíše nebavily vůbec nebavily Q.A2d/4/a Vaše poznámky či postřehy k této aktivitě: Dotazník pro žáky na začátku aktivity: Prosíme Tě o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Tvoje odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu se účastníš volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědná a/nebo technická témata. Zaškrtni jednu odpověď. Pokud chceš odpověď změnit, políčko zakroužkuj a zakřížkuj novou odpověď. Q.A2d/1/b1 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Q.A2d/2/b1 Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? ano ne nevím Q.A2d/3/b1 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímám vůbec nezajímám Q.A2d/4/b1 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano spíše ano nevím spíše ne vůbec ne Q.A2d/5/b1 Jsi chlapec dívka Dotazník pro žáky na konci aktivity: Prosíme Vás o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Vaše odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jste absolvoval/a volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědná a/nebo technická témata. Zaškrtni jednu odpověď. Pokud chceš odpověď změnit, políčko zakroužkuj a zakřížkuj novou odpověď. Q.A2d/1/b2 Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 12

velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Q.A2d/2/b2 Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? Q.A2d/3/b2 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímám vůbec nezajímám Q.A2d/4/b2 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? Q.A2d/5/a2 Jsi chlapec Dívka Q.A2d/6/b2 Tvoje poznámky či postřehy k této aktivitě: Harmonogram: Dotazování je vhodné realizovat na začátku a konci realizace aktivity u žáků a na konci realizace u pedagogických pracovníků. Monitoring: Pro vytvoření Evaluační zprávy je vhodné průběžně sledovat zájem žáků o volnočasové aktivity. A2e Vytvoření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností Znění klíčové aktivity: Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností. Co nás zajímá: Cílem aktivity je vytváření sítí škol a výměna zkušeností. Je tedy důležité zjistit, nakolik byla tato aktivita pro účastníky přínosem a nakolik převzaté zkušenosti využili v praxi. Jak tuto aktivitu hodnotit: Tato aktivita může obsahovat nejrůznější činnosti. Aby bylo možné porovnávat hodnocení, přínos účastníkům bude zjišťován dotazníkem. Výsledky dotazníku by měly být doplněny o informace, jak fungovala spolupráce mezi školami a jaké nové zkušenosti díky této aktivitě zúčastněné osoby nabyly. 13

Dotazník pro účastníky aktivit zaměřených na výměnu zkušeností: Prosíme Vás o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Vaše odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jste se zapojil/a do aktivit zaměřených na výměnu zkušeností s jinými školami. Zaškrtněte jednu odpověď. Pokud chcete odpověď změnit, políčko zakroužkujte a zakřížkujte novou odpověď. Q.A2e/1 Do jaké míry byly pro Vás tyto aktivity přínosem? velmi přínosné spíše přínosné nevím spíše nepřínosné zcela nepřínosné Q.A1e/2 Byli ostatní účastníci ochotni sdílet své zkušenosti? určitě ano spíše ano nevím spíše ne vůbec ne Q.A1e/3 Jak často využíváte zkušenosti nabyté díky této aktivitě? neustále velmi často občas velmi zřídka nikdy Q.A1e/4 Do jaké míry jste v kontaktu s ostatními účastníky této aktivity? neustále velmi často občas velmi zřídka nikdy Q.A1e/5 Co jste se konkrétně díky této aktivitě naučil/a, jaké nové dovednosti využíváte v praxi? Harmonogram: Dotazování je vhodné realizovat na konci aktivity. Monitoring: Pro vytvoření Evaluační zprávy není zapotřebí zvláštní monitoring. A2f Dlouhodobá spolupráce SŠ a VŠ vedoucí k udržení /zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů Znění klíčové aktivity: Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů VŠ. Co nás zajímá: Cílem je udržet a/nebo zvýšit zájem žáků o studium technických oborů. Proto je důležité zjistit, zda byl tento cíl naplněn. Jak tuto aktivitu hodnotit: Vzhledem k tomu, že tato aktivita zahrnuje nejrůznější činnosti, průběh a přínos by měl partner popsat především slovním hodnocením. Aby byly výsledky porovnatelné i s ostatními partnery, účastníci spolupráce s vysokými školami (žáci SŠ) na konci této aktivity vyplní krátký dotazník, týkající se jejich spokojenosti a zájmu o technické a/nebo přírodovědné obory. 14

Dotazník pro žáky: Prosíme Tě o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Tvoje odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jsi absolvoval/a aktivity zaměřené na přírodovědná a/nebo technická témata ve spolupráci s vysokou školou. Zaškrtni jednu odpověď. Pokud chceš odpověď změnit, políčko zakroužkuj a zakřížkuj novou odpověď. Q.A2f/1 Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Q.A2f/2 Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? Q.A2f/3 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímám vůbec nezajímám Q.A2f/4 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? Q.A2f/5 Jsi chlapec dívka Q.A2f/6 Tvoje poznámky či postřehy k této aktivitě: Harmonogram: Dotazování je vhodné realizovat na konci projektu. Monitoring: Pro vytvoření Evaluační zprávy není zapotřebí zvláštní monitoring. A2g Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů Znění klíčové aktivity: Zapojení odborníků z praxe (včetně odborníků ze zahraničních firem) do výuky technických a přírodovědných předmětů. Co nás zajímá: Cílem je zapojení odborníků z praxe a tím i nových metod a forem práce v technickém a přírodovědném vzdělávání. Bude zjišťován, do jaké míry tuto aktivitu vnímali žáci jako přínosnou. Jak tuto aktivitu hodnotit: Aby byly výsledky porovnatelné i s ostatními partnery, účastníci výuky inovované o zapojení odborníků na konci této aktivity vyplní krátký dotazník týkající se jejich 15

spokojenosti a zájmu o technické a/nebo přírodovědné obory. Partner by měl v Evaluační zprávě popsat krátce průběh a zkušenosti s realizací této aktivity. Dotazník pro žáky: Prosíme Tě o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Tvoje odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jsi absolvoval/a aktivity se zapojením odborníků z praxe. Zaškrtni jednu odpověď. Pokud chceš odpověď změnit, políčko zakroužkuj a zakřížkuj novou odpověď. Q.A2g/1 Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity s odborníky z praxe přínosem? velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Q.A2g/2 Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? Q.A2g/3 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímám vůbec nezajímám Q.A2g/4 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? Q.A2g/5 Jsi chlapec dívka Q.A2g/6 Tvoje poznámky či postřehy k této aktivitě: Harmonogram: Dotazování je vhodné realizovat na konci projektu. Monitoring: Pro vytvoření Evaluační zprávy není zapotřebí zvláštní monitoring. A2h Tvorba elektronických učebnic pro výuku technických a přírodovědných předmětů. Znění klíčové aktivity: Jedná se pouze o učebnice, které v současné době chybí v nabídce učebnic. V rámci projektu mohou být též dopracovány učebnice, které jsou již ve školách využívány cílovou skupinou, ale dosud nezískaly doložku MŠMT. Vhodné je navázání této doplňkové aktivity na výstupy projektů OP VK realizované příjemcem/partnery. Za učebnice jsou považovány didakticky zpracované 16

texty a grafické materiály v souladu se Sdělením MŠMT č. j. 1052 / 2009-20. Všechny učebnice musí získat doložku MŠMT do konce realizace projektu. Co nás zajímá: Nakolik žáci považují výstupy vytvořené v rámci této aktivity za přínosné a jaké jsou zkušenosti s tvorbou a aplikací těchto materiálů. Jak tuto aktivitu hodnotit: Hodnocení bude obsahovat popis zkušenosti pedagogických pracovníků a osob, které tyto materiály tvořily a aplikovaly při výuce, tedy například odkud čerpali, jaké těžkosti museli při realizaci překonávat, jak na tyto materiály reagovali žáci. Dotazník pro osoby, které se podílely na tvorbě a/nebo využití elektronických učebnic: Prosíme Vás o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Vaše odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. Podíleli jste se na tvorbě a/nebo na využití elektronických učebnic vytvořených v rámci tohoto projektu. Zaškrtněte jednu odpověď. Pokud chcete odpověď změnit, políčko zakroužkujte a zakřížkujte novou odpověď. Q.A2h/1/a Do jaké míry považujete tyto materiály za přínosné pro žáky? velmi přínosné spíše přínosné nevím spíše nepřínosné zcela nepřínosné Q.A2h/2a Myslíte, že výuka za pomoci těchto materiálů žáky bavila? Q.A2h/3a Popište své zkušenosti s těmito materiály. Např. odkud jste čerpali, jaké těžkosti jste při realizaci museli překonávat atp. A v případě, že jste tyto materiály používal/a ve výuce, popište, jak na tyto materiály reagovali žáci. 17

Dotazník pro žáky: Prosíme Tě o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Tvoje odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. Využíval/a jsi elektronických učebnic vytvořených v rámci tohoto projektu. Zaškrtni jednu odpověď. Pokud chceš odpověď změnit, políčko zakroužkuj a zakřížkuj novou odpověď. Q.A2h/1/b Do jaké míry považuješ tyto materiály za přínosné? velmi přínosné spíše přínosné nevím spíše nepřínosné zcela nepřínosné Q.A2h/2/b Doporučil/a bys tyto materiály své kamarádce či kamarádovi? Q.A2h/3/b O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímám vůbec nezajímám Q.A2h/4/b Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? Q.A2h/5/b Jsi chlapec dívka Q.A2h/6/b Tvoje poznámky či postřehy k této aktivitě: Harmonogram: Dotazování je vhodné realizovat na konci projektu. Monitoring: Pro vytvoření Evaluační zprávy není zapotřebí zvláštní monitoring. A2i Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakter k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání Znění klíčové aktivity: Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání. Co nás zajímá: Tato aktivita má zvýšit zájem žáků o přírodovědné a technické vzdělání. Proto bude zjišťováno, nakolik byly činnosti z této aktivity pro žáky přínosné. 18

Jak tuto aktivitu hodnotit: Aby byly výsledky porovnatelné i s ostatními partnery, účastníci tšěchto aktivit po ukončení jejich realizace vyplní krátký dotazník o tom, nakolik byly pro ně činnosti spojené s touto aktivitou přínosné a jaký je jejich zájem o technické a/nebo přírodovědné obory. Partner by měl v Evaluační zprávě popsat krátce, i které činnosti žáky nejvíce zaujaly, popřípadě co je výstupem těchto činností a kde jsou tyto výstupy k dispozici. Dotazník pro žáky: Prosíme Tě o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Tvoje odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jsi absolvoval/a návštěvy nebo exkurze technických památek a zapojil/a se do přípravy studentských projektů zaměřených na přírodovědná a/nebo technická témata. Zaškrtni jednu odpověď. Pokud chceš odpověď změnit, políčko zakroužkuj a zakřížkuj novou odpověď. Q.A2i/1 Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Q.A2i/2 Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? Q.A2i/3 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímám vůbec nezajímám Q.A2i/4 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? Q.A2i/5 Jsi chlapec dívka Q.A2i/6 Co Tě nejvíce bavilo nebo co považuješ za největší přínos této aktivity? (krátce popiš) Harmonogram: Dotazování je vhodné realizovat na konci aktivity. Monitoring: Pro vytvoření Evaluační zprávy není zapotřebí zvláštní monitoring. 19

A2j Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání Znění klíčové aktivity: Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky (např. bezbariérový přístup). Tuto klíčovou aktivitu stačí pouze slovně popsat. Obsahem popisu bude, jaké stavební úpravy se na škole díky projektu zrealizovaly a jak přispěly k naplňování ŠVP. Co nás zajímá: Tato aktivita má za cíl pomoci naplňování ŠVP partnera. Zajímá nás tedy, jak stavební úpravy zapadají do konkrétního ŠVP. Jak tuto aktivitu hodnotit: Partner pouze stručně popíše, jak konkrétně stavební úpravy umožnily rozvoj přírodovědného a/nebo technického vzdělávání. Harmonogram: Hodnocení je vhodné realizovat na konci projektu. Monitoring: Pro vytvoření Evaluační zprávy není zapotřebí zvláštní monitoring. 2.3 Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce Cílem podporované aktivity B1 je podnítit zájem žáků SŠ a ZŠ o technické a přírodovědné obory cestou intenzivní dlouhodobé spolupráce mezi ZŠ a SŠ v regionu. Podmínkou realizace podporované aktivity B1 je navázání a udržení spolupráce mezi střední školou a základními školami, které na sebe konkrétní SŠ naváže. Dalším cílem je využití výstupů projektů OP VK doporučených v příloze č. 6 výzvy 44 nebo výstupů jiných projektů OP VK. Pro účely této výzvy se jedná o výstupy, které směřují k podpoře badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením. B1a Sdílení učeben /dílen /laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ a spolupráce se zaměstnavateli nebo jejich zástupci v oblasti přírodovědné a technického vzdělávání Znění klíčové aktivity: Sdílení učeben/dílen/laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání. Aktivity mohou realizovat učitelé ZŠ nebo SŠ, žáci středních škol (neplnoletí vždy za přítomnosti pedagogického pracovníka), nebo studenti VŠ. Aktivitu je vhodné realizovat např. formou působení pedagoga ZŠ společně s pedagogem SŠ/žáky SŠ/studenty VŠ ve výuce. Co nás zajímá: Jaký mělo sdílení učeben přínos pro žáky ZŠ a jak fungovala případná spolupráce se zaměstnavateli. Jak tuto aktivitu hodnotit: Partner popíše, jaký měla povinná výuka v učebnách/dílnách SŠ přínos pro vyučované žáky ZŠ, a také jak fungovala spolupráce se zaměstnavateli (byla-li zahrnuta). Dotazník je určen pro žáky ZŠ. Partner by měl krátce shrnout zkušenosti žáků ZŠ (I SŠ nebo VŠ, účastní-li se této aktivity) zapojených do povinné výuky, popřípadě uvést jejich nejzajímavější postřehy. 20

Dotazník pro žáky ZŠ: Prosíme Tě o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Tvoje odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jsi absolvoval/a výuku na střední škole zaměřenou na přírodovědná a/nebo technická témata. Zaškrtni jednu odpověď. Pokud chceš odpověď změnit, políčko zakroužkuj a zakřížkuj novou odpověď. Q.B1a/1/a Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Q.B1a/2/a Bavila Tě tato forma výuky? Q.B1a/3/a Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? Q.B1a/4/a O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímám vůbec nezajímám Q.B1a/5/a Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? Q.B1a/6/a Jsi chlapec dívka Q.B1a/7/a Tvoje poznámky či postřehy k této aktivitě, co Tě bavilo, zaujalo atd.: Dotazník určený pro vyučující (pedagogičtí pracovníci ZŠ nebo SŠ, žáci SŠ nebo studenti VŠ zapojení do výuky): Prosíme Vás o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Vaše odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jste realizoval/a výuku na střední škole zaměřenou na přírodovědná a/nebo technická témata. Zaškrtněte jednu odpověď. Pokud chcete odpověď změnit, políčko zakroužkujte a zakřížkujte novou odpověď. 21

Q.B1a/1/b Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem? velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Q.B1a/2/b Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky? velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Q.B1a/3/b Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? Q.B1a/4/b Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů žáky bavila? Q.B1a/5/b Jste muž žena Q.B1a/6/ Vaše poznámky či postřehy k této aktivitě, co Vás bavilo, zaujalo, co nejvíce zaujalo vyučované žáky atd.: Harmonogram: Dotazování pro žáky SŠ či osoby zapojené do výuky provádět v průběhu realizace, dotazování žáků ZŠ na konci aktivity. Monitoring: Je třeba mít na paměti, že zkušenosti s realizací žáků SŠ či jiných osob zapojených do výuky je vhodné provést už v průběhu realizace aktivity, ale na konci aktivity také. B1b Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben /dílen/laboratoří SŠ Znění klíčové aktivity: Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky základních škol (jejich obsahová náplň musí navazovat 22

na ŠVP příslušné ZŠ) s využitím moderních učeben/dílen/laboratoří SŠ, případně podle možností v kombinaci s využitím dílen zaměstnavatelů. Aktivity mohou realizovat učitelé ZŠ nebo SŠ, žáci středních škol (neplnoletí za přítomnosti pedagogického pracovníka), nebo studenti VŠ. U pravidelných volnočasových aktivit bude příjemce (partner) dokládat počet zapojených žáků a obsahovou náplň volnočasové aktivity. Co nás zajímá: Cílem této aktivity je prohlubovat vzdělávání a zájem žáků ZŠ o přírodovědné a technické obory a témata. Jak tuto aktivitu hodnotit: Tuto aktivitu budou hodnotit jednak pedagogičtí pracovníci, kteří vedli volnočasové aktivity, a jednak žáci ZŠ, kteří se volnočasových aktivit účastnili. Tuto aktivitu je vhodné hodnotit i uvedením příkladů, co žáky nejvíce bavilo nebo co pro ně bylo největším přínosem. Dotazník pro vyučující volnočasových aktivit (pedagogičtí pracovníci ZŠ nebo SŠ, žáci SŠ nebo studenti VŠ zapojení do výuky): Prosíme Vás o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Vaše odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jste vedl/a volnočasovou aktivitu pro žáky ZŠ, zaměřenou na přírodovědná a/nebo technická témata. Zaškrtněte jednu odpověď. Pokud chcete odpověď změnit, políčko zakroužkujte a zakřížkujte novou odpověď. Q.B1b/1/a Jaký jevili žáci ZŠ o tyto volnočasové aktivity zájem? velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Q. B1b/2/a Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? určitě ano spíše ano tak napůl spíše ne určitě ne Q. B1b/3/a Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? velmi bavily spíše bavily tak napůl spíše nebavily vůbec nebavily Q. B1b/4/a Vaše poznámky či postřehy k této aktivitě: Dotazník pro žáky na začátku aktivity: Prosíme Tě o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Tvoje odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu se účastníš volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědná a/nebo technická témata. Zaškrtni jednu odpověď. Pokud chceš odpověď změnit, políčko zakroužkuj a zakřížkuj novou odpověď. Q.B1b/1/b1 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 23

velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Q.B1b/2/b1 Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? ano ne nevím Q.B1b/3/b1 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímám vůbec nezajímám Q.B1b/4/b1 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? Q.B1b/5/b1 Jsi chlapec dívka Dotazník pro žáky na konci aktivity: Prosíme Tě o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Tvoje odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jsi absolvoval/a volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědná a/nebo technická témata. Zaškrtni jednu odpověď. Pokud chce odpověď změnit, políčko zakroužkuj a zakřížkuj novou odpověď. Q.B1b/1/b2 Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Q.B1b/2/b2 Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? Q.B1b/3/b2 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímám vůbec nezajímám Q.B1b/4/b2 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? Q.B1b/5/a2 Jsi chlapec dívka Q.B1b/6/b2 Tvoje poznámky či postřehy k této aktivitě: 24

Harmonogram: Dotazování je vhodné realizovat na začátku a konci realizace aktivity u žáků a na konci realizace u pedagogických pracovníků. Monitoring: Pro vytvoření Evaluační zprávy je vhodné průběžně sledovat zájem žáků o volnočasové aktivity. B1c Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání Znění klíčové aktivity: Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání. Aktivitu je možné realizovat formou povinné výuky nebo volnočasových aktivit popř. formou exkurzí žáků ZŠ do SŠ, kdy realizace těchto vzdělávacích aktivit/projektů bude probíhat v rámci těchto exkurzí. Co nás zajímá: Tato aktivita může mít mnoho různých, často velmi zajímavých, podob. Zajímá nás, jaký tato aktivita měla přínos pro žáky. Jak tuto aktivitu hodnotit: Vzhledem k velmi rozmanitým podobám realizace této aktivity je vhodné zhodnotit výsledek popisem činností, které byly v rámci aktivity realizovány. To by mělo zahrnovat i pohledy žáků, co je na této aktivitě bavilo a co považují za přínos. Názor žáků bude zjištěn dotazníkem. Dotazník pro žáky ZŠ a SŠ: Prosíme Tě o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Tvoje odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jsi se účastnil/a aktivit, v nichž středoškolští žáci podnikali různé činnosti s žáky základních škol. Zaškrtni jednu odpověď (zde je nutné specifikovat, aby žáci věděli, oč šlo). Pokud chceš odpověď změnit, políčko zakroužkuj a zakřížkuj novou odpověď. Q.B1c/1 Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Q.B1c/2 Do jaké míry Tě bavila tyto aktivity nebo tato forma výuky? velmi bavila spíše bavila tak napůl spíše nebavila vůbec nebavila Q.B1c/3 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímám vůbec nezajímám Q.B1c/4 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat až dokončíš své současné studium? Q.B1c/5 Jsi 25

chlapec Q.B1c/6 Jsi žák základní školy dívka žák střední školy Q.B1c/7/a Tvoje poznámky či postřehy k této aktivitě, co Tě bavilo, zaujalo atd.: Harmonogram: Dotazování účastníků a soupis hodnocení je vhodné realizovat v průběhu a na konci aktivity. Monitoring: Pro vytvoření Evaluační zprávy je vhodné dotázat se účastníků aktivity na jejich názor a zkušenosti, na to, co je bavilo nebo co považují za přínos, během realizace aktivity. B1d Spolupráce středních a základních škol se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje Znění klíčové aktivity: Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje. (Součástí dlouhodobé spolupráce může být např. bezúplatné poskytování zbytkových materiálů z výroby pro využití ve výuce technických předmětů na SŠ a ZŠ). Co nás zajímá: Zkušenosti a přínos pro žáky zapojené do této aktivity. Jak tuto aktivitu hodnotit: Vzhledem k velmi rozmanité podobě činností realizovaných v rámci této aktivity je vhodné u této aktivity vytvořit pouze kvalitativní hodnocení. Partneři popíšou krátce činnosti, které v rámci aktivity realizovali a jaké měly tyto činnosti pro žáky přínos. Hodnocení je vhodné doplnit o postřehy žáků z realizace, co je zaujalo nejvíce, co je bavilo atd. Místo standardizovaných dotazníků se mohou například pedagogičtí pracovníci tázat ve třídách žáků, kteří se aktivit účastnili, na co si žáci vzpomínají a co je nejvíce zaujalo nebo bavilo. Harmonogram: Dotazování je vhodné realizovat na konci aktivity. Monitoring: Pro vytvoření Evaluační zprávy není zapotřebí zvláštní monitoring. 26

B1e Využití výstupů vzniklých v rámci IPo a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením Znění klíčové aktivity: Využití výstupů vzniklých v rámci IPo a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením. Co nás zajímá: Cílem je využitý výstupů jiných projektů OP VK a zjišťováno tedy bude, jaký přínos měla inovace výuky pro žáky přínos. Jak tuto aktivitu hodnotit: Aby bylo možno odpovědi porovnávat, hodnocení proběhne formou dotazování pedagogických pracovníků nebo osob, které realizovali využití výstupů jiných projektů OP VK. Výsledky šetření budou doplněny o informace o výstupech konkrétních projektů (jejich název a r. č.), které byly v rámci této aktivity využity, popřípadě o zkušenosti nebo zajímavosti z realizace této aktivity. Dotazník pro pedagogické pracovníky a/nebo osoby, které realizovali využití výstupů jiných projektů OP VK: Prosíme Vás o vyplnění dotazníku, který je součástí vyhodnocování projektu (název a registrační číslo). Vaše odpovědi jsou naprosto anonymní a budou využity k hodnocení přínosů projektu. V rámci projektu jste využívali výstupů vzniklých v rámci jiných projektů OP VK zaměřených na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání. Zaškrtněte jednu odpověď. Pokud chcete odpověď změnit, políčko zakroužkujte a zakřížkujte novou odpověď. Q.B1e/1/a Do jaké míry bylo podle Vás využití výstupů jiných projektů přínosné? velmi přínosné spíše přínosné nevím spíše nepřínosné zcela nepřínosné Q.B1e/2/a Jaký jevili žáci o výuku s využitím těchto výstupů zájem? velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Q.B1e/3/a Domníváte se, že výuka s využitím těchto výstupů zvýšila zájem žáků o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? určitě ano spíše ano tak napůl spíše ne určitě ne Q.B1e/4/a Do jaké míry myslíte, že výuka s využitím těchto výstupů žáky bavily? velmi bavila spíše bavila tak napůl spíše nebavila vůbec nebavila Q.B1e/5/a Vaše poznámky či postřehy k této aktivitě: 27